خبر جمع کن

اگر کودکم دوست خیالی داشت باید چه کنم؟

ما کودکان زیادی را در سنین قبل از مدرسه مطالعه کردیم؛ چراکه آن‌ها درمورد هم نشین خیالی خودشان صحبت می‌کنند. ما شواهد زیادی در تحقیقات داریم که نشان می‌دهد کودکانِ خیلی بزرگ‌تر از این سن هم هم‌نشین خیالی دارند؛ اما آن‌ها درونی هستند و درموردشان زیاد صحبت نمی‌کنند. ممکن است آن‌ها کمی برای گفتن دربارهٔ دوست خیالی‌شان مردد باشند؛ اما به‌هرحال آن‌ها را دارند.

ادامه مطلب

خاک‌بازی را از بچه‌ها نگیرید

بازی‌های رایانه‌ای آسیب‌های روانی و جسمانی متعددی برای کودکان در پی دارد، خانواده‌ها نباید خاک‌بازی و آب‌بازی را به علت راحت طلب شدن خودشان از بچه‌ها بگیرند.
افسردگی نخستین دستاورد بازی‌های رایانه‌ای برای کودکان است چرا که این بازی‌ها کودک را از واقعیت دور کرده و او همواره در دنیای مجازی سیر می‌کند.

کودکانی که به این بازی‌ها عادت کرده‌اند، پرتوقع‌تر از سایر همسن و سالانشان هستند، این کودکان همواره در پی دست یافتن به امکانات این بازی‌ها در فضای زندگی خود هستند که در عمل هیچ‌گاه اتفاق نمی‌افتد و موجب افسردگی و گوشه‌گیری آنها می‌شود.

اجازه ندهید فرزندانتان به فضای مجازی و بازی‌های رایانه‌ای عادت کنند چرا که متقاعد کردن آن ها برای دوری از آن فضا بسیار سخت خواهد بود.

در صورتی‌که کودکان به این بازی‌ها عادت کنند، خانواده‌ها باید جایگزین‌های بهتر و لذت‌بخش‌تری برای آنها فراهم کنند تا فرزندان کم کم از این فضا دور شوند.

آب‌بازی، خاک‌بازی و خاله‌بازی بهترین بازی‌ها برای کودک هستند که علاوه بر نداشتن آسیب‌های جسمانی، مهارت‌های زندگی را نیز به کودک می‌آموزد.

فعالیت جسمانی زیاد، ارتقاء مهارت‌های کلامی و دیداری و ایجاد ذوق و انرژی در کودکان از ویژگی‌های یک بازی خوب است، در سنین کودکی باید امکانات بازی در اختیار کودکان قرار گیرد و فضای غنی مانند طبیعت برای تفریح آنها فراهم شود.

ضعیف و ناتوان شدن عضلات کودکان به واسطه نشستن بیش از حد در مقابل رایانه، آسیب دیدن ستون مهره‌ها، گودی‌کمر، تنبل شدن، ایجاد اختلالات یادگیری و افسردگی از جمله آسیب‌های استفاده بیش از حد از بازی‌های رایانه‌ای است.

منبع: خبرگزاری ایسنا

نوشته خاک‌بازی را از بچه‌ها نگیرید اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

يكشنبه, ۹ آبان, ۱۳۹۵ - ۰۱:۵۴

فهرست نامزدهای اولیه دو مدال «کارنگی» و «گرین‌وی» که مهم‌ترین جوایز حوزه ادبیات کودک انگستان محسوب می‌شوند، اعلام شد.

«سی. بی. سی» نوشت: اسامی بیش از ۲۰۰ کتاب که برای دو جایزه مهم ادبی «کارنگی» و «گرین‌وی» ۲۰۱۷ نامزد شده‌اند، اعلام شد.

۱۱۴ اثر برای راه‌یابی به مرحله بعدی «کارنگی» تلاش می‌کنند و نام ۹۳ نویسنده به عنوان کاندیداهای مدال «گرین‌وی» اعلام شده است.

این دو مدال که از سوی کتابخانه‌دارها داوری می‌شوند، ویژه نویسندگان ادبیات کودک (کارنگی) ‌ و تصویرگران این حوزه (گرین‌وی) است.

فهرست برگزیدگان اولیه این دو جایزه در فوریه ۲۰۱۷ و هشت نامزد نهایی آن‌ها در ماه مارس اعلام می‌شود. برندگان نهایی این دو جایزه ادبیات کودک و نوجوان نیز در ماه ژوئن سال آینده میلادی معرفی خواهند شد.

طبق اعلام برگزارکنندگان؛ به هر یک از برندگان علاوه بر مدال، مبلغی ۵۰۰ یورویی به منظور خرید کتاب برای کتابخانه‌های مدنظرشان اعطا می‌شود.

مدال‌های «کارنگی» و «گرین‌وی» در سال آینده میلادی، به ترتیب ۸۰ و ۶۰ ساله می‌شوند و به همین مناسبت برنامه‌های ویژه‌ای ترتیب داده‌اند که از دسامبر ۲۰۱۶ آغاز می‌شود.

در میان اسامی نامزدهای این دوره «فرانک کوترل بویس» برنده سال ۲۰۰۴ مدال «کارنگی» به چشم می‌خورد که در این دوره با کتاب «راهنمای زندگی روی زمین» وارد این رقابت‌ها شده است.

«تانیا لندمن» هم برنده سال ۲۰۱۵ این جایزه است که برای نوشتن یک کتاب تاریخی و ماجراجویانه نامزد شده است.

«مالوری بلک‌من»، «جان بوین»، «لوییس اونیل»، «جنی دانهم» و «سارا برنارد» از دیگر نویسندگان شناخته‌شده ادبیات کودک هستند که برای کسب این جایزه تلاش می‌کنند.

«امیلی گرَوِت» که تاکنون دوبار مدال «گرین‌وی» را به گردن آویخته، «ویلیان گریل» برنده سال ۲۰۱۵ این جایزه و «جان کلاسن» برنده سال ۲۰۱۴ هم برای جایزه تصویرگری «گرین‌وی» ۲۰۱۷ با هم رقابت می‌کنند.

«کریس ریدل» که تاکنون دو مدال «گرین‌وی» را برای تصویرگری کتاب کودک برده، در این دوره برای چهار اثر نامزد شده است؛ یکی برای کتابی که خود برای خردسالان نوشته، دیگری برای تصویرگی کتابی از «لوییس کارول» نویسنده «آلیس در سرزمین عجایب» و دو نامزدی دیگر هم برای همکاری با «مایکل روزن» و «نیکی سینگر».

از دیگر پدیده‌های این دورهٔ مدال «گرین‌وی»، نامزدی «جیم کی» برای تصویرگری نسخه‌های جدید هفته‌گانه «هری پاتر»، رمان‌های پرفروش «جی. کی رولینگ» است.

جایزه ادبی «کارنگی» به عنوان قدیمی‌ترین و مهم‌ترین جایزه ادبی انگلیس در حوزه ادبیات کودک هر ساله توسط موسسه کتابداری و اطلاعات انگلیس به برگزیدگان اعطا می‌شود. این مدال در سال ۱۹۳۶ به یاد «اندرو کارنگی» نیکوکار اسکاتلندی که بیش از ۲۸۰۰ کتابخانه در دنیای انگلیسی‌زبان بنیان‌گذاری کرد، راه‌اندازی شد و ۱۹ سال پس از آن، مدال «کیت گرین‌وی» به نام هنرمند قرن نوزدهمی به راه افتاد.

درباره مدال‌های «کارنگی» و «گرین‌وی» بیشتر بخوانید

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: مدال «کارنگی» و «گرین‌وی»جایزه تصویرگریجایزه ادبی «کارنگی»«اندرو کارنگی»منبع: خبرگزاری ایسنا

شنبه, ۸ آبان, ۱۳۹۵ - ۱۶:۲۹نویسنده: برگردان: 

دومین همایش دوسالانه ادبیات کودک و مطالعات کودکی، با عنوان «کودک، ادبیات و لذت‌های خواندن» در روزهای ۵ و ۶ آبان‌ماه ۱۳۹۵ در موسسه خانه کتاب برگزار شد. موضوع اصلی این همایش پدیده خواندن و بررسی آن از جنبه‌های گوناگون، با تأکید ویژه بر لذت‌های خواندن ادبیات، بود.

حسین شیخ‌رضایی، دبیر علمی همایش «کودک، ادبیات و لذت‌های خواندن» در آیین افتتاحیه دومین همایش دوسالانه «ادبیات کودک و مطالعات کودکی» به دلایل انتخاب عنوان این همایش و اهمیت و اولویت لذت خواندن در ادبیات کودک پرداخت و گفت: وظیفه اصلی نظام آموزشی به شکل سنتی، باسواد کردن افراد است، اما بیشتر ما از این جنبه به ماجرا نگاه نمی‌کنیم که اختلال در مساله خواندن به چه دلیل است. در کشور ما خواندن، پیوند مهمی با انتقال اطلاعات و پیام‌ها دارد و کمتر به لذت بردن از خواندن توجه شده است. هیچ آمار قابل اتکایی از سرانه مطالعه در جامعه ما در دسترس نیست. تعداد، تیراژ و در دسترس بودن کتاب و همچنین تبدیل کتابخانه‌های عمومی به قرائت‌خانه‌ها نشان می‌دهد که مساله لذت بردن از مطالعه اهمیت دارد. همچنین تغییر سلیقه خواندن با وجود ابزارهای مختلف مجازی و اینترنتی و همچنین آزادی خواندن و دسترسی آزاد به مطالبی که خواننده دوست دارد، اخلاق خواندن و کارکردهایی که خواندن می‌تواند در درمان و صلح داشته باشد از مسائل بحرانی دیگری است که اهمیت موضوع را مطرح می‌کند. 

دبیر علمی همایش ادامه داد: اصولا کتاب و سواد خواندن عمدتا برای انتقال پیام و محتوا و مفاهیم موردنظر است، در حالی‌که لذت خواندن، پیوند ناگسستنی با ادبیات دارد و این مسائل سبب شد که به موضوع لذت خواندن در ادبیات کودک بپردازیم.

شیخ‌رضایی درباره مقالات ارائه‌شده به این دوره از همایش نیز اظهار کرد: کیفیت و تعداد مقالات ارائه‌شده به این دوره از همایش نسبت به دوره‌های قبلی بهبود داشت و توانستیم از هر شش مقاله ارسال شده به دبیرخانه، یک مقاله را برای ارائه و سخنرانی انتخاب کنیم.

نوش‌آفرین انصاری دیگر سخنران آیین افتتاحیه همایش «کودک، ادبیات و لذت‌های خواندن» گفت: شورای کتاب کودک از دیرباز و از زمان تاسیس در سال ۱۳۴۲ همواره جلساتی را برگزار کرده و همیشه علاقه‌مند بوده با جامعه وارد بحث و گفت‌وگو شود و شایسته است دوستان علاقه‌مند، الواح فشرده‌ای که از پنج دهه فعالیت‌های شورا تهیه شده را ببینند. این اندیشه که شورا همواره نوآور بوده و نباید دچار روزمرگی شود و باید به اقتضای زمانه توجه داشته باشد، همیشه در شورای کتاب کودک مطرح بوده است.

در این همایش. دکتر کریستین اریاستر سخنرانی خود را با عنوان «ساختار درگیر شدن: چگونه ادبیات کودک خواننده را در تجربه‌ای زیبایی‌شناسانه مشارکت می‌دهد» ارائه داد. اریاستر به شیوه‌ای تئوریک این ویژگی را در ادبیات کودک مطرح کرد:

«ادبیات کودک به گونه‌ای سازمان یافته و به طور مشخص برای کودک است. لذت خواندن به دلیل درگیری کودک با داستان و هم‌ذات‌پنداری او با قهرمان داستان است. وی در یک بررسی موردی به کتابی با عنوان برونه (محصول۲۰۱۳ نروژ) اشاره کرد که آمیزه‌ای از واقعگرایی و فانتزی است. در طول داستان کودکان به طور گروهی وارد یک بازی می‌شوند و در ادامه از آن خارج می‌گردند که این برگرفته از یک ویژگی کودکانه است: «کودکان وقتی میخواهند مسئلهای را حل کنند، سراغ قهرمان بازی میروند.» اریاستر همچنین با استناد به کتاب «بازی سرآغاز فرهنگها (ride  midtsand) -» در سال ۲۰۱۶ اظهار داشت: «بازی یک باید فرهنگی و پیشبرنده‌ی خلاقیت است که طی آن هورمون ضداسترس، عاطفه، انعطافپذیری، آموزش و یادگیری برانگیخته میشود و کودک وارد کارهایی میشود که پیش از آن انجام نمیداده است و طی این روند خودانتقادی او کاهش یافته و شجاعت، تعهد، تمرکز، هیجان، شور و شوقش فزونی مییابد. زمانی که کودکان به طور جمعی وارد بازی میشوند، مجموع فرآیندهای یادشده، بیش از زمانی که کودک به طور انفرادی وارد بازی میشود، خواهد بود.»

در ادامه پس از ارائه‌ی مقاله‌هایی در پنل اول با طرح مباحث نظری در حوزه‌ی ادبیات کودک و لذت‌های خواندن و پنل دوم با موضوع «انواع خواندن، کاربردهای خواندن، فناوری‌های دیجیتال و خواندن»، دکتر یزدان منصوریان، دانشیار دانشگاه خوارزمی به سخنرانی درباره‌ی تجارب خواندن پرداخت. او درباره ی تجربه‌ی خواندن اظهار داشت:

«تجارب خواندن ما از کودکی تا بزرگسالی شبکه‌ای در ذهن ما می‌سازد و ما با خواندن هر کتاب جدید جای آن‌را در آن شبکه پیدا می‌کنیم. از این رو این تجربه در همان حال که برای هرکس جداست در همین حال مشترک است زیرا ما خاطره‌های مشترک داریم. این شبکه رشد می‌کند و برخی پیوندهایش کم‌رنگ و برخی پررنگ می‌شوند.
این ما هستیم که به متن معنا می‌بخشیم. متن بدون خواننده مرده است. تجربه‌های خواندن را خواننده می آفریند. حتی کسی که کتابی نوشته و بعد از مدتی آن‌ را می‌خواند، او دیگر خواننده است و نه نویسنده (مطابق با نظریه مرگ مولف).»

دکتر آسه ماریا آماندسن، مدرس دانشگاه اسلو نروژ سخنران دیگر این همایش از کشور نروژ، صحبت‌های خود را با موضوع «کتاب‌های تصویری در نروژ» با طرح این سوال که «چگونه می‌توان کودکان را به خواننده‌ی حرفه‌ای و کسی که از خواندن لذت می‌برد تبدیل کرد؟» آغاز و در پاسخ به سوال خود، نظریه‌ی کراشن krashen(1993)‎ را مطرح کرد. بر اساس این نظریه، خواندن قوی‌ترین ابزار برای پرورش کودک است. آماندسن همچنین به ویژگی‌های کتاب‌های تصویری و انواع مختلف آن در نروژ اشاره کرد و آن‌ها را کتاب‌هایی دورگه دانست که مخاطبان آن هم می‌تواند کودک باشد و هم شامل بزرگسالان شود.

در ادامه زهره قایینی، سرپرست برنامه‌ی ترویج کتاب‌خوانی «با من بخوان» و از نویسندگان مجموعه‌ی ده‌جلدی «تاریخ ادبیات کودکان ایران» در سخنرانی خود لزوم توجه به کودکان پناهنده و مهاجر یاد کرد و خاطرنشان کرد:

«ما به عنوان یک فرد نمی‌توانیم چشم‌انداز سیاسی جهان را تغییر دهیم، اما می‌توانیم مثل چتری باشیم که نگذاریم کودکان بدون امید زندگی کنند. برای زندگی بهتر این کودکان نیازمند اقدام عجیبی نیستیم، خواندن کتاب‌هایی که برای کودکان قابل دسترس باشد کاری است که می‌تواند استرس و نگرانی‌های آنان را کاهش دهد. با خواندن کتاب می‌توان کودک را به آینده امیدوار کرد و از غمگینی آنان کاست و آنان را برای ایده‌های تازه مهیا کرد.

بر پایه‌ی همه این نیازها، موسسه تاریخ ادبیات کودکان از پنج سال پیش برنامه‌ی «با من بخوان» را به اجرا گذاشت تا تغییرات معناداری ایجاد کند. ما صدها و گاه هزاران کیلومتر سفر می‌‎کنیم تا کمک کنیم کودکان از راه شعر و داستان و نمایش با واژه‌ها آشنا شوند تا دیوارهای خاکستری آن‌ها را به محیطی شاد بدل کنیم.»

 

پس از سخنرانی زهره قایینی، پنل چهارم این همایش با موضوع «خواندن تصویر، خواندن ترجمه» آغاز شد.

دکتر کریستین اریاستر، در روز دوم این همایش نیز حضور داشت و سخنان خود را با عنوان «ادبیات کودک در نروژ» بیان کرد. او در این سخنرانی به دامنه‌های مختلف کتاب‌های تصویری و سبک‌های آن‌ها در نروژ پرداخت و به این نکته اشاره کرد که: «در تمامی این کتاب‌های تصویری، شخصیت اصلی داستان به شکلی مستقل به تصویر کشیده می‌شود که روی پای خود می‌ایستد؛ خواه ژانر کتاب واقع‌گرا باشد، خواه فانتزی ولی مفهوم و درونمایه‌ای که کتاب را تشکیل می‌دهد کودک مستقل و خودمختار است.»

 

در بخش بعد، علی‌اصغر سیدآبادی، مدیرکل دفتر مطالعات و برنامه‌ریزی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی ضمن اشاره به تغییرات اجتماعی و تکنولوژیک اظهار داشت: «تغییرات جدید باعث شده تا گاهی شعارهای ما بی‌ارزش شوند. شعارهایی مانند این که کتاب چراغ دانایی است مشروعیتشان را از دست دادهاند زیرا همه میدانیم که یک فیلم یا ابزارهای رسانهای جدید بهتر از کتاب یاد میدهند به همین دلیل در حوزه‌ی آموزش، این رسانهها در صدر هستند؛ اما این رسانهها در حوزه‌ی ادبیات در صدر نیستند. بسیاری از نوجوانان اروپایی که به داعش پیوستهاند در دوران تحصیل شاگردان خوبی بودهاند اما با کتاب کاری نداشتهاند. آموزش با یادگیری برابر نیست. اولی یک بسته‌ی حاضر و آماده است که انتقال مییابد اما در دومی، عنصر تدریج و اراده دخالت دارد و یک فرایند است. ادبیات در حوزه‌ی دوم قرار دارد.»

پس از سخنرانی سیدآبادی، پنل‌های پنجم و ششم به ترتیب با ارائه‌ی مقالاتی در زمینه‌ی «بررسی‌های موردی» و «طرح کودکی در ایران» برگزار شد.

در پایان، اختتامیه‌ی همایش دوسالانه‌ی «کودک، ادبیات و لذت‌های خواندن» با سخنرانی هوشنگ مرادی‌کرمانی، نویسنده کودک و نوجوان همراه بود. مرادی‌کرمانی در پاسخ به پرسش نوش‌آفرین انصاری مبنی بر این‌که شما چگونه لذت لازم را در آثارتان به بچه‌ها انتقال می‌دهید، بیان کرد: «ما نویسندگان لذت خواندن را از بچه‌ها گرفته‌ایم و از بس که در داستان‌ها نصیحت ریخته‌ایم، جایی برای لذت بردن نگذاشته‌ایم.

مرادی کرمانی در ادامه اظهار کرد: باید نوشته‌هایمان به سمت ادبیاتی برود که بچه‌ها از آن لذت ببرند. بچه‌ها دارند از ادبیات زده می‌شوند، از این‌همه چیزهایی که بارها و بارها از رادیو و تلویزیون و معلمان مدرسه شنیده‌اند و ما نویسندگان هم آن‌ها را در کتاب‌هایمان تکرار می‌کنیم. ما نویسندگان باید بدانیم اگر می‌خواهیم کتاب‌هایمان پر از پند باشد، نباید آن‌را به‌صورت مستقیم بیان کنیم؛ مانند ویتامین که در میوه نهفته است. اگر این ویتامین را به‌صورت قرص و کپسول به کودکان دهیم از آن زده می‌شوند.»

 

شورای کتاب کودک همایش «ادبیات كودك و مطالعات كودكی» را هر دو سال یک‌بار برگزار می‌کند. نخستین دوره آن در سال ۱۳۹۳ با عنوان «ادبیات؛ کودک دیروز، کودک امروز» ۲۹ و ۳۰ مهر در حسینیه ارشاد برگزار شد. موضوع و محور آن «جایگاه و اهمیت مخاطب در ادبیات کودک» بود که در نشستی با هم‌اندیشی گروهی از کارشناسان ادبیات کودک انتخاب شده بود. در این همایش نزدیک به ۵۰ مقاله در هشت نشست گوناگون ارائه شد.

 

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: شورای کتاب کودکنوش آفرین انصاریحسین شیخ رضاییزهره قایینیهوشنگ مرادی کرمانیادبیات کودک و نوجوانادبیات کودکان نروژکتاب تصویریموسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکانبا من بخوانترویج کتابخوانیکودک ادبیات و لذت های خواندنمنبع: 

باشگاه مغز ۱

تمرینات در نظر گرفته شده در این کتاب از سویی و آموزش‌ها و نکات کاربردی از سوی دیگر، دست به دست هم داده‌اند تا در طی ۱۶ جلسه، مغز شما را در هفت حیطه‌ی شناختی مهم حافظه، توجه، مهارت‌های بصری-فضایی، حل مساله و منطق- مهارت‌های محاسباتی، بازشناسی چهره و احساسات و مهارت‌های کلامی بیش از پیش توانمند سازند.

این کتاب نوشته شده است تا شما -البته مغزتان- را یک لحظه هم تنها نگذارد. در حقیقت خرید این کتاب به منزله‌ی ثبت‌نام شما در یک دوره‌ی بازتوانی مغزی است که حضور و مشارکت فعال‌تان در جلسات آن الزامی است.

مناسب برای گروه سنی ٨ سال به بالاچ
لینک خرید کتاب: باشگاه مغز ۱

 

نوشته باشگاه مغز ۱ اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

از تکالیف مدرسه غول نسازیم

یکی از چالش‌های اصلی والدین با فرزندانشان انجام صحیح و کامل تکالیف مدرسه است به گونه‌ای که برخی مواقع والدین نیز همچون دانش آموزان از درگیر شدن با این مقوله بیزار می‌شوند.

همچنین برخی کارشناسان آموزشی در آمریکا با تاکید بر فوائد تعیین تکالیف شبانه برای دانش آموزان معتقدند که در برخی شرایط حجم زیاد تکالیف کودک را از انجام سایر فعالیت‌های مهم و سودمند در زندگی همچون صرف شام با خانواده، ورزش کردن یا داشتن خواب شبانه کافی که می‌تواند عملکرد او را در مدرسه تقویت کند، محروم سازد.

سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD) در مطالعه‌ای به بررسی عملکرد دانش آموزان سراسر جهان پرداخته و این آمار را بر اساس اطلاعات اقتصادی و سیاست‌های آموزشی مقایسه کرده است.

یکی از این سیاست‌ها مربوط به مدت زمانی می‌شود که دانش آموزان صرف انجام تکالیف مدرسه می‌کنند. شیوه‌های تعیین تکالیف مدرسه در کشورهای مختلف جهان کاملاً متفاوت است.

به طور مثال در فنلاند دانش آموزان دبیرستان حدود سه ساعت در هفته را صرف تکمیل تکالیف مدرسه می‌کنند در حالی که در آمریکا زمان اختصاصی به انجام تکالیف مدرسه دو برابر است. با این وجود دانش آموزان فنلاندی در کسب رتبه‌های جهانی در رشته‌های علوم و ریاضی پیشتاز هستند.

بر خلاف تصور رایج که تاکید می‌کند تکالیف مدرسه عملکرد دانش آموزان را تقویت می‌کند، بررسی سازمان همکاری و توسعه اقتصادی حاکی از آن است که به ندرت انجام تکالیف زیاد مدرسه، تقویت عملکرد تحصیلی را به همراه دارد.

در واقع مقایسه انجام شده در کشورهای مورد مطالعه این سازمان نشان می‌دهد بیشتر بودن میزان تکالیف می‌تواند تاثیرات مخربی بر نمره دانش آموزان داشته باشد.

هر چند بررسی این سازمان حاکیست جهان هم‌اکنون این باور را پیدا کرده که پایین بودن میزان تکالیف تأثیر به مراتب بهتری بر عملکرد دانش آموزان دارد.

در آخرین مطالعه این سازمان آمده است مدت زمانی که دانش آموزان صرف انجام تکالیف مدرسه می‌کنند در فاصله سال‌های ۲۰۰۳ تا ۲۰۱۲ تقریباً در تمامی کشورهای جهان به جز آمریکا کاهش یافته است.

به گزارش سایت اینترنتی مادر نیچر نت‌وورک، با این حال پاسخ به این سؤال که چرا سیستم آموزشی فنلاند از آمریکا موفق‌تر بوده کار ساده‌ای نیست و در واقع عوامل و فاکتورهای بسیاری وجود دارند که بر سیستم آموزشی تأثیر می‌گذارد که از فقر گرفته تا اعمال سیاست‌های مرتبط با در نظر گرفتن مرخصی برای والدین را شامل می‌شوند.

به این ترتیب نکته این نیست که از تکلیف مدرسه غول بسازیم اما موضوع اصلی سیاست‌های غلط در تعیین تکالیف شب برای دانش‌آموزان است و اگر قرار است فرزندانمان را عادت دهیم که از پیوند خوردن با کتاب‌های درسی سودی ببرند بهتر است از کشورهایی الگو بگیریم که این کار را به شیوه درست انجام داده‌اند و نتایج مثبت‌تری گرفته‌اند.

منبع: خبرگزاری ایسنا

نوشته از تکالیف مدرسه غول نسازیم! اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

تنبیه وقت تلف‌ کردن استدلیل آوردن شیوهٔ تفکر و نحوهٔ حل مسئله‌شان را تغییر می‌دهد و بهرهٔ هوشی آنان را می‌افزاید اما رفتارشان را تغییر نمی‌دهد. خودتان هم می‌دانید چون همیشه این عبارت بی‌نظیر را به کار می‌برید: «هزار بار به تو گفته بودم». نتایج آخرین پژوهش‌ها نشان می‌دهد که تنبییه، دستور یا توصیه رفتار انسان را چندان تغییر نمی‌دهد. ادامه مطلب

بیانیه‌ای علیه «تربیت فرزند»

چرا دوران نابالغی و کودکی‌مان، باوجود هزینه‌هایی که برایمان دربردارد، این‌قدر طولانی است؟ دوران طولانیِ کودکیِ انسان (و زحمت زیاد مراقبت از کودکان که ملازم آن است) یکی از عوامل کلیدی موفقیت تکاملی انسان است. ما انسان‌ها بیشتر از هر حیوان دیگر به توانایی یادگیری‌مان وابسته‌ایم. باور کنونی این است که مغز بزرگ و توانایی بالای یادگیری‌مان در وهلهٔ اول برای رویارویی با تغییر، تکامل یافته‌اند

ادامه مطلب

چهارشنبه, ۵ آبان, ۱۳۹۵ - ۱۱:۴۹

نشست «تصویر و کتاب‌های تصویری در نروژ» عصر سه‌شنبه ( ۴آبان‌ماه) با سخنرانی آوسه ماریا آماندسن، مدرس دانشگاه اوسلو نروژ در رشته تصویرگری و جمعی از تصویرگران فعال در سرای اهل قلم موسسه خانه کتاب برگزار شد.

آوسه ماریا آماندسن، مدرس دانشگاه اوسلو نروژ، کتاب‌های تصویری را در ایجاد درک متقابل فرهنگ کشورهای مختلف مؤثر دانست و گفت: داشتن سواد بصری و تقویت آن سهم بسزایی در ایجاد این درک متقابل دارد که خوشبختانه در دوره معاصر آموزش سواد بصری از سنین کودکی در برنامه کودکان قرار گرفته است؛ از این جهت معتقدم که کتاب‌های تصویری می‌توانند جهان را نجات دهند.

 آماندسن در این نشست با نمایش اسلایدها و تصاویری از برخی نمونه‌ها از کتاب‌های مصور در کشور نروژ، به بررسی رابطه بین متن و تصویر پرداخت و گفت: برای این‌که بتوانیم درک درستی از تصویر داشته باشیم، به سواد بصری نیاز داریم. سواد بصری در همه انسان‌ها وجود دارد و قابل پرورش و گسترش است؛ با توجه به این موضوع که کودکان در جزئیات تصاویر دقت بیشتری دارند.

در دو دهه گذشته در سطح جهان توجه بسیاری به کتاب‌های تصویری بدون کلام شده که از نمونه‌های بارز آن می‌توان به کتاب‌های شان تن (shaun tan) اشاره کرد. این آثار به نوعی روایت بصری است که داستان از طریق تصاویر بدون استفاده از متن روایت می‌شود. گروه دیگری از این کتاب‌ها که به کمیک‌استریپ معروف هستند، داستان را با استفاده از کمترین متن در کتاب روایت می‌کنند و بار اصلی داستان را تصاویر برعهده دارند.

این مدرس دانشگاه اوسلو نروژ با اشاره به برخی تحقیقات انجام شده در حوزه کتاب کودک اظهار کرد: هولبرگ، یکی از محققانی است که تحقیقات جامعی در حوزه کتاب‌های کودک داشته است؛ او برای تعریف رابطه بین متن و تصویر از اصطلاحی با عنوان آیکونوتکست (iconotext) استفاده کرد. آیکونوتکست‌ها اجازه بروز چندصدایی و ابهام در متن را می‌دهند و می‌تواند متن کتاب را گسترش دهد و گاهی چیزی را که در متن وجود ندارد، با تصویر روایت کند.

آماندسن در ادامه به ارائه روابط پنج گانه میان متن و تصویر در کتاب پرداخت و گفت: نوع اول کتاب‌های تصویری «متقارن» هستند که در این نوع داستان و روایت یکسانی بین متن و تصویر وجود دارد؛ به‌طوری‌که هر دو یک چیز را روایت می‌کند که گاهی زائد می‌نماید.

نوع دوم کتاب‌های تصویری «مکمل» هستند که در این نوع متن خلأهای موجد در تصویر و تصویر خلأهای موجود در متن را پوشش می‌دهد و روایت می‌کند. کتاب‌های تصویری «گسترش دهنده» نیز نوع سوم این آثار هستند که هرکدام از عناصر متن و تصویر، چیزی بر روایت دیگری اضافه می‌کنند.

این مدرس دانشگاه اوسلو نروژ، کتاب‌های تصویری «متعارض» را نوع دیگری از رابطه تصویر و متن برشمرد و توضیح داد: در این نوع متن روایتی و تصویر روایت دیگری را روایت می‌کند، به‌گونه‌ای که این دو روایت در تعارض با یکدیگر قرار دارند، اما ربط مشترکی با یکدیگر دارند.

آماندسن در توضیح پنجمین نوع از رابطه متن و تصویر در کتاب افزود: این نوع از رابطه در کتاب‌ها کمتر به چشم می‌خورد و بیشتر در موزیک ویدئوها دیده می‌شود، به‌طوری‌که متن و تصویر به‌طور کلی از یکدیگر جدا هستند و ارتباطی بین آن‌ها نیز وجود ندارد.

بنابراین در بررسی کتاب‌های تصویری ابتدا باید مشخص کنیم که رابطه متن و تصویر در کدامیک از این روابط پنجگانه قرار می‌گیرد و سپس باید به ارجاعات بین متنی و بین تصویری آن توجه کرد؛ یعنی این تصویر و متن در روایت خود به چه تصاویر و متون شناخته شده‌ای اشاره دارند.

این مدرس دانشگاه اوسلو نروژ در پاسخ به سؤال خبرنگار خبرگزاری ایبنا درباره جنبه بین‌المللی کتاب‌های تصویری گفت: کتاب‌های تصویری می‌توانند به درک متقابل فرهنگ کشورها و ملت‌های مختلف کمک کنند که داشتن سواد بصری و تقویت آن سهم بسزایی در این میان دارد که خوشبختانه در دوره‌ای هستیم که آموزش سواد بصری از سنین کودکی در برنامه کودکان قرار گرفته است. از این جهت معتقدم که کتاب‌های تصویری می‌توانند جهان را نجات دهند.

وی با بیان مثالی از این موضوع افزود: امروز در نروژ شاهد انتشار و استقبال از کتاب‌های تصویری برای بزرگسالان هستیم که بیشتر مخاطبان آن مهاجرانی هستند که هنوز آشنایی کاملی با زبان نروژی پیدا نکرده‌اند و از طریق این کتاب‌های مصور می‌توانند درک مناسبی از فرهنگ و آداب و رسوم مردم نروژ به دست بیاورند.

آماندسن در ادامه این نشست با ارائه برخی نمونه‌های تصویرگری کتاب در نروژ به تکنیک‌هایی از تصویرگری همچون طراحی، آبرنگ، تصویر دیجیتال، کُلاژ و تکنیک‌های دیگر اشاره کرد.

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: آوسه ماریا آماندسنکتاب‌های تصویریتصویرگری کتاب کودککمیک‌استریپسواد بصریمنبع: خبرگزاری کتاب ایران(ایبنا)

چهارشنبه, ۵ آبان, ۱۳۹۵ - ۰۹:۱۲

دومین همایش دوسالانه ادبیات کودک و مطالعات کودکی، با عنوان «کودک، ادبیات و لذت‌های خواندن» از امروز ۵ آبان‌ماه ۱۳۹۵ در موسسه خانه کتاب آغاز می‌شود.

این همایش از سوی شورای کتاب کودک و با همکاری موسسه خانه کتاب به مدت دو روز برگزار خواهد شد. حضور برای علاقه‌مندان در این همایش آزاد و رایگان خواهد بود.

زمان: چهارشنبه و پنج‌شنبه ۵ و ۶ آبان ماه ۱۳۹۵

نشانی: تهران، خیابان انقلاب، بین خیابان‌های فلسطین جنوبی و برادران مظفر، پلاک ۱۰۸۰، سالن سرای کتاب.

برای اطلاع از برنامه‌های همایش به آدرس زیر مراجعه کنید:

جزئیات برنامه‌های همایش

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: شورای کتاب کودکموسسه خانه کتابادبیات کودکمطالعات کودکی

جم جمک برگ خزون،
مادرم زینت خاتون،

گیس داره قد کمون،‌
از کمون بلندتره،

از شبق مشکی تر،
گیس اون شونه می خواد،

شونه فیروزه میخواد،
حمام سی روزه میخواد،

هاجستم و واجستم،
تو حوض نقره جستم،

نقره نمکدونم شد،‌
هاجری به قربونم شد!

نوشته متل جم جمک برگ خزون اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

تقویت رشد و نمو شیرخوار

برای کمک به رشد و نمو اطفال از چه روش‌هایی می‌توانیم کمک بگیریم چه راه حل‌هایی به والدین در تقویت رشد شیرخوارشان کمک می‌کند مراقبت از نوزاد و شیوه‌های مختلف و مؤثر برای نگهداری بهتر از وی چگونه‌اند راهنمایی‌های لازم را در ادامه برایتان آورده‌ایم.

یکی از عوامل مهم و مؤثر بر رشد و نمو کودکان، تغذیه می‌باشد. رعایت نکاتی که در این مقاله آمده است ، می‌تواند صحیح بودن تغذیه کودک شما را تضمین کند.

تغذیه کودک در هر دوره از زندگی چطور باید باشد؟ تغذیه کودک از تولد تا ۴ ماهگی

هر چقدر کودک میل دارد ٬ باید شیر مادر بخورد. (حداقل ۸ بار در ۲۴ ساعت) هیچ غذا یا مایعات دیگری به او ندهید.

نحوه صحیح بغل کردن و پستان گرفتن شیرخوار:

بدن و سر کودک در امتداد هم و مقابل بدن مادر باشد، تمام بدن شیرخوار توسط مادر حمایت شود، صورت شیرخوار مقابل پستان مادر باشد، چانه به پستان چسبیده، دهان کاملاً باز، لب پایین به بیرون برگشته، نوک سینه و قسمت بیشتر هاله پستان در دهان کودک باشد.

تغذیه کودک از ۴ تا ۶ ماهگی

هرچقدر کودک میل دارد شیر مادر بخورد. (حداقل ۸ بار در ۲۴ ساعت) اگر کودک اضافه وزن نداشت دفعات شیردهی را افزایش دهید و یک تا دو بار در روز بعد از تغذیه با شیر مادر به او غذای کمکی بدهید. مهم‌ترین معیار کفایت یا عدم کفایت شیر مادر، سِیر منحنی رشد کودک می‌باشد.

تغذیه کودک از ۶ تا ۱۲ ماهگی

هرچقدر کودک میل دارد او را با شیر مادر تغذیه کنید و غذای کافی نیز به او بدهید. (سه بار در روز اگر شیر مادر می‌خورد، ۵ بار در روز اگر شیر مادر نمی‌خورد)
برای این که بدانید چه غذایی به کودک بدهید، می‌توانید از راهنمای موجود در پشت کارت مراقبت کودک استفاده کنید.

در تهیه غذای کودک به نکات زیر توجه کنید:

• قبل از تهیه غذا و قبل از تغذیهٔ کودک دستان خود را با آب و صابون بشویید.
• همیشه از مواد غذایی تازه و سالم برای تهیهٔ غذای کودک استفاده کنید.
• هر روز برای کودک غذای تازه درست کنید.
• هر ماده غذایی جدید را با یک هفته فاصله با غذاهای قبلی به غذای کودک اضافه کنید.
• هر ماده غذایی را از مقدار کم شروع کرده و مرور اضافه کنید.
• برای مقوی کردن (افزایش کیفیت) غذای کودک؛ می‌توانید مقداری کره به غذا اضافه کنید.
• برای مغذی کردن (افزایش کیفیت) غذای کودک؛ می‌توانید مقداری گوشت، شیر، تخم مرغ، سبزیجات تازه، عصاره قلم و یا پودر جوانه غلات به غذا اضافه کنید.
• به کودک با ظرف و قاشق خودش غذا بدهید.
• از غذاهای نرم، متنوع، و اشتها آور و غذاهایی که کودک دوست دارد استفاده کنید.
• همزمان با شروع تغذیهٔ تکمیلی، به کودک آب سالم و بهداشتی بدهید.
• مصرف برخی مواد غذایی در کودکان زیر یک سال ممنوع می‌باشد این موارد عبارتند از: توت فرنگی، گیلاس، آلبالو، کیوی، خربزه، اسفناج، سفیده تخم مرغ، شیر گاو، عسل و بادام زمینی.

تغذیه کودک از ۱ تا ۲ سالگی

کودک را با شیر مادر تغذیه کنید و ۵ بار در روز به او غذا بدهید (سه وعده غذای خانواده و دو بار میان وعده) و به نکات زیر توجه ویژه داشته باشید:

در سال دوم زندگی شیر مادر باید بعد از مصرف غذا به کودک داده شود.
مصرف مکمل‌های کودکان را هرگز فراموش نکنید.
قطره آهن: از پایان شش ماهگی تا دو سالگی (با نظر پزشک)
قطره مولتی ویتامین یا AD: از پانزده روزگی تا یک سالگی (با نظر پزشک)

خوراکی‌های ممنوع برای کودکان زیر یک سال

نتایج مطالعات نشان داده است، میوه‌های دانه دار همچون کیوی و توت فرنگی و نیز سفیده تخم مرغ به دلیل ایجاد حساسیت و آلرژی و خوردن عسل به دلیل ایجاد مسمویت برای کودکان زیر یک سال ممنوع است.

علت بروز حساسیت یا آلرژی توسط مواد غذایی همچون سفیده تخم مرغ و میوه‌هایی مانند گیلاس، کیوی و … تولید ایمونو گلوبین E و چگونگی بروز علائم حساسیت در کودکان نیز به صورت کهیر و قرمزی پوست است.

حساسیت به پروتئین شیر گاو نیز از جمله حساسیت‌های غذایی کودکان می‌باشد حساسیت به شیر گاو، ناشی از حساسیت به کازئین شیر است و از آنجایی که این نوع پروتئین در اثر حرارت بالا و جوشاندن تغییر می‌کند، اغلب افراد به ویژه کودکان با مصرف شیر جوشانده و استریلیزهٔ شیر خشک دیگر به آلرژی دچار نمی‌شوند.

کارشناسان تغذیه در خصوص ممنوعیت مصرف عسل در نوزادان زیر یک سال گفته‌اند: به دلیل نارس بودن دستگاه گوارش نوزادان زیر یک سال، باکتری کلستریدیوم بوتولینوم موجود در عسل نمی‌تواند توسط ترشحات معده به طور کامل غیر فعال شود، بنابر این سم بوتولیسم در دستگاه گوارش نوزاد تولید و نوزاد دچار مسمومیت شدید غذایی می‌شود. گاهی این سم با فلج کردن عضله تنفسی نوزاد می‌تواند منجر به مرگ وی شود.

بنابراین این باور عمومی که ترکیب غذای کمکی نوزاد زیر یک سال با عسل باعث مقوی شدن آن می‌شود، کاملاً نادرست است. چند نکته مهم در تهیه سوپ برای کودک

هر سه روز یک بار یک نوع سبزی به سوپ اضافه کنید مانند جعفری، گشنیز، لوبیا سبز، کدو سبز، کرفس، هویج، گوجه فرنگی، سیب زمینی، کدو حلوایی.

به سوپ کودک نباید نمک، شکر یا چاشنی اضافه کرد.

بهتر است کدو، کرفس، لوبیا سبز را اول پخته و بعد به سوپ کودک اضافه نمود.

سبزی‌ها باید در آخرین لحظات پخت سوپ اضافه شود. در ظرف نیز باید بسته باشد تا ویتامین‌های آن از بین نرود.

استفاده از اسفناج تا یک سالگی مجاز نبوده و نباید به سوپ شیر خوار اضافه شود.

سیب زمینی را هم می‌توانید به سوپ کودک اضافه کنید. برای این کار، ابتدا سیب زمینی را بشویید و با پوست آن را بپزید. سپس پوست آن را جدا کرده و سیب زمینی پخته شده را به سوپ کودک اضافه کنید دقت کنید اگر بعد از پوست کندن سیب زمینی، بخش از آن سبز رنگ بود باید آن را جدا کرده و دور بریزید.

همراه با سوپ می‌توانید به کودک ماست بدهید. بهتر است ماست با سوپ مخلوط نشود تا کودک با طعم ماست آشنا شود. ولی اگر کودک مخلوط ماست با سوپ را دوست دارد این کار بلامانع است.

برای تنوع بخشیدن به سوپ کودک، می‌توانید هر بار یک ماده غذایی جدید مثل جو، بلغور گندم و یا رشته فرنگی را که قبلاً پخته و نرم شده است به اندازه یک قاشق مربا خوری به سوپ اضافه کنید.

رابطه بین مواد غذایی و شب ادراری کودکان:

مواد غذایی تحریک کننده ٬ شب ادراری کودکان را تشدید می‌کند ٬ مواد خوراکی تشدید کننده شامل:

• کافئین
• نوشیدنی‌های گاز دار
• مرکبات

هر کودکی به دلایل مختلف ممکن است شب ادراری داشته باشد اما والدین با رعایت نکاتی می‌توانند به کودکشان کمک کنند تا بسترشان خشک باقی بماند.

کافئین باعث تولید ادرار می‌شود و نوشیدنی‌های کافئین دار مانند چای، قهوه یا کوکا کولا قبل از خواب به کودک ندهید.

والدین نباید اجازه دهند که کودک، شب‌ها مایعات زیادی را مصرف کند.

اگر با رعایت این نکات شب ادراری کودک باز هم ادامه داشت ٬ باید با متخصص اطفال مشورت شود.

مبع: وب سایت دکتر سلام

نوشته تقویت رشد و نمو شیرخوار اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

سه شنبه, ۴ آبان, ۱۳۹۵ - ۰۹:۳۰نویسنده: برگردان: صفورا زواران حسینی

کودکانی از فقیرترین محله‌های ایالت واشنگتن دی سی آمریکا، تجربه‌هایی دگرگون‌کننده‌ی زندگی در پارک‌های ملی داشتند.

آمارها می‌گویند توماس جونز، نوجوان ۱۷ ساله، بیشتر ممکن بود ترک تحصیل کند یا سرانجامش زندان باشد، تا این‌که قله‌ای ۴۰۰۰ متری را در یکی از پارک‌های ملی وایومینگ فتح کند. اما توماس با شرکت در سفر‌های برنامه‌ی «بچه‌های شهر» به جای آن‌که تابستان خود را در خیابان‌ها بگذراند، روزهایی فوق‌العاده را در دل طبیعت تجربه کرده است. توماس می‌گوید: «حتی نمی‌توانم آن را توصیف کنم. این تجربه، نقطه‌ای برجسته‌ در زندگی من است.»

توماس یکی از اعضای برنامه‌ی بچه‌های شهر در ایالت واشنگتن دی سی طی سال‌های گذشته بوده است. این برنامه برای کودکانی اجرا می‌شود که در آسیب‌پذیرترین محله‌های شهر زندگی می‌کنند. اغلب این کودکان زیر خط فقر هستند. بسیاری از این کودکان عضو عزیزی از خانواده‌ی خود را بر اثر خشونت از دست داده‌اند یا عضوی از خانواده‌شان در زندان است.

ایده‌ی شکل‌دهنده این برنامه، فراهم کردن فرصتی برای خارج کردن این کودکان از فضای محله و بردن آن‌ها به دل طبیعت بوده است تا به آن‌ها کمک کند بیاموزند، رشد کنند و مهارت‌های خود برای آن‌که بتوانند هدف‌گذاری کنند و در راستای تحقق آروزهای خود پیش بروند را تقویت کنند.

این برنامه شامل برقراری سالیانه کمپ تابستانی و برگزاری فعالیت‌هایی در طول سال تحصیلی مانند برگزاری سفرهای کوهنوردی یا سنگ‌نوردی در تعطیلات آخر هفته یا سفرهای طولانی‌تر برای اردو زدن در طبیعت، در طول تعطیلات بهاره‌ی مدرسه‌هاست.

معمولاً کودکان از پایه‌ی ششم تحصیلی وارد این برنامه می‌شوند و خوشبختانه شرکت در فعالیت‌های آن را در دوران راهنمایی و دبیرستان نیز ادامه می‌دهند. هدف اجرای این برنامه آن است که کودکان با برنامه‌ای برای آینده‌ی خود، برای ادامه‌ی تحصیل و یا آغاز به کار، از دبیرستان فارغ‌التحصیل شوند. این برنامه دانش‌آموزان را به نقش‌پذیری اجتماعی نیز ترغیب می‌کند.

 

این برنامه کودکان را به انجام کار درست تشویق می‌کند. در حالی‌که نرخ فارغ‌التحصیلی در ایالت واشنگتن دی سی حدود ۶۵ درصد است، نرخ آن میان کودکان عضو برنامه‌ی «بچه‌های شهر» حدود ۹۵ درصد  بوده است.

فراهم کردن فرصت برای چنین تجربه‌هایی در دل طبیعت پارک‌های ملی، همانند نوعی سرمایه‌گذاری برای آینده است. تجربه‌های مثبت کودکان، آنان را ترغیب می‌کند در آینده بزرگ‌سالانی حافظ و حامی این مناطق طبیعی باشند.

تایرهی مور (Tyrhee Moore)، یکی از کودکان عضو برنامه‌ی بچه‌های شهر، که در حال حاضر فارغ‌التحصیل دانشگاه ویرجینای غربی در رشته‌ی مدیریت ورزشی است، پیش از شرکت در برنامه‌های کمپ تابستانی نزدیک‌ترین کوهی که تا آن موقع دیده بود، تپه لباس‌های جمع شده در کف اتاق خوابش بود! عضویت در برنامه‌ی «بچه‌های شهر» به او چشم‌اندازی جدید در زندگی اعطا کرد. برای تایرهی مور تمامی موقعیت‌ها و شرایطی که در زندگی روزانه‌اش تجربه کرده بود، در مقابل صعود قله‌ی دنالی در آلاسکا کوچک می‌نمود. تایرهی مور اکنون به نقاط مختلف کشور سفر می‌کند تا با سخنرانی‌های خود کودکان را به ارتباط با طبیعت، خروج از کنج آسایش‌شان خود و به چالش کشیدن خود تشویق کند. او تابستان‌های خود را در کمپ تابستانی برنامه‌ی «بچه‌های شهر» به عنوان مشاور و راهنمای نسل بعدی کودکان عضو این برنامه می‌گذراند.
 

- برای آشنایی با برنامه‌ی بچه‌های شهر، به آدرس زیر مراجعه کنید:

city kids

گونه خبر: خبرهای محیط زیستکلیدواژه: کودک و محیط زیستفعالیت در طبیعتکودکان محرومکودکان آسیب پذیرکودکان در تهدیدمنبع: Program connects at-risk kids with naturehttp://citykidsdc.org

دست هایت را بشوی

شاهزاده کوچولو دوست دارد دست‌ هایش همیشه کثیف باشند. او دوست ندارد دست‌هایش را بشوید. البته فقط تا زمانی که از وجود میکروب، کثافت و سایر چیزهای وحشتناک باخبر می‌شود و از آن پس نه تنها دست‌های خودش را هر وقت لازم باشد، می‌شوید، بلکه حواسش به دیگران هم هست که دست‌هایشان را بشویند.

این کتاب از مجموعه‌ی کتاب‌های سفید، با زبان و تصویرهای طنزآمیز تونی راس، نویسنده و تصویرگر محبوب کودکان، در قالب داستانی کوتاه، با زبان کودکانه و با توجه به روحیه‌ی کودکان گروه سنی مخاطب، آن‌ها را با اهمیت رعایت بهداشت، میکروب‌ها و زیان آن‌ها برای سلامتی آشنا می‌کند.

لینک خرید کتاب دست هایت را بشوی

نوشته دست هایت را بشوی اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

جستاری به آموزش و پرورش در ژاپن

پیشرفت‌های نظام آموزشی ژاپن در چند سال اخیر موجب حیرت و حسرت جهانیان و مورد توجه کارشناسان و کارگزاران آموزشی کشورها قرار گرفته است؛ سؤال این است موفقیت نظام آموزش و پرورش به ویژه آموزش ابتدایی و پیش دبستانی ژاپن چگونه است؟ و آیا می‌شود از تجارب آن‌ها درس گرفت. در هر کشوری نظام آموزش و پرورش یکی از نظام‌های مهم اجتماعی است.

ادامه مطلب

اینجا را فشار بده

کتاب «اینجا را فشار بده» کتابی است هیجان‌انگیز که کودکان را پیوسته غافلگیر می‌کند. کتابی که در هر صفحه از کودک می‌خواهد کاری را انجام دهد؛ نقطه‌ای را فشار دهد، روی نقطه‌ای ضربه بزند، کتاب را تکان دهد و یا به چپ و راست خم کند، دست‌هایش را به هم بزند و … درحالی که نمی داند با هرکدام از این کارها چه اتفاقی می‌افتد و آنچه در صفحه‌ی بعد می‌بیند،غافلگیر کننده است .

این کتاب همراه با بازی، مفاهیمی چون شمارش اعداد، جهت‌ها (چپ، راست، پایین و بالا) و سه رنگ اصلی (زرد، آبی و قرمز) را به کودکان آموزش می‌دهد.کتاب با یک نقطه‌ی زرد رنگ آغاز می‌شود و در هر صفحه تعدادی نقطه‌ی دیگر به آن اضافه می‌شود تا اینکه صفحه پر می‌شود از نقطه‌های رنگی. نقطه‌ها در هر صفحه حرکت می‌کنند و به شکلی درمی‌آیند، بزرگ و بزرگ و بزرگ تر می‌شوند تا اینکه دوباره باز هم به همان نقطه‌ی زرد‌رنگ اول می‌رسیم که می‌توانیم با آن نقطه، بازی را از اول شروع کنیم.

مناسب برای گروه سنی ۳ تا ۶ سال
لینک خرید: اینجا را فشار بده

نوشته اینجا را فشار بده اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

هرگز کودک خود را با دیگران مقایسه نکنید

حمید بهرام، روان‌شناس: هرگز توانایی و ناتوانی‌های کودک خود را با کودک دیگر مقایسه نکنید؛ چراکه مجموعه عواملی که موجب شکل‌گیری رفتار یک کودک می‌شود، با کودک دیگر متفاوت است.

مجموعه عوامل، آن‌هایی هستند که از بدو انعقاد نطفه تا زمان حیات کودک، در ابعاد مختلف و در فرآیند رشد و تحول او دخالت داشته‌اند؛ در واقع این اصل از اهمیت زیادی برخوردار است و همواره به پدران و مادران توصیه می‌شود که حتی کودک را با خواهر یا برادر، پسر خاله، پسر عمه، دختر خاله، دختر عمه و یا حتی دوستانش مقایسه نکنند.

کودک از غرور خاصی برخوردار است و نزد همسالان و کودکان دیگر آبرو و احترام ویژه‌ای دارد. از این‌رو، اگر والدین کودک خود را با کودکان دیگر مقایسه کنند، غرور او را نشانه می‌گیرند و به او بی‌احترامی می‌کنند. علاوه بر این، ناخودآگاه توانایی‌های او را نادیده می‌گیرند و ناتوانی‌هایش را به منظور تحقیر و سرزنش برجسته می‌کنند.

گاهی‌ اوقات والدین، زمان خود را با زمان حال مقایسه می‌کنند و این‌طور می‌گویند که «وقتی من همسن تو بودم، بهتر رفتار می‌کردم». چنین مقایسه‌ای از سر ناآگاهی صورت می‌گیرد و به معنای نادیده گرفتن اصل تفاوت‌های فردی است؛ در واقع چنین مقایسه‌ای نه تنها کودک را تحت تاثیر قرار نمی‌دهد، بلکه به او این احساس را القا می‌کند که پدر و مادرش به هیچ عنوان قدرت درک کردن او را نداشته و با این صحبت‌ها، قصد تحقیر کردنش را دارند.

بهرامی با تاکید بر این‌که مقایسه اصولی باید بر اساس توانایی‌های کودک و در فضایی صمیمی و محرمانه انجام گیرد، تصریح کرد: هر کودکی، شیوه زندگی مستقل به خود را دارد و قرار نیست همه خواسته‌های والدین را مو به مو اجرا کند. هم‌چنین انتظار و توقع بیش از حد از کودکان و مقایسه آن‌ها با همسالان در زمینه‌های گوناگون، علت اصلی دروغگویی آن‌ها در سال‌های جوانی است.

به عبارتی دیگر والدینی که از کودکان خود انتظاری بیش از توانش داشته باشند و او را تحت فشار بگذارند، زمینه را برای ظهور خودکم‌بینی در او فراهم می‌کنند و همین امر باعث می‌شود تا کودک برای فرار از مقایسه شدن، از والدینش فرار کند.

باید همیشه در نظر داشته باشیم که آفرینش انسان‌ها متفاوت است و مقایسه، امری دور از منطق به نظر می‌رسد؛ در واقع هرکس در زمینه‌ای خاص توانایی و استعداد منحصر به فردی دارد و نمی‌توان انتظار داشت که دو نفر در شرایط مشابه مانند هم رفتار کنند.

از این‌رو، والدین باید به جای مقایسه، فرزند خود را بشناسند و شرایطی فراهم کنند تا استعدادهای خدادادی کودکان شکوفا شود.

نوشته هرگز کودک خود را با دیگران مقایسه نکنید اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

دوشنبه, ۳ آبان, ۱۳۹۵ - ۱۳:۳۲

کتاب «ساندویچ‌ساز مودُم‌اسبی‌باف» نوشته‌‌ی مهدی رجبی از سوی کتاب‌خانه‌ی بین‌المللی کودکان و نوجوانان در مونیخ آلمان به فهرست نهایی سالانه‌ی آثار برتر راه یافت.

این اثر داستانی که در سال ۱۳۹۴ منتشر شده، به تازگی در فهرست کلاغ سفید (فهرست کتاب‌های ارزشمند برای کودکان و نوجوانان) سال ۲۰۱۶ این کتابخانه‌ی بین‌المللی قرار گرفته است.

در فهرست امسال، ۲۰۰ عنوان کتاب از ۴۲ زبان و ۶۰ کشور به عنوان آثار مناسب برای کودکان و نوجوانان جهان معرفی شده است.

کتابخانه‌ی بین‌المللی کودکان و نوجوانان در مونیخ آلمان، همه‌ساله فهرستی از برترین آثار ادبی و هنری را برای این گروه‌های سنی معرف می‌کند.

«ساندویچ‌ساز مودُم‌اسبی‌باف» با تصویرگری آمنه اربابون، روایتگر آرزوهای شخصی و شگفت‌انگیز بچه‌ها است؛ چهار شخصیت داستان در جست‌وجوی آرزوهایشان هستند: پسری گرسنه است و آرزو می‌کند ای‌کاش ساندویچ‌سازی داشت. دختری که از موهای فرفری و شلخته‌اش خسته شده و می‌خواهد موهای صاف و دم‌اسبی داشته باشد، سگ تنهایی در حسرت داشتن صاحبی که از او نگه‌داری کند، و مارمولک غمگینی که آرزو دارد دوباره دُم دربیاورد.

این اثر، پس از «کنسرو غول» دومین کتابی است که در دوسال پیاپی در این فهرست قرار می‌گیرد.

 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: فهرست کلاغ سفیدمهدی رجبیادبیات کودک و نوجوانکتاب مناسب نوجواننمایشگاه کتاب فرانکفورتکنسرو غولبرترین آثار ادبی و هنری نوجوانانمنبع: خبرگزاری ایسنا

دوشنبه, ۳ آبان, ۱۳۹۵ - ۱۰:۱۴نویسنده: برگردان: 

کانون پرورش فکری کودکان و نوجوان در راستای توسعه‌ی ادبیات کودک و نوجوان ‮با محور موضوعی رضوی، مسابقه‌ی داستان‌نویسی برگزار می‌کند.

این رقابت در حاشیه‌ی نوزدهمین جشنواره‌ی بین‌المللی قصه‌‌گویی کانون برای مربیان، نویسندگان، دانشجویان، اولیای تربیتی، والدین و فرهیختگان حوزه‌ی ادبیات کودک و نوجوان و سایر علاقه‌مندان این حوزه برگزار می‌شود.

نحوه‌ی ارائه آثار:

• فرم مشخصات تکمیل و به همراه اثر ارسال شود.
• هر شرکت‌کننده می‌تواند حداکثر ۲ اثر با محوریت داستان کوتاه رضوی ارسال کند.
• مخاطب گروه سنی داستان کودک و نوجوان است.
• آثار ارسالی در مسابقات و فراخوان‌های دیگر شرکت داده نشده باشد.
• آثار ارسالی باید روی یک طرف کاغذ A4 با قلم نازنین و با فونت ۱۴ تایپ شود.
• آثار ارسالی عودت داده نخواهد شد.
• کانون در بهره‌برداری و چاپ آثار برگزیده آزاد است.
• آثاری که بعد از تاریخ اعلام‌شده به دبیرخانه ارسال شود، در فرآیند داوری قرار نخواهد گرفت.

جوایز برگزیدگان هم‌زمان با اختتامیه پانزدهمین جشنواره بین‌المللی امام رضا علیه‌السلام اهدا خواهد شد.

• نفر اول  : نشان رضوی جشنواره + لوح تقدیر +  جایزه نقدی به مبلغ  پانزده میلیون ریال
• نفر دوم : نشان رضوی جشنواره + لوح تقدیر +  جایزه نقدی به مبلغ  ده میلیون ریال
• نفر سوم : نشان رضوی جشنواره + لوح تقدیر +  جایزه نقدی به مبلغ  هشت میلیون ریال

مهلت ارسال آثار به دبیرخانه‌ی مرکزی جشنواره، ۲۰ آبان‌ماه سال ۱۳۹۵ تعیین ‌شده و شرکت‌کنندگان می‌توانند آثارشان را به نشانی تهران، خیابان دکتر فاطمی، خیابان حجاب، مرکز آفرینش‌های فرهنگی و هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، اداره ‌کل آفرینش‌های فرهنگی، دبیرخانه‌‌ی مرکزی جشنواره‌ی بین‌المللی قصه‌گویی ارسال و برای کسب اطلاعات بیشتر به آدرس الکترونیکی ccf.kanoon@gmail.com مراجعه کنند.

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانقصه گوییادبیات کودک و نوجوانداستان نویسیجشنواره بین المللی قصه گوییمنبع: خبرگزاری کتاب ایران

تئوری بازی، شادی، آموزش

 نگاه تفننی و شاد به جریان آموزش تأثیر بسیار زیادی در نگرش دوستانه و مثبت نسبت به علوم و در نتیجه ایجاد آمادگی بیشتر برای تغییر رفتارهای مطلوب آموزش دارد.با توجه به آنچه در یکی از طرح‌های اینجانب بنام پارک آموزش بیان گردیده است. که می‌توانید آن را با کلیک نمودن لینک مربوطه در پایین صفحه مشاهده نمایید و پس از مطالعه آن به این صفحه برگردید. نگاه تفننی و شاد به جریان آموزش تأثیر بسیار زیادی در نگرش دوستانه و مثبت نسبت به علوم و در نتیجه ایجاد آمادگی بیشتر برای تغییر رفتارهای مطلوب آموزش دارد.

ادامه مطلب