خبر جمع کن
شماره ۳۰۰ دوماهنامه «عروسک سخنگو» منتشر شد
جدیدترین شماره‌ی دوماهنامه‌ی هنری ادبی فرهنگی عروسک سخنگو، سخنگوی ادبیات مدرن کودکان ایران ویژه‌ی آذر و دی‌ماه ۱۳۹۵ منتشر شد.
در کلمک جدیدترین شماره‌ی این نشریه، نوشته‌ای از مگ رزاف با عنوان «با دروغ گفتن به کودکان، نمی‌توان از آنها محافظت کرد؛ گفتن واقعیت آسیب کمتری به آنها می‌رساند» می‌خوانیم.
در بخش روایت اول شخص مفرد این شماره، جواد ماهر، معاون پرورشی یک مدرسه‌ی روستایی از توابع شهرستان زاوه واقع در استان خراسان رضوی، خاطره _ داستان‌های آموزگاری خود را با عنوان «همه‌ی قصه‌ها پدر و مادر دارند» برای خوانندگان بازگو کرده است.
در پرونده‌ی یک شاعر، به زندگی رینر ماریا ریلکه، شاعر آلمانی پرداخته شده است و در قسمت از کتاب یک شاعر، بخشی از کتاب «یادداشت‌های مالته لوریدس بریگه» نوشته‌ی این شاعر برجسته با عنوان «زنی که در دست‌هایش غرق شد» منتشر شده است.
در ادامه پرستو جمشیدی در بخش با یک انیمیشن، به معرفی انیمیشن «دار و دسته‌ی جنگل» پرداخته است. مریم گریوانی، کارشناس کتابداری و کارشناس ارشد علوم ارتباطات اجتماعی از روستای گریوان واقع در استان خراسان شمالی، تجربه‌های خود را در بخش خاطرات داستانی یک کتابدار روستایی با عنوان «می‌میرم اما کتاب نمی‌خوانم» با مخاطبان در میان گذاشته است.
و در پایان زری نعیمی در بخش کارگاه کتاب کودک به نقد و بررسی کتاب‌های «انگشت سحرآمیز» نوشته‌ی رولد دال، «بع‌ع‌ع‌ع» نوشته‌ی دیوید مکالی، مجموعهی «بنگاه کارآگاهی لاسه و مایا» نوشته‌ی مارتین ویدمارک، «پاداش شاهزاده» نوشته‌ی فرناندو سورنتینو، «پرنده قرمز» نوشته آسترید لیندگرن، «عینکو» نوشته‌ی زهرا فخرایی، «فلورا و اولیس» نوشته‌ی کیت دی‌کامیلو، «قصه ۴» نوشته‌ی بابک صابری و «ماجراهای مارتا» نوشته‌ی جرمانو زولو پرداخته است.
عروسک سخنگو، نخستین و تنها نشریه‌ی مستقل «ادبیات مدرن کودکان ایران» هر دو ماه با صاحب‌امتیازی زهرا نعیمی و سردبیری زری نعیمی منتشر می‌شود.
گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: عروسک سخنگونشریه کودکنشریه کودک و نوجواننشریه کودکانبسته ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی (۰ تا ۲ سال)
هدیه ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی
۱- مامان من کیه؟
۲- رفتم به باغی
۳- هیس! لالا کرده نی‌نی جون
۴- من مامان و بابا را دوست دارم
۵- خر کوچولو، غذایت را بخور
۶- قیافه های بامزه
۷- بره
مناسب برای گروه سنی ۰ تا ۲ سال
لینک خرید بسته ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی (۰ تا ۲ سال)
نوشته بسته ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی (۰ تا ۲ سال) اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
معرفی «با من بخوان» در جشن کتابخوانی كاپيتان بوک
برنامه‌ی «با من بخوان» امسال در جشن كتابخوانى «كاپيتان بوک» ۲۰۱۶ در شهر «بن» آلمان به شرکت‌کنندگان معرفی شد.
جشن کتابخوانی كاپيتان بوک (کاپیتان کتاب) امسال از ۵ تا ۲۰ نوامبر ۲۰۱۶ با شركت نويسندگان کتاب‌های كودكان و به همراه نمايشگاهی از کتاب‌های این گروه سنی در شهر بن و حومه‌ی آن برگزار شد. در این جشن که برای چهاردهمین سال برگزار می‌شد، برنامه‌ی ترویج کتابخوانی «با من بخوان» به حاضران معرفی شد.
جشن کاپیتان بوک به جشن خواندن معروف است و هر سال با استقبال هزاران كودک و نوجوان روبه‌رو مىشود. جشن امسال نیز مانند سال‌های گذشته با برنامه‌های مختلفی چون كتابخوانى نويسندگان كودكان، طراحى، كاردستى، نمايش فيلم، اجرای تئاتر و فروش کتاب‌های كودكان و نوجوانان همراه بود.
در این مراسم، هانو فریدریش، هنرپیشه‌ی مشهور آلمانی که لباس کاپیتان بوک را بر تن کرده بود، در کتابخانه‌ی مرکزی شهر بن از میز ویژه‌ی «با من بخوان» بازدید و برای این برنامه آرزوی موفقیت کرد. خانم «كرنه ليا كو ته» مسئول پروژه‌ی کاپیتان بوک نیز ضمن ابراز خشنودی از حضور «با من بخوان» در جشن کتابخوانی امسال کاپیتان بوک در كتابخانه مركزى شهر بن و در مركز فرهنگى هنرى Brotfabrik، آمادگى این برنامه را براى همکاری‌های بيشتر اعلام كرد.
جشن کتابخوانی «کاپیتان بوک» هرساله در شهر بن به مدت دو هفته برگزار می‌شود. در این جشن، کاپیتان بوک (کاپیتان کتاب) با لباس کاپیتانی خود حضور دارد. او در جاهاى مختلفى كه برنامه برگزار می‌شود مانند کتابخانه‌ها، مراكز تئاتر و موزه‌ها در ميان کودکان حضور پيدا میکند، چمدان پر از كتاب خود را باز میکند و برای کودکان کتاب میخواند، با آنها بازی میکند، عکس میگیرد و به پرسش‌های آنها پاسخ میدهد. کاپیتان بوک نمادی بین‌المللی برای همه‌ی کودکان و یادآور کاپیتان جیمز کوک (دریانورد بریتانیایی و کاشف قاره‌ی استرالیا) است. هدف این جشن علاقه‌مند کردن کودکان به کتاب و کتابخوانی است و برنامه‌ها به گونهای طراحی شده‌اند که کودکان را به مشارکت فعال تشویق کنند.
در این جشن کودکان تشویق می‌شوند که ببینند، گوش دهند، بخوانند، نقاشی کنند، کشف کنند، خلاقیت‌های خود را افزایش دهند و با خاطرهای زیبا به خانه‌شان بازگردند.
- خبر مرتبط با این موضوع در کتابک
- با «با من بخوان» بیشتر آشنا شوید:
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: با من بخوانکاپیتان بوککتاب کودکادبیات کودک و نوجوانجشن امضای کتابکتابخوانی با کودک
کلید یادگیری، آموزش کودکان سه تا هفت سال با رویکرد ویگوتسکی
کتاب «کلید یادگیری» بر پایه مفاهیم لِو ویگوتسکی، یکی از نظریه پردازان تاثیرگذار سده بیستم، در زمینه آموزشِ سال‌های نخست، تدوین شده است.
کلید یادگیری، آموزش کودکان سه تا هفت سال با رویکرد ویگوتسکی
کتاب «کلید یادگیری» بر پایه مفاهیم لِو ویگوتسکی، یکی از نظریه پردازان تاثیرگذار سده بیستم، در زمینه آموزشِ سال‌های نخست، تدوین شده است.
فهرست کتاب‌های ماه کتابک- آبان ۹۵ بخش دوم
کتابک، فهرستی از کتاب‌های باکیفیت را که در نیمه‌ی دوم آبان‌ماه ۱۳۹۵ معرفی کرده بود، ارائه میدهد.
سایت کتابک هر ماه در دو بخش نیمه‌ی نخست و نیمه‌ی دوم ماه، فهرستی از کتاب‌های مناسب و باکیفیت را برای مخاطبان کودک و نوجوان معرفی میکند.
این فهرست، دربرگیرنده‌ی کتاب‌های بررسی‌شده از سوی کارشناسان کتاب سایت کتابک است که با زبانی ساده، روشن و قابل فهم، برای پدر و مادرها، مربیان، آموزگاران و کتابداران کودک معرفی می‌شوند. در معرفی هر کتاب، افزون بر موضوع، درون‌مایه و خلاصه، ارزش ادبی و هنری اثر نیز بیان و همچنین در پیوند با برخی از کتاب‌ها، فعالیت‌هایی مناسب در کنار خواندن، به علاقه‌مندان پیشنهاد می‌شود.
در ادامه، فهرست نیمه‌ی دوم آبان‌ماه ۱۳۹۵ ارائه می‌شود:
- داستان‌های قورت‌دادنی (معرفی در کتابک)
- فرهنگ‌نامه مشاغل (معرفی در کتابک)
- لیلی و مجنون (معرفی در کتابک)
- قصه ما، جیک+ لیلی (معرفی در کتابک به همراه پیشنهاد فعالیت‌های مناسب در کنار خواندن این کتاب)
- نویل (معرفی در کتابک)
- فیلسوف کوچولو (معرفی در کتابک)
- مردمان روی زمین (معرفی در کتابک)
- کشتی احمق‌ها (معرفی در کتابک)
- پرنده کوچولو و ماجرای امنیت در اینترنت (معرفی در کتابک)
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: داستان های قورت دادنیفرهنگ نامه مشاغللیلی و مجنونقصه ما جیک+لی لینویلفیلسوف کوچولوکشتو احمق هامردمان روی زمینپرنده کوچولو و ماجرای امنیت در اینترنتکتاب کودککتاب مناسب نوجوانفهرست کتاب ماه کتابکادبیات کودک و نوجوانادبیات کودک و ترویج کتابخوانیکتاب های باکیفیت
به کارگیری رویکرد هایاسکوپ در سال های پیش دبستان
«به کارگیری رویکرد هایاسکوپ در سال های پیش دبستان» از مجموعه کتاب های «رویکردها و نگرش ها در آموزش و پرورش پیشرو» برای ترویج اندیشه‌های برتر تعلیم و تربیت و با هدف همیاری در دانش‌افزایی و نگرش‌سازی برای کارشناسان، آموزگاران و مربیان منتشر شده است.
به کارگیری رویکرد هایاسکوپ در سال های پیش دبستان
«به کارگیری رویکرد هایاسکوپ در سال های پیش دبستان» از مجموعه کتاب های «رویکردها و نگرش ها در آموزش و پرورش پیشرو» برای ترویج اندیشه‌های برتر تعلیم و تربیت و با هدف همیاری در دانش‌افزایی و نگرش‌سازی برای کارشناسان، آموزگاران و مربیان منتشر شده است.
صبحانه نقش مهمی در یادگیری و حل مسائل توسط دانش‌آموزان دارد
سرپرست مرکز تحقیقات تغذیه و امنیت غذایی دانشگاه علوم پزشکی یزد با اشاره به ضرورت تأمین مواد غذایی مناسب برای دانش‌آموزان به ویژه در وعده صبحانه، گفت: رشد فکری و تقویت قوای جسمی، ارتباطی مستقیم با تغذیه مناسب دارد.
دکتر”آزاده نجارزاده” با اشاره به نزدیک شدن زمان بازگشایی مدارس، اظهار کرد: تغذیه یکی از مهمترین عوامل تأثیرگذار در یادگیری دانش‌آموزان محسوب می‌شود.
وی دو نوبت غذایی صبحانه و میان وعده را اصلی‌ترین وعده‌های غذایی برای افراد مختلف به ویژه دانش‌آموزان دختر دانست و بیان کرد: متأسفانه با توجه به وجود رفتارهای غلط غذایی بین اقشار مختلف جامعه، عدم مصرف صبحانه یکی از مشکلات جدی در خانواده‌هاست.
نجارزاده با اشاره به نقش صبحانه در یادگیری و حل مسئله برای دانش‌آموزان نیز گفت: هر مرحله از رشد فکری و تقویت قوای جسمی با تغذیه همان مرحله، ارتباط مستقیم و نزدیک دارد.
تنوع مواد غذایی در صبحانه رعایت شودسرپرست مرکز تحقیقات تغذیه و امنیت غذایی ادامه داد: تنوع مواد غذایی در وعده صبحانه از جمله راهکارهای ترغیب فرزندان به مصرف صحیح و کامل صبحانه است.
این دانشیار دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی در مورد تنوع مواد غذایی در صبحانه نیز خاطرنشان کرد: تأمین نشاسته، پروتئین و ویتامین به طور همزمان برای هر وعده صبحانه ضروری است.
این مقام مسئول ادامه داد: والدین می‌توانند برای تأمین منابع نشاسته از نان، برنج، سیب‌زمینی و تخم‌مرغ آب پز استفاده کنند.
وی در مورد تأمین مواد پروتئینی برای وعده صبحانه نیز تصریح کرد: استفاده از شیر، پنیر، تخم‌مرغ، گوشت، برای تمام فصول سال و مصرف انواع حبوبات نظیر عدسی و آش برای فصل سرما نقش مهمی در تأمین مواد پروتینی بدن ایفا میکند.
متخصص تغذیه با اشاره به ضرورت مصرف انواع سبزیجات و میوه نظیر خیار، گوجه، کاهو و سبزی خوردن به عنوان موثرترین راهکار تأمین ویتامین مورد نیاز بدن در وعده صبحانه دانست و خاطرنشان کرد: استفاده از انواع میوه‌ها در صبح، اشتهای افراد را برای مصرف کامل وعده صبحانه بالا می‌برد.
والدین برای صبحانه دورهمی برنامه‌ریزی کنندسرپرست مرکز تحقیقات تغذیه و امنیت غذایی یزد در ادامه تنظیم زمان خواب و مصرف شام و گروهی غذا خوردن را از دیگر عوامل تأثیرگذار در مصرف به موقع و کامل صبحانه در افراد به ویژه در کودکان عنوان کرد و ادامه داد: والدین سعی کنند از قبل برای مصرف صبحانه دورهمی برنامه‌ریزی کنند.
وی در بخش دیگری از سخنان خود با تأکید بر ضرورت برنامه‌ریزی برای مصرف میان وعده، گفت: انواع میوه‌های خشک و خشکبار، بهترین اقلام مصرفی برای دانش‌آموزان به عنوان سوخت غذایی در میان وعده است.
متخصص تغذیه با اشاره به نقش والدین در تأمین مواد غذایی مورد نیاز برای دانش‌آموزان، افزود: والدین می‌توانند با اصلاح و اجرای رفتار غذایی مناسب، فرزندان خود را به الگوپذیری در راستای تغییر مصرف غذایی نادرست به درست کمک کنند.
معلمان صبحانه خود را با دانش‌آموزان مصرف کنندنجارزاده معلمان را از دیگر افراد تأثیرگذار در بحث تأمین غذایی مناسب و اصلاح رفتار غذایی نادرست دانش‌آموزان دانست و بیان کرد: آگاه‌سازی معلمان و حضور و مصرف صبحانه گروهی دانش‌آموزان با حضور معلمان در مدارس نقش مهمی در تشویق و ترغیب دانش‌آموزان به مصرف مواد غذایی مقوی و لازم ایفا میکند.
سرپرست مرکز تحقیقات تغذیه و امنیت غذایی یزد در پایان سخنان خود با اشاره به نقش تبلیغات رسانه‌ای در مورد ترویج فرهنگ مصرف مواد غذایی سالم، خاطرنشان کرد: بسترسازی تغییر رفتار غذایی جامعه ضروری است.
منبع: خبرگزاری ایسنا
نوشته صبحانه نقش مهمی در یادگیری و حل مسائل توسط دانش‌آموزان دارد اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
کتاب رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش دبستانی
کتاب رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش دبستانی از مجموعه کتاب های «رویکردها و نگرش ها در آموزش و پرورش پیشرو» برای ترویج اندیشه‌های برتر تعلیم و تربیت و با هدف همیاری در دانش‌افزایی و نگرش‌سازی برای کارشناسان، آموزگاران و مربیان منتشر شده است. کتاب رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش دبستانی کاملا کوتاه و کاربردی در ۱۲ فصل نوشته شده است و با آوردن نمونه های عینی از آنچه که در مدرسه والدورف می گذرد، خوانندگان را با مفاهیم مطرح شده در این رویکرد آشنا می کند.
رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش دبستانی
«رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش دبستانی» از مجموعه کتاب های «رویکردها و نگرش ها در آموزش و پرورش پیشرو» برای ترویج اندیشه‌های برتر تعلیم و تربیت و با هدف همیاری در دانش‌افزایی و نگرش‌سازی برای کارشناسان، آموزگاران و مربیان منتشر شده است. این کتاب کوتاه و کاربردی در ۱۲ فصل نوشته شده است و با آوردن نمونه های عینی از آنچه که در یک مدرسه والدورف می گذرد، خوانندگان را با مفاهیم مطرح شده در این رویکرد آشنا می کند.
فیلمی از فعالیت‌های آموزگار- مروجان برگزیده‌ی جایزه‌ی «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ»
جایزه‌ی «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ» از سوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان در نخستین همایش «با من بخوان» به ده آموزگار – مروج خلاق برنامه‌ی «با من بخوان» تعلق گرفت.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، این جایزه را که به تازگی با پشتیبانی شرکت عمران آذرستان پایه‌گذاری کرده است، در نخستین همایش «با من بخوان»، به ده مربی برتر این برنامه‌ی ترویج کتابخوانی در مناطق دوردست ایران و مناطق حاشیه‌ی تهران اهدا کرد. این مربیان توانسته‌اند برنامه‌ی «با من بخوان» را با کوشش و ابتکارهای فردی ژرفا ببخشند و در چارچوب این برنامه گام‌های بلند و موثری را در راستای ترویج کتابخوانی میان کودکان بردارند.
جلیل بریچی و مرضیه کیخا از زاهدان، نرگس تاجیک از مرکز پویش محمودآباد شهرری، راحله آلا از خانه حمایتی و آموزشی کودک محمودآباد شهرری، صدیقه مسینایی‌نژاد و زهرا قاسمی طبس از شهر درمیان، رقیه باقری از خوسف، مرجان حاجی‌زاده و نسرین غلامی از قائن و نصرت سلیمانی از بشرویه، برندگان نخستین دور جایزه‌ی «جبارباغچه‌بان، همزاد سیمرغ» بودند.
نخستین همایش «با من بخوان» ۲۰ و ۲۱ آبان‌ماه ۱۳۹۵ در تالار گنجینه‌‌ی سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایران با حضور علاقه‌مندان حوزه‌ی کودک و فعالان این عرصه برگزار شد.
علاقه‌مندان می‌توانند در ادامه فیلمی از فعالیت‌های این مربیان برتر را که از سوی برنامه‌ی «با من بخوان» تهیه شده است، مشاهده کنند:
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: جایزه جبار باغچه بانجبار باغچه باننخستین همایش با من بخوانخبرهای همایش با من بخوانبا من بخوانترویج خواندنموسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکانکودکان محرومقصه خوانی برای کودکان
برندگان نخستین دوره جایزه «جبار باغچه بان، همزاد سیمرغ»
برندگان نخستین دوره جایزه «جبار باغچه بان، همزاد سیمرغ»
ضرورت بازگرداندن منظرهای طبیعی به محیط زندگی کودکان
ارتباط با محیط‌های بیرونی سالم قسمت مهمی از تکامل کودکان می‌باشد. بر اساس تحقیقات، یادگیری فعال در بسترهای بیرونی تمام جنبه‌های تکاملی کودکان را خواناتر از محیط‌های داخلی بر می‌انگیزد تنوعی که در ذات طبیعت وجود دارد موجب افزایش تکامل کودکان می‌شود. محیط‌های طبیعی به کودکان این امکان را میدهد که قسمت‌هایی از محیط اطرافشان را تغییر دهند.
ادامه مطلبضرورت بازگرداندن منظرهای طبیعی به محیط زندگی کودکان
انسان تکامل خود را در محیط‌های طبیعی به دست می‌آورد و امروزه در محیط‌های شهری با گذراندن بیشتر اوقات زندگی در داخل ساختمان‌ها، شکاف عمیقی با نحوه زندگی گذشته به وجود آمده است. در گذشته بچه‌ها می‌توانستند بدون هیچ محدودیت و نظارتی بازی‌کنند، به جستجو بپردازند و با جهان طبیعت ارتباط متقابلی داشته باشند.
ادامه مطلببستهی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی (۱۰ تا ۱۲سال)
هدیه ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی
۱- فراتر از یک رویا
۲- هفت رویای کلاغ
۳- بچه‌های روزنامه
۴- بهترین فکر دنیا
۵- اسپاد مورفی
۶- هفسانه‌ی دندان ناخدا کرو
۷- موش کوچولو
لینک خرید: بسته‌ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی (۱۰ تا ۱۲سال)
نوشته بسته‌ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی (۱۰ تا ۱۲سال) اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
انتشار دو جلد دیگر از مجموعهی «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو»
دو جلد دیگر از مجموعهی کتاب‌های «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» از سوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان منتشر شد.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان با مشارکت بنیان‌گذار مجتمع آموزشی شهید مهدوی، دو کتاب «رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستان» نوشته‌ی جانی نیکول و ترجمه‌ی آیدا محمدی و «به کارگیری رویکرد های اسکوپ در سال‌های پیش‌دبستان» نوشته‌ی نیکی هولت و ترجمه‌ی شیما الهی را منتشر کرد.
این کتاب‌ها که از مجموعهی کتاب‌های «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» به چاپ رسیده است، برای ترویج اندیشه‌های برتر در زمینه‌ی تعلیم و تربیت و با هدف همیاری در دانش‌افزایی و نگرش‌سازی به ویژه برای کارشناسان، آموزگاران و مربیان منتشر می‌شود.
خوانندگان در کتاب «رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستان» با رویکرد «والدورف – اشتاینر» آشنا خواهند شد. اشتاینر، فیلسوف و آموزشگری است که رویکرد خود را پس از جنگ جهانی اول برای کودکان کارخانه‌ی والدورف در یکی از شهرهای آلمان پایه گذاشت. این گروه از کودکان که از آموزش کیفی برخوردار نبودند، با شیوه‌ی آموزشی او جهانی تازه را آزمودند.
رویکرد والدورف بسیار چیزها دارد که مربیان و آموزگاران پیش‌دبستانی و دبستانی می‌توانند از آن بهره ببرند تا تنها اندکی کار با کودکان را بهبود بخشند.
گزینش و انتخاب رویکرد «هایاسکوپ» در کتاب «به کارگیری رویکرد هایاسکوپ در سال‌های پیش‌دبستان» نیز به این سبب بوده است که این رویکرد در جهان بر پایه‌ی سنجش موقعیت کودکان فرودست با کودکان فرادست و یافتن راهکارهایی برای آموش باکیفیت به کودکان فرودست پایه گذاشته شده است.
دیوید ویکارت با پایه‌گذاری رویکرد «هایاسکوپ» کوشید نخست، افسانه‌ی بهره‌ی هوشی کودکان سیاه را بی‌اعتبار و سپس نابرابری‌های آموزشی کودکان آفریقایی‌تبار را با آموزش و پرورش باکیفیت در دوره‌ی پیش‌دبستان جبران کند.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان که خود پایه‌گذار رویکرد بومی «آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان» است، با انتشار مجموعه کتاب‌های «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو»، بستر و فضایی فراهم آورده است که مربیان، آموزگاران و آموزشگران با سایر رویکردها در این حوزه آشنا شوند. در چنین وضعیتی، گزینش یک رویکرد از سوی آنها از میان چندین رویکرد، با اندیشه و ژرف‌کاوی همراه خواهد بود.
مجموعه کتاب‌های «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» از جمله کتاب‌هایی است که در برنامه‌ی ترویج کتابخوانی «با من بخوان» برای فراگیری شیوه‌های نوین و خلاق آموزش کودکان، در اختیار آموزگارانی که به این برنامه می‌پیوندند، قرار میگیرد.
این موسسه پیش از این اقدام به انتشار کتاب «کلید یادگیری؛ آموزش کودکان سه تا هفت‌سال با رویکرد ویگوتسکی» از مجموعهی «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» کرده است و در آینده‌ای نزدیک دو کتاب دیگر از این مجموعه را با عنوان‌های «کاربرد رویکرد رجیو امیلیا در آموزش پیش‌دبستان» و «به کارگیری رویکرد مونتسوری در آموزش پیش‌دبستان» به چاپ خواهد رساند.
برای تهیه‌ی کتاب‌های مجموعهی «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» به آدرس زیر مراجعه کنید:
- رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستان
- به کارگیری رویکرد های اسکوپ در سال‌های پیش‌دبستان
- کلید یادگیری؛ آموزش کودکان سه تا هفت‌سال با رویکرد ویگوتسکی
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: اندیشه های آموزش خلاقشیوه های نوین پرورشرویکردها و نگرش ها در آموزش و پرورش پیشروموسسه پزوهشی تاریخ ادبیات کودکانآموزش خلاقرویکرد اشتاینر والدورفرویکرد های اسکوپبهره هوشیرویکرد ویگوتسکیکلید یادگیریآموزش کودکان محرومبا من بخوانترویج کتابخوانیرویکردهای آموزش خلاقتعلیم و تربیت کودکان
«سلامت جنسی» جایی در محتوای درسی ندارد
به نظر می‌رسد در جامعه ایرانی مباحث مربوط به سلامت جنسی بسیار ممنوع و تابو هستند گفت: این گونه القاء شده است که بهتر است درباره این مسائل صحبت نشود و متأسفانه چنین مباحثی اصلاً در محتوای درسی جایی برای ابراز و بیان ندارد.
دکتر سارا زارعی در هشتمین نشست کافه خرد که با موضوع «آسیب شناسی سواد سلامت جنسی در نظام آموزشی ایران» برگزار شد، به ارائه تعاریفی از مفهوم سواد سلامت جنسی پرداخت و اظهار کرد: درباره سلامت باید تأکید کنم که منظور از سلامت تنها سلامت جسمی یا روانی نیست و نیاز است در خصوص مفهوم سلامت نگاه عمیق و ژرف گونهای داشته باشیم.
سازمان بهداشت جهانی برای سلامت شش وجه در نظرگرفته که هر یک از وجوه روی هم خاصیت اثربخشی و اثرپذیری دارند. بر مبنای تعریف سازمان بهداشت جهانی، فردی که از نظر جسمی سالم است و ارتباطات اجتماعی مطلوبی دارد، سالم نیست بلکه یک بعد دیگر سلامت یعنی «سلامت معنوی» را نیز باید داشته باشد تا بتوان به آن فرد مفهوم سلامت را داد. مصادیق سلامت معنوی را می‌توان در مفاهیمی همچون بخشش یا امیدواربودن جست وجو کرد، بنابراین بر مبنای این پیش فرض‌ها به راحتی نمی‌توان سلامتی را به کسی القاء کرد.
زارعی با بیان اینکه سواد نیز دارای شش بعد اساسی است گفت: سواد بصری، سواد رسانه‌ای، سواد خواندن و نوشتن، سواد فناوری، سواد فرهنگی و سواد سلامت از این جمله هستند. سازمان یونسکو در تعریف کاملی هرگونه توانایی در راستای دریافت، درک، تفسیر، خلق و انتقال اطلاعات را با رویکرد اینکه سطح دانش از وضعیت فعلی به وضعیت مطلوبتری برسد، را سواد می‌نامد.
سواد سلامت جنسی در مقام یک مفهوم پیچیده و به معنای درک و به کارگیری اطلاعات مربوط به سلامت جنسی است. این بدین معنا است که علاوه بر آن که ما اطلاعات را دریافت و درک می‌کنیم باید آنها را در راستای ارتقای سلامت جنسی‌مان به کار ببریم. چالشی که پیش روی ما قرار میگیرد این است که آیا در این باره موفق بوده‌ایم؟
مطالعه‌ای در اوگاندا در سال ۲۰۰۷ میلادی روی ۱۷ دانش آموز آفریقایی انجام شد که خروجی‌های پژوهش نشان داد، سواد سلامت جنسی در پیشگیری از ویروس HIV نه تنها مؤثر است بلکه در بهبود وضعیت هم یاریگر خواهد بود.
موضوعی که در پژوهش انجام شده مهم است این که تنها دریافت و درک اطلاعات سواد سلامت جنسی در جلوگیری از انتقال ایدز کمک نمی‌کند زیرا ارتقای سواد سلامت جنسی مبتنی بر عوامل فرهنگی و زمینه‌ای نیز هست؛ برای مثال در زمینه سوء استفاده‌های جنسی، ترس از بیان و بازگویی، یکی از زمینه‌های دامن زدن به این آسیب است و این چیزی فراتر از دانش وآگاهی نسبت به عوارض آن است.
زارعی با بیان اینکه قربانیان سوء استفاده جنسی اغلب به دلیل ترس از فاش سازی متحمل آسیب شده و سکوت اختیار کرده‌اند گفت: ریشه شکل‌گیری این سکوت را باید علاوه بر عوامل روانشناختی فردی، در عناصر فرهنگی – اجتماعی شکل دهنده رفتار سکوت جستجو کرد. این مسأله‌ای است که در جامعه خودمان با آن بیگانه نیستیم.
مستندات زیادی نشان میدهد از مهمترین مؤلفه‌هایی که علاوه بر «ترس» و «مهارت نه گفتن» (بویژه در زنان) می‌تواند روی عدم بکارگیری اطلاعات جنسی تأثیرگذار باشد، مباحث و عوامل فرهنگی و اجتماعی است. همچنین عدم درک صحیح و تمایز قائل شدن از برخی مفاهیم در آموزش سواد جنسی همچون «دوست داشتن»، «صمیمیت» و «لمس کردن» در زمینه حریم شخصی به خصوص در کودکان بر روی سواد سلامت جنسی ضروری است.
زارعی با اشاره به اینکه مطالعات نشان داده است، مهمترین منابع درک و دریافت اطلاعات در زمینه جنسی فراتر از سیستم و سازمان، مدرسه و در قالب یک نهاد است اظهار کرد: در این باره سواد رسانه‌ای در قالب انتقال اطلاعات از طریق رسانه‌ها و شبکه‌های اجتماعی به دلیل ضریب نفوذ بالا بسیار مهم قلمداد می‌شود.
البته یکی از مهمترین سوادها، سواد رسانه‌ای است و آن بدین معناست که هر مخاطبی که مفاهیم را از رسانه درک میکند؛ اولاً، باید بتواند اطلاعات را از منابع موثق تجزیه و تحلیل کند. ثانیاً، باید تشخیص داد که آیا مفاهیم انتقال یافته در راستای سلامتی وی بوده است یا خیر؟ و ثالثاً اطلاعات در بخش سواد سلامت جنسی چقدر توانسته روی مخاطب تأثیر مطلوب بگذارد؟.
بنابراین اگر نخستین اطلاعات در خصوص سواد سلامت جنسی از طریق شبکه‌های اجتماعی به غلط انتقال یابد، به دلیل نهادینه شدن، اطلاعات صحیح بعد از آن به سختی می‌تواند به فرد منتقل شود.
به طور مثال، مردم در اینترنت و شبکه‌های مجازی اطلاعات غلطی درباره ویروس HIV و راه‌های انتقال آن دریافت می‌کنند و به همین دلیل ترس از ایدز به عنوان یک بیماری فوق العاده وحشتناک که مقابله با آن امکان پذیر نیست و در دل آن انتقام نهفته است تلقی می‌شود، در حالی که چنین تصوری اساساً نادرست است.
وی با بیان اینکه سواد سلامت یکی از مهمترین مؤلفه‌ها در توانمندسازی افراد است گفت: آموزش بهداشت هم یکی از بهترین استراتژی‌ها در ارتقای سواد سلامت معرفی شده است. همچنین، یکی از مهمترین بسترهایی که می‌تواند سلامت را نهادینه کند، «مدرسه» است.
این متخصص آموزش و ارتقای سلامت به مفهوم «مدارس مروج سلامت» اشاره کرد و گفت: مدارس مروج سلامت جدیدترین رویکردی است که می‌تواند سلامت را در بستر آموزش وپرورش اشاعه دهد. بر اساس تعریف سازمان بهداشت جهانی مدارس مروج سلامت مدارسی هستند که سه فعالیت «زندگی کردن»، «کار کردن» و «یادگرفتن» در آن اتفاق می افتد. قیاس و شناخت این گونه مدارس با مدارس ما در نظام آموزش و پرورش تفاوت آشکار را میان آنها نشان میدهد. در رویکرد مدارس مروج سلامت تنها دانش‌آموزان موضوع مورد مطالعه ما نیستند، بلکه والدین، پرسنل و محیط اطراف دانش آموز که به نوعی با وی در ارتباط هستند زیر کنترل و تحت لوای این نوع رویکرد قرار می‌گیرند.
اگر چه از سال ۱۹۹۶ میلادی رویکرد جامع و مدرن مدارس مروج سلامت وجود دارد اما جامعه ایرانی همچنان با همان رویکرد سنتی و کلاسیک نظام آموزش و پرورش (دانش آموز- محور) سروکار دارد؛ نظام آموزشی ایران بیشتر سلامت جسمی و روانی را مورد تأکید قرار میدهد و این در حالی است که سلامت جنسی هم یکی از ابعاد مهم سلامت است.
اگر چه سواد سلامت جنسی در ارتقای سلامت و توانمندسازی فردی مؤثر خواهد بود، اما مفاهیم درسی در حوزه تعلیم و تربیت نسبت به پیشگیری از بیماری‌های مقاربتی، آموزشی جهت دار است، این در حالی است که براساس داده‌های معتبر بین‌المللی، از سال ۲۰۱۲ میلادی روند فراگیری ویروس HIV در سطح جهانی در حال پایین آمدن است اما در منطقه مدیترانه که شامل حال ایران هم می‌شود، رو به گسترش است.
همچنین از حدود ۱۰۰ نوع ویروس HPV فقط چهل نوع ویروس در ناحیه تناسلی رشد میکند که سرعت انتقال بالایی هم دارد و این در حالی است که در جامعه و در نظام آموزشی ما چنین مباحثی چندان طرح نمی‌شود. مثلاً در خصوص سرطان دهانه رحم اغلب علل ایجاد آن را یا نمی‌دانند و یا از بیان آن گریزانند. در مجموع، به نظر می‌رسد در جامعه ایرانی مباحث مربوط به سلامت جنسی بسیار ممنوع و تابو هستند و این گونه القاء شده است که بهتر است درباره این مسائل صحبت نشود و متأسفانه چنین مباحثی اصلاً در محتوای درسی جایی برای ابراز و بیان ندارد.
منبع: خبرگزاری ایسنا
نوشته «سلامت جنسی» جایی در محتوای درسی ندارد اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
سؤال گورخری
از گورخره پرسیدم
«توسفیدی و راه راه سیاه داری،
یا اینکه سیاهی و راه راه سفید داری؟ »
گوره خره به جای جواب دادن پرسید:
«تو خوبی فقط عادت‌های بد داری،
یا بدی و چند تا عادت خوب داری؟
ساکتی بعضی وقت‌ها شیطونی،
یا شیطونی بعضی وقت‌ها ساکت می شی؟
ذاتاً خوشحالی بعضی روزها ناراحتی،
یا ذاتاً افسرده‌ای بعضی روزها خوشحالی؟
لباس هات تمیزن فقط پیرهنت کثیفه،
یا کثیفن و شلوارت تمیزه؟
و گورخر پرسید و پرسید و پرسید،
و پرسید و پرسید، و بعد رفت.
دیگه هیچ وقت از گورخرها درباره راه راهاشون
چیزی نمی‌پرسم.
نوشته سؤال گورخری اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
