خبر جمع کن

شنبه, ۱۵ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۲:۰۴

هفته ملی کودک از امروز ۱۵ مهرماه ۱۳۹۶ آغاز می‌شود و تا ۲۱ مهرماه همه روزه از ساعت ۹ تا ۱۸ پذیرای علاقه‌مندان در مرکز آفرینش‌های فرهنگی و هنری کانون خواهد بود. امسال این هفته با شعار «هر کودک نشانی خداست...» نام‌گذاری شده است.

کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان به مناسبت هفته ملی کودک، نمایشگاهی با مشارکت ۴۰ نهاد و سازمان برپا می‌کند که به ارائه درست‌آوردهای خود در این حوزه می‌پردازند. در کنار این نمایشگاه، ۱۶ نشست و کارگاه تخصصی نیز ویژه علاقه‌مندان برگزار می‌شود.

برنامه‌های هفته ملی کودک ۱۳۹۶

- سالن کنفرانس شماره دو مرکز آفرینش‌های فرهنگی هنری کانون پرورش فکری، شنبه ۱۵ مهرماه از ساعت ۱۴ تا ۱۶ پذیرای نشست «گزارش نمایشگاه تصویرگری براتیسلاوا» است. علی بوذری، هدا حدادی، سحر ترهنده، زهرا محمدنژاد و نرگس محمدی سخنرانان این نشست هستند.

- شورای کتاب کودک یک‌شنبه ۱۶ مهرماه دو نشست را میزبانی خواهد کرد. در این روز از هفته ملی کودک از ساعت ۱۱ تا ۱۳ لیلا کفاش‌زاده، پرور قویدل و عاطفه سلیمانی درباره «میراث فرهنگی و محیط زیست» سخن خواهند گفت.

- همچنین نشست «خواندن برای کودکان با نیازهای ویژه» نیز در ساعت ۱۴ تا ۱۶ با سخنرانی مهشید دولت، سوده کریمی و سمانه نادی برگزار می‌شود.

- دبیرخانه هفدهمین دوره انتخاب بهترین کتاب دفاع مقدس در همین روز از ساعت ۱۴ تا ۱۷ نشستی را با موضوع «داستان کودک و نوجوان و ادبیات پایداری» برگزار خواهد کرد. سخنرانان این برنامه مصطفی رحماندوست، شهرام اقبال‌زاده، طاهره ایبد و افسانه موسوی‌گرمارودی خواهند بود.

- ۱۷ مهرماه کارگاه «آموزش برای دوشنبه‌های کتاب‌خوانی در مهدهای کودک» از سوی معاونت امور فرهنگی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی و معاونت اجتماعی سازمان بهزیستی برگزار می‌شود. مریم محمدخانی و شکوه حاجی‌نصراله مربیان این کارگاه هستند. این کارگاه در دو نوبت ۹ تا ۱۲ و ۱۴ تا ۱۶ برگزار می‌شود.

- شورای کتاب کودک برگزار کننده‌ کارگاه «انتخاب‌ کتاب‌های مناسب برای کودکان» با مدیریت الهام رحمانی و زهرا صیادی در روز سه‌شنبه ۱۸ مهر از ساعت ۹ تا ۱۲ خواهد بود.

- موسسه‌ مادران امروز و انجمن تصویرگران کتاب کودک، به ترتیب از ساعت ۱۰ تا ۱۲ و ۱۳ تا ۱۸ برگزار کننده‌ یک نشست و یک کارگاه در روز چهارشنبه ۱۹ مهرماه در هفته ملی کودک خواهند بود. مرضیه شاه‌کرمی درباره‌ «نقش آگاهی و آموزش در تربیت» سخن خواهد گفت و پدرام کازرونی کارگاه تصویرگری «دوستی کودکان با حیات‌وحش» را هدایت می‌کند.

- پنج‌شنبه ۲۰ مهر نشست «کودکان زیر چتر ایمان» با سخنرانی سیدعلی کاشفی خوانساری، قاسمعلی فراست و مجید راستی از ساعت ۱۱ تا ۱۳ برگزار می‌شود.

 

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: هفته ملی کودکبرنامه های هفته ملی کودککانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانکانون پرورش فکریروز جهانی کودکادبیات کودکانشورای کتاب کودکدوشنبه های کتابخوانیانجمن تصویرگرانلیلا کفاش زادهوزارت فرهنگ و ارشاد اسلامیمنبع: کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانلینک کوتاه: http://ketabak.org/ry1e1

آموزش فلسفه به کودکان در موزه‌های تعاملی علم (بخش دوم)یادگیری اکتشافی در آموزش فلسفه به کودکان

برونر معتقد است که می‌توان دانش مربوط به هر رشته علمی را در مجموعه‌هایی سازمان‌یافته به یادگیرندگان آموخت. در این شرایط، فرایند پردازش اطلاعات تسهیل می‌شود و این مجموعه سازمان‌یافته مانند نقشه ذهنی، به فراگیران کمک می‌کند تا بتوانند از آن برای تحلیل مسائل استفاده کنند. برونر اکتشاف را به یافتن چیزی که قبلاً برای آدمی ناشناخته بوده است محدود نمی‌کند (Bruner, ۱۹۶۰: ۳۱-۳۲)، بلکه آن را شامل همه شکل‌های دست‌یابی به دانش به‌وسیله کاربرد ذهن می‌داند.

ادامه مطلب

چهارشنبه, ۱۲ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۱:۴۴برگردان: فاطمه بدری

امروز ۱۲ مهرماه ۱۳۹۶ برابر با ۴ اکتبر ۲۰۱۷ «روز جهانی حیوانات» نام‌گذاری شده است.

هدف از برگزاری روز جهانی حیوانات، ارتقا وضعیت زندگی حیوانات به منظور بهبود استانداردهای رفاهی زندگی آنان در سراسر جهان است. با جشن گرفتن این روز، تمامی جنبش‌های حامی حقوق حیوانات یکپارچه می‌شوند و به نیرویی جهانی تبدیل شوند تا جهان را به جایی بهتر برای زندگی همه حیوانات تبدیل کنند.

این روز در هر کشور با توجه به ملیت، مذهب، باور و ایدئولوژی سیاسی، به راه‌های گوناگون گرامی داشته می‌شود. زندگی حیوانات به طور عمیقی تحت تاثیر عملکرد تک‌تک افراد، کسب‌وکارها و ملت‌ها است. با افزایش آگاهی انسان‌ها می‌توانیم جهانی خلق کنیم که در آن حیوانات به عنوان موجوداتی حساس شناخته شوند که نیاز به توجه دارند.

 

 

تاریخچه روز جهانی حیوانات

روز جهانی حیوانات برای نخستین بار از سوی هاینریش تسیمرمان، نویسنده آلمانی و ناشر نشریه «مرد و سگ» سازماندهی شد. او نخستین روز جهانی حیوانات را در ۲۴ مارس سال ۱۹۲۵ در سالن اسپرت‌پالاس در شهر برلین آلمان برگزار کرد که بیش از پنج ‌هزار نفر در این مراسم شرکت کرده بودند. این رویداد در اصل برای روز  ۴ اکتبر برابر با روز جشن سنت فرانسیس، قدیس آسیسی، عاشق طبیعت و قدیس حامی حیوانات و محیط زیست برنامه‌ریزی شده بود اما به خاطر اینکه سالن برگزاری در آن روز قابل دسترس نبود، در ۲۴ مارس برگزار شد. در سال ۱۹۲۹ این رویداد برای نخستین بار به روز ۴ اکتبر منتقل شد.

هاینریش تسیمرمان هر سال به طور خستگی‌ناپذیری برای ترویج روز جهانی حیوانات تلاش می‌کرد تا اینکه سرانجام در ماه می سال ۱۹۳۱ در کنگره بین‌المللی حفاظت از حیوانات در فلورانس ایتالیا طرح پیشنهادی خود را برای نام‌گذاری ۴ اکتبر به عنوان روز جهانی حیوانات ارائه داد که با اتفاق آرا پذیرفته و به عنوان یک قطعنامه پذیرفته شد.

کمک کنیم تا جهان امروز، جایی عادلانه‌تر برای تمامی حیوانات شود.

 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: روز جهانی حیواناتحمایت از حقوق حیواناتحقوق حیواناتحمایت از حیواناتروز جهانی حیوانات ۲۰۱۷منبع: Celebrate World Animal Day - 4 OctoberWorld Animal Dayلینک کوتاه: http://ketabak.org/564dr

چهارشنبه, ۱۲ مهر, ۱۳۹۶ - ۰۹:۰۲

فروشگاه کتاب هدهد از سوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان برنامه «دوشنبه های با من بخوان» را با هدف ترویج کتابخوانی میان کودکان در مهدکودک‌های شهر تهران برگزار می‌کند.

در قالب برنامه «دوشنبه های با من بخوان»، فروشگاه کتاب هدهد، دوشنبه‌های هر هفته اقدام به برگزاری نشست‌های بلندخوانی برای کودکان در مهدکودک‌ها می‌کند. همراه با برگزاری نشست کتابخوانی، فعالیت‌های عملی پس از بلندخوانی نیز با کودکان انجام می‌شود.

مهدکودک‌هایی در شهر تهران که خواستار برگزاری برنامه «دوشنبه های با من بخوان» در فضای آموزشی خود هستند، می‌توانند با اعلام درخواست خود به کتاب هدهد، از این برنامه به طور رایگان بهره‌مند شوند. همچنین کتاب هدهد در ادامه همکاری با مهدکودک‌ها، امکان تجهیز کتابخانه، برگزاری کارگاه‌هایی در پیوند با ادبیات و آموزش کودکان و همچنین برگزاری نمایشگاه‌هایی از کتاب‌های باکیفیت را برای این مراکز فراهم می‌کند.

موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، برنامه «دوشنبه های با من بخوان» را در راستای طرحی از سوی دولت برگزار می‌کند که بر اساس آن، روزهای دوشنبه به عنوان «روز کتابخوانی» در مهدکودک‌ها تعیین شده است. چندی پیش، همزمان با نخستین روز مهرماه ۱۳۹۶، علی ربیعی، وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی و عباس صالحی (وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی) با حضور در مهدکودک ایران‌مهر، دوشنبه‌های هر هفته را روز کتابخوانی در مهدکودک‌ها اعلام کردند.

مهدکودک‌های متقاضی اجرای برنامه می‌توانند جهت کسب اطلاعات بیشتر و پیوستن و ثبت‌نام در برنامه «دوشنبه های با من بخوان» با شماره ۸۸۵۵۲۳۱۸-۲۱ تماس بگیرند یا به آدرس تلگرامی @hodhod_book درخواست خود را ارسال کنند.

کتاب هدهد، فروشگاه کتاب موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان است. این فروشگاه مرجعی از بهترین و مناسب‌ترین کتاب‌های کودک و نوجوان است. هدف کتاب هدهد، افزون بر کارشناسی و گزینش آثار و کتاب‌های باکیفیت برای کودکان و نوجوانان، در دسترس گذاشتن آن‌ها برای این گروه سنی و مربیان، آموزگاران، پدران و مادران، مروجان کتاب و سایر مخاطبان علاقه‌مند است. کتاب هدهد افزون بر فروش کتاب‌های باکیفیت، اقدام به برگزاری نمایشگاه‌ کتاب، برگزاری کارگاه‌هایی در پیوند با ادبیات کودکان و همچنین تجهیز کتابخانه‌ها در مهدکودک‌ها، نهادها، موسسات و مراکز فرهنگی می‌کند.

 

 

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندن و ادبیات کودکانخبرهای با من بخوانکلیدواژه: دوشنبه های با من بخوانکتاب هدهدفروشگاه کتاب هدهدکتاب کودکنشست بلندخوانیبلندخوانی کتاب برای کودکمهدکودک های تهرانعلی ربیعیوزیر فرهنگ و ارشادعباس صالحیکتابخوانی در مهدکودک هاخواندن کتاب برای کودکانلینک کوتاه: http://ketabak.org/7791p

خانه‌ درختی همیشه یکی از علاقه‌مندی‌های کودکان بوده است. با کارتن‌های مقوایی بزرگ برای عروسک‌های کودکتان خانه درختی بسازید. فراموش نکنید که کودک را نیز در ساخت این کاردستی سهیم کنید.

مواد و ابزار لازم برای ساخت  خانه درختی

• کارتن مقوایی بزرگ
• قیچی و کاتر
• چسب
• رنگ گواش
• قرقره نخ
• یک چوب کوچک

روش ساخت  خانه درختی

• برای ساخت تنه‌ی درخت طبق شکل مقوا را ببرید. به ۳ قطعه یک شکل برای تنه‌ی درخت نیاز داریم.
• برای ساخت طبقات بین درخت به چهار صفحه دایره شکل نیاز داریم. طبق شکل آن‌ها را از روی مقوا ببرید.

• قطعات تنه‌ی درخت و صفحه‌های دایره‌ای را به هم وصل کنید.

• برای سقف  خانه درختی طبق شکل از روی مقوا دایره‌ای با گوشه‌های برگ مانند ببرید.
• برای ساخت قرقره بالابر، چوب را از داخل قرقره نخ عبور دهید و در سقف خانه ی درختی نصب کنید.

• ساخت نردبان‌ها، سرسره‌ها، بالابر و جزئیات دیگر خلاقیت خودتان است. هم‌چنین می‌توانید درخت را رنگ‌آمیزی کنید.

کاردستی  خانه درختی را بسازید و تصاویر آن را برای ما ارسال کنید.

نوشته ساخت خانه درختی با مقوا اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

سه شنبه, ۱۱ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۲:۵۶

لیلا کفاش زاده، مدیر دفتر کودک و نوجوان پژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگری با اشاره به حضور فعال این دفتر در نمایشگاه صنایع دستی تهران که ماه گذشته در حوزه صنایع دستی برگزار می‌شد، میزبانی از کودکان و نوجوانان را نویدبخش رویکرد مثبت سازمان میراث فرهنگی، صنایع دستی و گردشگری در آموزش کودکان دانست. او همچنین آموزش صنایع دستی و هنر به کودکان را راهی موثر برای شناسایی استعدادهای کودکان دانست.

لیلا کفاش زاده در گفت‌و‌گو با خبرنگار سایت پژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگری در پیوند با آموزش صنایع دستی و هنر به کودکان گفت:

در طول برگزاری نمایشگاه کودکان در شاخه‌های گوناگونی مانند نقاشی پشت شیشه، معرق، چاپ سنتی، سفالگری با چرخ، بافت گلیم، تاپستری، خاتم‌کاری، ساخت اسباب‌بازی و عروسک‌های بومی آموزش دیدند و در روز پایانی نمایشگاه از سوی معاون صنایع دستی از کودکانی که اثار زیبایی در طول این یک هفته خلق کرده بودند، تقدیر شد.

وی با اشاره به این نکته که تمام این هنرها برای کودکان ساده و متناسب با سن آن‌ها برای یادگیری تغییر داده شده بود، افزود:

به عنوان نمونه در کارگاه چاپ به جای کلیشه‌های چوبی از کلیشه ابری استفاده شد چرا که دستان کوچک کودکان توان فشار دادن زیاد روی کلیشه‌های چوبی را ندارند. در کارگاه تاپستری هم از سوزن‌های پلاستیکی و دارهای کوچک در ابعاد ۱۰ در ۱۰ استفاده شده بود. در قسمت معرق نیز خطوط و نقوش ساده و قابل اجرا برای کودکان انتخاب شد تا بتوانند با دستان کوچک و نوآموزشان با اره مویی کار کنند. هنر زیبای نقاشی پشت شیشه نیز با شیشه‌های کوچک و طرح‌های ساده همراه با رنگ‌های شاد در اختیار کودکان قرار گرفت تا این هنر فراموش‌شده دوباره احیا شود.

آموزش قالیبافی

کفاش زاده درباره آموزش صنایع دستی و هنر در نمایشگاه صنایع دستی در بخش آموزش قالیبافی و خاتم اظهار داشت: در کارگاه خاتم‌کاری، قطعات کوچک عاج و استخوان جداگانه در اختیار کودکان قرار می‌گرفت تا آن‌ها بتوانند اشکال زیبای خاتم را در کنار هم قرار دهند. قسمت بافت گلیم و قالی نیز با دار کوچک پلاستیکی که یک شرکت خصوصی آن را تولید کرده بود به نام دارک به معنای دار کوچک به کودکان آموزش داده شد. این دار کوچک با رنگ‌های جذاب و شاد باعث ذوق کودکان شده و به خوبی تمام مراحل بافت گلیم و قالی را به آن‌ها آموزش می‌داد.

 

 

کارگاه سفالگری با چرخ کوچک

به گفته وی، کارگاه سفالگری با چرخ کوچک و پرتابل و فضایی دوست‌داشتنی که با ابتکار استاد سفال طراحی شده بود یکی از جذاب‌ترین بخش‌های کارگاه بود، بازی با گل همیشه برای کودکان جذاب بوده و در عین لذت مهارت‌های دست ورزی آنان تقویت می‌شود.

این پژوهشگر در رابطه با زمینه آشنایی و ساخت اسباب‌بازی به ویژه اسباب‌بازی‌های بومی و سنتی اظهار داشت: در بخش ساخت اسباب‌بازی‌های قدیمی و دست‌ساز به کودکان چگونگی ساخت طبلک و آویز اسفندی آموزش داده و برای آن‌ها توضیح داده شد که کودکان چگونه در گذشته خودشان اسباب‌بازی درست می‌کردند. همچنین یک کارگاه استثنایی از ساخت عروسکی قدیمی و بومی متعلق به منطقه خراسان شمالی از سوی مدیر موزه عروسک و فرهنگ برگزار شد که مورد استقبال بسیاری از حاضران در نمایشگاه واقع شد.

 

 

مدیر دفتر کودک و نوجوان پژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگری در رابطه با برنامه قصه‌گویی و داستان‌سرایی برای کودکان گفت:

قصه‌گویی و داستان‌سرایی همراه با بازی و ریتم هم از فعالیت‌های این هفته غرفه ما بود. کودکان همیشه پای ثابت قصه‌ها هستند به همین دلیل قصه‌گویان مجرب شورای کتاب کودک داستان‌هایی از ادبیات کهن برای کودکان آماده کرده بودند.

کفاش زاده در پایان با اشاره به این نکته این نمایشگاه در واقع یک شروع برای آشنایی کودکان با هنرهای سنتی و صنایع دستی زیبای کشورشان بود، گفت: اینکه کودکان برای ساعت‌ها پای دار کوچک قالی می‌نشستند و یا با صبوری گل شاه‌عباسی را نقاشی می‌کردند مایه شگفتی خانواده‌هایشان بود چون به گفته والدینشان همین کودکان در خانه علاقه‌ای به این امور ندارند.

او افزود: بنابراین می‌توان گفت که آموزش صنایع دستی و هنر و شناخت محیط پیرامون به کودکان کمک می‌کند تا استعدادها و توانمندی‌های ذاتی خود را بشناسند.

گفتنی است بیست و هشتمین دوره نمایشگاه ملی صنایع دستی از یکم تا هفتم شهریورماه ۱۳۹۶ در تهران برگزار شد.

 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: لیلا کفاش زادهپژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگریآموزش سفال به کودکانآموزش صنایع دستیآموزش صنایع دستی به کودکانآموزش هنر به کودکانصنایع دستی برای کودکاننمایشگاه بین المللی صنایع دستیآموزش قالی بافیآموزش قالی بافی برای کودکانمنبع: http://www.richt.ir/Portal/Home/ShowPage.aspxعکس اصلی خبر از خبرگزاری ایرنالینک کوتاه: http://ketabak.org/648l6

سه شنبه, ۱۱ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۱:۰۹

آنچه می‌خوانید گفت‌وگوی خبرگزاری ایسنا با اکرم سلیمی، مدیرعامل انجمن خانواده ناشنوایان ایران به بهانه روز جهانی ناشنوایان است که به صحبت درباره مصائب و مشکلات این گروه و انتقاد جدی به ممنوعیت استفاده از «زبان اشاره» در مدرسه‌های استثنایی پرداخته است.

تا زمانی که آواها ابزار ارتباط نشده‌اند هیچ فرقی با دیگران ندارند، اما تا کلام به میان می‌آید، پاسخ آن‌ها تنها «سکوت» است و اینجا همان سرآغاز مشکلات «ناشنوایان» است.

به گفته روان‌شناسان و متخصصان، شیوه رفتار اعضای خانواده و جامعه با کودک ناشنوا، در رشد عاطفی، سازگاری اجتماعی، آمادگی آموزش مهارت‌های زبانی و تحصیل او بسیار مهم و تعیین‌کننده است. خانواده و اجتماع با پذیرش واقع بینانه مشکل فرد ناشنوا باید در راه پرورش استعدادها و توانایی‌های او یاری‌اش دهند.

تاکنون از خود پرسیده‌ایم که ارتباط موجود در جامعه با این قشر  چه قدر صحیح و منطقی است؟ مگر نه اینکه یکی از مهم‌ترین اهداف آموزش ناشنوایان، اجتماعی کردن آن‌هاست؟ آیا به عنوان پدر و مادر ناشنوا، معلم ناشنوا، دوست ناشنوا یا عضوی از جامعه، با خود اندیشیده‌ایم که ناشنوایان به این هدف دست یافته‌اند و اگر نه علت چیست؟
به یقین، یکی از عوامل دست نیافتن مربیان ناشنوا و نیز خود ناشنوایان به این هدف، نقص ارتباطی موجود در رفتارهاست؛ بنابراین، نادرستی ارتباط‌ها، روند اجتماعی شدن ناشنوایان و به تبع آن، تعلیم و تربیت آنان را خدشه‌دار کرده است.

به بهانه «روز جهانی ناشنوایان» با اکرم سلیمی، مدیرعامل انجمن خانواده ناشنوایان ایران درباره مصائب و مشکلات این گروه گفت‌وگویی داشتیم که در ادامه می‌خوانید:

ممنوعیت استفاده از زبان اشاره در آموزش و پرورش استثنایی آموزش و پرورش استثنائی کشور هیچ کاری برای دانش آموزان ناشنوا انجام نداده است

سلیمی با تاکید بر آنکه ناشنوایان در ایران در مضیقه‌های متعدد قرار دارند، گفت: استفاده از زبان اشاره در حال حاضر به طور کلی در مدارس آموزش و پرورش استثنائی ایران کنار گذاشته شده است.

وی در ادامه با تاکید بر آنکه آموزش و پرورش استثنائی کشور هیچ کاری برای دانش آموزان ناشنوا انجام نداده است، گفت: اگر یک کودک ناشنوا را با یک کودک شنوا مقایسه کنیم، طبیعتا دایره لغت ناشنوایان نسبت به شنوایان بسیار محدودتر است و به همین دلیل آموزش و پرورش استثنائی وظیفه دارد این دایره لغت را جایگزین کند.
مدیرعامل انجمن خانواده ناشنوایان ایران تصریح کرد: انتظار نداریم آموزش و پرورش استثنائی کتاب جداگانه‌ای برای ناشنوایان تالیف کند،‌ اما نیاز است یک کتاب علاوه بر آموزش‌هایی که به دانش آموزان عادی داده می‌شود حداقل در زمینه ادبیات فارسی ویژه ناشنوایان تالیف شود.

سلیمی افزود: وقتی زبان ادبیات فارسی افراد ناشنوا تکمیل  و دایره لغات آن‌ها گسترش یابد طبیعتا درک آن‌ها نسبت به سایر دروس هم بالاتر خواهد رفت،‌ اما متاسفانه هنوز آموزش و پرورش استثنائی این مسائل را نمی‌پذیرد.

 

 

استفاده از زبان اشاره در مدارس استثنائی غیرقانونی است

وی ادامه داد: با اینکه ایران به عضویت کنوانسیون جهانی معلولان در آمده و در این کنوانسیون آمده است که «زبان اشاره» باید به رسمیت شناخته شود اما هنوز در ایران استفاده از این زبان در مدارس آموزش و پرورش استثنائی غیرقانونی است؛ این در حالی است که زبان اشاره زبان رسمی ناشنوایان است.

مدیرعامل انجمن خانواده ناشنوایان ایران ادامه داد: یکی از دلایلی که مجید قدمی، رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنائی کشور در توجیه عدم استفاده از زبان اشاره در مدارس استثنائی مطرح می‌کند آن است که می‌خواهند تلاش ‌کنند تا فرد ناشنوا خارج از مدرسه بتواند با افراد عادی ارتباط برقرار کند، این در حالی است که زبان اشاره هیچ مغایرتی با آن ندارد که اگر فرد ناشنوا آن را بداند و از آن استفاده کند و دیگر نتواند با سایر افراد جامعه ارتباط برقرار کند.

سلیمی افزود: زبان اشاره ارتباط فرد ناشنوا با دیگران را تسهیل می‌کند؛ زیرا این زبان، زبانی است که حتی انسان‌های اولیه هم از آن استفاده می‌کردند و حتی امروزه افراد عادی هم در صورت عدم تسلط به زبان سایر کشورهای دنیا با استفاده از اشارات مفاهیم خود را منتقل می‌کنند،‌ اما متاسفانه رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنائی کشور این مساله را نمی‌پذیرد.

وی همچنین عنوان کرد: با آنکه ممنوعیت زبان اشاره در سازمان آموزش و پرورش استثنائی اجرایی می‌شود اما رئیس این سازمان این مساله را نپذیرفته و زیر بار این سیاست نمی‌رود به طوری که هر بار از آن‌ها در این رابطه سوال می‌کنیم به صراحت می‌گویند «زبان اشاره در این مدارس استفاده می‌شود» در حالی که من حاضرم هر کس را که می‌خواهید به مدارس استثنائی ببرم و به آن‌ها ثابت کنم که دانش آموزان این مدارس به علت منع شدید استفاده از زبان اشاره حتی جرات استفاده از آن را هم ندارند و حتی معلمان این مدارس هم به این زبان تسلط ندارند.

مدیرعامل انجمن خانواده ناشنوایان ایران ادامه داد: رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنائی کشور اگر ادعا می‌کند که زبان اشاره در این مدارس به استفاده می‌شود، اعلام کند که چند درصد از معلمان مدارس ناشنوایان به زبان اشاره تسلط دارند؟

سلیمی با تاکید بر آنکه بهترین زبان آموزش به ناشنوایان زبان اشاره است و تمام دنیا جز کشور ایران این مساله را پذیرفته است، گفت: با تلاش‌هایی که با سازمان بهزیستی کشور داشته‌ایم توانسته‌ایم این موضوع را در لایحه اصلاحی حمایت از حقوق معلولان بگنجانیم و به رسمیت بشناسیم که امیدواریم هر چه زودتر این لایحه به تصویب رسیده و زبان اشاره در کشور به رسمیت شناخته شود.

وی افزود: اگر زبان اشاره در کشور به رسمیت شناخته شود، بسیاری از مشکلات ناشنوایان حل خواهد شد.

مدیرعامل انجمن خانواده ناشنوایان ایران در ادامه به عدم وجود «رابط ناشنوا» در کشور نیز اشاره کرد و گفت: در سازمان بهزیستی و سازمان آموزش و پرورش استثنایی رابطی به عنوان رابط ناشنوایان نداریم، البته در سازمان بهزیستی یک نفر به عنوان کارشناس ناشنوایان وجود دارد اما عملا فردی به عنوان رابط ناشنوایان در این سازمان تخصصی وجود ندارد که بخواهد به این افراد ارائه خدمت کند.

سلیمی در ادامه با بیان آنکه ناشنوایان دارای معلولیت پنهان بوده به همین دلیل همواره مظلوم واقع می‌شوند، گفت: این دسته از معلولان کشور حتی مستمری سازمان بهزیستی که به معلولان تعلق می‌گیرد را دریافت نمی‌کنند، زیرا اولویت پرداخت مستمری به معلولین جسمی و یا سایر گروه‌های معلولان است که دارای معلولیت آشکار هستند، این در حالی است که باری که فرد ناشنوا تحمل می‌کند بسیار سنگین‌تر از باری است که سایر معلولان به دوش می‌کشند، زیرا سایر معلولان حداقل توانایی برقراری ارتباط و بیان مشکلات خود را دارند.

به گفته سلیمی، شیوع ناشنوایی میان زنان و مردان یکسان بوده و میزان شیوع این معلولیت در بین زنان و مردان ایرانی نیز  تقریبا یکسان است.

وجود حدود یک میلیون ناشنوا و کم‌شنوا در کشور

آموزش و پرورش استثنایی آمار قبولی نابینایان در کنکور را به جای قبولی ناشنوایان اعلام می‌کند

وی همچنین گفت: هم اکنون حدود یک میلیون ناشنوا و کم‌شنوا در کشور وجود دارند.

به گفته وی، مدیرعامل انجمن ناشنوایان ایران تفکیک ناشنوایان و کم‌شنوایان از یکدیگر به سختی صورت می‌گیرد، زیرا هیچ فردی به صورت ناشنوای مطلق نداریم.

مدیرعامل انجمن خانواده ناشنوایان ایران در ادامه به میزان تحصیلات دانشگاهی در میان ناشنوایان نیز اشاره کرد و گفت: همواره آمارهایی از طریق سازمان آموزش و پرورش استثنائی در خصوص میزان قبولی ناشنوایان در دانشگاه‌ها اعلام می‌شود که البته این درصدها در خصوص میزان قبولی نابیناییان است نه ناشنوایان و من نمی‌دانم چرا در آموزش و پرورش استثنائی آن‌قدر همه چیز را با هم قاطی می‌کنند.

مشکلات عدیده ناشنوایان در زمینه آموزش پوشش غربالگری شنوایی توسط بهزیستی صد در صد نیست

سلیمی افزود: بسیاری از نابینایان دارای تحصیلات عالیه هستند، این در حالی است که بسیاری از ناشنوایان در زمینه آموزش مشکلات جدی دارند، زیرا آموزش ارتباط مستقیم با برقراری ارتباط داشته و ناشنوایان ایران در این زمینه با مشکلات عدیده‌ای دست‌وپنجه نرم می‌کنند.

وی در خصوص میزان استفاده از تکنولوژی‌های روز دنیا برای ناشنوایان نیز گفت: ورود تکنولوژی‌های روز دنیا در زمینه ناشنوایی در ایران هنوز در مرحله آزمایشی قرار دارد و گسترش نیافته است.

مدیرعامل انجمن خانواده ناشنوایان ایران در خصوص وضعیت غربالگری‌های شنوایی که توسط سازمان بهزیستی کشور انجام می‌شود نیز گفت: وضعیت غربالگری‌های شنوایی که توسط بهزیستی به انجام می‌رسد بد نیست و آمارهایی که در این خصوص ارائه می‌شود نیز تا حدودی صحیح است، اما هنوز نتوانسته‌اند تمام کشور را پوشش دهند و نقاط دورافتاده همچنان از این غربالگری‌ها محروم هستند.

سلیمی در ادامه با تاکید بر آنکه غربالگری برای پیشگیری نبوده بلکه برای تشخیص است،‌ گفت: برای پیشگیری بهترین راه انجام آزمایش‌های ژنتیک است و باید بتوانیم انجام این آزمایش‌های را قبل از ازدواج اجباری کنیم.

وی افزود: در حال حاضر شنوایی جزء آزمایش‌های ژنتیک نیست و در این آزمایش‌های بیشتر به مواردی همچون سندرم دان و ... تاکید می‌شود این در حالی است که جنین نوزاد ناشنوا برخلاف سایر معلولیت‌ها قابل شناسایی نیست و ناشنوایی تنها معلولیتی است که نمی‌توان آن را در دوران بارداری تشخیص داد و به این ترتیب اجازه سقط قانونی به مادر نیز داده نخواهد شد.

مدیرعامل انجمن خانواده ناشنوایان ایران  در پایان عنوان کرد: سازمان بهزیستی کشور باید این مسائل را در نظر گرفته و  آزمایش‌های ژنتیکی قبل از ازدواج را اجباری کند و از آن غافل نشود.

 

گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: زبان اشارهمدارس استثناییکودکان استثنائیکودکان با نیازهای ویژهآموزش و پرورش استثنائیمنبع: انتقاد جدی به ممنوعیت استفاده از «زبان اشاره» در مدارس استثناییلینک کوتاه: http://ketabak.org/9d3jr

دوشنبه, ۱۰ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۶:۱۹

گروه «مطالعات آموزشی» انجمن ایرانی مطالعات فرهنگی و ارتباطات با همکاری خانه یادگیری رها، کارگاه‌های «فرهنگ سواد و مطالعات سوادآموزی» را در سه روز برگزار می‌کند.

این کارگاه‌ها در قالب برگزاری دوره‌های کارگاهی «جامعه، فرهنگ و آموزش» برگزار می‌شوند که در دو دسته‌ کارگاه‌های نگرشی و کارگاه‌های مهارتی مبتنی بر طرح‌های پژوهشی است و از میان نمونه‌های موفق برگزارشده در تهران و شهرستان‌ها انتخاب شده‌اند. حسن احمدی، کارشناس حوزه آموزش و یادگیری و از بنیان‌گذاران خانه یادگیری رها، مدرس کارگاه‌های «فرهنگ سواد و مطالعات سوادآموزی» خواهد بود.

کارگاه‌های «فرهنگ سواد و مطالعات سوادآموزی»

کارگاه‌های «فرهنگ سواد و مطالعات سوادآموزی» در سه روز مجزا با عناوین زیر ارائه خواند شد:

• کارگاه «رویکردهای سوادآموزی»

(Phonics – Whole Language – Balanced Approach)

عصر سه‌شنبه ۱۸ مهرماه ۱۳۹۶ از ساعت ۱۷ تا ۱۹

• کارگاه «روایت‌شناسی»

عصر سه‌شنبه ۲۵ مهرماه ۱۳۹۶ از ساعت ۱۷ تا ۱۹

• کارگاه «بلندخوانی تعاملی»

عصر سه‌شنبه ۲ آبان‌ماه ۱۳۹۶ از ساعت ۱۷ تا ۱۹

مکان برگزاری: دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران واقع در تهران، بزرگراه جلال آل‌احمد، جنب دانشگاه تربیت مدرس

علاقمندان به شرکت در این کارگاه‌های آموزشی می‌توانند برای دریافت اطلاعات بیش‌تر و ثبت‌نام با دفتر انجمن ایرانی مطالعات فرهنگی و ارتباطات از ساعت ۹ صبح تا ۱۶ با شماره ۸۸۳۳۸۹۵۲-۲۱ تماس بگیرند.

 

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: فرهنگ سواد و مطالعات سواد آموزیکارگاه های فرهنگ سواد و مطالعات سوادآموزیمطالعات سوادآموزیفرهنگ سوادخانه یادگیری رهاحسن احمدیدانشکده علوم اجتماعیدانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهرانآدرس دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهرانسوادآموزیانجمن ایرانی مطالعات فرهنگی و ارتباطاتگروه مطالعات آموزشی دانشگاه تهرانلینک کوتاه: http://ketabak.org/rc8hf

دوشنبه, ۱۰ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۱:۲۸

نگارخانه الهه، نمایشگاهی با عنوان «آرزوهای دختران نوجوان ایران» را برگزار می‌کند که شامل مجموعه‌ای از آثار عکاسی صدها دختر نوجوان از رویاهای زندگی آینده خود است.

صدها دختر نوجوان از شهرهای شهریار، بندر ترکمن گرگان، یزد، کرج و تهران از آثار عکاسی خود در نمایشگاه «آرزوهای دختران نوجوان ایران» رونمایی می‌کنند؛ آثاری که رویاهای آینده زندگی آنان را فارغ از چارچوب‌های رایج اجتماعی، اقتصادی و سنتی به تصویر کشیده‌اند. این تصویرها در واقع روایتی از فرصت‌ها، موانع و مقاومت‌های موجود بر سر راه این دختران جوان است.

گفتنی است که آثار نمایشگاه «آرزوهای دختران نوجوان ایران» با برگزاری کارگاه‌های آموزشی در یک فرایند شش ماهه به سرانجام رسیده است و اکنون برای بازدید عموم به نمایش گذاشته می‌شود.

نمایشگاه «آرزوهای دختران نوجوان ایران»

این نمایشگاه از امروز، دوشنبه ۱۰ مهرماه ۱۳۹۶ از ساعت ۱۶ تا ۲۰ برگزار می‌شود و تا چهارشنبه ۱۲ مهرماه ادامه خواهد داشت. لازم به ذکر است هر روز ساعت ۱۸ فیلم مستند «دختران» درباره پشت صحنه نمایشگاه پخش خواهد شد.

نمایشگاه «آرزوهای دختران نوجوان ایران» در نگارخانه الهه واقع در تهران، خیابان افریقا، انتهای خیابان گلفام، خیابان نازنین، بن‌بست امینی، پلاک ۳ برگزار خواهد شد.

علاقه‌مندان جهت کسب اطلاعات بیشتر می‌توانند با شماره‌های ۲۲۰۵۴۱۲۸-۲۱ و ۲۶۲۰۲۶۱۱-۲۱ تماس بگیرند.

 

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: آرزوهای دختران نوجوان ایراننمایشگاه آرزوهای دختران نوجوان ایراننگارخانه الههلینک کوتاه: http://ketabak.org/so9br

آموزش فلسفه به کودکان در موزه‌های تعاملی علم

چکیده

جهان امروز سریع‌تر از هر زمان دیگر در حال پیشرفت است؛ بنابراین بهره گیری از رویکردهای جدید آموزشی و به‌تبع آن رسانه‌های جدید، محیط‌های یادگیری اشتیاق برانگیز و محتوای آموزشی فراتر از ساختارهای موجود، ضروری به نظر می‌رسد. این مقاله ضمن معرفی موزه‌های تعاملی، که بازدیدکنندگان را فراگیرانی می‌داند که ازطریق تعامل با اشیای موجود در موزه به ساخت نظام دانشی خود کمک می‌کنند، به نسبت و رابطه آن با برنامه آموزش فلسفه به کودکان و اهداف و ارزش‌های مندرج در آن می‌پردازد.

ادامه مطلب

سه شنبه, ۴ مهر, ۱۳۹۶ - ۰۹:۵۷

فراخوان مقاله برای سی و ششمین کنگره ادبیات کودک و نوجوان دفتر بین‎المللی کتاب برای نسل جوان (IBBY) منتشر شد. این کنگره از ۳۰ آگوست تا یکم سپتامبر سال ۲۰۱۸ در شهر آتن یونان برگزار می‎شود.

موضوع سی و ششمین کنگره ادبیات کودک و نوجوان «آن جا که شرق و غرب با یکدیگر دیدار می‎کنند» است. کشور یونان محل تلاقی سه قاره آسیا، اروپا و آفریقاست. جایی که سه قاره با فرهنگ‎های گوناگون با یکدیگر پیوند می‎خورند. موضوع کنگره سی و ششم نیز به نقش ادبیات کودکان در پیوند میان فرهنگ‎های شرق و غرب می‎پردازد. یلا لپمن بنیانگذار IBBY باور داشت اگر مردم کشورهای گوناگون قصه‎ها و داستان‎های کودکان خود را با دیگر فرهنگ‎ها به اشتراک بگذارند، گام بزرگی به سوی دستیابی به صلح در جهان برداشته می‎شود.

تمرکز موضوع امسال بر فراهم آوردن کتاب‎هایی از فرهنگ‎های گوناگون، فراهم کردن امکان گفت‌وگو و تبادل نظر درباره پیشینه فرهنگی و ظرفیت تبادل فرهنگی آن‌ها و نقشی که می‎توانند در بالا بردن آگاهی جهانی درباره صلح و تنوع فرهنگی در جهان داشته باشند، خواهد بود.

موضوعات اصلی فراخوان مقاله سی و ششمین کنگره ادبیات کودک و نوجوان IBBY

موضوع اصلی سی و ششمین کنگره ادبیات کودک و نوجوان کنگره شامل سه زیر موضوع است و علاقه‎مندان برای ثبت مقاله باید یکی از این زیرموضوع ها را برای کار خود برگزینند:

۱- تفاوت، تشابه و تنوع در ادبیات کودکان

• مفاهیم فرهنگی غرب و شرق و نشانه‎های آنها در ادبیات کودکان
• کتاب‎های کودکان درباره تجربه مهاجرت برای افراد و جوامع
• صدای پناهندگان و داستان‎های مربوط به آنها در ادبیات کودکان
• نمایش تصویری از تفاوت، تشابه و تنوع در ادبیات کودکان
• تصویرهایی از مفاهیم خانه و دیگران مانند کشورها و فرهنگ‎های دیگر و همچنین اقلیت‎های قومی
• استعمار و دوران پس از استعمار در ادبیات کودکان و نوجوانان
• گفت‌وگو و ارتباط بین هویت فردی و هویت جمعی
• نزاع و نبردهای تاریخی و جاری
• تمدن‎های باستانی در ادبیات کودکان
• مشکلات اجتماعی در کتاب‎های کودکان و نوجوانان در فرهنگ‎ها و جوامع گوناگون
• معلولیت و تفاوت‎های فردی ناشی از عملکرد متفاوت رشته‎های عصبی در مغز انسان

۲- ترجمه، تبادل، پذیرش و مقایسه در ملت‎ها، فرهنگ‎ها و زبان‎های گوناگون

• تبادلات فرهنگی بین زبان‎ها، فرهنگ ها و ادبیات کشورهای گوناگون
• بازگویی، تقلید، ارجاعات بین فرهنگی، تبادلات ادبی ساده و پیچیده بین فرهنگ‎ها و زبان‎های گوناگون
• ارتباط بین ادبیات کودکان و دیگر هنرها مانند هنرهای بصری، رقص، موسیقی، سینما، تئاتر و ...
• واردات و صادرات فرهنگ و ادبیات کودکان از راه ترجمه و تبادلات رسانه‎ای و چالش‎های جهانی
• شکل‎گیری و توسعه گونه‎های ادبیات کودکان در زمینه‎های فرهنگی و زبانی گوناگون
• بومی‎سازی و «دگرسازگارسازی» یا خارجی‎سازی به عنوان راهبردهای ترجمه ادبیات کودکان
• پیدا یا ناپیدا بودن میانجی‎ها در ادبیات کودکان
• پویایی بین نسلی در ترجمه ادبیات کودکان (رمان‎های دوران گذار به بزرگسالی، فیلم‎های ماجراجویی‎های خانوادگی، مخاطب‎های دوگانه، مناسب سن بودن)
• پویایی بین متن و تصویر (ترجمه داستان‎های مصور، کتاب‎های تصویری، تبدیل فیلم سینمایی به رمان و اضافه کردن زیرنویس به فیلم‎های کودکان)
• فرآیند ترجمه ادبیات کودک (در نظر گرفتن خواسته‎های ناشر، انتظارات پدران و مادران، عرف‎های اجتماعی، توانایی‎های شناختی کودکان، نیازهای احساسی کودکان و دنیاهای فانتزی)
• ارتباط بین اخلاق، سیاست و زیبایی‎شناسی در ترجمه و ارتباطات بین رسانه ای
• مسائل مربوط به حق مولف در ترجمه و تبادل ادبیات کودکان

۳- علاقه‎مند و درگیر کردن کودکان به ادبیات بین‎المللی و ادبیات چندفرهنگی

• توانمند ساختن کودکان برای ابراز شباهت‎ها، تفاوت‎ها و تنوع‎ها
• بهبود آگاهی کودکان نسبت به مسایل جهانی از راه ادبیات
• آموزش بین فرهنگی و چند فرهنگی
• سهیم شدن داستان کودکان پناهنده و سهیم شدن ادبیات با این کودکان
• ادبیات بین‎المللی کودک در برنامه درسی
• ادبیات انتقادی و درک بین فرهنگی
• ادبیات به عنوان یک ابزار آموزشی: گذشته، حال و آینده
• خلاقیت الهام‎بخش و نویسندگی خلاق
• تِاتر، بازی و هنرها در آموزش بین فرهنگی
• رسانه‎های جدید و تجربه‎های متنوع خواندن
• نقش دگرگون شونده کتابخانه‎ها و کتابداران
• ترویج خواندن و علاقه‎مند شدن به خواندن
• داستان‎های بصری در کلاس درس
• آگاهی نسبت به زبان/ آموزش زبان از راه ادبیات کودکان

چکیده مقالات سی و ششمین کنگره ادبیات کودک و نوجوان IBBY

چکیده‎ها باید به زبان انگلیسی ارسال شوند، نباید بیش از ۲۵۰ کلمه باشند. عنوان چکیده نیز نباید بیشتر از ۱۵ کلمه باشد. اطلاعات کامل تماس شامل (نام، نام سازمان مربوطه، نشانی، ایمیل و شماره تلفن) باید به چکیده پیوست شود. اگر چکیده بیش از یک مولف داشته باشد اطلاعات تماس همه مولف‎ها باید به چکیده پیوست شوند.
علاقه‎مندان هنگام ثبت چکیده باید انتخاب کنند که آیا چکیده مربوط به یک پوستر است یا مقاله. همچنین زیر موضوع مربوطه باید انتخاب و دقیق مشخص شود.

ارائه‎ها می‎توانند درباره یک برنامه، یک پژوهش و یا یک نوآوری باشند. اگر چکیده به یک پژوهش مربوط باشد باید شامل پرسش اساسی پژوهش، اشاره‎ای به شیوه پژوهش و خلاصه‎ای از یافته‎های پژوهش باشد. چکیده‎های مربوط به نوآوری‎ها یا برنامه‎ها باید اشاره‎ای به هدف، مشارکت‎کنندگان، شیوه‎های توسعه، اجرا و نتایج حاصل از کار باشد.

هزینه ثبت نام و اقامت به عهده فرد شرکت کننده است.

تاریخ‎های مهم:

مهلت ارساله چکیده مقاله یا پوستر: ۳۱ اکتبر ۲۰۱۷ (۹ آبان ۱۳۹۶)
اعلام مقالات و پوسترهای پذیرفته شده: ۲۰ دسامبر ۲۰۱۷ (۲۹ آذر ۱۳۹۶)
 ثبت نام اولیه: تا ۳۱ مارس ۲۰۱۸ (۱۱ فروردین ۱۳۹۷)
مهلت ارسال مقاله کامل: ۳۱ مارس ۲۰۱۸ (۱۱ فروردین ۱۳۹۷)
مهلت ارسال پاورپوینت و …: ۳۰ ژوین ۲۰۱۸ (۹ تیر ۱۳۹۷)

لینک ثبت‌نام در سی و ششمین کنگره ادبیات کودک و نوجوان IBBY

لینک برنامه

 

 

گونه خبر: در دنیا چه خبرکلیدواژه: دفتر بین المللی کتاب برای نسل جوانادبیات کودکانسی و ششمین کنگره ادبیات کودک و نوجوانکنگره ادبیات کودک و نوجوانمنبع: فراخوان مقاله کنگره ادبیات کودک و نوجوان (IBBY)لینک کوتاه: http://ketabak.org/ub7v2

افزایش پایبندی کودکان چاق به رژیم غذایی سالم با مصاحبه انگیزشی

نتایج یک پژوهش حاکی از آن است که رژیم غذایی سالم، منجر به کاهش نمایه توده بدنی و دور کمر کودکان چاق یا اضافه وزن می‌شود. همراه کردن رژیم درمانی با مصاحبه انگیزشی این تأثیر را افزایش داده و میزان پایبندی به رژیم غذایی را نیز افزایش می‌دهد.

فاطمه شهریارزاده، دانشجوی کارشناسی ارشد رشته علوم بهداشتی در تغذیه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در پایان‌نامه خود به “بررسی تأثیر مصاحبه انگیزشی و رژیم غذایی سالم بر شاخص‌های انتروپومتریک و فشار خون کودکان دبستانی مبتلا به اضافه وزن و در معرض اضافه وزن” پرداخت.

شیوع چاقی کودکان در جهان رو به افزایش است. رژیم غذایی سالم از جمله مداخلات مورد استفاده در درمان چاقی است. روش‌های رفتاردرمانی می‌توانند بر رفتارهای غذایی کودکان مؤثر باشند. یکی از زیرشاخه‌های رفتاردرمانی، مصاحبه انگیزشی است.

این مطالعه یک کارآزمایی بالینی تصادفی شده موازی بود. نود و شش کودک به طور تصادفی در سه گروه قرار گرفتند. گروه اول، رژیم غذایی سالم و مصاحبه انگیزشی، گروه دوم، رژیم غذایی سالم وگروه سوم، گروه کنترل بودند. شرکت کنندگان هشت هفته تحت مداخله قرار گرفتند.

شاخص‌های انتروپومتریک و فشارخون در ابتدا و انتهای مداخله سنجیده شد. جهت اطمینان از پایدار ماندن اثرات مداخله، افراد سه ماه بعد مجدداً مورد ارزیابی قرار گرفتند. میزان پایبندی به رژیم با محاسبه شاخص تغذیه سالم سنجیده شد.

مطابق این تحقیق میانگین نمایه توده بدنی و دورکمر در گروه یک (p_value<یک هزارم) و گروه دو (p_value=یک هزارم) بعد از مداخله، کاهش یافت، اما در گروه کنترل این اختلاف معنادار نبود. این کاهش در گروه اول نسبت به گروه دوم بیشتر بود.

همچنین بین میانگین فشارخون در سه زمان در هر سه گروه اختلاف معنی‌داری مشاهده نشد. میانگین شاخص تغذیه سالم در گروه اول نسبت به گروه دوم بالاتر بود. بین شاخص تغذیه سالم با تغییرات نمایه توده بدنی و دور کمر رابطه معکوس بود (p_value=یک هزارم).

منبع: ایسنا

کتاب‌های پیشنهادی در رابطه با این موضوع:

لینک خرید کتاب راهنمای بهداشت و تغذیه دایناسورها

نوشته افزایش پایبندی کودکان چاق به رژیم غذایی سالم با مصاحبه انگیزشی اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

يكشنبه, ۲ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۵:۴۳

علی ربیعی، وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی اعلام کرد روزهای دوشنبه هر هفته به عنوان «روز کتابخوانی» در مهدکودک‌ها تعیین می‌شود.

همزمان با نخستین روز مهرماه ۱۳۹۶ زنگ آغاز سال تحصیلی در مهدکودک ایران مهر تهران با حضور وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی، وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی و رئیس سازمان بهزیستی کشور نواخته شد.

دوشنبه‌های هر هفته «روز کتابخوانی» اعلام شد

در این مراسم شیوه‌نامه اجرایی دوشنبه‌های کتابخوانی در مهدکودک‌های سراسر کشور، به امضا رسید؛ همچنین «زنگ کتابخوانی» در مهدکودک‌های سراسر کشور هم‌زمان با آغاز سال تحصیلی جدید نیز نواخته شد.

علی ربیعی(وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی) در حاشیه این مراسم بیان داشت: از یک سال گذشته با وزارت ارشاد جلساتی داشتیم و برنامه‌ریزی‌هایی انجام شد و در نهایت تفاهم‌نامه‌ای امضاء کردیم که بر اساس آن روزهای دوشنبه به عنوان «روز کتابخوانی» در مهدهای کودک تعیین شد.

وی با تاکید بر اینکه توصیه می‌شود همه پدرها و مادرها هفته‌ای یک روز در منزل کتابخوانی داشته باشند، بیان داشت: کودکان باید با کتاب آشنا شوند. خواندن و نوشتن و کتاب موجب ارتقای سطح سواد در ابعاد مختلف می‌شود. کتاب نوعی سبک زندگی است، کتاب نوعی شیوه ارتباط کودکان با مسائل جامعه خود محسوب می‌شود، البته قطعا نسلی که کتاب‌های داستان راستان و چارلز دیکنز را خوانده‌اند با نسلی که مرتب کارتون نگاه می‌کنند و به طور انفرادی با گوشی‌های تلفن همراه بازی می‌کنند تفاوت خواهند داشت.

 

 

بچه‌ها باید بوی کتاب را حس کنند

وی افزود: خوب است که پدر و مادرها برای فرزندان خود کتاب بخوانند و کتاب را هدیه بدهند. بچه‌ها باید بوی کتاب را حس کنند. برای آنکه کودکان با مفاهیم روز فرهنگی آشنا شوند تدوین و چاپ کتاب‌های آموزشی را در دست داریم. امیدواریم رویه کتابخوانی از مهدهای کودک شروع شود و تا پایان دانشگاه ادامه داشته باشد.

وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی در ادامه گفت: در مهد کودک های روستاها نیز اقداماتی انجام داده‌ایم. در روستا مهدها یک وعده غذای گرم برای سلامت جسمانی کودکان توزیع می‌کنیم؛  قرار شده است توزیع و روخوانی یک وعده کتاب همراه با غذای گرم برای سلامت روح کودکان هم داشته باشیم.

 

 

کتابخوانی به ساختن انسانی سالم و شکل گرفتن مهارت‌های درست اجتماعی کمک می‌کند

عباس صالحی(وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی) در ادامه این مراسم گفت: مساله کتابخوانی یکی از دغدغه‌های عمومی کشور است. در کنار نشر کتاب، دانش‌افزایی و مهارت‌افزایی، یکی از دغدغه‌های جدی، فاصله‌ای است که میان کتاب و جامعه افتاده است.

وی افزود: طرح مشترکی با سازمان بهزیستی از چندی قبل در دستور کار قرار گرفت. معاونت فرهنگی وزارتخانه نشست‌هایی با این سازمان داشت و قرار شد در قالب تفاهم‌نامه‌ای تمام مهدهای کودک سراسر کشور یک روز خود را در هفته به کتابخوانی اختصاص دهند که بر این اساس دوشنبه هر هفته «روز کتابخوانی» خواهد بود.

وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی تاکید کرد که کتابخوانی به عنوان یک مساله اجتماعی نه تنها باعث تولید دانش و مهارت‌افزایی می‌شود بلکه به ساختن انسانی سالم و شکل گرفتن مهارت‌های درست اجتماعی کمک می‌کند.

 وی گفت: بسیار مهم است که کتابخوانی از سنین اولیه کودکی در وجود افراد جامعه نهادینه شود.  فرزندان ما باید از ابتدا احساس کنند که با کتاب، انسان بهتر و سالم‌تری خواهند بود.

 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: علی ربیعیروز کتابخوانیزنگ کتابخوانیکتابخوانی برای کودکانکتاب کودکخواندن کتاب برای کودکانمنبع: امیدواریم رویه کتابخوانی از مهدهای کودک شروع شودلینک کوتاه: http://ketabak.org/9q1dt

يكشنبه, ۲ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۴:۲۰

موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، کارگاه یک‌روزه «چگونه آیین ها و اسطوره ها را با کودکان سهیم شویم» را در پیوند با کتاب «آرش کماندار» نوشته محمدهادی محمدی برگزار می‌کند.

کارگاه آیین ها و اسطوره ها بر اساس کتاب دو جلدی «آرش کمان‌دار» ویژه مربیان، آموزگاران و کتابداران طراحی شده است که در آن مفاهیمی همچون آیین‌ها، مناسک و صنایع‌دستی بررسی و آموزش داده می‌شود. در این کارگاه اسطوره آرش به مربیان معرفی می‌شود و آن‌ها فرامی‌گیرند که چگونه آیین‌ها و اسطوره‌ها را به کودکان بیاموزند و با داستان‌های اسطوره‌ای برای آن‌ها کارگاه برگزار کنند.

لیلا کفاش‌زاده، مسئول دفتر کودک و نوجوان پژوهشگاه میراث فرهنگی و عضو کمیته ملی موزه‌ها (ایکوم)، تسهیل‌گر این کارگاه خواهد بود.

 

اجرای نمایش آرش کماندار از سوی کودکان محمودآباد در نخستین همایش دوسالانه «با من بخوان»

 

 

بخش‌های کارگاه «چگونه آیین ها و اسطوره ها را با کودکان سهیم شویم»

کارگاه «چگونه آیین ها و اسطوره ها را با کودکان سهیم شویم» در سه بخش نظری، عملی و ارائه گروهی برگزار خواهد شد.

مفاهیم بخش نظری

• بحث پیرامون کلیت اسطوره
• اسطوره آرش
• اسب سوارکار
• زن نخ‌ریس
• مرگ و زندگی
• آیین‌های نوروزی
• گونه‌های گیاهی و جانوری

فعالیت‌های بخش عملی کارگاه

• ساخت موشک
• فرش سرنوشت
• ساخت طبلک
• ساخت ماسک یوزپلنگ
• ساعت زندگی
• مراسم چک دوله

ارائه گروهی

کارگاه یک‌روزه «چگونه آیین ها و اسطوره ها را با کودکان سهیم شویم» روز جمعه ۲۱ مهرماه ۱۳۹۶ از ساعت ۸:۳۰ تا ۱۵:۳۰ در خانه «با من بخوان» و آموزش خلاق خانواده مافی واقع در تهران، خیابان جمال‌الدین اسدآبادی (یوسف‌آباد)، خیابان بیست و دوم، پلاک ۹ برگزار می‌شود.
ظرفیت این کارگاه محدود است.

جهت کسب اطلاعات بیشتر و ثبت نام در کارگاه با شماره ۹۱۹۸۷۱۰۳۶۴ تماس بگیرید.

کتاب «آرش کماندار»

کتاب «آرش کماندار» به تصویرگری ندا راستین‌مهر، روایتی دیگر است بر اسطوره آرش که از دوران کودکی این قهرمان آغاز و با مرگ وی پایان می‌گیرد. در این کتاب برای نخستین بار است که دوران کودکی برای این قهرمان خلق می‌شود.

در این روایت از آرش، روند رشد و تربیت آرش به عنوان یک قهرمان همراه با دوران پیشا قهرمانی وی روایت می‌شود. این نوع روایت و باز خوانی آن به کودکان می‌آموزد که هیچ قهرمانی در بدو تولد قهرمان نیست. آموزش‌ها و تلاش های او و خانواده و استادان یک قهرمان در رسیدن وی به جایگاه خلق حماسه نقش به سزایی دارند. کودکان با خواندن صفحه به صفحه این کتاب می‌توانند خود را به جای قهرمان بگذارند و از فاصله خود با یک اسطوره ازلی بکاهند.

کتاب «آرش کمان‌دار» در سال ۱۳۹۵ در پنجاه‌وچهارمین مراسم سالگرد شورای کتاب کودک از سوی این شورا در بخش بازآفرینی، شایسته تقدیر اعلام شد.

لینک خرید کتاب آرش کماندار از کتاب هدهد:

• آرش کماندار

 

 

 

 

 

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندن و ادبیات کودکانکلیدواژه: با من بخواناخبار با من بخوانترویج کتابخوانیکتاب آرش کماندارکتاب آرش کمان دارآرش کماندارآیین ها و اسطوره هالیلا کفاش زادهکارگاه میراث فرهنگیآموزش اسطوره به کودکانانتقال اسطوره ها به کودکانمحمدهادی محمدیندا راستین مهرشورای کتاب کودککمیته ملی موزه هادفتر کودک و نوجوان پژوهشگاه میراث فرهنگیپژوهشگاه میراث فرهنگیکتاب کودککتاب مناسباسطوره آرشاسطوره آرش کماندارلینک کوتاه: http://ketabak.org/mb3wy

يكشنبه, ۲ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۳:۱۲نویسنده: عارف آهنگر، تسهیل‌گر مدرسه طبیعت نوجنامه عارف آهنگر، تسهیل‌گر مدرسه طبیعت نوج به آموزگاران کشور

خطاب به معلمان کشورم
با احترام و ادب

من تسهیل‌گر یکی از مدارس طبیعت کشورم. چند دقیقه دیگر تقویم ورق می‌خورد و «اول مهر» به پایان می‌رسد. امروز را خیلی‌ها به خیلی‌ها تبریک گفته‌اند. من اما دلم غم دارد. غم کودکانی که بیش از یک سال به مدرسه طبیعت آمدند و حالا امروز ناگهان خود را در یک دنیای تازه دیده‌اند. آن‌ها امروز وارد دنیایی شدند که با دنیای قبلی‌شان تفاوت‌های زیادی دارد. این چند خط را می‌نویسم تا به شما کمک کنم بهتر بشناسیدشان و بتوانید رفتار بهتری با آن‌ها پیشه کنید. آ‌ن‌ها بیش از یک سال در «مدرسه طبیعت» زندگی کردند. جایی در میان رنگین‌کمانی از تجربیات کودکانه. با بچه گربه‌ها به دنیا آمدند، با مرغ‌ها غذا خوردند، با درخت‌ها قد کشیدند، روی خاک دراز کشیدند تا دلتان بخواهد خندیدند تا دلتان بخواهد دویدند و تا دلتان بخواهد خیال کردند. گاهی گریستند، گاهی دعوا کردند و... آن‌ها در این مدت لحظه‌لحظه کودکی‌شان را به بهترین و واقعی‌ترین کیفیت ممکن زندگی کردند. خواب قدم زدن با لاک پشت در جنگل را دیده اند و رقصیدن با یاکریم‌ها در لانه‌شان.

اگر دیدید سر جایشان بند نمی‌شوند، به آن‌ها نگویید بیش‌فعال. آن‌ها در این یک سال و چند ماه هرگز بیش‌فعال نبوده‌اند. اشکال از آن‌ها نیست؛ اشکال از آن قفس تنگ است. اگر دیدید بلندبلند حرف می‌زنند و می‌خندند، به آن‌ها نگویید بی‌ادب. آن‌ها در این یک سال و اندی هرگز بی‌ادب نبوده‌اند. ایراد از آن‌ها نیست، ایراد از فضای بی‌روح و قوانین پادگانی مدرسه است. چون نیک بنگریم، به آن‌ها بی‌ادبی می‌شود نه اینکه آن‌ها بی‌ادب باشند. اگر دیدید دارند در گوش همکلاسی‌هایشان پچ‌پچ می‌کنند، بدانید دارند از پوست نرم جوجه کبوترها میگویند یا دارند خاطره تعقیب مرغ‌ها و یافتن تخم‌مرغ‌ها را برایشان تعریف می‌کنند. حرفشان را قطع نکنید. بگذارید با خاطراتشان لااقل خوش باشند. شما به عنوان معلم کاش بدانید این تجربیات به مراتب مهم‌تر و حیاتی‌تر از حفظ کردن الفبا و نوشتن به خط نستعلیق است.

 

 

از تمام آن چیزی که یک انسان باید بداند، تنها خواندن، نوشتن و حساب کردن را بیرون نکشید و به خوردشان ندهید. خود شما در طول یک روز چند درصد از زمانتان را از این مهارت‌ها استفاده می‌کنید؟ تمام آن مردمی که در روز تنها سه دقیقه مطالعه می‌کنند و خیلی‌هایشان که هیچ‌وقت چیزی نمی‌نویسند از همین نظام آموزشی خواندن و نوشتن یاد گرفته‌اند! در رگ‌های این بچه‌ها خون زندگی در جریان است. شما را به قداست زندگی سوگند می‌دهم این رگ‌ها را بی‌حس و خون نکنید. در نگاه آن‌ها دریا خود دریاست، درخت خود درخت است و پروانه خود پروانه. این نگاه را به میل خود یا به اجبار زمانه تغییر ندهید. به جای تغییر، آن را بیاموزیم.

برای آنکه سرزمینی آباد و مردمانی صلح‌طلب داشته باشیم، مگر کاری جز این می‌توانیم بکنیم که کودکان این سرزمین را آزاد، پرشور، رها، شاد و توانمند بخواهیم؟ مگر راه رسیدن به صلح را می‌شود جایی غیر از قلب‌های مردم یک سرزمین جست‌وجو کرد؟ قلب‌هایی که در کودکی تحقیر، مقایسه، تنبیه و به بند کشیده شده‌اند آیا می‌توانند با خود و جهان به صلح برسند؟

چه اتفاقی در جامعه ما افتاده است که والدین هر دو هفته یک‌بار به مراکز کنکور آزمایشی رفته و همچون آن‌هایی که روی اسب‌ها شرط‌بندی می‌کنند و مضطربانه به جدول جایگاه اسب‌ها چشم می‌دوزند تا سرمایه‌شان نسوزد، به جدول رتبه‌بندی فرزندانشان نگاه می‌کنند که مبادا در این میدان مسابقه عقب بمانند؟ در مدرسه‌های ما کجا حرف از زندگی است؟ کدام سؤال امتحانی از عشق و باران و گل می‌پرسد؟ در کدام کلاسش صدای موسیقی و باد و جیرجیرک در هم می‌پیچد؟ در کدام کلاسش باران می‌بارد؟ در کدام کتابش باد می‌وزد؟ داریم به فرزندان این سرزمین چه می‌آموزیم؟ چرا نوجوان ۱۶ ساله هنوز نمی‌داند به چه چیزی علاقه‌مند است؟ چرا مردم زندگی بهتر را حتی نمی‌توانند تخیل کنند؟ چرا تیراژ کتاب در این مملکت به ۵۰۰ جلد رسیده است؟ به این‌ها فکر کنید بزرگواران. شما معلمید و چراغ راه. به آن حلقه گمشده فکر کنید، آن پله‌ی نخستین: «شوق». همان که سر رده‌ها و در چاردیواری سردِ خانه‌ها آرام‌آرام می‌میرد.

ساعت از نیمه‌شب گذشته و من به کارن‌ها، مسیحاها و اهوراهایی فکر می‌کنم که صبح به جای آماده کردن کوله‌پشتی بیلچه و چکمه و خوراکی، باید کیف کتاب‌ها و مدادشان را ببندند و به جای انتخاب لباس موردعلاقه، لباس‌های فرمی را بپوشند که دوست ندارند، بی‌رنگ و بی‌تغییر.

اول مهر را خیلی‌ها به خیلی‌ها تبریک گفتند. من اما دلم غم کودکانی را دارد که قرار است بزرگ‌سالان، کودکی آن‌ها را با آنچه خود «صلاح می‌دانند» معامله کنند.

 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: مدرسه طبیعتمدارس طبیعتمدرسه طبیعت نوجآغاز مدرسهفرارسیدن مهرعارف آهنگرکودکان و مدرسه طبیعتمدرسه های طبیعت تهرانلینک کوتاه: http://ketabak.org/eg7vp

يكشنبه, ۲ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۲:۰۷

موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان در قالب برنامه ترویج کتابخوانی «با من بخوان»، کارگاه یک‌روزه «خواندن با نوزاد و نوپا» را در مرکز فرانک برگزار کرد.

در این کارگاه که ۱۴ شهریورماه ۱۳۹۶ ویژه مادران باردار، مادران و مراقبت‌کنندگان از نوزادان و نوپایان برگزار شد، شرکت‌کنندگان با شیوه ترویج و کتابخوانی با کودکان از بدو تولد آشنا شدند تاثیرات آن در رشد و پروش ذهنی و اجتماعی کودکان را فراگرفتند.

ابتدای کارگاه «خواندن با نوزاد و نوپا» موسیقی شعرهای کودکانه با صداهای مختلف زیر، بم و شاد پخش شد و از شرکت‌کنندگان خواسته شد با آموزشگر همراهی کنند و ‌شعرها را بخوانند. در هنگام خواندن، فرشته دباغ، آموزشگر کارگاه، ضمن گفت‌وگو با شرکت‌کنندگان درباره اهمیت صحبت کردن و کتاب‌خوانی با نوزاد و نوپا، به سودمندی‌های خواندن برای این گروه سنی اشاره کرد؛ سودمندی‌هایی همچون:

تقویت حس‌های شنیداری، دیداری، حسی، حرکتی، لامسه و عاطفی نوزادان، کمک به زبان‌آموزی، تقویت دایره واژگان و بهبود مهارت توجه و دقت نوزادان و نوپایان

در بخش بعدی با دادن عروسک‌هایی به شرکت‌کنندگان، از آن‌ها خواسته شد برای عروسک کتاب، شعر یا لالایی بخوانند تا اشتباه‌های آن‌ها در خلال خواندن گرفته شود. در همین بخش ویژگی‌های زبانه مادرانه با سخن گفتن با عروسک آموزش داده شد و تفاوت زبان مادرانه با زبان کودکانه برای حاضران توضیح داده شد.

شرکت‌کنندگان در کارگاه «خواندن با نوزاد و نوپا» در مرکز فرانک افزون بر فراگرفتن تاثیر خواندن بر ساختار مغز نوزاد و رشد سلول‌های مغزی او،  شیوه‌های بلندخوانی و تصویرخوانی برای نوزادان با استفاده از مجموعه کتاب‌های مقوایی «نخستین کتابخانه من» و «اِما» را آموختند و به نوبت شیوه درست خواندن را تمرین کردند.

در ادامه ویژگی‌های کتاب‌های نوزادان از جنبه جنس، رنگ، اندازه، محتوا و موضوع بیان شد و کتاب‌سازی برای نوزادان و نوپایان در بخش فعالیت‌های عملی کارگاه با استفاده از پارچه، نخ، قیچی و سوزن آموزش داده شد. شرکت‌کنندگان در قالب گروه، سه کتاب پارچه‌ای ساختن.

مرکز فرانک ، مرکز روان‌شناسی کودک و خانواده با تمرکز بر کودکان کم‌شنوا و ناشنوا است که هدف اصلی آن ایجاد فضایی شاد برای کودکان و خانواده‌هایشان است. از فعالیت‌های جانبی این مرکز می‌توان به ارائه خدمات به کودکان با نیازهای ویژه نیز اشاره کرد.

گزارش تصویری کارگاه «خواندن با نوزاد و نوپا» در مرکز فرانک

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندن و ادبیات کودکانخبرهای با من بخوانکلیدواژه: مادر و نوزادکارگاه مادر و نوزادبا من بخوانمرکز فرانککودکان با نیازهای ویژهکتابخوانی برای کودکانکتابخوانی برای نوزادانکتاب های سیاه و سفیدنخستین کتابخانه منمجموعه مقوایی اماکتاب مناسب برای نوزادانکتاب مقواییکتاب مقوایی برای نوزادانکتاب کودکترویج کتابخوانیخواندن با نوزاد و نوپاادبیات کودکانفرهنگ کتابخوانیتاریخ ادبیات کودکانموسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکانکارگاه های با من بخوانکودکان کم شنواکودکان ناشنوالینک کوتاه: http://ketabak.org/om6q6

بازی با پنبه های رنگی برای نوپایان

 به راه انداختن بازی با پنبه های رنگی برای نوپایان بسیار ساده است و مطمئناً آن‌ها را برای مدت طولانی سرگرم نگاه خواهد داشت. این فعالیت برای کمک به پرورش مهارت‌های حرکتی نوپا بسیار مفید است و به آن‌ها روابط علت و معلولی را می‌آموزد. 

ادامه مطلب

شنبه, ۱ مهر, ۱۳۹۶ - ۱۲:۳۰

در پنجاهمین سالگرد خلق قصه «ماهی سیاه کوچولو» نوشته صمد بهرنگی، موسسه شکوفایی استعدادهای کودکان مهر برنامه «قصه ها در هنر کودکان» را ۲۷ شهریورماه ۱۳۹۶، روز شعر و ادب فارسی، با مشارکت و همراهی فرهنگسرای ارسباران برگزار کرد.

در این برنامه که بیش از ۲۵۰ نفر از کودکان، مادران و همراهان و حامیان شکوفا شرکت داشتند، مجری برنامه، ریحانه حبیبی، از نوجوانان شکوفا به حاضرین خوشامد گفت و بچه‌های گروه سرود شکوفا با اجرای «ای ایران» و «ای انسان‌ها» برنامه را آغاز کردند.

احمد، یکی از بچه‌های شکوفا، از خود، آرزوها و ترس‌هایش برای حاضران گفت. از زندگی واقعی خودش و چند تا از دوست‌هایش که همه مانند او کار می‌کنند و از کلاس‌های کانونی که در آن شرکت می‌کنند.

از طرف سایت موزه مجازی هنر کودک که به گردآوری و ارائه هنر همه کودکان در یک مجموعه واحد و باارزش می‌پردازد، زهرا فرمانی، مدیر سایت و مدیر موسسه بادبادک، درباره هنر کودکان سخنرانی کرد.

بچه‌های گروه تئاتر شکوفا مرکز اتابک، نمایش «سیمرغ آرزو» نوشته و کارگردانی ریحانه سلامت مربی شکوفا را با همراهی گروه موسیقی کودکان در برنامه «قصه ها در هنر کودکان» اجرا کردند.

گروه نمایش شکوفای مرکز رضویه، نمایش ماهی سیاه کوچولوی صمد را با کارگردانی بهار صیرفی و جمال هاشمی و با همراهی گروه سرود شکوفا اجرا کردند. گروه سرود با موج‌های دریای نمایش در دست‌هایشان، به صحنه نمایش پیوستند و سرود زیبای ماهی سیاه کوچولو ساختۀ سینا صیرفی مربی موسیقی شکوفا را همخوانی کردند.

 

 

دکتر فاطمه قاسم‌زاده مدیر شبکه یاری کودکان کار و خیابان، برای کودکان درباره زندگی صمد بهرنگی صحبت کرد و از کتاب‌ها و قصه‌های صمد گفت.

بهار صیرفی، مدیر هنری و اجرایی برنامه «قصه ها در هنر کودکان» از دیگر سخنرانان این برنامه بود که درباره کلاس‌ها و آثار ارائه‌شده در برنامه سخن گفت.

گالری «قصه ها در هنر کودکان»

شکوفا در گالری ارسباران چند قصه را به نمایش گذاشت که نشان می‌داد چطور قصه‌ها وارد هنر کودکان شدند و در تخیل و نقاشی‌ها، ماسک‌ها و بازنویسی‌های بچه‌ها شکل تازه‌ای گرفتند.

قصه «ماهی سیاه کوچولو» در نقاشی‌ها و ماسک‌ها و نمایش کودکان

هر کدام از بچه‌ها صحنه انتخابی خود را تصویر کردند و کتابچه کوچکی از مجموعه تصویرگری بچه‌ها در گالری ارائه شد. بچه‌ها ماسک‌های گچی از ماهی سیاه کوچولو ساختند که هرکدام تصویر جدید و متفاوتی از این شخصیت ادبیات کودک ایران ارائه داده است.

در گالری برنامه «قصه ها در هنر کودکان»، ماهی‌های کوچولوی شکوفا ارائه می‌شد که بچه‌ها در کلاس «گل ِچینی» با کمک مربی‌شان آیدا حسن‌زاده ساخته‌اند. آیدا از کودکان شکوفا، با کانون بزرگ شده و حالا از مربیان فعال و خلاق موسسه است.

 

 

 

قصه «زال و سیمرغ» شاهنامه

در بخشی از فیلم کوتاه برنامه‌های موسسه شکوفا، قصه زال و سیمرغ در کلاس با بچه‌ها به شیوه تخیل فعال همخوانی می‌شد. بچه‌ها چشم‌هایشان را بستند و قصه را از مربی‌شان، سارا سجادی، شنیدند و تصور کردند. پس از آن بچه‌ها هرکدام قصه زال و سیمرغ را از زبان خودشان نوشتند و از ترکیب قصه‌های بچه‌ها یک قصه بازنویسی شده جدید ساخته شد. بچه‌ها با نقاشی و با ساختن ماسک‌های مقوایی و گچی سیمرغ خودشان را به تصویر کشیدند.

در روز بزرگداشت فردوسی، در اردیبهشت ۹۶، با اجرای یک رویداد شهری با طرح بهار صیرفی، مربی برنامه، قصه‌ها، نقاشی‌ها و ماسک‌های بچه‌ها روی دیواری در کوچه محله اتابک به نمایش گذاشته شد و بچه‌ها با همراهی احسان پایدار و گروه تئاتر مایزنر، نمایش‌هایی را درباره آرزوهایشان آماده کردند و در کوچه ارائه دادند. بچه‌ها هرکدام سه پر برای سیمرغشان درست کردند و آرزوهایشان را روی آن‌ها نوشتند و پرها را به سیمرغ زیبای نقاشی امیرعلی و امیرمهدی مستقیمی دوقلوهای نقاش ۷ ساله کانون وصل کردند و سیمرغ با پرهای آرزوهای کودکان را ساختند.

 مجموعه شهر آرزوهای کودکان شکوفا

سیمرغ با پرهایش «دانش» را به زال می‌دهد تا هر وقت نیاز و خواسته‌ای دارد بتواند آن را برآورده کند. بچه‌ها درباره آرزوهایشان حرف زدند. خیلی از این آرزوها درباره شغل و زندگی آینده بود. بچه‌ها درباره آن‌ها نوشتند، نقاشی و طراحی کردند و برای فضای موردعلاقه‌شان ماکت ساختند. از این فضاها و ماکت‌ها شهر بزرگ شکوفا را می‌خواهند بسازند و هر کدام به شیوه خودشان برای آن طراحی کرده‌اند و طرح راه‌ها، میدان‌ها وچیدمان فضاهای فرهنگی، تفریحی و ...را شکل داده‌اند.

موسسه شكوفايی استعدادهای كودكان مهر، موسسه‌ای غیرتجاری، غیرانتفاعی و مستقل‏ است. هدف این مجموعه، کمک به رشد آگاهی و شکوفایی استعدادهای کودکان کار و نیازمند، با همراهی و مشارکت اجرایی خانواده و اهالی محله زندگی این کودکان است. راهبرد اصلی موسسه، تشکیل و ساماندهی پایگاه‌های ‏مشارکت مردمی در محله‌های شهری، آموزش و توانمندسازی داوطلبان محلی و نظارت مدیریتی بر این پایگاه‌ها از سوی نیروهای همراه موسسه است. ‏

 

 

 

 

 

 

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: قصه ها در هنر کودکانقصه ها در هنرهنر کودکانهنر برای کودکانماهی سیاه کوچولوصمد بهرنگیقصه ماهی سیاه کوچولوادبیات کودکانموسسه شکوفایی استعدادهای کودکان مهرکودکان محرومآموزش کودکان محرومکودکان کارکمک به کودکان محرومنماشی ماهی سیاه کوچولومنبع: روابط عمومی موسسه شكوفايی استعدادهای كودكان مهرلینک کوتاه: http://ketabak.org/lf12g

بازی گروهی بشقاب میوه

تعداد بازیکنان: بیشتر از ۶ نفر
گروه سنی: کودکان ۵ تا ۱۲ ساله

نام چهار میوه را انتخاب کنید و سپس هر یک از بازیکنان، از میان نام این ۴ میوه، نام یکی را برای خود انتخاب کند (به عنوان نمونه ۲ نفر پرتقال، ۲ نفر هلو، سه نفر موز و ۴ نفر سیب داشته باشید). توجه داشته باشید نام هر میوه باید حتماً بیشتر از یک فرد را دربرگیرد بنابراین نمی‌توانید از نام یک میوه فقط یک نفر داشته باشید.

پس از انتخاب نام‌ها، بازی آغاز می‌شود. گروه بازیکنان به شکل دایره‌وار می‌ایستند. یک نفر، نام میوه‌ای را بلند می‌گوید، افرادی که نام آن میوه را انتخاب کرده‌اند، باید سریع جای خود را با یکدیگر عوض کنند. سپس نفر سمت راستی آن بازیکن نام میوه دیگری را می‌گوید. اگر یکی از بازیکنان به جای گفتن نام میوه، بگوید بشقاب میوه همه بازیکنان باید جای خود را تغییر دهند.

این بازی ساده هیچ برنده یا بازنده‌ای ندارد اما کودکان افزون بر اینکه در این بازی هیجان و خنده زیادی را تجربه خواهند کرد، توجه، تمرکز و سرعت عمل‌شان نیز تقویت می‌شود. همچنین کودکان خود می‌توانند با خلاقیت‌های خود، هیجانات و قوانین بیشتری به این بازی بیافزایند.

سایر بازی‌های سنتی را در وبلاگ ببینید 
بازی‌های حرکتی کودکانه

نوشته بازی گروهی بشقاب میوه اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

چهارشنبه, ۲۹ شهريور, ۱۳۹۶ - ۱۱:۴۴

ایرج حریرچی،  قائم مقام وزیر و معاون کل وزارت بهداشت در نشست خبری هفتگی خود با خبرنگاران در گزارشی اعلام کرد اکثر دانش آموزان ایران در هفته فقط یک روز ورزش می‌کنند. همچنین ۴۸ درصد دانش آموزان ما حتی روزانه نیز مسواک نمی‌زنند.

ایرج حریرچی در گفت‌وگو با خبرنگاران درباره تغذیه دانش‌آموزان گفت: ۲۱ درصد دانش‌آموزان ایران همیشه سر سفره به غذا نمک می‌افزایند. ۴۳ درصد دانش آموزان نیز بیشتر اوقات به غذا نمک می‌زنند. با توجه به بالا بودن مصرف نمک در جامعه، این موضوع نیاز به اصلاح دارد.

 

 

فقط حدود ۵۲ درصد دانش آموزان ایران دست کم یک بار در روز مسواک می‌زنند

وی افزود: اکثر دانش آموزان ما در هفته فقط یک روز ورزش می‌کنند. همچنین ۴۸ درصد دانش آموزان ما حتی روزانه نیز مسواک نمی‌زنند. یعنی از هر دو نفر، یک نفر مسواک نمی‌زند. فقط حدود ۵۲ درصد هر روز دست کم یک بار از مسواک استفاده می‌کنند.

سخنگوی وزارت بهداشت با بیان این‌که طبق مطالعاتی که بر ۴۳ هزار دانش‌آموز انجام شده است، ۲۷ درصد دانش آموزان ایران تری گلیسیرید نسبتا بالایی دارند، اظهار کرد: این دانش آموزان به دلیل مصرف فست فود‌ها و کالباس و سوسیس و چیپس، دچار این مشکلات می‌شوند.

قائم مقام وزارت بهداشت ادامه داد: ۸۶. ۸ درصد مادران دانش آموزان، خانه‌دار هستند و این موقعیتی فراهم می‌کند که غذای سالم و مبتنی بر میوه و سبزی و گردو و پنیر و ... را مصرف کنند.

حریرچی درباره سلامت دهان و دندان گفت: از لحاظ وضعیت سلامت دندان چه در دانش آموزان و چه در بزرگسالان وضعیت مطلوبی نداریم. افراد ۳۵ الی ۴۰ ساله کشور، ۱۲ دندان کشیده شده، خراب یا پر شده دارند. برای حل این مشکل در حال حاضر در بیش از ۶۰ هزار مدرسه ابتدایی کشور خدمات دهان و دندان ارائه می‌شود و ۴۵ هزار نفر اعم از مراقب سلامت و بهورز و بهداشت‌کار آموزش داده شده‌اند. تاکنون ۷ میلیون دانش آموز ابتدایی وارنیش فلوراید تراپی شده‌اند. همچنین خدمات سلامت دهان و دندان در سطح یک و دو که اکثر خدمات را در بر می‌گیرد در کلیه کشور برای دانش آموزان روستایی رایگان کردیم.

وی بیان کرد: یک میلیون و هشتصد هزار بار خدمات ترمیم دندان طی این دو سال به دانش آموزان ایران ارائه شد. نکته مهم دیگر این‌که تعداد دانش آموزانی که فاقد مشکلات دندانی هستند در حال حاضر دو برابر شده است. موفق شدیم شاخص دندان‌های خراب و کشیده شده را از ۲. ۹۰ در سال ۹۱ به ۱. ۸۴ کاهش بدهیم. یعنی هر دانش آموز ابتدایی ما کمتر از دو دندان خراب یا فاسد یا کشیده شده دارد.

 

گونه خبر: خبرهای بهداشت و تندرستیکلیدواژه: دانش آموزان ایراندانش آموزان ایرانیرعایت بهداشت در دانش آموزانمسواک زدن کودکانایرج حریرچیقائم مقام وزارت بهداشتمنبع: سخنگوی وزارت بهداشت در نشست خبری: نیمی از دانش آموزان در شبانه روز حتی یک بار هم مسواک نمی‌زنندلینک کوتاه: http://ketabak.org/1z8rd