خبر جمع کن
آموزش خلاقیت به معلم و شاگرد
خلا نبود آموزش خلاق در کتاب‌های درسی کاملاً احساس می‌شود. خلاقیت و پرورش آن رفتاری اکتسابی است نه ذاتی، بنابراین می‌توان آن را آموزش داد. یکی از مهم‌ترین بسترها برای پرورش خلاقیت نظام آموزشی به ویژه کتاب‌های درسی است. به گونه ای که اگر این آموزش به شکل اصولی، صحیح و نظام مند ارائه شود نه تنها در سطح خرد که در سطح کلان جامعه نیز به خوبی تاثیرگذار خواهد بود. برخی از نظام‌های آموزشی دنیا همچون امریکا و ژاپن با برنامه ریزی در این باره توانسته‌اند سهم خود را در تولید جهانی ایفا کنند.
برچسب: دانش آموزان و خلاقیت رشد, خلاقیت در دانش‌آموزان, برانگیختن قدرت خلاقیت, آموزش خلاقیت به معلم و شاگرد, معلم خلاق, آموزش خلاقیتتاکید بر دفاع از حقوق نویسندگان کتاب کودک
اعضای انجمن نویسندگان کودک ونوجوان در جلسه ادواری این انجمن، خواستار دفاع از حقوق صنفی نویسندگان کودک و نوجوان، برگزاری نشست‌های تخصصی در زمینه مباحث ادبیات کودک و نوجوان و تدوین قرارداد کاری به صورت نمونه و الگو برای نویسندگان این حوزه شدند.
به گزارش خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) جلسه هیئت مدیره ادواری انجمن نویسندگان کودک و نوجوان با حضور فریدون عموزاده خلیلی، محمود برآبادی، شهرام اقبال‌زاده، مجید راستی، مناف یحیی‌پور، جمال‌الدین اکرمی، معصومه انصاریان، سوسن طاقدیس، فرمهر منجزی، ریحانه جعفری، فرهاد حسن‌زاده، مهدی حجوانی و جمعی از نویسندگان کودک و نوجوان، عصر ۳شنبه (۷ اردیبهشت ۹۵) در انجمن نویسندگان کودک و نوجوان برگزار شد.
در این جلسه اعضای جدید و پیشین هیئت مدیره انجمن نویسندگان کودک و نوجوان به بیان نظرات و پیشنهادات خود جهت بهبود وضعیت نویسندگان کودک و مسائل مختلف انجمن نویسندگان کودک را بیان کرده و به تبادل نظر پرداختند.
محمود برآبادی، نائب رئیس انجمن نویسندگان کودک و نوجوان درباره این جلسه اظهار کرد: جلسات هیئت مدیره ادواری انجمن نویسندگان کودک و نوجوان، هر ۲ سال یکبار با حضور اعضای هیئت مدیره جدید و اعضای هیئت مدیره‌های پیشین و برخی از نویسندگان کودک و نوجوان در محل انجمن برگزار می‌شود و به بیان و بررسی مشکلات و مسائل مختلف این حوزه می‌پردازد. به این ترتیب امکان مطرح شدن مواردی که در جلسات مجمع عمومی انجمن و نشست‌های تخصصی که دستور خاص دارند و نمی‌توانند به مسائل مختلف بپردازند، فراهم می‌شود.
وی ادامه داد: این جلسات را تشکیل می‌دهیم برای اینکه بتوانیم از تجربه‌های اعضای هیئت مدیره دوره‌های قبل استفاده کنیم و افرادی که در دوره‌های مختلف بوده‌اند در این زمینه تبادل نظر کنند. تا به حال ۵ جلسه ادواری انجمن نویسندگان کودک و نوجوان تشکیل شده است و اعضا نظرات خود را بیان کرده‌اند.
برآبادی در ادامه به پیشنهادهای مطرح شده در این جلسه اشاره کرد و گفت: بر اساس پیشنهادهایی که از سوی اعضای انجمن مطرح شد، قرار شد از حقوق صنفی نویسندگان کودک و نوجوان دفاع شود و در بیانیه‌ها و برنامه‌های مختلف انجمن نویسندگان کودک و نوجوان این حقوق مدنظر قرار داده شده و از آن دفاع شود. همچنین نشست‌های تخصصی در زمینه مباحث ادبیات کودک و نوجوان برای علاقه‌مندان در بازه‌های زمانی مشخصی از سوی انجمن نویسندگان کودک و نوجوان برگزار شود.
به گفته وی در این جلسه پیشنهاد شد قراردادی به صورت تیپیک و نمونه تدوین شود که بر اساس آن نویسندگان از حقوق تألیف اطلاع داشته باشند و در زمان عقد قرارداد با ناشران موارد آن را مدنظر داشته باشند. همچنین از کتاب‌های اعضای انجمن کودک و نوجوان در مناسبت‌های مختلف رونمایی شده و برای آنها جلسات نقد و بررسی برگزار شود.
نایب رئیس انجمن نویسندگان کودک و نوجوان گفت: تلاش می‌کنیم این پیشنهادها را در انجمن نویسندگان کودک و نوجوان بررسی کنیم و در صورتی که امکان عملیاتی شدن آن وجود داشته باشد در دستور کار هیئت مدیره انجمن قرار گیرد.
کاهش متراژ بخش کودک و نوجوان در نمایشگاه کتاب تهران امسال
متراژ غرفه‌های بخش کودک و نوجوان بیست و نهمین نمایشگاه بین‌المللی کتاب تهران اعلام شد. این بخش در فضای باز و در چادرهای استاندارد نمایشگاهی برپا خواهد شد که امسال۱۰۰۰ مترمربع فضا نسبت به سال های گذشته کاهش داشته است.
انجمن فرهنگی ناشران کتاب کودک و نوجوان، مجری بخش کودک و نوجوان نمایشگاه بین‌المللی کتاب تهران امسال نیز با تشکیل کارگروهی، مسئولیت این بخش را همچون سال های گذشته در بیست و نهمین دوره نمایشگاه بر عهده گرفت.
بیش از ۳۴۰ ناشر برای ثبت‌نام اقدام کردند و به بیش از ۲۸۰ ناشر که شرایط شرکت در نمایشگاه را داشتند غرفه تعلق گرفت.
مبنای اختصاص غرفه به ناشران بخش کودک ۴۰ عنوان کتاب اعلام شده است که حداقل ۱۵ عنوان آن باید چاپ ۱ باشد و کتاب‌های تجدید چاپ در هر سال فقط ۱ عنوان محسوب می‌شوند. عناوین مذکور از ابتدای سال ۱۳۹۱ تا ۱۲ اسفند ۹۴ به بعد و بر اساس اطلاعات خانه کتاب قابل پذیرش است. عرضه محصولات غیرکتابی در غرفهها بر اساس ضوابط اعلامی خواهد بود و مقررات نمایشگاه برای ناشران دولتی و بخش خصوصی یکسان است.
کتاب های ناشرانی که تعداد کتاب هایشان به حد نصاب نرسیده در غرفهای با عنوان غرفه جمعی در نمایشگاه عرضه خواهند شد.
در سال‌های گذشته طبق دستورالعمل کمیته ناشران داخلی، به ناشران کودک و نوجوان که ۲۰ عنوان کتاب در چهار سال اخیر داشته‌اند هم غرفه تعلق می‌گرفت اما امسال با توجه به شرایط موجود دیگر به این ناشران غرفه تعلق نمی‌گیرد و فقط در میان آنها، ناشرانی که ۲۰ عنوان کتاب داشته و در سال‌های گذشته نیز غرفه داشته‌اند تلاش شده است که غرفه داشته باشند.
رئیس هیات مدیره انجمن فرهنگی ناشران کتاب کودک و نوجوان دراین باره گفت: بر این اساس از بین ناشرانی که ثبت‌نام کرده‌اند امکان تخصیص غرفه به ۶۰ ناشر وجود ندارند و ما مساحت ۶ هزار متری موجود را بین ۲۸۰ غرفه تقسیم می‌کنیم. اما باتوجه به اینکه هدف ما حمایت از صنعت نشر کشور و تشویق ناشران نوپاست، هرساله انجمن ناشران کتاب کودک تلاش میکند به‌نوعی این ناشران را مورد حمایت قرار دهد. امسال نیز شرکت تعاونی اعضای انجمن فرهنگی ناشران کتاب کودک تصمیم دارد تمام آثار واجد شرایط این ناشران را جمع‌آوری کند و در قالب غرفه جمعی بزرگی بدون اینکه هیچ‌گونه هزینه و بار مالی برای ناشران داشته باشد در معرض بازدید عموم قرار دهد. در این شرایط ما کتاب‌ها را با ۴۰ درصد تخفیف در محل انجمن فرهنگی ناشران کتاب کودک از ناشران تحویل می‌گیریم، سپس با ۱۰ تا ۲۰ درصد تخفیف در نمایشگاه عرضه می‌کنیم. البته میزان سفارش ما برای هر عنوان کتاب، بستگی به نظر کارشناسان انجمن دارد.
سالن های کودک و نوجوان در قسمت شمال شرقی شهر آفتاب به شماره های ۱۰۸ و ۱۰۹ است.
بیست و نهمین نمایشگاه کتاب تهران از ۱۵ تا ۲۵ اردیبهشت در مجموعه نمایشگاهی شهرآفتاب برگزار می شود.
گونه خبر: خبرهایی از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: ناشر کتاب کودک و نوجواننمایشگاه کتاب تهرانانجمن فرهنگی ناشران کتاب کودک و نوجوانگشایش مرکز فرهنگی هنری فراگیر کانون در بیرجند
شانزدهمین مرکز فرهنگی‌هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان روز ۸ اردیبهشت ۹۵ با حضور مدیرعامل و مسوولان استانی در شهر بیرجند مرکز استان خراسان جنوبی گشایش یافت.
به گزارش اداره‌کل روابط عمومی و امور بین‌الملل کانون، علیرضا حاجیان‌زاده مدیرعامل کانون در این آیین گفت: کودکان و نوجوانان (نابینا، ناشنوا و کم‌توان جسمی و حرکتی) که امروز از آنها با عنوان دارای نیازهای ویژه نام می‌بریم به اعتقاد من افرادی با توان‌مندی‌های ویژه‌اند که باید توانایی‌شان شناسایی و در مسیر درست رشد و پرورش یابد.
مدیرعامل کانون راه‌اندازی مراکز فرهنگی‌هنری فراگیر کانون در شهرهای مختلف را یکی از مصداق‌های رعایت عدالت اجتماعی در جامعه دانست و گفت: کانون پرورش فکری با ارایه بیش‌از ۴۰ نوع فعالیت فرهنگی، هنری، ادبی، علمی، دینی و... تلاش میکند زمینه‌ی بهره‌مندی تمامی مخاطبان خود را فراهم کند.
وی در پایان سخنان خود تصریح کرد راه‌اندازی مراکز فراگیر علاوه بر اجر معنوی آن، اعتبار ایران را در مجامع بین‌المللی نیز در حوزه رعایت حقوق کودک افزایش می‌دهد چنان‌‌چه پیش از این نیز تحسین جهانیان را در این حوزه شاهد بودیم.
طاهره حمیدی مدیرکل کانون استان خراسان جنوبی نیزدر این آیین پیش از صحبت‌های مدیرعامل ضمن ابراز خرسندی از حضور مسوولان در این مراسم گفت: لبخندی که امروز برلبان کودکان دارای نیازهای ویژه شهر بیرجند نشسته برگ زرینی است که در کارنامه اعمال‌مان ثبت می‌شود.
وی همچنین با ارایه گزارشی از برنامه‌ها و فعالیت‌های صورت گرفته در کانون پرورش فکری این استان افزود: مرکز شماره یک کانون بیرجند در ۸ اردیبهشت سال ۱۳۵۵ در فعالیت خود را آغاز کرده و امروز بعد از ۴۰ سال در همین روز شاهد فراگیر شدن این مرکز هستیم که این اتفاق را به فال نیک می‌گیرم و امیدواریم در ادامه راه بتوانیم خدمات فرهنگی شایسته‌ای به کودکان و نوجوانان این استان ارایه کنیم.
وی با اشاره به دلیل انتخاب مرکز شماره یک کانون بیرجند برای فراگیر شدن یادآور شد نزدیکی مراکز توان‌بخشی و مدارس استثنایی به این مرکز و سهولت تردد کودکان دارای نیازهای ویژه، از مهم‌ترین دلایل این انتخاب بود.
مدیرکل کانون خراسان جنوبی همچنین در زمینه اقدام‌های صورت گرفته برای راه‌اندازی این مرکز فراگیر خاطرنشان کرد برای تحقق این امر مهم از چندی پیش اقدام به برپایی نشست‌های متعددی با مسوولان آموزش و پرورش استثنایی و اداره بهزیستی استان به منظور مناسب‌سازی و تجهیز این مرکز برگزار شد و در ادامه نیز دوره‌های آموزشی برای توان‌مندتر شدن مربیان آن برپا کردیم.
وی در پایان ضمن قدردانی از تمامی کسانی که برای راه‌اندازی این مرکز کانون را یاری کردند، اظهار امیدواری کرد تمامی نهادها و سازمان‌های اجرایی استان به سهم خود برای خدمت‌رسانی بیشتر به این قشر از جامعه همت گمارند تا در زمینه فعالیت برای این مخاطبان عدالت اجتماعی بیش از پیش اجرا شود.
سیدعلی‌اکبر محمدی رییس آموزش و پرورش استثنایی نیز در این آیین با تاکید بر پرهیز از جداسازی کودکان دارای نیازهای ویژه در کنار سایر بچه‌ها فراگیر سازی را یکی از دغدغه‌های آموزش و پرورش دانست و خواستار عزم ملی تمامی نهادها برای تحقق این مهم شد.
گفتنی است بر اساس آمار اعلام شده از سوی اداره‌کل آموزش و پرورش در حال حاضر ۸۹۵ دانش‌آموز دارای نیازهای ویژه در مدارس استثنایی شهر بیرجند در حال تحصیل‌اند.
سرود‌خوانی و اجرای نمایش کودکان کم‌توان جسمی و حرکتی، امضای پیمان‌نامه دوستی کودکان، اهدای کارت عضویت افتخاری به کودکان دارای نیاز ویژه حاضر در مراسم و بازدید از بخش‌های مختلف مرکز فرهنگی‌هنری شماره یک و فراگیر کانون بیرجند از بخش‌های دیگر این آیین بود.
مهارت مطالعه کودکان با کتاب های تصویری
افزایش مهارت‌های یادگیری و خواندن در کودکان گاهی برای والدین بسیار مشکل است. پدر و مادر فکر می‌کنند مهارت‌های یادگیری و خواندن صفتی ارثی است و گام برداشتن در این راه به کودکان کمکی نمی‌کند. اما روانشناسان برای نیل به این هدف اهمیت خواندن کتاب‌های مصور را بیان می‌کنند و معتقدند که این کتاب‌ها آنچنان ارزشمندند که نه تنها برای خواندن و آموختن به بچه‌ها کمک میکند، بلکه دنیای تصور و تخیل کودکان را نیز پرورش می‌دهد.
برچسب: کتاب تصویری, مهارت‌های یادگیری و خواندن, کتاب‌های مصور, کودک و کتابماشین کهنه
هوای خوب کوچه رو
این جوری نابود می کنه
ماشین ما نمی تونه
چرخاشو خوب بچرخونه
ماشین ما مریض شده
باید بره مریضخونه
باباجونم، تو رو خدا
کم ماشینت رو خسته کن
پیر شده بیچاره دیگه
پس اونو بازنشسته کن!جعفر ابراهیمی
از کتاب الک دولک یه آدمک
نوشته ماشین کهنه اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
ناشران خوب، راهی به آموزش و پروش ندارند
محمدرضا یوسفی (نویسنده) در رابطه با مشکلات نظام آموزشی و کتاب‌های کمک آموزشی که فرصت مطالعه را از بچه‌ها گرفته، به خبرنگار ایلنا گفت: این مشکلات در سیستم آموزشی بیمار پیش می‌آید. وقتی سیسم همه چیز را بر معلم‌محوری و کتاب‌محوری می‌داند و تنها به حافظهٔ بچه‌ها اتکا میکند، چنین مسائلی هم ایجاد می‌شود. این نظام آموزشی با تکیه بر محفوظاتی که تنها بچه‌ها را برای امتحان آخر سال آماده میکند؛ کم‌خرج‌ترین و بی‌مسئولیت‌ترین شیوه را انتخاب کرده است.
کلان‌سرمایه‌داران، قدرت و ثروت را در اختیار دارند
او ادامه داد: چنین سیستمی نتیجتاً ناخودآگاهی که لازمهٔ تخیل و ابداع و نوآوری است را تقویت نمی‌کند. عجیب این است که آموزش و پرورش و نهادهای وابسته به آن دچار یک سوداگری هستند. ناشران کودک در این سال‌ها ورشکست شده‌اند و به مرور کتاب کودک ما، به انحصار چند ناشر کلان درمی‌آید. این پدیده‌ای است که ناشی از کل پدیده‌های جامعه ی ماست.
این نویسنده با اشاره به اینکه در تمام حوزه‌های جامعه ی ما، اقشار متوسط و خرده سرمایه‌داران از بین رفته‌اند و کلان‌سرمایه‌دارانِ محدود، بخش اعظم ثروت و قدرت را دراختیار گرفته‌اند؛ بیان کرد: این اتفاق در سیستم آموزشی و نشر کتاب هم اتفاق افتاده است. ناشر این کتاب‌ها پادشاهی می‌کنند! اما اگر یک معلم بخواهد یک کتاب کمک آموزشی که حاصل سال‌ها تجربه‌اش است را به چاپ برساند، نمی‌تواند آن را به راحتی منتشر و پخش کند و در نهایت، تبلیغات ناشرانی که قدرت و پول را در اختیار دارند، آنقدر زیاد است که چنین کتاب‌هایی در بین آنها گم می‌شوند.
این نویسنده افزود: همه چیز در اختیار آن‌هایی‌ست که قدرت دارند و از سرمایه و پول خود استفاده می‌کنند. این اتفاق را نه فقط در حوزه ی نشر و کتاب، که در صنعت، خدمات، تبلیغات و تمام حوزه‌های جامعه می‌بینیم. طی این سال‌ها قدرت و سرمایه از دست خرده‌سرمایه‌داران بیرون رفته و به کلان‌سرمایه‌داران رسیده است.
یوسفی با اشاره به ناشران کودک ادامه داد: امتیاز گسترش خرده‌سرمایه‌دار این است که نمی‌توانند همه چیز را تصرف کنند. از قضا عمومِ نشریات هم در اختیار همین کلان‌سرمایه‌داران است. بنابراین تعداد کمی نشریه ی مستقل باقی می‌ماند که باید کتاب‌های این ناشران را مورد نقد و بررسی قرار دهند که متأسفانه این اتفاق هم نمی‌افتد. در یک سیستم سوداگرانه، این تنها کلان‌سرمایه‌داران هستند که سود می‌برند و کسی هم نیست که آنان را نقد کند.
ناشران خرده‌پا در سیستم اختاپوسی چه باید کنند؟
او با اشاره به اینکه نه تنها ادبیات کودک، بلکه ادبیات بزرگسال هم به‌طور کلی در اختیار این دسته ی محدود از افراد است، گفت: تمام بحران‌ها از دلِ همین مسئله سربرمی‌آورند. این افراد می‌توانند معلم و آموزگار را بخرند. یادم است در یکی از مدارس، قرار بود نمایشگاهی از کتاب‌های من بگذارند. وقتی من رفتم و نگاه کردم دیدم کتاب‌های مختلفی وجود دارد با چاپ‌های بسیار ضعیف و محتواهایی نامناسب اما کتابی از من در آن نمایشگاه نبود! این گروه‌ها با نظام آموزش و پروش در ارتباط هستند و راهکارهای سود و سرمایه را بسیار هوشیارانه می‌شناسند و کتاب‌هایی را که اکثراً ترجمه هستند با تخفیف به فروش می‌رسانند و سودهای کلان می‌برند. این افراد آنقدر قدرت داشته‌اند که اجازه ندادند کتاب‌های من در نمایشگاه باشد.
یوسفی افزود: ناشر خرده‌پایی که رمان و کتاب شعر چاپ میکند، در این سیستم اختاپوسیِ پر از کوسه، چه می‌خواهد بکند؟ متأسفانه کاری از دست ما برنمی‌آید. این افراد حتی ناشران دولتی را نیز در اختیار گرفته‌اند و موفق شده‌اند بخش‌های مختلف دولت را در چنگ خودشان بگیرند. من این مسئله را به چشم در یکی از دفاتر نشر دیدم که آقایی سیصدهزار جلد کتاب منتشر کرده بود که همگی روی دستش مانده بود. چرا که مدیران دولتی که او با آنها ارتباط داشت و قرار بود که کتابش را به هر شکل ممکن پخش کنند، تغییر کرده بودند و همان ها در سیستم گذشته امکانات پخش سیصدهزار جلد را برای او مهیا کرده بودند و این بسیار جای تعجب دارد. بسیاری از کتاب‌هایی که به این شکل منتشر می‌شوند، اصلاً به بازار نمی‌آیند و در ادارات و مکان‌های دولتی پخش می‌شوند.
نویسنده ی کتاب «اگر بچّه رستم بودم » با اشاره به اینکه این اتفاق‌ها مانع از رشد ادبیات خلاق می‌شود، بیان کرد: اینگونه مسائل، نه تنها مانع رشد ادبیات خلاق می‌شود بلکه مانع از تمام فعالیت‌های فرهنگی می‌شود. این مانند ویروسی است که با اقتدار، به کارِ بیمار کردن جامعه مشغول است و فاجعه‌بار این است که ویروس موردنظر برای مردم عادی شده. آنها عادت کردند به اینکه هر روز سرفه کنند. در گذشته مدیران حساسیت داشتند اما اکنون خودِ مدیران آمده‌اند و در این بازی فاجعه‌بار شرکت می‌کنند.
تبلیغات کتاب‌های کمک آموزشی بچه‌ها را به جنون می‌رساند
او با بیان اینکه ناشران خوب، راهی به نظامِ آموزش و پروش ندارند؛ گفت: نویسندگان کودک و نوجوان ما، هم‌اکنون پانزده میلیون مخاطب دارند و با وجود این تعداد می‌بینیم که تیراژ رمان‌ها و داستان‌های خوبی که منتشر می‌شود؛ هزار نسخه است. ناشران ما هیچ راهی به مدارس ندارند، مگر توسط مدیری که خود عاشق ادبیات و فرهنگ باشد. گروه‌هایی هستند که به وسیله ی پول و ارتباطات در بخش‌های مختلف آموزش و پروش نفوذ می‌کنند و سطح فرهنگ این کشور را به شدت پایین می‌آورند. نمی‌شود به راحتی این‌ها را معدوم کرد. اما اگر هرکس در جایگاه خودش بنشید شاید اوضاع بهتر می‌شد.
یوسفی افزود: یادم است به نمایشگاه یاد یار مهربان رفته بودم که از طرف مدرسه‌ای آمدند به من گفتند ما بن خرید کتاب داریم اما نمی‌دانیم چه کتابی بخریم، شما برای ما کتاب انتخاب کنید. من نمایشگاه را دیدم که پر از انتشاراتی‌های کتاب‌های کمک آموزشی بود. این ناشران آنقدر زیاد بودند که نشرهای دیگر در بین آنها دیده نمی‌شدند. نمایشگاه مملو از این تبلیغات بود. با چنین تبلیغاتی بچه‌ها را دیوانه می‌کنند. بسیاری از عصبیت بچه‌ها و عدم تمایل آنها به مطالعه ناشی از همین مسائل است.
این نویسنده با اشاره به اینکه این ساختارها باید تغییر کند؛ بیان کرد: گاهی فکر می‌کنم این نسل جوانی که می‌خواهند فردا نویسنده باشند، قرار است به کجا بروند؟ گاهی بسیار مأیوس می‌شوم. این روزها، بخش‌های دولتی هم رفته‌اند در چنبره ی کلان ناشران. این‌ها پول خرج می‌کنند و می‌توانند همه را به زیر یوغ خود بکشند. ناشرانی هستند که حتی قید داشتن دفتر را هم زده‌اند و در خانه کار می‌کنند اما باز هم نمی‌توانند با کلان‌ناشران رقابت کنند. وضعیت بغرنجی است که روز به روز هم بدتر می‌شود. با ان‌شاالله هم چیزی درست نمی‌شود، این مسئله نیاز به برنامه‌ریزی دارد.
گونه خبر: خبرهایی از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: محمدرضا یوسفینظام آموزشی معلم محورناشر کتاب کودکادبیات خلاقکتاب های کمک آموزشیمنبع: ایلنانباید در خصوص مرگ والدین به کودکان دروغ گفت
در خصوص شیوه صحیح آگاهی دادن به کودکان در خصوص مرگ والدین یا نزدیکان، باید کودکان را با حقیقت مرگ عزیزانشان آشنا کنیم و اجازه بدهیم مراحل طبیعی سوگواری را طی کنند.
اینکه به کودک بگوییم پدر یا مادرت سفر رفته و یا در خواب طولانی است، باعث ایجاد اضطراب و نگرانی در کودک می‌شود و او را برای همیشه از مسافرت و خواب می‌ترساند.
نباید به بچه‌ها بگوییم که پدر یا مادر تو چون مهربان بود پیش خدا رفته، این امر باعث می‌شود کودک حس بدی نسبت به خدا پیدا کند.
هرگز نباید به کودکان گفت که عزیز از دست رفته‌اش در آسمان است و او و رفتارش را می‌بیند، چون این امر باعث می‌شود کودک همواره احساس کند که تحت نظر است و دیده می‌شود.
منع کردن کودکان از حضور در مراسم ختم و خاکسپاری نادرست است، حتی اگر جنازه فرد فوت شده در وضعیت نامناسبی نباشد، می‌توان اجازه داد که کودک جنازه را ببیند.
نباید مانع مرور خاطرات فرد فوت شده توسط کودک شد چون مرور خاطرات باعث می‌شود کودک روند سوگواری را نرمال‌تر طی کند و حتی باید به کودک در مرور خاطرات کمک کرد.
کودکان دوران سوگواری پس از مرگ عزیزانشان را به شیوه‌های مختلفی طی می‌کنند، برخی گوشه‌گیر می‌شوند، برخی گریه می‌کنند، برخی از کارهای روزمره فاصله می‌گیرند و برخی از کودکان پرخاشگر می‌شوند، به هر صورت باید اجازه داد این مراحل در کودک طی شود.
چسبندگی یکی از مراحل طبیعی سوگواری است و کودکی که عزیزی را از دست می‌دهد به دلیل ترسی که برای او ایجاد شده احساس میکند ممکن است سایر عزیزانش را هم از دست بدهد و از همین رو به آنها می‌چسبد و ترکشان نمی‌کند.
نباید کودک را از خود دور کنیم، بلکه باید با او صحبت کنیم و اطمینان دهیم که قرار نیست همه عزیزانش او را ترک کنند.
کودکان معمولا از دو تا سه سالگی مفهوم مرگ را درک می‌کنند، اما تا قبل از سن مدرسه فکر می‌کنند که مرگ قابل بازگشت است. کودکان در سن حدود هفت سالگی تا نوجوانی می‌فهمند که مرگ غیرقابل بازگشت است، اما گمان می‌کنند که برای دیگران است و هیچگاه برای خود آنها رخ نخواهد داد.
خدیجه باقرآبادی
منبع: خبرگزاری ایسنا
نوشته نباید در خصوص مرگ والدین به کودکان دروغ گفت اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
لزوم تغذیه صحیح دانش آموزان
تغذیه صحیح دانش آموزان نقش مهمی در یادگیری درسی آنها دارد. به عبارت بهتر میان یادگیری و پویایی درسی و کلاسی دانش آموزان و تغذیه مناسب آنها در مدرسه و منزل ارتباطی کاملامستقیم وجود دارد. تغذیه صحیح نقش اساسی در پرورش انسان‌هایی سالم و پویا و خلاق دارد. دانش آموزی می‌تواند شاداب، سالم و پرتحرک باشد که ضمن رعایت نکات بهداشتی ازتغذیه متنوع و متعادلی هم برخوردارباشد. خوردن صبحانه مغذی و کامل، انرژی کافی برای فعالیت‌های روزانه دانش آموزان در مدرسه و آمادگی یادگیری را فراهم میکند و والدین باید علاوه بر صبحانه ترکیب مناسبی را برای وعده‌های تغذیه مدرسه فرزندشان مهیا کنند. بهترین ترکیب تغذیه ای برای سه زنگ تفریح مدرسه شیر مدارس، استفاده از یک واحد میوه و نان و پنیر و یا بیسکویت ساده است.
ادامه مطلبشعار امسال هفته جهانی آموزش: سرمایه گذاری برای آینده
«هفته جهانی آموزش» یک رویداد جهانی سالانه است که توسط «کمپین جهانی آموزش» یونسکو به منظور افزایش توجه به اهمیت آموزش همگانی، برگزار می‌شود. موضوع امسال این برنامه، تامین اعتبار آموزش است که از تاریخ ۲۴ تا ۳۰ آوریل ( ۵- ۱۱ اردیبهشت) با شعار «سرمایه‌گذاری برای آینده» در نقاط مختلف جهان گرامی داشته می‌شود.
بدین منظور یونسکو میزگردی ویژه را در تاریخ ۲۵ آوریل ۲۰۱۶، در مقر یونسکو در پاریس برگزار کرد. عنوان این میزگرد، سرمایه‌گذاری برای هدف چهارم «توسعه پایدار- آموزش ۲۰۳۰: هیچکس را محروم نکنید - برای کاهش شکاف نابرابری چه کاری باید انجام داد؟» بود و طی آن فرصت‌ها و چالش‌های سرمایه‌گذاری در زمینه دستورکار جدید آموزش ۲۰۳۰، با تمرکز بر اقشار درحاشیه مانده و محروم از آموزش، بررسی شد.
ایرینا بوکووا، مدیرکل یونسکو، در یک پیام ویدئویی که به مناسبت آغاز هفته جهانی آموزش، منتشر کرده است، می گوید: «شکست در اختصاص بودجه مناسب برای آموزش، تحقق دستورکار جهانی آموزش را در معرض خطر قرار می‌دهد.»
بر اساس دستورکار آموزش ۲۰۳۰، دولت‌ها متعهد شده‌اند تا در مقاطع آموزشی ابتدایی و متوسطه، آموزش رایگان، برابر و باکیفیت فراهم کنند. اما بدون اختصاص سالانه ۳۹ میلیارد دلار بودجه اضافه در زمینه آموزش، کشورهای فقیر برای دستیابی به اهداف آموزشی با چالش‌های زیادی مواجه خواهند شد. بر این اساس، به دلیل شکافی که در تامین بودجه وجود دارد از دولت‌ها درخواست شده است ۱۵ الی۲۰ درصد از بودجه خود (معادل ۴ تا ۶ درصد از تولید ناخالص داخلی) را صرف آموزش کنند؛ همچنین از اهداکنندگان مالی نیز دعوت شده است تا حمایت‌های مالی خود را که از سال ۲۰۱۰ با روند کاهش مواجه بوده است، افزایش دهند.
یکی از مهم‌ترین دلایل بازماندن ۱۲۴ میلیون کودک و نوجوان درجهان ( بیشتر بین ۶ تا ۱۵ سال) کمبود بودجه آموزشی است.
بسیاری از کشورهای فقیر همچنان برای تامین نیازهای آموزش اولیه با دشواری رو به رو هستند. اطلاعات نشان می دهد کمک ها الزاما به دست کشورهایی که شمار کودکان بازمانده از تحصیل در آن ها بالاست نمی رسد. برای نمونه مالی با ۳۶ درصد کودک بین سال های ۲۰۱۲ تا ۲۰۱۳ ، چهل میلیون دلار کمک دریافت کرده است اما کشور همسایه آن، نیجریه با ۳۷ درصد کودک بازمانده از تحصیل ۲۶ میلیون دلار دریافت می کند و سودان کشوری جنگ زده با ۴۶ درصد کودک بازمانده از تحصیل ۷ میلیون دلار.
یونسکو این مشکل را به سبب کمبود اطلاعات در این زمینه می داند و تلاش می کند با طراحی مجموعه ای از ابزارهای روش شناختی به این کشورها برای گردآوری داده ها کمک کند تا سیاست گزاری ها و برنامه ریزی ها را بر اساس این داده ها انجام دهند.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: حقوق کودکهفته جهانی آموزشتوسعه پایدار و آموزشآموزش برای همهآموزش ابتداییمنبع: یونسکویک موجود خیلی عجیب
میمون که از دیدن یک موجود عجیب در جنگل بسیار تعجب کرده بود، حیوانات دیگر را هم خبر کرد که به او کمک کنند. همه‌ی حیوانات جمع شدند و به موجود عجیب نگاه می‌کردند. او چه موجودی می‌توانست باشد که نه دم درازی برای تاب خوردن دارد نه گردن درازی برای خوردن برگ درختان بلند، نه خرطومی برای اینکه روی خودش آب بریزد و نه پاهای پره‌داری که با آنها شنا کند!
کلید یادگیری- آموزش کودکان سه تا هفت سال با رویکرد ویگوتسکی
نوشته کلید یادگیری- آموزش کودکان سه تا هفت سال با رویکرد ویگوتسکی اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
کودکان ناسازگار
پرخاشگری و عصبانیت در همه کودکان دیده می‌شود. حتی نوزادان هنگام گرسنگی، تشنگی یا زمانی که درد دارند، جیغ می‌کشند و بی قراری می‌کنند. روان شناسان کودک بر این باورند که بروز رفتارهای اینچنینی تا سه سالگی در بسیاری موارد طبیعی است. اما پس از این سنین افزایش رفتارهای پرخاشگرانه باید درمان شود.
برچسب: کودکان ناسازگار, والدین و خشونت غیرعادی کودکان, عصبانیت کودک, رفتارهای پرخاشگرانهنمایش شاهزاده خانم بدترکیب
نمایش شاهزاده خانم بد ترکیب به نویسندگی اوراند هریس از تاریخ ۸ فروردین به روی صحنه رفته است.
اجرای این نمایش تا ۲۴ اردیبهشت ۹۵ ادامه دارد.
کارگردانی این نمایش را مریم کاظمی بر عهده دارد.
این نمایش همه روزه به جز شنبه ها ساعت ۶ در محل تالار هنر به روی صحنه می رود.
آدرس تالار هنر: میدان هفت تیر-خیابان شهید مفتح- خیابان ورزنده-تالار هنر
شماره تماس: ۸۸۳۰۶۶۴۰
گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: نمایش کودکنمایش شاهزاده خانم بدترکیبگسترش حمایت های اجتماعی برای کودکان
یونیسف به تازگی گزارشی به نام «مانیتور های اجتماعی: حمایت اجتماعی برای حقوق کودک و تندرستی در مرکز و شرق اروپا، قفقاز و آسیای مرکزی» منتشر کرده است و در آن موثرترین راه برای محرومیت زدایی از کودکان محروم را سرمایه گزاری در بخش حمایت های اجتماعی اعلام کرده است. در این گزارش روند و الگوهای تغییر فقر کودکان و تاثیر حمایت اجتماعی در کودکان ۳۰ کشور اروپای مرکزی، اروپای شرقی، آسیای مرکزی و قفقاز نشان داده شده است و درباره ی چالش های کلیدی صحبت شده است که این کشورها در حمایت از کودکان محروم با آن ها رو به رو هستند.
حمایت اجتماعی برای کودکان شامل کمک های نقدی، یارانه برای خدمات بهداشتی یا آموزش و پرورش، مشاوره و خدمات اجتماعی، و مرخصی والدین است. در این گزارش همچنین توصیه های یونیسف برای مقابله با این چالش ها آمده است.
یافته های این پژوهش نشان می دهد که وضعیت کودکان این مناطق نسبت به ۲۰ سال گذشته بهتر شده است اما هنوز بسیاری از کودکان در فقر زندگی می کنند و از نیازهای اولیه خود محروم هستند.
یافته های کلیدی این پژوهش به شرح زیر است:
- کمک های نقدی به خانواده ها و کودکان در حال افزایش است. با این حال هنوز کودکان نیازمند بسیاری از این کمک ها بی بهره اند به ویژه کودکان اقلیت های قومی و زبانی و مهاجر.
- در بیشتر کشورهای منطقه، کمک های دریافتی خانواده ها و کودکان تغییر موثری در زندگی آن ها به وجود نمی آورد.
- خانواده هایی با درآمد پایین یا بیکار از حمایت های اجتماعی باکیفیت برای حل مشکلات خانوادگی برخوردار نیستند و به فرصت های شغلی و آموزشی دسترسی ندارند.
مدیر منطقه ای یونیسف و هماهنگ کننده ویژه پناهندگان و بحران مهاجر در اروپا می گوید: «کشورهایی که بر حمایت اجتماعی برای کودکان و خانواده ها تمرکز بیشتری داشته اند در کاهش فقر کودکان موفق تر بوده اند. حمایت اجتماعی یک حق است. سرمایه گزاری برای حمایت اجتماعی از خانواده ها و کودکان سبب می شود که همه از جامعه ای سازنده تر و عادلانه تر سود می برند.»
توصیه های کلیدی یونیسف هم به قرار زیر است:
دسترس پذیر کردن کمک های نقدی و حمایت اجتماعی با ساده کردن مراحل تقاضا برای این کمک ها و خدمات
- آگاه کردن کودکان و خانواده ها از مزایای حمایت های اجتماعی و زیر پوشش گرفتن خانواده های آسیب پذیر بیشتر
- اطمینان از این که کمک های نقدی برای تغییر دادن شرایط کودکان به مقدار کافی ارائه می شود
- تامین حمایت های اجتماعی مناسب برای والدینی که شغل شان را از دست داده اند یا شرایطی که به اقتصاد شوک وارد شده است
- استفاده از خدمات حمایتی گوناگون موجود به طوری که کودکان آسیب پذیر از آموزش، تغذیه و مراقبت های بهداشتی باکیفیت برخوردار باشند و در یک محیط مراقبت و محافظ خانواده زندگی می کنند
- کنترل و بررسی کردن این که آیا این حمایت ها زندگی کودکان را بهبود بخشیده است یا خیر
علاقمند می تواننداین گزارش را از سایت یونیسف دریافت کنند.
گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: حقوق کودکانکودکان و عدالت اجتماعیکودکان و فقرکودکان و سوادآموزیکودکان و برابری فرصت هاکودکان و بهداشتمنبع: یونیسفآنچه درباره مغز نوزادان باید بدانید
بچه‌ها دوست داشتنی هستند. هیچ چیز نمی‌تواند به اندازه مواقعی که می‌خندند یا سعی می‌کنند نامفهوم صحبت کنند ما را شاد کند اما بیشتر ما نمی‌دانیم در مغزشان چه می‌گذرد و ساختار ذهنی آنها چطور شکل می‌گیرد: چیزهایی که درباره مغز کودکانتان نمی‌دانید چه هستند.
تمام بچه‌ها کمی زودتر از موعد به دنیا می‌آیند
برچسب: مغز نوزادان, تکامل مغز نوزادان, رشد نوزادانقناری من
می خوام که رنگش کنم
با یک مداد رنگی
اما قناری من
بال و پرش رو بسته
چون که مداد زردم
نوک نداره، شکستهشکوه قاسم نیا
فردا برای خواندن دیر است
این شعار نمایشگاه کتاب تهران در سال ۹۵ است که در نیمه اریبهشت برگزار می‌شود. فردا برای خواندن دیراست، اما می‌شود از کسانی که این شعار را برسردر نمایشگاه خواهند زد، پرسید: چرا فردا برای خواندن دیر است؟
این شعار یا آموزه در خود حسی از ترس را نشان می دهد. هراس از این که اگر امروز نخوانی، فردا را هم برای خواندن از دست داده ای. بدون چشم پوشی و تعارف باید گفت از هنگامه دوره ی اصلاحات امیرکبیر تا امروز که مردم ما در گذر از فرهنگ نانویسا و شفاهی به فرهنگ مکتوب و نویسا بوده‌اند، و همواره با همه بازدارنده‌های ریز و درشتی که سر راه آنها بوده و برای دانستن شوق داشته‌اند، هیچ گاه موضوع خواندن چنین روزگار رقت بار و پژمرده ای نداشته است. به گونه ای که باید گفت اکنون در جامعه ما در میان صدها بحران و تنش مانند تنش بی آبی، بیابان زایی، حاشیه نشینی، اعتیاد و... یکی از این بحران‌ها ناخواندن است.
جامعه ما با این که ازیک سو ادعا می‌شود که میلیون‌ها دانش آموخته دانشگاهی دارد، نسبت به هنگامی که تنها ده‌ها هزار دانش آموخته دانشگاهی داشت، از جنبه میزان خواندن وضعیت به مراتب بدتری دارد. این را آمار و شمارگان کتاب‌ها نشان می‌دهد. جامعه ای که در دهه ۱۳۵۰ سرانه کتاب‌های غیردرسی آن ۵۰۰۰ بود، اکنون این شمارگان به زیر ۱۰۰۰ گراییده است. چه عواملی ما را به این جا رساند؟ بارها و بارها کسانی از زاویه دید خود این موضوع را کاویده و برای آن نسخه پیچیده‌اند. اما وضع که بهتر نشده است، هیچ، رو به بدتر شدن رفته است.
علت اصلی آن را هم البته کارشناسان بارها گفته‌اند. تا زمانی که نظام آموزش و پرورش ایران از موضوع خواندن جدا باشد، هیچ دگرگونی مثبت و رو به رشدی در موضوع خواندن رخ نخواهد. این نکته برای برخی کم و بیش روشن است که خواندن با سه گونه از عقل انسانی یعنی عقل ابزاری، عقل انتقادی و عقل ارتباطی پیوند دارد. این که در چه سطحی بخوانیم با این سه عقل در پیوند است. نظام آموزش و پرورش ما به طور مطلق خواندن را در چارچوب عقل ابزاری می‌بیند و فراتر از آن را متصور نیست. به همین دلیل است که برنامه درسی کودکان ایرانی و به ویژه سواد آموزی پایه بر مبنای عقل ابزاری طراحی شده است و تا نظام دانشگاهی به همین شیوه پیش می‌رود. در این نظام کودک باید سواد یاد بگیرد، تا بتواند نام کوچه‌ها و خیابان‌ها را بیاموزد، یا در بزرگسالی بتواند فرم استخدام را پر کند. یا این که اگر کارگر و کارمند شد، بتواند راهنمای کار با ماشین را فرابگیرد یا فرمانبر دستورها شود. اگر جای عقل انتقادی در این نظام دیده شده بود و در پی آن تصویری از عقل ارتباطی هم دریافت می‌شد، کتاب و خواندن تاج سر فرهنگ ما می‌شد. زیرا عقل انتقادی و ارتباطی با لایه‌هایی از فرهنگ در پیوند است که انسان را فراتر از ابزار نگاه میکند. در این سطح انسان موجودی پرسشگر است که در باره وضعیت خود و جامعه می‌اندیشد، موجودی خلاق است که همواره از وضعیت موجود به سوی وضعیت مطلوب چشم دارد. و یا در عقل ارتباطی انسان خود را یک موجود اتمیزه و تنها نمی‌بیند و پیوسته در پی ساخت کنش‌های ارتباطی با طبیعت و جامعه است. در عقل ارتباطی است که کودکان یا بزرگسالان متوجه می‌شوند آن زباله ای که در جوی خیابان می‌اندازند، فردا در کالبد یک هیولا به زندگی خودشان برگشت میکند. این‌ها همه از درون خواندن می‌جوشد و البته که به درستی فردا برای خواندن دیر است. اما چگونه خواندنی؟
ما باید سرانجام یک روز بیاموزیم جامعه‌های پیشرفته امروزی که آرزوی بسیاری از مردم ما یا مردم بسیاری از جوامع همچون ما رسیدن و زندگی کردن در آن جاها است، تنها و تنها با گذار از خواندن ابزاری یا سواد ابزاری و رسیدن به سطح خواندن انتقادی و ارتباطی که در فرجام برایند آن عقل انتقادی و ارتباطی است، به دست آمده است. ما نمی‌توانیم این شعار را به عمل درآوریم مگر این که در سطح کلان تصمیم گیری ضرورت خواندن انتقادی و ارتباطی را همپای تأمین نان و خوراک مردم بدانیم و تازه آن روز است که کتاب خوانی در نظام آموزش و پرورش ما یک اصل خواهد شد.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: نظام آموزش و پرورشعقل انتقادیعقل ارتباطیسوادآموزیکودک خلاقخواندن ابزاریسوادآموزی ابزاریکتابخوانی در مدرسهمنبع: روزنامه شرق، شماره ۲۵۶۵ - ۱۳۹۵ شنبه ۴ ارديبهشتتاریخ ادبیات کودکان ایران (جلد ۵، ۶ و ۷)- از سال ۱۳۰۰ تا ١٣۵٧
مجموعه ده جلدی کتاب‌های تاريخ ادبيات کودکان ايران، پژوهشی فراگیراست که با ياری گرفتن از اسناد معتبر تاريخی، تاریخ فرهنگ کودکی را از دوران باستان تا ١٣۵٧ مورد بررسی قرار داده است.
جلدهای پنج تا هفتم تاریخ ادبیات کودکان ایران درباره شکل‌گيری ادبيات نوين کودکان در ايران، در سال‌های ۱۳۰۰ تا ١٣۵٧، از سوی پيشگامانی همچون جبار باغچه بان ، عباس یمینی شریف ، توران میرهادی و ده ها کوشنده دیگر است.
موضوعات مطرح شده در جلد پنجم عبارت است از:
بخش یک: ايران در روزگار نو
- فصل يک – ايران در روزگار نو
- فصل دو – فرهنگ در ايران
- فصل سه – جايگاه کودک و دگرگونی در مفهوم کودکی
- فصل چهار – سامانه آموزش و پرورش
- فصل پنج – شكل‌گيری بنيان‌های نظری آموزش و پرورش
بخش دو: عوامل سازنده ادبيات نو كودكان
- فصل شش – گسترش فرهنگ غرب و زايش ادبيات نو كودكان
- فصل هفت – سنجش تاريخی ادبيات كودكان ايران با ادبيات كودكان غرب
- فصل هشت – كتابخانه‌ها و كتابخوانی
بخش سه: زايش ادبيات داستانی كودكان
- فصل نه – آموزش الفبا و جايگاه ادبيات در كتاب‌های درسی
- فصل ده – داستان‌های تاريخی
- فصل يازده – جايگاه دختران در آموزش و ادبيات
در ادامه، در جلد ششم به موارد زیر پرداخته شده است:
- فصل دوازده: گردآوری و بازنويسی در ادبيات کودکان
- فصل سيزده: داستان کوتاه و رمان نوجوانان
- فصل چهارده: ترجمه در ادبيات کودکان
بخش چهار: نشريه‌های کودک و نوجوانان
- فصل پانزده: جايگاه ادبيات کودکان در نشريه‌ها
بخش پنج: شعر کودک
- فصل شانزده: شعر کودک
بخش شش: ادبيات غيرداستانی کودکان و نوجوانان
- فصل هفده: ادبيات غيرداستانی
و در جلد هفتم به بررسی موضوعات زیر پرداخته شده است:
بخش هفت : نقد در ادبیات كودكان
- فصل هژده:نقد در ادبیات كودكان
بخش هشت: ادبیات نمایشی كودكان
- فصل نوزده:ادبیات نمایشی كودكان
بخش نه: ادبیات كودكان در رسانه های نو
- فصل بیست:ادبیات كودكان در رادیو
بخش ده: ادبیات كودكان قوم های ایراتی
- فصل بیست و یك: ادبیات كودكان قوم های ایرانی
- ادبیات كودكان آذری
- ادبیات كودكان كرد
- ادبیات كودكان ارمنی
- ادبیات كودكان آشوری
بخش یازده: تصویر گری در كتاب های كودكان
- فصل بیست و دو:تصویر گری در كتاب های كودكان
مناسب برای بزرگسالان
لینک خرید: http://hodhod.com/tarikh-5-6-7.html
نوشته تاریخ ادبیات کودکان ایران (جلد ۵، ۶ و ۷)- از سال ۱۳۰۰ تا ١٣۵٧ اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
۹ ماده‌غذایی مفید برای افزایش هوش کودکان
مغز نیز مانند هر ارگان دیگری مواد مغذی موجود در غذاها را جذب میکند. در این میان از برخی غذاها به عنوان «غذاهای مغز» یاد می‌شود که ۹ نوع از آنها در اینجا معرفی شده‌اند:
ماهی قزل‌آلا: اسیدهای چرب امگا ۳ موجود در ماهی برای رشد و عملکرد مغز ضروری هستند. تحقیقات اخیر نشان داده است افرادی که از این چربی‌ها به میزان بالاتری استفاده می‌کنند، نمره‌های بهتری در آزمون‌های مهارت‌های ذهنی کسب می‌کنند.
تخم‌مرغ: یک منبع بزرگ از پروتئین به شمار می‌رود و کولین موجود در زرده آن منجر به افزایش سطح حافظه می‌شود. بهتر است برای وعده صبحانه تخم مرغ همراه با سبزیجات به کودک بدهید.
کره بادام زمینی: این ماده مغذی که اکثر کودکان به آن علاقه دارند را می‌توانید به به‌عنوان منبعی سرشار از ویتامین E به کودک ارائه دهید. این ویتامین آنتی‌اکسیدان محافظ غشای سلول‌های عصبی است. کره بادام زمینی همچنین حاوی تیامین و گلوکز است که اولی برای مغز مفید بوده و دومی انرژی‌زا است. البته مواظب باشید که فرزندتان جزو کودکان آلرژیک به این مواد غذایی نباشد.
غلات کامل: نان‌ها و غلات صبحانه منبع انرژی مورد نیاز مغز محسوب می‌شوند. غلات کامل همچنین حاوی ویتامین ب هستند که برای دستگاه عصبی مفید است. توصیه‌ها بر این است که در هر وعده غذایی به کودک نان‌های تهیه شده از غلات کامل داده شود.
توت‌ها و بِری‌ها: این دست میوه‌ها، به بهبود قدرت مغز و افزایش تمرکز کمک می‌کنند و سرشار از ویتامین ث و آنتی اکسیدان‌های دیگر هستند. دانه‌های ریز داخل توت‌ها حاوی اسیدهای چرب امگا ۳ هستند که برای مغز مفیدند.
لوبیاها: ارزش این مواد غذایی فراتر از حفظ سلامت قلب است. لوبیاها برای مغز بچه‌ها نیز مفید هستند چون به‌واسطه دارا بودن پروتئین‌ها، کربوهیدرات‌ها، فیبرها، ویتامین‌ها و مواد معدنی انرژی خوبی به مغز می‌رسانند.
سبزیجات رنگی: سرشار از آنتی اکسیدان‌ها هستند و برای حفظ و ارتقای سلامت مغز مفیدند. توصیه بر این است که سبزیجات رنگی مانند گوجه فرنگی، سیب‌زمینی شیرین، کدوحلوایی، هویج، اسفناج و غیره را وارد برنامه غذایی بچه‌ها بکنید.
شیر و ماست: ویتامین ب برای رشد بافت‌های مغز، ناقل‌های عصبی و آنزیم‌ها مفید است و محصولات لبنی منبع خوب این مواد مغذی هستند. شیر کم‌چرب یا ماست منبع فوق‌العاده پروتئین برای مغز محسوب می‌شوند. محصولات لبنی همچنین منبع ویتامین دی هستند که برای نوجوانان و کودکان از اهمیت بالایی برخوردار است.
گوشت قرمز کم‌چرب: گوشت قرمز منبع آهن است که به حفظ انرژی بدنی و قدرت تمرکز آنها در مدرسه کمک زیادی میکند. گوشت گاو منبع خوب زینک (روی) نیز محسوب می‌شود که قدرت حافظه بچه‌ها را بالا می‌برد.
منبع: خبرگزاری ایسنانوشته ۹ ماده‌غذایی مفید برای افزایش هوش کودکان اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
