خبر جمع کن
همایش دو روزه‌ی «با من بخوان» برگزار می‌شود
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، نخستین همایش دو روزه‌ی «با من بخوان» را در محل سالن همایش سازمان اسناد و کتابخانه‌ی ملی ایران برگزار می‌کند.
در این همایش که روز ۲۰ و ۲۱ آبان‌ماه با پشتیبانی و همکاری کتابخانه ملی و شرکت عمران آذرستان برگزار می‌شود، موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، پنج سال فعالیت و تجربه‌ی خود را در زمینه‌ی ترویج کتابخوانی در قالب برنامه‌ی «با من بخوان»، در اختیار علاقه‌مندان خواهد گذاشت.
نوش‌آفرین انصاری دبیر شورای کتاب کودک و استاد کتابداری و اطلاع رسانی، زهره قایینی، سرپرست برنامه‌ی «با من بخوان» و عضو هیئت مدیره‌ی دفتر بین‌المللی کتاب برای نسل جوان، محمدهادی محمدی نویسنده و پژوهشگر و ماریت تورن‌کویست، تصویرگر هلندی – سوئدی از سخنرانان اصلی این گردهم‌آیی خواهند بود.
همچنین جایزه‌ی «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ» که از سوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان با پشتیبانی شرکت عمران آذرستان به تازگی پایه‌گذاری شده است، برای نخستین بار در این همایش به ده آموزگار-مروج خلاق از مناطق دوردست ایران در چارچوب برنامه‌ی «با من بخوان» گام‌های بلند و موثری در راستای ترویج کتابخوانی در میان کودکان برداشته‌اند, اهدا می‌شود.
در حاشیه‌ی این همایش نیز نمایشگاهی از عکس‌ها، فعالیت‌ها و دستاوردهای برنامه «با من بخوان» برپا می‌شود تا علاقه‌مندان را هرچه بیشتر با اهداف برنامه و اهمیت و تاثیر ادبیات و کتاب کودک در رشد عاطفی، اجتماعی و آموزشی کودکان آشنا کند.
این همایش دو روزه در تاریخ پنجشنبه ۲۰ آبان‌ماه از ساعت ۹ تا ۱۷ و جمعه ۲۱ آبان‌ماه از ساعت ۱۴ تا ۱۷ در سازمان اسناد و کتابخانه‌ی ملی ایران واقع در بلوار میرداماد، نرسیده به میدان مادر، خیابان بهزاد حصاری (رازان جنوبی)، گنجینه اسناد ملی، تالار گنجینه‌ی سازمان اسناد و کتابخانه‌ی ملی ایران برگزار می‌شود.
برای اطلاع دقیق از برنامه‌های این همایش دو روزه به آدرس زیر مراجعه کنید:
برنامه‌های همایش «با من بخوان»
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: با من بخوانترویج کتابخوانیموسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکانشورای کتاب کودکمرکز اسناد کتابخانه ملی ایراننوش آفرین انصاریماریت تورن کویستپرنده قرمزفراتر از یک رویامحمدهادی محمدیزهره قایینیدفتر بین المللی کتاب برای نسل جوانخبرهای همایش با من بخوانبدرود با توران میرهادی با یک شاخه گُل
مراسم بدرود با بانوی فرهیخته و فرهنگ‌ساز «توران میرهادی» صبح روز جمعه ۲۱آبان از ساعت ۸.۳۰ تا ۹.۳۰ در محل «خانه هنرمندان» برگزار می‌شود.
پس از این مراسم همراه با پیکر ایشان به «امامزاده عبدالله» رهسپار می‌شویم تا در آخرین بدرودها او را به زمین بسپاریم. جایی که بر آن بالید و اندیشه‌هایش فرهنگ کودکی را بر این سرزمین گستراند.
از طرف شورای کتاب کودک
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: بیماری توران میرهادیتوران میرهادیسکته مغزی توران میرهادیدرگذشت توران میرهادیگفت و گو
کارگاه آموزشی «قصه‌گویی تحلیلی» برگزار می‌شود
دفتر پژوهش و آموزش کودکان و نوجوانان با همکاری کمیته بین المللی موزه ها (ایکوم) کارگاه آموزش «قصه‌گویی تحلیلی» برگزار می‌کند.
پژوهشگران با بررسی قصه‌ها به این نتیجه رسیده‌اند که اغلب قصه‌ها و افسانه‌های قدیمی از یک الکوی ثابت و تکرارشونده پیروی می‌کنند. یکی از برجسته‌ترین پژوهشگران حوزه‌ی قصه و اسطوره، ژوزف کمپل است که تمام عمر خود را صرف مقایسه‌های تحلیلی بر قصه‌های بسیاری از کشورهای دنیا کرده است. حاصل این تحقیق و پژوهش، الگویی به نام سفر قهرمانی است که می‌توان آن را به تمام قصه‌ها تعمیم داد. در این کارگاه سعی شده است تا هنرجویان در جلسه‌ی نخست با الگوی سفر قهرمانی آشنا شده و در جلسه‌های بعدی به تحلیل افسانه‌های گوناگون بپردازند. این کارگاه می‌آموزد که چگونه لایه‌های پیچیده یک قصه واکاوی شده و حتی برای موارد درمانی می‌تواند مورد استفاده قرار گیرد. کارگاه‍‌ها همراه با راوی و قصه‌گو اداره شده و در هر جلسه، نمونه‌ای از قصه‌گویی از سوی کارشناس متخصص قصه‌گویی ارائه می‌گردد. مدرس این دوره، لیلا کفاش‌زاده، مسئول دفتر کودک ونوجوان پژوهشگاه و راوی، پریسا به‌آبادی از کارشناسان خبره‌ی قصه‌گویی هستند.
مدت زمان کارگاه، ۱۶ ساعت (در ۸ جلسه) و تاریخ دوره از ۲۵ آبان‌ماه تا ۲۱ دی‌ماه ۱۳۹۵، از ساعت ۱۳ تا ۱۵ خواهد بود.
هزینه‌ی کارگاه برای هر نفر ۴۰۰۰۰۰ ریال در نظر گرفته شده است که به شماره حساب زیر قابل پرداخت خواهد بود:
۲۱۷۲۶۲۹۰۰۲۰۰۴ بانک ملی شعبه حج و زیارت به نام پژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگری
در پایان دوره نیز به ازای ۱۶ ساعت آموزش، گواهی حضور به شرکت کنندگان اعطا می گردد.
شماره تماس: ۶۰-۶۶۷۳۶۴۵۲ داخلی ۷۲۵و ۷۱۸
محل برگزاری: خیابان امام خمینی، خیابان سی تیر، پژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگری، طبقه اول، سالن جلسات
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: قصه گویی تحلیلیروایتگریایکومکمیته ملی موزه هادفتر کودک و نوجوان پژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگریمنبع:
کارگاه آموزشی «از روایت تا موزه» برگزار می‌شود
دفتر کودک و نوجوان پژوهشگاه میراث فرهنگی با همکاری کمیته‌ی ملی موزه‌ها (ایکوم) کارگاهی آموزشی با عنوان «از روایت تا موزه» برگزار می‌کند.
موزه‌ها بهترین مکان برای یادگیری و آموزش برای مخاطبِ کودک ونوجوان به شمار می‌آیند. به منظور انتقال درست و مانای مفاهیم آموزشی که در موزه‌ها و یا محوطه‌های تاریخی برای این نوع از مخاطب ارائه می‌گردد، باید از شیوه‌های خاص و زبان ویژه‌ای استفاده کرد. یکی از بهترین زبان‌ها برای ارائه‌ی مفاهیم در موزه‌ها، روایتگری و قصه‌گویی است. به همین منظور دفتر کودک و نوجوان پژوهشگاه میراث فرهنگی، این کارگاه آموزشی را از تاریخ ۱ تا ۲۹ آذرماه ۱۳۹۵ در محل پژوهشگاه میراث فرهنگی با همکاری کمیته‌ی ملی موزه‌ها (ایکوم) برگزار خواهد کرد. روز برگزاری این دوره، دوشنبه‌های هر هفته (به استثنای ایام تعطیل) از ساعت ۱۳ تا ۱۵:۳۰ در سالن جلسات پژوهشگاه میراث فرهنگی خواهد بود.
این کارگاه شامل مخاطب‌شناسی، انواع قصه و روایت، روان‌شناسی قصه و انتخاب قصه برای اشیا موزه‌ای خواهد بود. در پایان دوره نیز به ازای ۱۰ ساعت آموزش، گواهی حضور به شرکت‌کنندگان اعطا می‌گردد.
مدرس این دوره، دکتر فرشته مجیب، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی خواهد بود که با نزدیک به چهار دهه تجربه در حوزه‌ی قصه‌گویی، یکی از سرشناس‌ترین مدرسان این رشته است. او در این دوره، موضوعِ روایتگری و قصه را به موزه‌ها پیوند خواهند زد. این دوره فرصت بسیار مناسبی خواهد بود برای موزه‌داران، راهنمایان موزه و کلیه‌ی علاقه‌مندان تا بیاموزند که چگونه به اشیا جان ببخشند و از زبان آنها سخن بگویند.
هزینه‌ی دوره برای هر نفر ۱۲۰۰۰۰۰ ریال است که به شماره‌ی حساب زیر قابل پرداخت خواهد بود:
۲۱۷۲۶۲۹۰۰۲۰۰۴ بانک ملی شعبه حج و زیارت به نام پژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگری
شماره تماس: ۶۰-۶۶۷۳۶۴۵۲ داخلی ۷۲۵ و ۷۱۸
نشانی: خیابان امام خمینی، خیابان سی تیر، پژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگری، طبقه اول، سالن جلسات
تاریخ شروع دوره نخست آذر – ساعت ۱۳ تا ۱۵:۳۰
مهلت ثبت‌نام تا تاریخ ۲۶ آبان‌ماه ۱۳۹۵
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: از روایت تا موزهروایت گریقصه گوییپژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگریکمیته ملی موزه هاایکوم
دست‌نوشته بانو توران میرهادی در کتاب گفت‌و‌گو با زمان
نسل ما آرام‌آرام خداحافظی می‌کند و به دیار باقی می‌رود.
مرتضی زربخت، حسن مرندی، صابری فومنی، شاملو، اخوان ثالث، بیرشک و ...
و حال خانم مافی، معصومه سهراب
ما که بودیم و چه کردیم؟
ما فرزندان انقلابیون مشروطیت و آغازگران سازندگی ایران بودیم.
این نسل ماست.
نامش را گذاشته‌ام نسل خدمت بی‌شائبه، بدون انتظار. نسلی که عاشقانه ایران و ایرانی را دوست دارد و پایداری و کار فرهنگی را از مردمش آموخته است.
این نسل را دوست داریم؟
چگونه دوست داشتن؟
اگر واقعاً دوست داریم یک‌بار دیگر مرحله‌ای از تاریخ کشورمان را مرور کنیم، ببینیم، بسنجیم و تغییر جهت‌ها را درک کنیم و در جهت آرمان‌های نسلی که دوست داریم قدم برداریم.
موفقیت فردی را به موفقیت جمعی تبدیل کنیم.
فرهنگ خودی را درست بشناسیم و ارزش جهانی آن را درست درک کنیم.
به‌جای من، ما را بگذاریم.
آنچه را که در کار و تلاش عزیزان ما ساخته‌اند حفظ کنیم و پیش ببریم.
نگرش عمیق جمعی را جایگزین نگرش سطحی و مادی کنیم.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: بیماری توران میرهادیتوران میرهادیسکته مغزی توران میرهادیدرگذشت توران میرهادیگفت و گومنبع: کتاب گفت‌و‌گو با زمانبانوی بزرگ فرهنگ و ادبیات کودکان توران میرهادی زمین را نهاد و در زمان جاری شد
قلب مهربان بزرگ بانوی فرهنگ و ادبیات کودکان توران میرهادی امروز برای همیشه ایستاد و همه شاگردان، دوستداران و فرزندان خود را داغدار کرد.
با تسلیت به همه مردم ایران و دوستداران فرهنگ و ادبیات کودکان، پیکر بانو توران میرهادی ساعت ۸ صبح روز جمعه ۲۱ آبان از محل خانه هنرمندان مشایعت و برای خاکسپاری به امامزده عبدالله برده می شوند.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: بیماری توران میرهادیتوران میرهادیسکته مغزی توران میرهادیدرگذشت توران میرهادی
فهرست کتاب‌های ماه کتابک- آبان ۹۵ بخش نخست
کتابک معرفی کتاب‌های فهرست نخست آبان‌ماه ۱۳۹۵ خود را به مخاطبان علاقه‌مند ارائه می‌دهد.
این فهرست، دربرگیرنده‌ی کتاب‌های بررسی‌شده از سوی گروه کتابشناسی کتابک است که با زبانی ساده، روشن و قابل فهم، برای پدر و مادرها، مربیان، آموزگاران و کتابداران کودک معرفی می‌شوند. در معرفی هر کتاب، افزون بر موضوع، درونمایه و خلاصه، ارزش ادبی و هنری اثر نیز بیان می‌شود.
پدر و مادرها، مربیان کودک، آموزگاران، کتابداران و مروجان کتابخوانی می‌توانند با مطالعه‌ی این فهرست‌ها، کتاب‌های مناسب گروه‌های سنی کودک و نوجوان را شناسایی کنند.
کتاب‌هایی که در نیم‌ی نخست آبان‌ماه ۱۳۹۵ برای کودکان و نوجوانان معرفی شده‌اند:
- جنگی که نجاتم داد (معرفی در کتابک)
- کشور دروغگوها (معرفی در کتابک - خرید از سایت هدهد)
- دانشمندان و آزمایش‌های حیرت‌انگیز (معرفی در کتابک)
- بازگشت هرداد (معرفی در کتابک)
- میمیرم برای دیدنت (معرفی در کتابک)
- گزیدگی (معرفی در کتابک)
- پسرم می‌یو (معرفی در کتابک)
- مجموعه‌ی چغد در خانه (معرفی در کتابک )
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: کتاب مناسبکتاب کودککتاب مناسب نوجوانادبیات کودک و نوجوانجنگی که نجاتم دادکشور دروغگوهاگزیدگیمیمیرم برای دیدنتبازگشت هرداددانشمندان و آزمایش های حیرت انگیزپسرم می یوجغد در خانهکتابداران کودک
متل ای داد و بیداد
ای داد و بیداد!
تخمه بو می داد.
به همه می داد،
به من نمی داد،
وقتی که می داد،
مغزشُ می خورد،
پوستاشو می داد!
منم تخمه مو،
وقتی بو بدم،
به او نمیدم،
اگرم بدم،
پوستاشو میدم!
پوستاشو میدم!
نوشته متل ای داد و بیداد اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
امپراتور سیب زمینی چهارم
امپراتور سیب زمینی چهارم یکی از عاشقان مادر زمین بود و جانش را برای پایداری جهان سبز فدا کرد. این داستان را تنها کسانی باید بخوانند که مادر زمین را دوست دارند و دل‌شان می‌خواهد این مادر مهربان همیشه سبز و پایدار بماند. اگر مادر زمین را دوست ندارید که چنین چیزی ممکن نیست، زیرا همگان مادر زمین را دوست دارند، باز هم این داستان را بخوانید. آن هنگام شاید همه ما گامی در راه پایداری جهان سبز برداریم.
این کتاب داستانی فانتزی درباره‌ی نبرد نیروهای آشپزخانه‌ای با نیروهای كثیف است كه سرگرم نابودی زیست بوم ما هستند. امپراتور سیب‌زمینی چهارم در این نبرد قهرمانانه، فرمانده نیروهای آشپزخانه‌ای است كه تمدن و كشورشان از سوی نیروهای كثیف تهدید می‌شود. اگر می‌خواهید این قهرمان محیط زیست را بشناسید، این داستان رابخوانید.
امپراتور سیب‌زمینی چهارم که در سال ۱۹۹۴ در فهرست افتخار دفتر بین‌المللی کتاب برای نسل جوان قرار گرفت و در مهرماه ۱۳۹۵ با دریافت چهار لاک‌پشت پرنده در فهرست بهترين كتاب‌های كودک و نوجوان قرار گرفت.
این کتاب به زبان ترکی استانبولی نیز در ترکیه چاپ و منتشر شده است.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، درآمد حاصل از انتشار این کتاب را به برنامه‌ی ترویج کتابخوانی «با من بخوان» اختصاص داده است. «با من بخوان» پروژه‌ای است که از سال ۱۳۹۰ از سوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان با شعار «همه کودکان حق دارند کتاب باکیفیت بخوانند» برای ترویج کتابخوانی با کودکان خانواده‌های کم‌درآمد، کودکان محروم و کودکان در بحران راه‌اندازی شده است.
مناسب برای گروه سنی ۱۰ تا ۱۲ و ۱۳ سال به بالا
لینک خرید: امپراتوور سیب زمینی چهارم
نوشته امپراتور سیب زمینی چهارم اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
اصول و مبانی طراحی منظر برای کودکان
مفهوم «طراحی برای کودکان» طراح را با یک دوگانگی روبرو می‌کند؛ از سویی با موجودی به عنوان مخاطب روبروست که از دید او ضعیف و ناتوان است، به مراقبت و توجه زیادی نیاز دارد و بسیاری از کارها را نمی‌تواند به تنهایی و بدون کمک بزرگترها انجام دهد؛ از سوی دیگر موجودی در برابر او قرار دارد که از فطرت پاک انسانی برخوردار است؛ موجودی که با سرعت گاهی غیر قابل تصور در حال رشد است.
ادامه مطلباصول و مبانی طراحی منظر برای کودکان
مفهوم «طراحی برای کودکان» طراح را با یک دوگانگی روبرو می‌کند؛ از سویی با موجودی به عنوان مخاطب روبروست که از دید او ضعیف و ناتوان است، به مراقبت و توجه زیادی نیاز دارد و بسیاری از کارها را نمی‌تواند به تنهایی و بدون کمک بزرگترها انجام دهد؛ از سوی دیگر موجودی در برابر او قرار دارد که از فطرت پاک انسانی برخوردار است؛ موجودی که با سرعت گاهی غیر قابل تصور در حال رشد است.
ادامه مطلببه سوال کودک درباره مرگ چگونه پاسخ بدهیم؟
یک روان‌شناس با تاکید بر این‌که والدین نباید در برابر مرگ به کودک پاسخ‌های نامفهوم بدهند، گفت: پاسخ‌هایی مانند «خوابیده» یا «راه دور رفته» اصلا مناسب نیست و بار هیجانی دارد.
متاسفانه برخی پاسخ‌هایی که والدین از سر ناآگاهی به پرسش‌های فرزندانشان در رابطه با مرگ می‌دهند، این حس را به کودک القا می‌کند که آرامش فقط با مرگ اتفاق می‌افتد.
به همین دلیل، برخی کودکان با مرور زمان از خوابیدن نیز واهمه پیدا می‌کنند. مثلا اگر به فرزندمان بگوییم « او الان خوشحال و در بهشت است» این تصور را به او می‌بخشد که اگر خوب باشیم، می‌میریم.
والدینی که در پاسخ به فرزندشان از افسانه و اسطوره بهره می‌گیرند، با خود می‌اندیشند که اگر تصویر خوشایندی از مرگ به کودک بدهند، او بهتر درک می‌کند و احساس منفی‌اش کمرنگ‌تر می‌شود. در حالی که این کار آسیب‌زننده است و والدین باید در قبال سوالاتی با این مضمون، رفتار متعادلی داشته باشند.
انکار مرگ و واکنش تند به سوالات فرزندان نیز اصلا روش درستی نیست؛ چراکه بچه‌ها در سنین پایین ادراک ندارند و نیازی به توضیح نیست، ولی وقتی صاحب تفکر شده‌اند و پرس و جوی جدی می‌کنند، باید پاسخ اصولی و صحیح دریافت کنند؛ به عبارتی واکنش والدین در مواجهه با مرگ بسیار مهم است و والدینی که در این مواقع بی‌تابی و عجز غیر عادی دارند، زمینه را برای ترس کودک فراهم می‌کنند.
باید چهار مرحله قطع علایم حیاتی، اتفاق، برگشت‌ناپذیری و همگانی‌بودن را برای فرزندمان تبیین کنیم. البته این پاسخ نیز نیاز به اولویت‌بندی دارد و نباید به صورت یک‌جا ارائه شود. مثلا در پاسخ به سوال «او چرا مرده؟» بهترین پاسخ این است که «او نمی‌خورد، نمی‌خوابد، درد نمی‌کشد و بدنش دیگر کار نمی‌کند» و یا زمانی که می‌پرسد «کی می‌میریم؟» می‌توانیم بگوییم «کسی نمی‌داند ما چقدر زنده‌ایم، وقتی پیر و نوه‌دار شدی آنوقت به این موضوع فکر می‌کنی».
برخی کودکان از والدینشان می‌پرسند که «تو کی می‌میری؟»، این ممکن است والدین را ناراحت کند. در حالی که کودک در حال تجربه است و درک درستی از این سوال ندارد. به همین‌خاطر باید بشنود که «مامان و بابا قوی و سالم هستند و زمان زیادی پیش تو می‌مانند»؛ چراکه سوال کودک به خاطر ترس از تنهایی است و نباید با خشم مواجه شود.
کودکان ماجراجو، نترس و بیش‌فعالی که رفتارهای حمله‌وار و ماجراجویانه دارند، همچنین کودکان وابسته و قشری که اضطراب جدایی دارند باید بیشتر مورد توجه والدین باشند؛ چراکه وقتی با مرگ روبه‌رو می‌شوند ترس تنها شدنشان چندبرابر می‌شود و ممکن است به خاطر احساس ناامنی دچار تزلزل شوند.
منبع: خبرگزاری ایسنا
نوشته به سوال کودک درباره مرگ چگونه پاسخ بدهیم؟ اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
تکنیک ۲ در ۱۰، معجزه‌ای در کلاس درس
در جایگاه یک معلم آیا با موقعیتی رو به رو شده‌اید که دانش آموزی با چشمان درشت و خشمگین به شما نگاه کند گویی که به دشمن خود می‌نگرد؟ آیا دانش آموزان شرور و بد رفتاری دارید که مدام قشقرق به راه می‌اندازند و نظم کلاس را مختل می‌کنند؟ آیا دانش آموزانی دارید که به جای گوش دادن به درس و صحبت‌های شما، به نقطه‌ای در دوردست زل می‌زنند و به کلاس بی اعتنا هستند؟ اگر یک یا همه این موقعیت‌ها را دارید پس تکنیک ۲ در ۱۰ معجزه‌ای است که به آن نیاز دارید.
ادامه مطلبسیزدهمین دوفصل‌نامه مطالعات ادبیات کودک منتشر شد
هفت مقالهی پژوهشی، دستاورد سیزدهمین دوفصل‌نامه‌ی مطالعات ادبیات کودک است که در نیمه‌ی نخست آبان‌ماه ۱۳۹۵ در دسترس علاقه‌مندانن گستره‌ی ادبیات کودک ایران قرار گرفته است.
این دوفصل‌نامه کار مشترک مرکز مطالعات ادبیات کودک دانشگاه شیراز و انجمن ترویج زبان و ادبیات فارسی است. سیزدهمین شماره‌ی مطالعات ادبیات کودک – بهار و تابستان ۱۳۹۵ - دربر دارنده‌ی هفت مقاله با ویژگی‌های زیر است:
- بررسی هوش اجتماعی و مؤلفه‌های آن در داستان‌های کتاب‌های فارسی دوره‌ی ابتدایی
غلام‌رضا پیروز و مریم فقیه عبداللهی به واکاوی ۲۳۳ داستان کوتاه و بلند در شش کتاب فارسی دوره‌ی ابتدایی بر پایه‌ی نظریه هوش اجتماعی ادوارد تورندایک پرداخته‌اند و در این مقالهی بیست‌وچهار صفحه‌ای، دستاوردهای پژوهش خود را بازتاب داده‌اند.
- درنگی بر پیوندهای بینامتنی در داستان «در باغ بزرگ باران می‌بارید» نوشته احمدرضا احمدی
سعید حسام‌پور، سمانه اسدی و زهرا پیرصوفی املشی، دستاوردهای بررسی و پژوهش مشترک‌شان را بر پایه‌ی نظریه‌ی بینامتنیت ژرار ژنت بر کتاب «در باغ بزرگ باران می‌بارید» نوشته احمدرضا احمدی را در این مقاله آورده‌اند.
- بررسی خشونت نمادین در رمان «من نوکر بابا نیستم» نوشته احمد اکبرپور
محمدحسین دلال رحمانی و حسین قربانی در مقالهی خود، رمان من نوکر بابا نیستم را با رویکرد جامعه‌شناختی و بر پایه‌ی نظریه پی‌یر بوردیو و «خشونت نمادین» نقد و ارزیابی کرده‌اند.
- بررسی شخصیت‌پردازی در داستان‌های خردسالان با تمرکز بر ۳۹ اثر
صفورا سادات رشیدی و محمد یحیایی در این مقالهی پژوهشی‌شان به روش توصیفی تحلیلی، شیوه‌ها، ابزارهای شخصیت‌پردازی و انواع شخصیت‌های داستانی را در سی‌ونه داستانِ خردسالان پیش‌دبستانی که در دهه‌ی هشتاد شمسی از سوی نویسندگان ایرانی نوشته و منتشر شده است، بررسی و واکاوی کرده‌اند.
- رهاوردهای نظریه‌ی تمرکززدایی برای ایدئولوژی‌های جنسیتی؛ مطالعه موردی افسانه‌ی «لجباز»
سودابه شکرالله‌زاده، با رویکرد تفسیری تحلیلی و روش تحلیل انتقادی، گفتمان رهاوردهای نظریه تمرکززدایی (نوسان میان تمرکزگرایی و تمرکززدایی) را برای ایدئولوژی‌های جنسیتی در افسانه‌ی «لجباز» روایت فضل‌الله مهتدی (صبحی)، کندوکاو کرده و دستاوردهای این بررسی را در بیست صفحه مقالهی خود آورده است.
- نقد و نظریه ادبیات کودک به روایت کتاب ماه کودک و نوجوان (۱۳۷۶ – ۱۳۸۰)
مصطفی صدیقی، عاطفه جمالی و زهرا کهن سلوکلویی با بررسی ۳۲ مقالهی تألیفی، ۲۳ مقالهی ترجمه‌شده و ۴۴ مقالهی نقد شعر و داستان منتشرشده در ماه‌نامه‌ی «کتاب ماه کودک و نوجوان» در بازه‌ی زمانی سال‌های ۱۳۷۶ تا ۱۳۸۰، شناخت و دستاوردهای خود را از چندوچون نظریه و نقد عملی ادبیات کودک در این سال‌ها در مقاله خود ارائه داده‌اند.
- نقد تطبیقی حکایت «نحوی و کشتیبان» با متن بازآفرینی شده آن، «حکایت مرد و دریا»، از نظر عناصر داستان
جلیل مشیدی و سمانه غلامی برای پاسخ‌دهی شایسته به این پرسش که چگونه عناصر مهم داستان (پیرنگ، درونمایه، شخصیت و ...) به‌درستی و با موفقیت، از یک متن کهن عرفانی تعلیمی به یک متن بازآفرینی معاصر و تعلیمی منتقل شده و در این انتقال، چه تغییرهایی رخ داده است؟ در پژوهش خود به بررسی تطبیقی عناصر داستانی کتاب «حکایت مرد و دریا» نوشته‌ی مرتضی اسماعیل سهی و حکایت «نحوی و کشتیبان» سروده‌ی مولوی پرداخته‌اند و در مقاله خود آن را ارائه داده‌اند.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: دوفصل نامه مطالعات ادبیات کودکشخصیت پردازی در داستان های خردسالاندر باغ بزرگ باران می‌باریداحمدرضا احمدیانجمن ترویج زبان و ادبیات فارسیحکایت مرد و دریاعناصر داستان
پنجاه و پنجمین نشست ترویج خواندن برگزار می‌شود
پنجاه و پنجمین نشست ترویج کتابخوانی با موضوع «آشنایی با کتاب‌درمانی در ترویج خواندن» با حضور سهیلا خوئینی و علیرضا نوروزی برگزار می‌شود.
این نشست، دوشنبه ۲۴ آبان‌ماه ۱۳۹۵ از ساعت ۱۵ تا ۱۷ در کتابخانه‌ی مرجع کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان واقع در خیابان شهید بهشتی، خیابان خالد اسلامبولی، پلاک ۲۴ برگزار می‌شود.
گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: پنجاه و پنجمین نشست ترویج کتابخوانیکانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانکتاب درمانیعلیرضا نوروزیسارا خوئینیکتابخانه مرجع کانون پرورش فکریمنبع: کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان
مشق شبم را ننوشتم چون …
مشق شب خود را ننوشته‌اید؟ چه بهانه‌ای می‌توانید بتراشید؟ نشستن یک هواپیما پر از میمون در وسط حیاط خانه، حمله یک ربات دیوانه به خانه، قایم کردن مدادها توسط جن‌ها و چندین بهانه دیگر. آیا معلم این بهانه‌ها را قبول می‌کند؟
این کتاب با زبانی طنز به مشکل همیشگی نوشتن مشق شب توسط کودکان می‌پردازد. کودکی که مشق شب خود را ننوشته سعی می‌کند با گفتن بهانه‌هایی که به تدریج عجیب‌تر و دور از ذهن‌تر می‌شوند، معلم خود را راضی کند. اما پس از تراشیدن کلی بهانه موفق نمی‌شود، چون معلم هم همین کتاب را خوانده است.
متن کتاب جملاتی کوتاه و ساده دارد و تصایر قوی و پر جزییات کتاب آن را تکمیل کرده است. درونمایه طنز و محتوای خلاقانه و گاهی دور از ذهن آن کتاب را برای کودکان و حتی بزرگترها جذاب کرده است.
لینک خرید: مشق شبم را ننوشتم چون …
نوشته مشق شبم را ننوشتم چون … اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
بررسی مراحل رشد بینایی پس از تولد
مراحل مختلف روند رشد و تکامل نوزادان پس از تولد را می‌خواهیم در این مطلب بررسی کنیم بینایی نوزادان چگونه کامل می‌شود با چه روش‌هایی می‌توانیم از سلامت بینایی فرزندمان آگاه شویم علائم هشداردهنده برای اختلال در بینایی نوزادان چگونه است توصیه‌های مهم متخصصین اطفال را در این باره برایتان آورده‌ایم.
بینایی نوزاد در بدو تولد به اندازه شنوایی او خوب نیست و فقط می‌تواند اشیائی را که در فاصله ۲۰ تا ۲۵ سانتیمتری صورتش قرار دارند، ببیند.
کودک شما مجهز به چند رفلکس مختص نوزادان است که به او کمک می‌کند به زندگی جدیدش خو بگیرد. این رفلکس‌ها به مرور زمان جایشان را به مهارت‌های جدید می‌دهند.
در این مطلب قصد داریم شما را با چند و چون تکامل بینایی در نوزادان آشنا کنیم:
اگر کودک شما پوست روشنی داشته باشد، چشم‌هایش احتمالاً به رنگ آبی یا سبز خواهند بود و اگر پوست تیره داشته باشد، چشم‌هایش احتمالاً قهوه‌ای خواهند بود. هرچند ممکن است این رنگ به مرور زمان تغییر پیدا کند. بینایی نوزاد در بدو تولد به اندازه شنوایی او خوب نیست و فقط می‌تواند اشیائی را که در فاصله ۲۰ تا ۲۵ سانتیمتری صورتش قرار دارند، ببیند. پس از مدتی، او قادر خواهد بود که اشیاء متحرک را دنبال کند و روبه‌رویش را به طور کامل ببیند.
نقاط عطف روند تکامل بینایی نوزاد در این دوره به شرح زیر است:• در ابتدا، چشم‌های او فقط می‌تواند بر اشیاء ثابت در مقابل صورتش تمرکز کند. پس از مدتی، او می‌تواند روی اشیاء متحرک نزدیک صورتش هم تمرکز کند.
• او می‌تواند صورت شما (یا چهره‌های دیگر) را تجزیه و تحلیل کند؛ به احتمال زیاد، صورت مادر به هر تصویر دیگری ارجحیت داده می‌شود.
• چشمان او می‌توانند به تغییرات نور در محیط اطراف واکنش نشان دهند.
• در پایان این دوره، او می‌تواند روی یک جسم کوچک در نزدیکی صورتش تمرکز کند.
• در پایان این دوره، او می‌تواند دست و پایش را برانداز کند.
• در پایان این دوره، تمرکز بر اشیاء دور از دسترس، او را به سمت گرفتن آن شیء سوق می‌دهد.
• برای او اسباب‌بازی‌های رنگی یا سیاه و سفید با کنتراست مناسب بخرید.
• یک آینه نشکن برای او بخرید و نزدیک صورتش بگذارید تا خودش را در آن برانداز کند.
• بگذارید کودک با بزرگسالان و خواهر و برادرهایش چشم در چشم شود؛ هر از گاهی به چشم‌های او خیره شوید، دلقک‌بازی دربیاورید و بعد تغییر حالت چهره‌اش را تماشا کنید.
• با کم و زیاد کردن نور با او بازی کنید. پرده‌ها را بکشید و اجازه دهید که نور طبیعی وارد اتاق شود.
• یک تلفن همراه رنگارنگ کنار تختش بگذارید.
• برای او جوراب و لباس‌های رنگارنگ بخرید.
• برایش کتاب بخوانید؛ سعی کنید کتاب را نزدیک صورتش بگیرید تا بتواند عکس‌های آن را از نزدیک ببیند.
• وقتی به بچه شیر می‌دهید، او را در آغوشتان جابجا کنید؛ حتی اگر با شیشه به او شیر می‌دهید.
• وقتی بیرون می‌روید، از محافظ چشم استفاده کنید تا چشم کودک از نور خورشید آسیب نبیند.
همه نوزادان به شیوه خاص خودشان رشد می‌کنند که اغلب با فانتزی والدین تفاوت زیادی دارد. حتی اگر کودک شما از نقاط عطف فوق عقب مانده است، باید همه چیز را طبیعی فرض کنید. با این حال، اگر در پایان این دوره دیدید که کودک به تغییر نور واکنش نشان نمی‌دهد، به صورت شما نگاه نمی‌کند و قادر به تمرکز بر اشیاء پیرامونش نیست، به یک پزشک مراجعه کنید تا او را معاینه کند.
به حرف دلتان گوش کنید. برخی مشکلات بینایی طبیعی هستند (به عنوان مثال، انحراف چشم کودک تا سن ۶ ماهگی یک امر طبیعی است) و برخی دیگر نه؛ مشکلات غیرطبیعی حتماً باید نزد پزشک بررسی شوند. ممکن است یکی از چشم‌های نوزاد در بدو تولد با چشم دیگرش متفاوت باشد، اما پزشکان معتقدند که این مسئله یک امر طبیعی است.
با این حال، ممکن است او را نزد یک چشم‌پزشک اطفال ببرید و متوجه شوید که او آب مروارید مادرزادی دارد.
با توجه به یافته‌های برنامه بهداشت عمومی نوزادان، موسوم به InfantSEE، پزشکان اطفال موظف‌اند خدمات غربالگری چشم را در سطوح پایه ارائه کنند تا هرگونه اختلال در وضعیت بینایی نوزادان تشخیص داده شود.
ارزیابی کامل چشم توسط اپتومتر نیز به تشخیص هرچه دقیق‌تر وضعیت بینایی نوزاد کمک می‌کند. بر اساس این برنامه، توصیه می‌شود که اولین قرار ملاقات کودک را با چشم‌پزشک در پایان شش ماهگی تنظیم کنید.
منبع: سایت دکتر سلام
نوشته بررسی مراحل رشد بینایی پس از تولد اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
برگزاری هفته ترویج علم
انجمن ترویج علم ایران به مناسبت روز جهانی علم در خدمت صلح و توسعه، از ۱۶تا ۲۰ آبان مراسم هفته ترویج علم برگزار می‌کند.
انجمن ترویج علم ایران، از سال ۱۳۹۱ با هدف ارتقای سطح برنامه‌ها و ایجاد حرکتی ساختارمند با همکاری برخی نهادها و سازمان های علمی و فرهنگی کشور «هفته ترویج علم» را هم زمان با روز جهانی علم برگزار کرده است. با توجه به این که حیطه ترویج علم، افق‌هایی به گستردگی کل جامعه را در برمی‌گیرد، یاری و مشارکت تمام نهادها، سازمان‌ها و آحاد جامعه در بزرگداشت هر چه باشکوه تر این مناسبت علمی ضرورتی اجتناب ناپذیر است«بیاییم با هم فکری، باورها و بینش علمی جامعه خود را ارتقا دهیم».
پس از کنفرانس جهانی علوم در سال ۱۹۹۹ میلادی، سازمان فرهنگی، علمی، آموزشی ملل متحد(یونسکو) و شورای بین المللی علوم از سال ۲۰۰۱(۱۳۸۰)، ۱۰ نوامبر برابر با ۱۹ آبان ماه را به عنوان «روز جهانی علم در خدمت صلح و توسعه، » اعلام کردند. تاکید بر اهمیت به کارگیری علوم در فرآیند توسعه کشورها و نیز کاهش شکاف میان علم و جامعه از اهداف این برنامه است و کوشش می¬شود تا توجه مردم را به اهمیت نقش علم در جهت پیشرفت جهان جلب کنند. یکی از دیگر از اهداف روز جهانی علم، بهره مند شدن آحاد مردم، بنا به تخصص و مهارت خود، از این روز است.
بهره‌مندی آحاد جامعه از ثمرات علم، فناوری و نوآوری، ایجاد بستر و فضای مناسب گفتمان پیرامون تاثیر علم، فناوری و نوآوری بر زندگی روزمره مردم، ایجاد تمهیدات لازم برای بازدید‌های عمومی از موزه‌های علم کشور، معرفی پیش کسوتان و شخصیت‌های علمی برجسته کشور، آشنا کردن دانش‌آموزان با مهارت‌ها و مشاغل علمی، بازدید عمومی از مراکز و نهادهای مؤثر در ایجاد تعامل بین علم، صلح و توسعه و معرفی برخی حوزه های علمی- پژوهشی جدید که موجب ارتقاء کیفیت عمومی زندگی می‌شود را از جمله رئوس برنامه‌های هفته ترویج علم است.
عمومی کردن علم و ترویج آن در سطح جامعه ضرورتی غیرقابل انکار است زیرا مردم باید بدانند که جایگاه علم در زندگی آنها کجاست.
حضور در این برنامه‌ها برای عموم علاقه‌مندان رایگان است و به کلیه‌ی شرکت‌کنندگان گواهی حضور در این جلسه‌ها اهدا می‌شود. لطفا جهت شرکت در این برنامه‌ها، مشخصات خود را به آدرس ایمیل tarvijeelm@gmail.com ارسال کنید.
برنامه‌های هفته‌ی ترویج علم:
- یکشنبه ۱۶ آبان‌ماه
«روز علم و زندگی»
۱۰ - ۱۲
افتتاحیه‌ی هفته ترویج علم در مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور
۱۶ - ۱۸:۳۰
نشست «ترویج علم و سلامت» در مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور
۱۶ - ۱۸:۳۰
نشست «چالش‌های تغییر اقلیم در ایران با تاکید بر مسئله آب» در مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور
- دوشنبه ۱۷ آبان‌ماه
«روز ترویج علم و تاریخ علم»
۱۰ - ۱۲
نشست «موانع و راهکارهای توسعه علمی» در کمیسیون ملی یونسکو
۱۶ - ۱۸:۳۰
نشست «ترویج علم و تاریخ علم» در مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور
- سه‌شنبه ۱۸ آبان‌ماه
«روز علم جامعه و دانشگاه (درهای باز)؛ ترویج خواندن برای بهتر زیستن»
۱۰ - ۱۲
نشست «نقش مراکز و موزه‌های علم در ترویج علم» در موزه پست
۱۶ – ۱۸:۳۰
کتابخانه عمومی حسینیه ارشاد
- چهارشنبه ۱۹ آبان‌ماه
«روز ترویج علم و فناوری‌های جدید اطلاعاتی و ارتباطاتی»
۸ – ۱۹
همایش «عمومی‌سازی علم در عصر فناوری‌های جدید اطلاعاتی و ارتباطاتی» در دانشکده مطالعات جهان دانشگاه تهران
پنجشنبه ۲۰ آبان‌ماه
«روز جهانی علم در خدمت صلح و توسعه»
۸ – ۱۰
بزرگداشت روز جهانی علم در خدمت صلح و توسعه
۱۰ – ۱۶
گردهمایی فعالان ترویج علم
۱۷ – ۱۹
هفدهمین دوره چایزه ترویج علم
همچنین نمایشگاه ترویج علم از ۱۵ تا ۱۹ آبان‌ماه در حسینیه ارشاد برگزار می‌شود.
پیوستاندازه elm.jpg۱۰۰.۳۵ کیلوبایت گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: انجمن ترویج علمدانشکده مطالعات جهانهفته ترویج علمشورای بین المللی علوممنبع: سایت انجمن ترویج علم ایران
نیمه شب درس نخوانید
نسل‌هاست که بسیاری از دانش آموزان این تصور باطل را دارند که با نخوابیدن و شب زنده داری در شب امتحان، نتایج مطلوبی به دست می‌آورند. بسیاری از نوجوانان شب‌ها تا دیر وقت به مطالعه می‌پردازند و به این وسیله امیدوارند نمرات بهتری بگیرند. اما مجله علمی رشد کودک ۱، به تازگی پژوهشی را منتشر کرده است که این دیدگاه را زیر سؤال می‌برد. در این تحقیق ۳۵۳ دانش آموز مدارس لوس آنجلس به مدت ۱۴ روز مورد آزمایش قرار گرفتند. درا ین پژوهش ساعات خواب و بیداری، عملکرد تحصیلی در مدرسه، میزان فهم دروس، عملکرد در امتحانات و تکالیف مورد بررسی قرار گرفت.
ادامه مطلبارتباط سلامت کودکان و بازی در محیط‌های طبیعی
پژوهش‌های اخیر نشان داده‌اند قطع ارتباط با طبیعت بر همه‌ی جنبه‌های زندگی کودکان، از سلامت سیستم گوارشی و سیستم ایمنی، تا سلامت روانی و حتی روشی که می‌اندیشند، تاثیرگذار است.
زمانی بازی در دل طبیعت بخشی از زندگی هر کودک بود، اما امروزه با تغییر سبک زندگی، محل زندگی و پیشرفت تکنولوژی این موضوع رنگ باخته است.
ارتباط با طبیعت از دوران کودکی، بر تندرستی شخص در تمامی دوران زندگی او تاثیرگذار است؛ نه تنها یک یا دو پژوهش، بلکه پژوهش‌های متعددی این تاثیرگذاری را نشان داده‌اند.
پژوهش‌ها نشان داده‌اند طبیعت تاثیری مثبت بر میزان اضطراب و افسردگی دارد. حتی وجود پنجره‌ای در وجود یک پنجره در محل کار رو به یک منظره‌ی طبیعی، بر میزان اضطراب و کارکرد کارمندان تاثیرگذار است. پژوهش‌ها نشان داده است طبیعت تاثیری مثبت بر کودکانی با مشکلاتی همچون تکانشگری (Impulsivity)، بیش فعالی و اختلال نقص توجه دارد.
به گفته‌ی پژوهشگران، طبیعت بر بهبود نحوه‌ی ارتباط افراد با یکدیگر نیز تاثیرگذار است. ارتباط با طبیعت از ابتدای کودکی، موجب تقویت و رشد حس همدلی در فرد می‌شود. همدلی توانایی است که ما با آن می‌توانیم دیگران را درک کنیم و موضوعات را از چشم آنان نیز ببینیم.
بازی و فعالیت در طبیعت علاوه بر تاثیرهای روحی، تاثیرهای فیزیولوژیک نیز دارد. قرار گرفتن در معرض انواع میکروب‌ها، و تابش نور خورشید و همچنین انجام فعالیت‌های فیزیکی، همگی برای حفظ سلامت فیزیکی خوب هستند. این موارد بر سلامت سیستم ایمنی ما تاثیرگذار است و سلامت سیستم ایمنی در وجوه مختلف سلامت فیزیکی و ذهنی نقش دارد.
طبیعت کودکان را به پرسشگری تشویق می‌کند. کودکان نیازمند تجربه‌ی بی‌واسطه طبیعت هستند، زیرا این ارتباط برای رشد مغز آنها سودمند است. ارتباط با طبیعت برای کودکان بستری برای پرسیدن پرسش‌های گوناگون فراهم می‌کند. چرا آسمان آبی است؟ چرا ماه را می‌شود در طول روز هم در آسمان دید؟ چرا سبزه‌ها سبز هستند؟ زمانی که کودکان پرسش می‌کنند و خودشان آن را تشریح می‌کنند، زمانی است که مغز به شدت تحریک می‌شود. در این گونه زمان‌ها، مغز رشدی گسترده یافته و ارتباطاتی جدید در آن شکل می‌گیرد.
مسئولیت فراهم کردن بستری برای ارتباط کافی کودکان با طبیعت در ابتدا بر عهده‌ی والدین و همچنین مدارس است.
سایر اخبار مرتبط با این موضوع:
مدارس طبیعت راهکاری برای آشتی با طبیعت و نجات محیط‌زیست
افزایش میزان طبیعت‌هراسی میان کودکان و بزرگسالان
گونه خبر: خبرهای محیط زیستکلیدواژه: کودک و طبیعتارتباط کودک با طبیعتتجربه طبیعتآموزش طبیعت به کودکانبازی در طبیعتمنبع: Gut health, mental wellbeing and immunity linked to outdoor play