خبر جمع کن

مدرسه آزاد APAP

سه مکان متفاوت و به هم پیوسته، سکانس‌هایی از تجربیات فضایی متفاوت را درون این مدسه آزاد پدید می‌آورند. سازه‌ای همانند یک کانتینر حمل و نقل توسط دفتر طراحی و معماری LOT-EK به عنوان فضای بازی برای این مدرسه آزاد انتخاب شد و در امتداد کناره رودخانه قرارگرفته تا فضای تفریحی جلوی رودخانه را فعال کند و به کاربران به عنوان بازدیدکننده، تماشاگر و بازیگر در این برنامه عمومی هنری شرکت دهد.

ادامه مطلب

مدرسه آزاد APAP

سه مکان متفاوت و به هم پیوسته، سکانس‌هایی از تجربیات فضایی متفاوت را درون این مدسه آزاد پدید می‌آورند. سازه‌ای همانند یک کانتینر حمل و نقل توسط دفتر طراحی و معماری LOT-EK به عنوان فضای بازی برای این مدرسه آزاد انتخاب شد و در امتداد کناره رودخانه قرارگرفته تا فضای تفریحی جلوی رودخانه را فعال کند و به کاربران به عنوان بازدیدکننده، تماشاگر و بازیگر در این برنامه عمومی هنری شرکت دهد.

ادامه مطلب

چهارشنبه, ۱۷ شهريور, ۱۳۹۵ - ۱۵:۱۸

گروه کودک و نوجوان کانون ملل، برنامه‌ای را با عنوان «از قصه تا نمایش» با حضور جمال‌الدین اکرمی برگزار می‌کند.

گروه کودک و نوجوان کانون ملل با هدف ترویج کتاب‌خوانی و آشنایی کودکان با کتاب، برنامه‌ی «از قصه تا نمایش» را با حضور جمال‌الدین اکرمی، نویسنده، تصویرگر و شاعر ادبیات کودک و نوجوان برگزار می‌کند.

داستان‌خوانی، شعرخوانی و نمایش تصویری از جمله فعالیت‌های این برنامه خواهد بود. همچنین جمال‌الدين اكرمي، نویسنده و تصویرگر کتاب‌های کودکان و نوجوانان در این برنامه درباره‌ی ايجاد محيطي نشاط‌آور براي مطالعه و چگونگي شكل گرفتن داستان با کمک نمايش و خاطرات سخن خواهد گفت و با کمک صورتك‌هايي كه همراه دارد، با همكاري دوستان حاضر در برنامه، داستانی را طراحي و به نمايش در خواهد آورد.

این برنامه عصر یکشنبه ۲۱ شهریورماه ۱۳۹۵ از ساعت ۱۶:۳۰ تا ۱۸:۳۰ در فرهنگ‌سرای ملل واقع در پارک قیطریه اجرا خواهد شد.

ورود برای عموم علاقه‌مندان آزاد است

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: قصه گوییترویج کتاب خوانیکتاب کودکجمال الدین اکرمیتصویرگری کتاب کودکادبیات کودک و نوجواناز قصه تا نمایش

چهارشنبه, ۱۷ شهريور, ۱۳۹۵ - ۱۳:۱۱نویسنده: 

گزارش جدید یونسکو نشان می‌دهد تنها ۶۴ کشور جهان به اهداف تعیین‌شده در بخش آموزش ابتدایی در سال ۲۰۱۵ دست پیدا کرده‌اند.

در بررسی یونسکو همچنین آمده است ۴۰ درصد کشورها به اهداف ۲۰۳۰ در بخش آموزش مقطع راهنمایی تا سال ۲۱۰۰ دست نخواهند یافت.

بر اساس هدف‌های توسعه‌ی هزاره در سال ۲۰۱۵ هر کودکی در جهان باید به تحصیلات ابتدایی دسترسی پیدا می‌کرد درحالی‌که از میان ۱۵۷ کشور، تنها ۶۴ کشور به این هدف رسیده‌اند.

همچنین در هیچ‌یک از کشورهایی با میزان درآمد پایین این هدف محقق نشده درحالی‌که پیش از تعیین اهداف توسعه‌ی هزاره، بسیاری از کشورهای با درآمد بالا به این هدف رسیده بودند. نیجر، رواندا و جمهوری آفریقای مرکزی در میان ۱۱ کشوری هستند که انتظار نمی‌رود تا سال ۲۱۰۰ به هدف جهانی آموزش ابتدایی دست پیدا کنند.

اهداف توسعه‌ی هزاره از اهداف توسعه‌ی پایدار که سپتامبر سال گذشته ارائه شد، متمایز است اما هر دوی آن‌ها اقداماتی جهانی برای مقابله با فقر، گرسنگی و بی‌عدالتی است.

اهداف آموزشی برنامه‌ی توسعه‌ی پایدار، جامع‌تر و دربرگیرنده‌ی آموزش‌های ابتدایی و راهنمایی است و دانش‌آموزان را مستلزم می‌کند تا تحصیلات خود را به اتمام برسانند. فقیرترین کودکان جهان چهار برابر بیشتر احتمال دارد از رفتن به مدرسه محروم شوند.

همچنین تنها ۱۲ کشور در حال حاضر در مسیر تحقق «اهداف توسعه‌ی پایدار ۴» قرار دارند که در میان آن‌ها دو کشور اروپایی مشاهده می‌شود. همچنین انتظار نمی‌رود آمریکا تا پیش از ۲۰۴۰ به این هدف دست پیدا کند و همچنین پیش‌بینی می‌شود هند، نخستین کشور در جنوب آسیا باشد که آن را محقق می‌کند که البته آن هم تا پیش از سال ۲۰۸۵ امکان‌پذیر نخواهد بود.

به گزارش روزنامه گاردین، به اعتقاد کارشناسان نابرابری اجتماعی و اقتصادی در کنار جنگ، بزرگ‌ترین موانع در تضمین آموزش و تحصیل جهانی هستند اما جامعه‌ی بین‌المللی باید در مورد تامین سرمایه‌های مرتبط با این نیاز هوشیارتر باشد.

 

گونه خبر: خبرهای حقوق کودکخبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: حقوق کودکاهداف آموزشیاهداف توسعه پایدارمقطع ابتدایییونسکوکودکان محرومآموزش ابتدایی برای همه کودکانمنبع: خبرگزاری ایسنا

مدرسه متحول می‌شود ولی کلاس درس خیر

محققین حوزهٔ آموزشی با تحقیقات تجربی گسترده‌ای که انجام داده‌اند، توانسته‌اند تناقضاتی را که دامن آموزش و پرورش فرانسه را گرفته به تصویر بکشند: از نهاد مدرسه توقع می‌رود که دائماً تغییر کرده و به روز شود در صورتی که زندگی روزمرهٔ فرانسوی‌ها تقریباً هیچ تغییری به خود نمی‌بیند. در وهلهٔ اول باید به این نکته اشاره کرد که در فرانسه و تقریباً تمامی جوامع اروپایی و غیر آمریکایی دیگر، حرفهٔ آموزگاری پس از جنگ جهانی تغییرات عمیق و پایداری را به خود دیده، تغییراتی که روند آن‌ها هم بسیار سریع بوده است. متاسفانه در هیچکدام از این جوامع آنطور که باید و شاید در مورد حرفهٔ آموزگاری بحث نمی‌شود.

ادامه مطلب

چهارشنبه, ۱۷ شهريور, ۱۳۹۵ - ۱۱:۳۸نویسنده: صفورا زواران حسینی

امروزه بسیاری از کودکان، کمتر از نیم ساعت در هفته را با بازی و فعالیت در خارج از خانه و طبیعت سپری می‌کنند درحالی‌که نسل پیشین در دوران کودکی، تمام روز خود را در میان جنگل، دشت و رودخانه به سر می‌بردند؛ چیزی که اکنون مانند یک رویا به نظر می‌رسد.

بی‌میلی کودکان به خروج از خانه تنها به دلیل مشغول بودن آن‌ها با ابزارهای الکترونیک نیست، بلکه شلوغی خیابان‌ها، فراهم نبودن شرایط خروج از خانه و ترس از غریبه‌ها نیز بر این بی‌میلی اثرگذار است. این مسئله نه تنها در میان کودکان، بلکه در میان بزرگسالان نیز پدیده‌‌ای شایع است. آمارهای منتشرشده از سوی آژانس حفاظت از طبیعت نشان می‌دهد بزرگسالان ۹۳ درصد از طول عمر خود را در داخل ساختمان‌ها یا خودروها می‌گذرانند. ریچارد لوو، نویسنده‌ی کتاب «آخرین کودک در جنگل» و موسس «شبکه‌ی کودک و طبیعت»، در کتاب خود، این پدیده را «بازداشت خانگی تحت حفاظت» نامیده است.

به گفته‌ی پژوهشگران و روانشناسان طبیعت، میزان طبیعت‌هراسی در میان انسان‌ها در حال افزایش است. پژوهش‌های مربوط به هراس از عوامل طبیعی (Biophobia) به طور سنتی بر حوزه‌های مشخصی مانند ترس از تاریکی، ارتفاع و جانوران به ویژه مار و عنکبوت متمرکز هستند؛ اما بررسی‌های اخیر پژوهشگران نشان می‌دهد ترس‌ از طبیعت در دنیای مدرن ابعاد جدیدی پیدا کرده‌ است. این ترس‌ها به ویژه در میان کودکان مشخص‌تر هستند. امروزه کودکان ممکن است با رخدادهای پیش‌بینی‌نشده‌ای مانند پریدن یک دسته پرنده‌ی پر سروصدا یا یک باد شدید نیز دچار حمله‌ی اضطراب شوند.

انسان به واسطه‌ی پیشینه‌ی تکاملی خود برای حفظ جان و بقا، به طور طبیعی از برخی جانوران و پدیده‌ها می‌ترسد؛ اما امروزه ترس‌ها و هراس‌هایی جدید در میان انسان‌ها در حال گسترش است. پژوهش‌ها نشان می‌دهد ۸۲ درصد از افرادی که دچار طبیعت‌هراسی هستند، ممکن است پیش از این، خطر یا آسیبی را در طبیعت تجربه کرده باشند. همچنین کودکانی که طبیعت‌هراس هستند، نرخ بالاتری از اختلال اضطراب عمومی و افسردگی در آن‌ها مشاهده می‌شود.

روز به روز پژوهش‌های بیشتری تاثیر مثبت ارتباط با طبیعت بر سلامت روانی و فیزیکی را تایید می‌کنند. انجام فعالیت‌های خارج از خانه و در طبیعت باعث افزایش بهبود سلامت روانی و عزت‌نفس، شکوفایی مهارت‌های حل مسئله، تقویت همکاری، تمرکز و نظم فردی و کاهش پرخاشگری می‌شود.چرا امروزه بسیاری از والدین که کودکی خود را در طبیعت گذرانده‌اند، از آزاد گذاشتن فرزندان خود و دادن فرصت به آن‌ها برای تجربه‌ی بازی در خارج از خانه و طبیعت هراس دارند؟ آیا می‌توان بر این ترس غلبه کرد و راه‌هایی را برای افزایش ارتباط کودکان با طبیعت فراهم کرد؟ با توجه به شرایط زندگی امروزی، این مسئله گاهی دشوار به نظر می‌رسد؛ اما اگر والدین از خودشان تغییر را آغاز کنند، بر کیفیت زندگی کودکان خود نیز تاثیری مثبت و پایدار خواهند گذاشت. با گذراندن زمان در دل طبیعت به همراه کودکان، والدین دو موضوع ارزشمند را به فرزندان خود نشان خواهند داد: ارزشمند بودن وقت‌گذرانی با آن‌ها و هم‌چنین ارتباط با طبیعت.

 

 

گونه خبر: خبرهای بهداشت و تندرستیخبرهای محیط زیستکلیدواژه: کودک و محیط زیستکودک در طبیعتطبیعت هراسیریچارد لوواختلال اضطراب و افسردگیترس از جانورانمنبع: Are we raising a generation of nature-phobic kids

۶ تأثیر بازی کردن بر سلامت روان و شخصیت کودکان

معمولاً پدر و مادرها علاوه بر لذت بردن از صحنه بازی کردن فرزندان‌شان، به آن به عنوان زنگ تفریحی برای خودشان هم نگاه می‌کنند تا بتوانند کمی از شیطنت بچه‌ها آسوده شوند و استراحت کنند.

اما شاید گاهی آنها یادشان برود که همین بازی‌ها هستند که نقش بزرگی در پرورش شخصیت کودک دارند. به همین دلیل ما در چند نکته تأثیر بازی کردن را بر سلامت روحی و شخصیت کودک برای‌تان آورده‌ایم.

گاهی بزرگترها در میان اتفاقات روزمره زندگی یادشان می‌رود که باید با کودک‌شان با توجه به سنش رفتار کنند و ناخودآگاه از او توقع درک بیشتری دارند.

اما باید یادتان باشد که برای کودکان فلسفه نگویید و برای‌شان از قانون و ادب و آیین حرف نزنید. آن‌ها را رها کنید تا کودکی کنند!

کودکی کردن، همان خنده‌های بلندی است که گاه کشیده و گاه بریده بریده از او در می‌آید. کودکی کردن، همان گریه‌های بی بهانه و با بهانه‌های کوچک است. کودکی کردن، در آوردن صداهای بلند نامفهوم و پیچیدن در کنج کنج خانه و بازی‌های یکسره و ناتمام است.

کودک را رها کنید تا بازی کند؛ چه تنها، چه با برادر و خواهر خود. همچنین او را رها کنید تا بازی کند با فرزندان فامیل و آشنایان، با فرزندان دوستان‌تان و یا با همسالان بیگانه. شما اگر در پی نیازهای او مانند خانه و زندگی هستید او نیز به صورت غریزی در پی نیازهای خویش است.

بدین‌گونه بازی کردن می‌تواند این‌طور بر شخصیت کودک تأثیرگذار باشد:

۱- وقتی کودک در پی نیازهای غریزی خود رها می‌شود، ساز و کارهای درونی و بیرونی او همه فعال می‌شوند، آرامش درونی می‌یابد، تمرکز می‌کند، فکرش را به کار می‌اندازد و خلاقیتش را بروز می‌دهد.

۲- آرامش کودک از او شخصیتی سالم و خوش‌بین و آینده‌نگر می‌سازد.

۳- وقتی تمرکز می‌کند، قدرت برنامه‌ریزی و سیاست‌گذاری را تمرین می‌کند. کودکانی که تمرکز را بیاموزند در بزرگی مدیرانی بزرگ و موفق خواهند شد.

۴- وقتی می‌اندیشد به راهکارهای بلندمدت، میان مدت و کوتاه مدت دست می‌یابد.

۵- هر گاه کودک در تنهایی خود بازی کند، خود به خود بر زمان و کار و امکاناتش مدیریت می‌کند و چون به تکرار گرفتار می‌شود و از تکرار خسته می‌شود، می‌کوشد راه‌های دیگری برای بازی بجوید.

۶- هرگاه با دیگران بازی کند از روابط خانوادگی تا اجتماعی همه را می‌آزماید، ولی گاهی مادران محافظه کار، به دلیل حساسیت‌های بی مورد جلوی این تجربه‌های گران سنگ را می‌گیرند.

می‌توان به جای آزادی بازی، او را با چیزهایی دیگر مشغول کرد؛ چون کودک است و ذهنش زود مشغول می‌شود؛ در این صورت همان اندازه از رشد و جلوگیری کرده‌ایم اگر چه رشد کوچکی در زمینه‌های دیگر به او داده باشیم.

منبع: سلامت نیوز

نوشته ۶ تأثیر بازی کردن بر سلامت روان و شخصیت کودکان اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

چهارشنبه, ۱۷ شهريور, ۱۳۹۵ - ۱۰:۳۱نویسنده: 

شورای کتاب کودک از علاقه‌مندان دعوت می‌کند روز چهارشنبه ۲۴ شهریورماه در جلسه‌ی ارائه‌ی گزارش سی‌و‌پنجمین کنگره‌ی دفتر بین‌المللی کتاب برای نسل جوان شرکت کنند.

در این جلسه، هیئت ایرانی اعزامی متشکل از زهره قایینی، شهره یوسفی و نهضت قریشی اطلاعاتی را درباره‌ی کنگره‌ی دفتر بین‌المللی کتاب برای نسل جوان IBBY که در نیوزیلند برگزار شد به اطلاع عموم خواهند رساند.

برنامه‌ی کنگره‌ی دفتر بین‌المللی کتاب برای نسل جوان از ۱۸ تا ۲۱ اوت سال ۲۰۰۶ در نیوزیلند با موضوع اصلی «ادبیات در جهان چندسوادی» برپا شد.  ادبیات جهانی، محلی، بومی، فرم‌ها و قالب‌های متنوع ادبی و  جذب خوانندگان از محورهای اصلی این کنگره بودند.

این کنگره هر دو سال یک‌بار با همراهی ۷۷ کشور جهان در حوزه‌ی ادبیات کودک و ترویج خواندن برگزار می‌شود و گردهمایی متخصصان ادبیات کودک جهان، مهم‌ترین و تاثیرگذارترین بخش این رویداد ادبی است.

در جلسه‌ای که از سوی شورای کتاب کودک برگزار خواهد شد، دیپلم جایزه‌ی هانس کریستین اندرسن به پژمان رحیمی‌زاده و دیپلم افتخار دفتر بین‌المللی به پدیدآورندگان و ناشران: مرجان فولادوند/ نشر افق، مانلی منوچهری/ نشر کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و فرزاد فربد/ نشر پنجره تقدیم و دلایل اهدای جایزه‌ی آساهی ۲۰۱۶ به برنامه‌ی ترویج کتاب‌خوانی "با من بخوان" مطرح خواهد شد.

پیش‌تر کمیته‌ی جوایز شورای کتاب کودک از میان آثار برتر سال‌های گذشته، کتاب‌های: «آرش، حکایت تیر انداختن مرد قصه‌گو» نوشته مرجان فولادوند (نشر افق) را در بخش تالیف، «مترسک و خدمتکارش» ترجمه فرزاد فربد (نشر پنجره) را در بخش ترجمه و «زال و سیمرغ» با تصویرگری مانلی منوچهری (کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان) را در بخش تصویر برای معرفی به فهرست افتخار دفتر بین‌المللی کتاب برای نسل جوان ۲۰۱۶ برگزیده بود.

فهرست افتخار دفتر بین‌المللی کتاب برای نسل جوان IBBY فهرستی از آثار برجسته و برگزیده و تازه منتشرشده‌ است که هر دو سال یک بار، به منظور تجلیل از نویسندگان، تصویرگران و مترجمان کشورهای عضو IBBY ارائه می‌شود. گزینش این آثار تنها از سوی شعبه‌های ملی صورت می‌گیرد. شورای کتاب کودک، شعبه‌ی ملی این دفتر در ایران است که در سال ۱۳۴۳ به عضویت آن در آمده است.

 

کلیدواژه: دفتر بین المللی کتاب برای نسل جوانشورای کتاب کودکپژمان رحیمی زادهزهره قایینیفرزاد فربدمرجان فولادوندمانلی منوچهرینهضت قریشیشهره یوسفیسی و پنجمین کنگره دفتر بین المللی کتاب برای نسل جوانتصویرگری کتاب کودکگزارش شورای کتاب کودکمنبع: خبرگزاری ایسنا

خلاقیت در طراحی زمین بازی کودکان

کودکان بخشی از خاطرات رنگارنگ و شاد خود را در پارک‌ها و زمین‌های بازی ثبت و ضبط می‌کنند، جایی که در کنار همسالان خود و اندکی دورتر از والدین، دنیایی از شادی، بازی و سرگرمی را تجربه می‌کنند. شاید به همین دلیل است که طراحی زمین‌های بازی کودکان دارای اهمیت بوده و نوآوری نقشی مهم در جذابیت هر چه بیش‌تر آن ایفا می‌کند.

ادامه مطلب

خلاقیت در طراحی زمین بازی کودکان

کودکان بخشی از خاطرات رنگارنگ و شاد خود را در پارک‌ها و زمین‌های بازی ثبت و ضبط می‌کنند، جایی که در کنار همسالان خود و اندکی دورتر از والدین، دنیایی از شادی، بازی و سرگرمی را تجربه می‌کنند. شاید به همین دلیل است که طراحی زمین‌های بازی کودکان دارای اهمیت بوده و نوآوری نقشی مهم در جذابیت هر چه بیش‌تر آن ایفا می‌کند.

ادامه مطلب

من، گرگ و شکلات

“هیچ وقت نشده برای پسرک اتفاق جالبی بیفتد. اما سرانجام یک روز وقت برگشت پسرک از مدرسه، آن اتفاق جالب برای او رخ می دهد. سگ نحیفی را کنار کوچه می بیند و با او حرف می زند. اما آن موجود به پسرک می گوید که سگ نیست، بلکه یک گرگ گنده ی بدجنس و خیلی ترسناک است که نمی تواند هیج کس را بترساند. پسرک او را به خانه شان می برد تا او را مثل یک گرگ گنده بدجنس تربیت کند.

او دوست دارد اسم آن موجود را زورو بگذارد، اما گرگ می گوید اسمش برنارد است. پسرک به زورو- برنارد همه جور خوراکی می دهد و می کوشد او را مثل یک گرگ گنده ی بدجنس تربیت کند، زوزه می کشد، با او آرتیست بازی می کند و او را تشویق می کند. تمرین های آن دو همین طور ادامه دارد تا این که سرانجام …

“من، گرگ و شکلات” در سال ۲۰۰۶ برنده ی جایزه ی ادبی موومانت شده و در سال ۱۳۸۹ از سوی شورای کتاب کودک به عنوان اثر ویژه معرفی شده است.

لینک خرید: من، گرگ و شکلات

نوشته من، گرگ و شکلات، کتابی مناسب دانش آموزان اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

سه شنبه, ۱۶ شهريور, ۱۳۹۵ - ۱۲:۳۳نویسنده: 

مديركل دفتر مطالعات و برنامه‌ريزی فرهنگی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی از آغاز به‌كار كارگاه‌های آموزشی باشگاه‌های كتاب‌خوانی خبر داد.

به نقل از روابط عمومی معاونت امور فرهنگی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، علی‌اصغر سيدآبادی، مديركل دفتر مطالعات و برنامه‌ريزی فرهنگی در آیین افتتاحيه كارگاه‌های آموزشی باشگاه‌های كتابخوانی در پايتخت كتاب ايران نيشابور اظهار کرد: اين كارگاه‌ها از امروز با همكاری معاونت امور فرهنگی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، خانه‌ی كتاب، كانون پرورش فكری كودكان و نوجوانان، شبكه‌ی شهرهای دوستدار كتاب و دستگاه‌های دولتی و غيردولتی در شهرهای نيشابور، گنبدكاووس و كاشان آغاز به‌كار كرده و فردا نيز در سبزوار آغاز می‌شود؛ در یک ماه آینده نیز  در ١٥ شهر برگزار خواهد شد.

وی افزود: اين كارگاه‎ها مقدمه‌ی راه‌اندازی باشگاه‌های كتاب‌خوانی هستند و كسانی كه در اين كارگاه‌ها شركت می‌كنند، بعد از اتمام دوره تا هفته‌ی كتاب فرصت دارند، باشگاه كتاب‌خوانی تاسيس كنند و در هفته‌ی كتاب هم باشگاه به‌طور رسمی فعالیت خود را آغاز می‌کند.

سيدآبادی درباره‌ی كيفيت اين كارگاه‌ها گفت: پس از طراحی مقدماتی دوره، ٢٠ نفر از كارشناسان، مولفان و منتقدان و مروجان كتاب‌خوانی با معرفی نهادهای مختلف غيردولتی كه تجربه‌ی فعاليت ترويجی و آموزشی داشتند، انتخاب شدند. آن‌ها در دو نشست جداگانه درباره‌ی سرفصل‌های دوره بحث كردند و سپس در يک كارگاه هشت ساعته نیز در تدوين محتوای دوره مشاركت داشتند.

مديركل دفتر مطالعات و برنامه‌ريزی فرهنگی، درباره چگونگی فعاليت اين باشگاه‌ها عنوان کرد: منظور از باشگاه كتاب‌خوانی، گروه‌های حداقل ۱۲ تا ۱۵ نفری از کودکان یا نوجوانان هستند كه زيرنظر يک هماهنگ‌كننده بزرگ‌سال در زمينه كتاب‌خوانی فعاليت دارند.

وی ادامه داد: این باشگاه‌ها می‌توانند در شهر و روستا در کتابخانه‌ها، مدارس، مراکز کانون، فرهنگ‌سراها، مجتمع‌های مسکونی، مسجدها، کانون‌های اصلاح و تربیت، مرکزهای بهزیستی و هر جایی که کودکان و نوجوانان گردهم می‌آیند، تشکیل شوند.

سيدآبادی، تشكيل باشگاه‌های كتاب‌خوانی را يكی از ايده‌های برآمده از طرح انتخاب و معرفی پايتخت كتاب ايران خواند و گفت: جشنواره‌ی باشگاه‌های كتابخوانی در واقع تلفيق‌شده‌ی چند ايده است. دوستان نيشابور در طرح‌های اين شهر با محوريت يكی از مدرسه‌های شهر، طرحی را برای گسترش كتاب‌خوانی در مدرسه‌ها داده بودند كه تقريبا در اين جشنواره هم به‌عنوان تنه‌ی اصلی حفظ شده و ايده‌های ديگر از شهرهايی مثل اهواز با آن تلفيق شده تا اين جشنواره طراحی شود.

مديركل دفتر مطالعات و برنامه‌ريزی فرهنگی، درباره نحوه‌ی فعالیت باشگاه کتاب‌خوانی اظهار کرد: براساس اين طرح، باشگاه‌های کتاب‌خوانی کودک و نوجوان در دبیرخانه جشنواره ثبت‌نام می‌کنند و امکان بهره‌مندی از تخفیف کتاب را از طریق کتابفروشی‌های شهرشان پیدا می‌کنند، کتابخانه‌های کوچک را تاسیس و یا تقویت می‌کنند، به‌صورت گروهی کتاب می‌خوانند، درباره‌ی کتاب‌های خوانده شده گفت‌و‌گو و آن‌ها را داوری می‌کنند.

وی افزود: البته با این فعالیت‎ها، اعضای باشگاه، نهایتاً کتاب برتر را از نگاه خود در باشگاه انتخاب می‌کنند و سپس در نامه‌هایی به نویسندگان کتاب‌های برتر، نظر خود را درباره‌ی کتاب‌های برتر می‌نویسند و کتاب‌هایی را که پسندیده‌اند در فیلم‌های کوتاه موبایلی به دیگران معرفی می‌کنند. سپس در مرحله‌ی شهرستان کتاب‌های برگزیده‌ی باشگاه‌ها با حضور نمایندگان آن‌ها داوری دوباره شده و کتاب برگزیده از نظر کودکان و نوجوانان شهر انتخاب می‌شود. همچنین با داوری فیلم‌ها و نامه‌های بچه‌ها از سوی داوران تعیین شده‌ی دبیرخانه، بهترین فیلم‌ها معرفی و بهترین نامه‌ها به نویسندگان انتخاب و در آیین پایانی شهرستان از آنان تقدیر به عمل می‌آید و جایزه‌ی بچه‌های شهر به نویسنده‌ی برگزیده اهدا می‌شود.

در اين نشست عباس كرخی، دبير هماهنگی شهرهای دوستدار كتاب و رئيس اداره فرهنگ و ارشاد اسلامی نيشابور هم ضمن خوشامدگويی و ارائه گزارشی از فعاليت‌های نيشابور به‌عنوان پايتخت كتاب گفت: اين طرح يكی از برنامه‌های نيشابور بود و امروز بيش از ٤٠ نفر از معلمان، مربيان و مروجان كتابخوانی در اين كارگاه شركت كرده‌اند و استقبال بسیار خوبی از آن شده است.

 

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنخبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: علی اصغر سیدآبادیدفتر مطالعات و برنامه‌ريزی فرهنگی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامیپایتخت کتاب ایراننیشابورترویج کتابخوانیمنبع: خبرگزاری مهر

سه شنبه, ۱۶ شهريور, ۱۳۹۵ - ۱۱:۵۳نویسنده: 

سخن از یکی از مشهورترین نویسندگان ادبیات کودک و نوجوان ایران است که البته شهرتی جهانی هم دارد؛ هوشنگ مرادی کرمانی، نویسنده‌ای که بخشی از نوستالژی ما، حاصل خلاقیت‌های اوست.

هوشنگ مرادی کرمانی در شانزدهمین روز شهریورماه سال ۱۳۲۳ در روستایی از توابع شهداد کرمان و در کمال سختی، فقر و محرومیت متولد شد. خیلی زود پدر و مادر خود را از دست داد و از هشت‌سالگی مجبور شد تا برای گذران زندگی، به کارهای مختلف بپردازد.

 

خیلی زود فهمید که عاشق نوشتن است. او خود دراین‌باره می‌گوید: «برای من نوشتن، زیباترین رنج‌هاست. من به دنیا آمده‌ام که نویسنده شوم. بهترین دوست من قلم و کاغذ است. زمانی که می‌نوشتم هیچ‌وقت فکر نمی‌کردم آن‌قدر بزرگ شوم که دیگران برای من دست بزنند یا برای گفت‌وگو به دانشگاه دعوت شوم. مهم آن بود که خود را با نوشتن خالی می‌کردم و لذت می‌بردم.»

 

شروع جدی نوشتن و فعالیت هنری برای او از ۱۶ سالگی و در رادیو کرمان آغاز شد. پس از آن بود که موفق شد در دانشکده‌ی هنرهای دراماتیک تهران به تحصیل ادامه دهد و البته هم‌زمان، لیسانس مترجمی زبان انگلیسی بگیرد.

نخستین داستانش در سال ۱۳۴۷ با عنوان «کوچه ما خوشبخت‌ها» در مجله خوشه منتشر شد و این داستان منتشرشده، آغاز راهی طولانی و البته افتخارآفرین برای هوشنگ مرادی کرمانی بود.

نخستین کتاب‌های او هم در سال ۱۳۵۰ منتشر شد؛ کتاب‌هایی با عنوان‌های «معصومه» و «من غزال ترسیده‌ای هستم».

مرادی کرمانی در سال ۱۳۵۳، یکی از مشهورترین مجموعه داستان‌های خود را با عنوان «قصه‌های مجید» نوشت. «قصه‌های مجید» در حقیقت انعکاس زندگی حقیقی خود اوست که با بی‌بی، آن پیرزن مهربان، زندگی می‌کند.

نویسنده «قصه‌های مجید» در جایی درباره‌ی داستان‌هایش گفته است: «این داستان‌ها، حاصل چنگ زدن و تلاش من در زندگی است؛ یعنی من به زندگی خودم چنگ می‌زنم و آن را به تصویر می‌کشم؛ بنابراین داستان‌هایم همه ریشه در زندگی من دارد. همچنین به این دلیل به زبان طنز روی آوردم که دیدم مردم دردهای مرا گوش نمی‌دهند؛ این بود که سعی کردم آن‌ها را به زبان طنز بگویم.»

«قصه‌های مجید» در سال ۱۳۶۴ کتاب برگزیده‌ی سال شد و این در حالی بود که مرادی کرمانی، پیش از آن هم جایزه گرفته بود. او نخستین جایزه‌اش را برای کتاب «بچه‌های قالیبافخانه» گرفت؛ داستانی که سرگذشت کودکان قالیباف کرمان را روایت می‌کرد؛ کودکانی که از سر ناچاری و تنگدستی خانواده، پشت دار قالی نشسته‌اند و نویسنده برای درک کامل احساس آن‌ها، ماه‌ها به کرمان می‌رفت و در کنار این کودکان کار می‌نشست تا این داستان را بیافریند.

او پس از آن هم جایزه‌های متعدد داخلی و خارجی را از آن خود کرد که یکی از آن‌ها، جایزه‌ی جهانی هانس کریستین اندرسن به دلیل تاثیر عمیق و گسترده در ادبیات کودکان جهان بود که باعث شد تا نام هوشنگ مرادی کرمانی به عنوان نویسنده برگزیده سال ۱۹۹۲ انتخاب شود.

و اما اگر بخواهیم نیم‌نگاهی هم به آثار دیگر مرادی کرمانی بیندازیم، می‌توانیم از «شما که غریبه نیستید»، یادی کنیم که زندگینامه داستانی خود اوست و می‌تواند به عنوان نخستین کتاب برای مطالعه‌ی مجموعه داستان‌های هوشنگ مرادی کرمانی مفید و جذاب باشد.

«مثل ماه شب چهارده»، «پلو خورش»، «نخل»، «مشت بر پوست»، «مربای شیرین»، «نه تر و نه خشک»، «نازبالش» و «ته خیار» از دیگر رمان‌ها و مجموعه داستان‌های این نویسنده‌ی برجسته‌ی ادبیات کودک و نوجوان است.

همچنین هوشنگ مرادی کرمانی کتاب‌هایی مانند «داستان آن خمره»، «تنور»، «چکمه» و «مهمان مامان» دارد که هنرمندانی مانند محمدعلی طالبی، ابراهیم فروزش و داریوش مهرجویی، فیلمنامه‌هایی اقتباسی از آن‌ها نوشته و فیلم‌هایی با همین عناوین ساخته‌اند. دراین‌باره باید به سریال ماندگار «قصه‌های مجید» هم اشاره کرد که با تلاش هنرمندانه کیومرث پوراحمد، اثری فاخر را برای تلویزیون رقم زد تا یادآور خاطرات تلخ و شیرین دوران مدرسه برای کودکان، نوجوانان و حتی بزرگ‌سالان باشد.

همچنین در این زمینه می‌توان به کتاب دیگر مرادی کرمانی با عنوان «لبخند انار» هم اشاره داشت که خاطره‌ی بازی‌های دوران درس و مدرسه و به‌ویژه تنبیه‌های دوران مدرسه را با نثری شیرین و جذاب روایت می‌کند.

در کنار این‌ها، فیلمنامه‌هایی هم از این نویسنده‌ی ادبیات کودک و نوجوان مانند «تیک تاک» و «کیسه برنج» قلمی شده که به همت فیلم‌ساز محبوب کودک و نوجوان، یعنی محمدعلی طالبی، به تصویر کشیده شده است.

مرادی کرمانی در همین حال، نمایشنامه‌هایی هم نوشته است.

همچنین نباید از نظر دور داشت که تعداد نه چندان کمی از آثار هوشنگ مرادی کرمانی، به زبان‌های خارجی ترجمه شده است که نشان می‌دهد کلیدواژه‌هایی مانند «کویر»، «روستا» و «طبیعت»، اگر با قلمی شیوا و روان همراه شود، برای همه‌ی علاقه‌مندان به داستان، رمان و ادبیات، جذاب خواهد بود.

درباره‌ی راز موفقیت هوشنگ مرادی کرمانی، سخن‌های فراوانی می‌توان گفت؛ اما بهتر این است که دراین‌باره به بیان خود او مراجعه کنیم؛ آنجا که گفته است: «در مورد راز موفقیتم در عرصه‌ی نویسندگی تنها چیزی که می‌توانم بگویم این است: تلاش، تلاش و تلاش.»

 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: هوشنگ کرادی کرمانیقصه های مجیدتنورکیومرث پوراحمدمهمان مامانداریوش مهرجوییکتاب کودکمربای شیرینشما که غریبه نیستیدبچه های قالیبافخانههانس کریستین آندرسنمشت بر پوستداستان خمرهچکمهمحمدعلی طالبینازبالشنه تر و نه خشکته خیارادبیات کودک و نوجوانپلوخورشکودکان محرومنوستالژیمنبع: خبرگزاری مهر

نوع رابطه پدر بر رشد روانی دختر مؤثر است

از زمانی که پدرها نقش رئیس خانه را بازی می‌کردند، مدت زیادی نگذشته اما این روزها برخلاف آن روز و روزگار پدرها به فرزندان‌شان بسیار نزدیک‌تر شده‌اند.

روان‌شناسان معتقدند پدر هم به اندازه مادر برای رشد روانی کودکان مهم و با ارزش است و برقراری تعادل بین روابط این دو با فرزندان می‌تواند از نظر روانی سبب رشد صحیح کودکان شود.

پدر نقش مهمی در شناسایی هویت جنسی کودک داشته در حالی که مادر سعی می‌کند با نقش حفاظتی فرزند را حفظ کند، پدر فرزندان را به سمت بیرون گرایش داده و در کنار، دادن حس اعتماد و امنیت به او اجازه شکستن محدودیت‌ها را می‌دهد.

پدر برای دختر بر خلاف پسرها نوعی «تأیید» است و روابط بین آن دو به طور ناخودآگاه برای هر دو طرف اهمیت و برتری خاصی دارد. معمولاً این رابطه که از همان ماه اول تولد آغاز می‌شود همیشه تعادل ندارد و گاهی یک رابطه بسیار نزدیک و عاطفی و گاهی یک رابطه با فاصله بین پدر و دختر شکل می‌گیرد.

گاهی نوع رابطه دختر و پدر به تاریخچه زندگی شخصی پدر باز می‌گردد، برخی مردان دوست دارند همان رابطه‌ای را با دخترشان ایجاد کنند که با مادرشان داشته‌اند و برخی دیگر عشقی را نثار او می‌کنند که نتوانسته‌اند تجربه کنند.

پدر در ارتباط با دختر گذشته را رها کرده و سعی در زندگی در زمان حال کند، برخی مردان از داشتن دختر خوشحال می‌شوند چون رابطه خوبی با پدر خود نداشته‌اند، برای این دسته از افراد داشتن پسر به معنی تبدیل شدن به همان پدری است که آنها در کودکی از او خرسند نبوده‌اند.

در حالی که داشتن دختر سبب می‌شود وزن تاریخ گذشته سبک‌تر شده و مرد بتواند رابطه جدیدی با فرزند خود ایجاد کند.

به گفته روانشناسان سن ۳ تا ۶ سالگی را سن عقده ادیپ عنوان می‌کنند، عقده ادیپ به رابطه بین پسر و مادر اشاره دارد و معادل آن در رابطه بین دختر و پدر، عقده الکترا نامیده می‌شود.

این مرحله، مرحله‌ای ساختاری برای رشد کودک است در صورتی که این مرحله به خوبی گذرانده شود و تعادلات هورمونی برقرار شود، دختر بچه قادر خواهد بود در سن بلوغ دوست‌دار جنس مذکر باشد.

در واقع در این سن دختر عشقی را نسبت به مادر خود احساس می‌کند و فوراً به حضور یک جدا کننده خود از مادرش یعنی پدر پی می‌برد. پدر که از نظر او غریبه‌ای است که مادر را به سمت خود جلب کرده و او را ناراحت می‌کند چون عشق مادر نسبت به او را کاهش داده است.

در این مرحله دختر در تضاد با مادر قرار گرفته و سعی می‌کند عشق پدر را به جای مادر به سمت خود جلب کند که در همین موقع است که متوجه می‌شود مادر او، همسر پدر و مورد علاقه اوست.

مهم‌ترین وظیفه پدر در این سن مقابله با دختر و روشن کردن این مسئله برای اوست که او جایگاه فرزندی دارد و نمی‌تواند جای همسر او باشد، در واقع در این مرحله ادیپ دختر ابتدا با از دست دادن عشق مادر و سپس پدر، بزرگ می‌شود.

پیروز شدن کودک برعقده ادیپ یا الکترا به نوع رفتار زوجین بستگی دارد، نقش مهم پدر جدا کردن دختر از مادر و پس از آن ارزش نهادن به او به عنوان دخترش است و دختر به پدری نیاز دارد که او را دوست داشته باشد و در ضمن با عشق ورزیدن به مادر به دختر بیاموزد که باید تبدیل به زنی دوست‌داشتنی توسط مرد در آینده شود.

مردی که به همسرش اظهار عشق نمی‌کند این احساس را به دختر آموزش نداده و عشق را در آینده در او خفه می‌کند.

منبع: خبرگزاری ایسنا

نوشته نوع رابطه پدر بر رشد روانی دختر مؤثر است اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

تجربه اروپایی در آموزش‌جنسی به کودکان

حرف «آموزش جنسی» که می‌شود، همه خودشان را کنار می‌کشند و مسئولیت این کار را به عهده یکی دیگر می‌گذارند؛ خانواده‌ها، صداوسیما، آموزش و پرورش، نهادهای مختلف فرهنگی و اجتماعی و بهداشتی، هر کدام منتظر نشسته‌اند تا یکی دیگر این وظیفه خطیر اما دشوار را به عهده بگیرد. درواقع، به آموزش جنسی به کودکان و نوجوانان، به چشم «مأموریت غیرممکن» نگاه می‌شود؛ غافل از این که آن‌ها، در معرض انواع اطلاعاتی هستند که از فضاهای مجازی و شبکه‌های اجتماعی به دستشان می‌رسد و دیگر مثل گذشته نیست که رازهای مگو، مگو باقی بمانند.

ادامه مطلب

سه شنبه, ۱۶ شهريور, ۱۳۹۵ - ۰۹:۲۰نویسنده: 

مردی ویتنامی برای تلاشش در جهت رساندن کتاب به کودکان ساکن مناطق دوردست و روستایی، از یونسکو جایزه می‌گیرد.

به نقل از بوک نیوز، نگوین کوآنگ تاچ مرد ۴۱ ساله‌‌ی ویتنامی است که جایزه‌ی سوادآموزی «کینگ سجونگ» یونسکو را در سال ۲۰۱۶ برای برنامه‌ای که با عنوان «کتاب برای مناطق روستایی ویتنام» راه‌اندازی کرده، دریافت می‌کند. این جایزه در مراسمی که ۸ سپتامبر در پاریس برگزار می‌شود، به وی اهدا خواهد شد.

در سال ۲۰۰۷ تاچ این پروژه را با سه کتابخانه در خانواده‌اش با این امید شروع کرد که به کودکان مناطق فقیر کتاب برساند.

دو سال بعد، او شغلش را ترک کرد و همه‌ی زندگی‌اش را وقف تاسیس کتابخانه‌های روستایی کرد و از پول خودش برای این کمپین اجتماعی هزینه کرد.

سال ۲۰۱۰ این مرد ویتنامی مرکز «کمک به دانش و توسعه‌ی جامعه» را به عنوان پروژه‌ای هدفمند و رسمی راه‌ انداخت.

وی در ۹ سال اخیر، همه‌ی وقت و تلاشش را برای اداره‌ی بیش از ۹ هزار کتابخانه در ۲۶ منطقه در سراسر کشور صرف کرده است.

او یکم سپتامبر در گفت‌وگویی با یونسکو اظهار داشت بذری که کاشته جوانه زده و او از وقتی بچه بود عادت کتاب‌خوانی داشت و این سنت در خانواده‌شان به طور عمیقی ریشه‌دار بود. پدر او ۲۰ سال آموزگار ریاضی و انگلیسی بود و به بیش از ۳۰۰ کودک در دهکده خودشان بدون دریافت پول، آموزش داد.

وی گفت: در خانواده‌ی من، پدربزرگ‌ و پدرم مشارکت جدی در آموزش به جوامع خود داشتند و من احساس کردم باید همان مسئولیت را داشته باشم.

وی در صحبت با روزنامه‌ی «تویی تری» (جوان) نیز گفت قصد دارد تا بیش از ۷ هزار کتابخانه دیگر در استان‌های شمالی کشور تاسیس کند.

جایزه سوادآموزی کینگ سجونگ در سال ۱۹۸۹ تاسیس شد تا از دولت جمهوری کره حمایت کند. این جایزه به معنی توجهی ویژه برای توسعه‌ی استفاده از سوادآموزی به زبان مادری و آموزش سواد است.

امسال به جز اهدای جایزه به تاچ، جایزه‌ای نیز به موسسه تحقیقات برای زنان و فرهنگ‌های آسیا در دانشگاه ماهیدول در تایلند اهدا می‌شود که با برنامه‌ی «پروژه آموزش چندزبانی» در این زمینه، موفق عمل کرده است.

برندگان این دو جایزه هر یک ۲۰ هزار دلار همراه یک لوح تقدیر و یک مدال از یونسکو دریافت می‌کنند.

درباره‌ی جایزه‌ی «کینگ سجونگ» بیشتر بخوانید:

فراخوان برنامه‌ی جوایز بین‌المللی سوادآموزی در سال ۲۰۱۶

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: یونسکوجایزه کینگ سجونگدانش و توسعهبوک نیوزسوادآموزیترویج کتابخوانیتجهیز کتابخانهمنبع: خبرگزاری مهر

مجموعه‌ی پیشنهادی «راهنمای عملی کودکان»

مناسب برای گروه سنی ۱۰ تا ۱۲ سال

چه کار کنم اگرخیلی عصبانی می شوم

آیا می دانید که خشم مانند آتش است؟خشم نیز با یک جرقه شروع می شود و وجود ما را با شدت تمام به آتش می کشد.خشم همچون آتش به سرعت از کنترل خارج می شود و اگر مهار نشود منجر به مشکلات زیادی خواهد شد.اگر شما زود عصبانی می شوید یا اینکه خیلی زود خشم تان اوج می گیرد، این کتاب برایتان مناسب است.
لینک خرید: چه کار کنم اگرخیلی عصبانی می شوم

چه کار کنم اگر خیلی نگران می شوم

کتاب حاضر دربردارنده مباحثی درباره چگونگی غلبه بر اضطراب در کودکان است. نویسنده با ارائه راه‌های عملی، روش‌های غلبه بر اضطراب را به والدین و کودکان می‌آموزد. راه‌های ارائه شده براساس اصول رفتار ـ شناختی هستند. این راهکارها براساس سه اصل بازداری، برون سازی و رقابت خواسته بنا شده‌اند. کودکان با آموزش‌های گام به گام، مهارت‌های جدید کاهش اضطراب را آموخته و به سوی زندگی همراه با آرامش و دوری از نگرانی رهنمون می‌شوند.
لینک خرید: چه کار کنم اگر خیلی نگران می شوم

چه کار کنم اگر عادت های بد دارم

جویدن ناخن، کندن پوست یا مو و … آیا شما هم عادتی دارید که نمی توانید ان را متوقف کنید؟ آیا این عادت شما را به دردسر می اندازد؟ اگر این طور است، بدانید شما تنها نیستید. خیلی ها میخ واهند عادت های بدشان را کنار بگذارند. کتاب حاضر کلید رهایی از عادت های بد را به شما می دهد. شیوه آموزش گام به گام این کتاب، والدین والدین و بچه ها را برای از بین بردن عادت های بد آماده می کند.
لینک خرید: چه کار کنم اگر عادت های بد دارم

چه کار کنم اگر وسواس دارم

در این کتاب، راهکارهایی عملی برای درمان اختلال وسواسی ـ اجباری در کودکان ارائه شده است. هدف از تدوین این اثر، کمک به کودکان برای شناخت رفتارهای تکرار شونده خود و روش‌های خثنی کردن افکار وسواس گونه خود است. این کتاب، به بچه‌ها و والدینشان، راهبردهای شناختی، رفتاری را برای غلبه بر اختلال وسواسی ـ اجباری (OCD) می‌آموزد.
لینک خرید: چه کار کنم اگر وسواس دارم

نوشته مجموعه‌ی پیشنهادی «راهنمای عملی کودکان» اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

میان وعده پر خاصیت برای این فصل

خردسالان در این فصل از سال معمولاً کم اشتها می‌شوند و بهتر است میان وعده‌های مفیدی برایشان انتخاب کنیم وعده‌های غذایی برای این رده سنی بسیار حائز اهمیت و مهم هستند می‌خواهیم به برخی از مفیدترین میان وعده‌ها برای این فصل اشاره کنیم

میان وعده‌های غذایی نقش به سزایی در رشد کودکان ایفا می‌کنند لذا نیاز به توجه ویژه والدین در این خصوص هست. در ادامه با میان وعده‌های مفید مناسب فصل تابستان اشنا خواهید شد.

آب و آبمیوه طبیعی

برخلاف تصور آبمیوه‌های غیر طبیعی برای کودکان مفید نمی‌باشد، زیرا با دارا بودن شکر فراوان بدن را کم آب کرده و توانایی کودک را پایین می‌آورد.

ماده نگهدارنده در آبمیوه بنزوات سدیم است که سدیم نیز سبب کم آب شدن و ایجاد عطش در کودکان می‌گردد. پس توصیه می‌گردد کودکان روزانه آب ۶-۴ لیوان مصرف کنند یا از آبمیوه‌های طبیعی (حتماً بدون شکر) به آن‌ها داده شود.

اگر حتی آب طالبی به کودک داده شد، شکر به آن افزوده نگردد.

میان وعده‌های حاوی ویتامین C بالا

این مواد برای انرژی بخشی مفید هستند. مانند: مخلوط میوه‌های توت فرنگی، آناناس یا توت سفید که به بدن انرژی ببخشند و یا انواع سالاد کاهو با گوجه فرنگی فراوان.

میان وعده‌های حاوی ماده معدنی آهن

این میان‌وعده‌ها قدرت فکری را بالا ببرند. مانند: زردآلو و خرما یا مقدار کم عدسی یا نان تست جو با عسل و گردو و یا تست پنیر و اسفناج

میان وعده مناسب که حاوی ماده معدنی روی بالا باشد

روی قدرت عضلانی و ذهنی را بالا می‌برد و از احساس خستگی جلوگیری می‌کند. نان تست جو با کره بادام زمینی یا برشتوک با شیر و یا ۲۰ عدد آجیل بسیار مفید می‌باشد و سبب رفع خستگی در کودکان مخصوصاً هنگام ورزش می‌گردد و توانایی حرکت را در آن‌ها افزایش می‌دهد.

مواد غذایی که حاوی اسید آمینه تریپتوفان هستند

این اسید آمینه که در بدن به سروتونین تبدیل می‌گردد اصلاً توصیه نمی‌گردد، زیرا حالت سیستمی در فرزندان دلبند ما ایجاد می‌کند. مانند: شیر و عسل یا تست بوقلمون. مصرف این مواد غذایی هنگام خواب به فرزندان عزیز توصیه می‌گردد که سبب خواب کافی در آن‌ها شود.

مواد غذایی حاوی منیزیم بالا

مصرف این مواد سبب افزایش قدرت عضلانی می‌گردد و برای مابین فعالیت‌های ورزشی در پسران مانند: شنا، فوتبال، بسکتبال و تنیس بسیار مفید می‌باشد. در حرکات موزون و شنا و … از انواع این میان وعده‌ها می‌توان برای دختران استفاده نمود. می‌توان به آن‌ها نخودچی با کشمش، بادام با شکلات تلخ، تست با مرغ و فلفل دلمه.

مواد غذایی حاوی امگا ۳ بالا

این مواد حاوی چربی‌های ضروری بسیار مفید هستند، زیرا توانایی ریه و قلب را در هنگام فعالیت ورزشی در کودکان افزایش می‌دهند مانند: خرما و گردو یا زیتون پرورده و یا تست ماهی با پنیر و یا سالاد تن ماهی با کرفس و پیازچه.

میان وعده‌های حاوی آب زیاد

مصرف این مواد سبب شادابی کودکان عزیزمان می‌گردد. آبمیوه‌های مخلوط مانند: شیر هویج یا آب طالبی، هندوانه، سالاد شیرازی با لیمو ترش فراوان که همگی سبب پر آبی و شادابی فرزندان دلبند ما می‌گردند.

امید است با مطالعه و رعایت مطالب فوق، فرزندان عزیز شما تابستان دلپذیری داشته باشند.

منبع: سایت دکتر سلام

نوشته میان وعده پر خاصیت برای این فصل اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

۲۰ اصل روان شناسی آموزشی در کلاس درس

انجمن روان شناسی امریکا، مجموعه ای را منتشر نموده است که در آن ۲۰ اصل مهم و اساسی روان شناسی آموزشی را که در هر کلاس درسی می‌تواند مورد استناد و استفاده معلم‌ها قرار گیرد، گردآوری کرده است. این ۲۰ اصل در دو قسمت به صورت خلاصه فهرست می‌شوند.

ادامه مطلب

دوشنبه, ۱۵ شهريور, ۱۳۹۵ - ۰۹:۵۳نویسنده: 

معصومه نجفی، عضو هیات علمی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی دفتر تالیف گروه زبان و ادب فارسی، از تولید تعدادی مجموعه‌ی جدید برای دانش‌آموزان مقطع ابتدایی براساس استانداردهای آزمون پرلز خبر داد.

معصومه نجفی در این باره گفت: این آثار سبب افزایش و بهبود قدرت درک و فهم دانش‌آموزان شده و به‌زودی از سوی انتشارات سبز و مدرسه راهی بازار کتاب می‌شوند. این کتاب‌ها براساس استانداردهای سطوح مختلف آزمون پرلز برای هر مقطع تحصیلی آماده شده و مبنای نظری دارد و براساس مدل سازنده‌گرایی طراحی شده است. 

این عضو هیات علمی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی دفتر تالیف گروه زبان و ادب فارسی، درباره مجموعه‌های انتشارات مدرسه توضیح داد: از جمله این مجموعه‌ها می‌توانم به «فکرینه» اشاره کنم که شامل سه جلد است؛ جلد نخست آن که سطح ابتدایی است برای دانش‌آموزان دوم و سوم ابتدایی، جلد دوم آن که سطح متوسط است برای دانش‌آموزان چهارم و پنجم و جلد سوم آن در سطح پیشرفته و برای دانش‌آموزان ششم مناسب است. تا کنون دو جلد از آن برای دانش‌آموزان دوم و سوم و چهارم و پنجم آماده شده است.

وی ادامه داد: همچنین مجموعه‌ی دیگری هم برای انتشارات مدرسه آماده کرده‌ایم که شامل ۴۸ داستان‌ برای دانش‌آموزان از سوسن طاقدیس بوده و هنوز عنوان کلی این مجموعه، نهایی نشده است. یک کتاب شامل ۲۴ داستان برای دانش‌آموزان پایه‌ی دوم و ۱ کتاب شامل ۲۴ داستان برای پایه‌ی سوم ابتدایی است. این کتاب به‌صورت تحقیقی است و به بچه‌های مدرسه‌ها ارائه می‌شود و براساس سوال‌هایی که در پایان هر کتاب طرح شده، میزان درک و فهم آن‌ها به‌صورت غیرمستقیم از متن داستان‌هایی که برای آن‌ها خوانده شده یا خودشان می‌خوانند، ارزیابی می‌شود.

نجفی هدف از تولید این کتاب‌ها را افزایش میزان درک و فهم کودکان بیان کرد و افزود: براساس نتایج آزمون پرلز مشخص شده که بچه‌های ایرانی از نظر درک و فهم متن ضعیف هستند، براین اساس به معلمان آموزش می‌دهیم تکالیفی به بچه‌ها ارائه ‌دهند که سبب بالا بردن میزان درک و فهم آن‌ها شود. در هر کتاب یک متن داستانی گنجانده شده و در پایان هر متن سوال‌هایی براساس استانداردهای سطوح مختلف آزمون پرلز برای هر مقطع تحصیلی طراحی شده است. این متن‌ها از یک پاراگراف شروع می‌شود و طول آن‌ها با شیب مشخصی افزایش می‌یابد. البته در برخی متن‌ها به لحاظ عمیق بودن محتوای معنایی، سطح دشواری آن مشخص می‌شود. تابه‌حال پایه‌های دوم و سوم آماده شده و پایه‌های چهارم و پنجم و ششم در حال آماده‌سازی است.

به گفته این نویسنده و مولف کتاب‌های درسی، این یک کار کاملا عمومی برای دانش‌آموزان است و اصلا شبیه کتاب‌های درسی نیست. این کتاب‌ها در جهت آموزش زبان فارسی و افزایش قدرت خواندن و درک متن تولید می‌شود و می‌تواند برای دانش‌آموزان ایرانی و همچنین بچه‌هایی که در کشورهای دیگر زندگی می‌کنند و برای آموزش زبان فارسی مشکل دارند، مفید باشد. حتی برای کودکان و نوجوانانی که در رده‌های سنی مختلف مشتاق به آموزش زبان فارسی هستند نیز سودمند است.

نجفی عنوان کرد: این کار را برای انتشارات سبز از پایه دوم تا ششم نیز انجام داده‌ایم؛ البته تفاوت مطالب این آثار در این است که متن‌های تاریخی از طاهره خلیلی، متن‌های طنز از فرهاد حسن‌زاده، متن‌های داستانی از سوسن طاقدیس و متن‌های علمی براساس آزمون‌های پرلز به این مجموعه اضافه شده که فضا را روش‌مندتر کرده و  اطلاعات کافی به مخاطب ارائه می‌دهد. این مجموعه‌ها نیز در مرحله آماده‌سازی است و تا پایان مهرماه آماده می‌شود.

 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: آزمون پرلزفرهاد حسن زادهسوسن طاقدیسطاهره خلیلیمعصومه نجفیسازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشیدانش آموزان ابتداییانتشارات سبزانتشارات مدرسهآموزش و پرورش ابتداییمنبع: خبرگزاری کتاب ایران