تازه‌های کتابک

دوشنبه, ۳۰ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۲:۰۵

جشن اهدای جایزه جشنواره قصه ها و نگاره ها روز ۳  دی ماه در موسسه فرهنگی خانه دوستان آشنا برگزار می شود. جشنواره قصه ها و نگاره ها مسابقه ی داستان نویسی براساس یکی از تصویرسازی های شاهنامه برای کودکان است.

نشانی: خیابان میرداماد، خیابان نفت جنوبی، کوچه تابان، پلاک ۱۱، موسسه فرهنگی خانه دوستان آشنا

تلفن:٢٢٢٢٢٣٠٠

 

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: کودکان و داستان نویسیکودکان و خلاقیتکودکان و شاهنامهکودکان و میراث فرهنگیکودکان و هویت

دوشنبه, ۳۰ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۱:۲۱

هفدهمین کارگاه آشنایی با ادبیات کودک با نگاهی نو به شیوه های ترویج خواندن و نقش کتابدار و کتابخانه از ۴ بهمن تا ۴ اسفندماه ۱۳۹۴ در خانه کتابدار کودک و نوجوان و ترویج خواندن برگزار می شود. ادبیات کودک، کتاب و خواندن، قصه و قصه گویی، کتابخانه کودک و شوق زندگی بخش های مختلف این کارگاه است. هزینه کارگاه ۱۸۰ تومان است. نهادهای مدنی در صورتی که ۵ نفر یا بیشتر نام نویسی کنند ۲۰ درصد تخفیف داده می شود.

زمان برگزاری: یک شنبه ها و سه شنبه ها از ساعت ۱۵ تا ۱۸

نشانی: خیابان ولیعصر، بالاتر از میدان منیریه، خیابان اسدی منش، کوچه دهستانی، نبش بن بست دوم ، پلاک ۲

تلفن: ۶ -۶۶۹۶۲۹۰۴

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: کتابدار کودک و نوجوانکودکان و کتابخانهکودکان و لذت خواندنمنبع: خانه کتابدار کودک و نوجوان و ترویج خواندن 

يكشنبه, ۲۹ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۳:۳۵نویسنده: 

دومین جشنواره ادبیات کودک شیراز برای کشف استعدادهای برتر نویسندگی در ادبیات کودک و نوجوان بهمن ۹۴ برگزار می شود.

این جشنواره با حضور نویسندگان، تصویرگران، ناشران، کتابداران، آژانس های ادبی، مترجمان، آموزگاران و دیگر کارشناسان برگزار می شود.

شرایط شرکت در جشنواره:

• شرکت کنندگان در گزینش موضوع آزاد هستند
• شرکت کنندگان تنها می توانند آثاری را که در قالب داستان کوتاه (چاپ شده یا چاپ نشده) و شعر (چاپ شده) و آثار تصویرگری و تصویرسازی (چاپ شده) شان را برای این جشنواره بفرستند
• داستان های کوتاه باید حداکثر در ۵ صفحه باید باشند
• شرکت کنندگان باید مشخصات کامل شناسنامه ای، سن، میزان تحصیلات، نشانی و شماره تلفن خود را ضمیمه اثر کنند
• افراد ۱۸ سال به بالا می توانند آثارشان را برای این جشنواره بفرستند
• آثار باید در قالب فایل  word و با نوشتار nazanin در اندازه ۱۲ فرستاده شود
• آخرین مهلت ارسال آثار ۲۰ دی ماه سال جاری است

آثار برگزیده تا ۱۵ بهمن ۹۴ انتخاب می شوند و ۲۸ بهمن در آیین پایانی جشنواره به ۳ برگزیده این جشنواره جایزه هایی هدیه داده می شود.
فریدون عمو زاده خلیلی، علی اصغر سید آبادی و حمید رضا شاه آبادی داوران بخش داستان و مصطفی رحمان دوست، عرفان نظر آهاری و آتوسا صالحی داوارن بخش شعر دومین جشنواره ادبیات کودک شیراز هستند. این جشنواره را اداره کل فرهنگ و ارشاد اسلامی استان فارس با همکاری موسسه فرهنگی هنری ایماژ فیروزه ای شهر راز برگزار می شود.

علاقمندان می توانند آثار خود را به یکی از دو نشانی زیر بفرستند:
نشانی دبیرخانه دومین جشنواره ادبیات کودک شیراز: شیراز، چهارراه حافظیه، اداره کل فرهنگ و ارشاد اسلامی فارس، اداره چاپ و نشر، کد پستی ۷۱۴۶۶-۷۴۸۱۱ 
نشانی پست الکترونیکی جشنواره koodak.shiraz@gmail.com

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: جشنواره ادبیات کودک شیرازداستان نویسی برای کودکانمنبع: 

يكشنبه, ۲۹ آذر, ۱۳۹۴ - ۰۹:۵۰نویسنده: گروه خبر کتابک

کودکانی که در بیست ماهگی می‌توانستند در مقابل وسوسه مقاومت کنند، در هشت سالگی ضریب هوشی‌شان هفت نمره بیشتر از آنهایی بود که تاب مقاومت نداشتند. پژوهشگران دانشکده پزشکی وارویک انگلستان دریافته‌اند که با آزمودن خردسالان از سن بیست ماهگی می‌توان قدرت تمرکز و در نتیجه موفقیت تحصیلی آنها را در هشت سالگی حدس زد. آنها معتقدند که نقش اراده در رسیدن به مدارج علمی، به اندازه ضریب هوشی حائز اهمیت است.

این تحقیق در واقع نسخه به روز شده آزمایش مارشملوی والتر میشل است که در دهه شصت میلادی به دلیل استفاده از آب نبات مارشمالو به همین نام و یا تست خویشتن‌داری خوانده شد. تحقیق این دانشمندان با اندازه گرفتن توانایی بدن در به تعویق انداختن کامروایی کمک می‌کند تا اختلال کم توجهی با یا بدون بیش‌فعالی در کودکان تشخیص داده شود. در دهه اخیر تشخیص و متمایز کردن کودکان با مشکلات خاص در مدارس کشورهای پیشرفته بسیار مورد توجه قرار گرفته است.

در این آزمایش، پروفسور دیتر والکه، استاد روانشناسی دانشکده وارویک، سن نمونه‌ها را به بیست ماهگی کاهش داده و ۵۶۰ کودک را از دهه هشتاد میلادی تا بزرگسالی دنبال کرده است. برای این تست دو کشمش لازم است؛ بعد از خوردن اولی از کودک خواسته میشود که برای دومی تا شنیدن سوت صبر کند. کشمش دوم را زیر محفظه‌ای مات قرار می‌دهند، کودک را در اتاق تنها می‌گذارند و زمان مقاومت او را اندازه می‌گیرند.

کودکانی که بعد از حدود یک دقیقه به سمت کشمش رفتند در دوران تحصیل، تمرکز بیشتر، وظیفه شناسی بهتر و در نتیجه نمرات بالاتری کسب کردند؛ در حالی که کودکان مورد مطالعه، ضریب‌های هوشی متفاوتی داشتند و فقط بچه‌های باهوش انتخاب نشده بودند. تست قدیمی مارشمالو در هفت تا نه سالگی انجام می‌شد و محققان کودکان را تا بزرگسالی دنبال می‌کردند. به این ترتیب که مارشمالو را روی میز در مقابل دید کودک قرار می‌دادند و از اتاق خارج می‌شدند؛ اگر کودک می‌توانست پانزده دقیقه منتظر بماند مارشمالوی دوم را جایزه می‌گرفت.

گروه تحقیقاتی دانشکده وارویک، کودکان را تا هشت سالگی تحت نظر داشت و دوباره در ۲۶ سالگی با آنها تماس گرفت.در مشاهدات اولیه سی و هفت درصد کودکان تنها کمتر از ده ثانیه منتظر ماندند؛ سی و نه درصد بین یازده تا پنجاه و نه ثانیه و تنها بیست و چهار درصد کودکان توانستند یک دقیقه کامل منتظر بمانند. پروفسور والکه توضیح داد: "این تست را اخیرا دوباره انجام دادیم و فهمیدیم که کشمش دیگر برای کودکان جذابیتی ندارد؛ علاوه بر اینکه آنها دیگر براحتی دهه هشتاد از غریبه‌ها خوراکی هم قبول نمی‌کنند. بنابراین راحتشان می‌گذاریم که از میان یک سری اسباب بازی خودشان یکی را انتخاب کنند و همان روند آزمایش را انجام می‌دهیم."

"من توصیه نمی‌کنم که والدین خودشان این تست را به تنهایی انجام دهند؛ چون اولا نوع ارتباط کودک و آزمایشگر با نوع ارتباط او با والدینش متفاوت است، ثانیا ما به عنوان روانشناس این تست را زمانی بکار می‌گیریم که احساس کنیم ما به سرعت به مفهوم خاصی رهنمون می‌کند." به توصیه پروفسور والکه والدین باید مراقبت باشند که آیا کودکشان می‌تواند نوبت را رعایت کند؛ می‌تواند تکانشی نباشد و بدون فکر قبلی کاری انجام ندهد.

"مهم این است که والدین ببینند آیا کودکشان می‌تواند مدتی روی یک موضوع تمرکز داشته باشد. بنابراین بهتر است به جای این تست‌ها، زندگی واقعی کودکان را مشاهده کرد؛ یعنی وقتی بچه روی زمین دراز کشیده است و اسباب بازی‌ها هم دور و برش ریخته، آیا می‌تواند از اسباب بازی مورد علاقه‌اش دل بکند و کمک کند که اتاق مرتب شود یا هنوز دوست دارد آنها را بی‌هدف پیش خودش نگه دارد."

دیتر والکه می‌گوید: "آنچه که ما طی این تحقیق بدست آوردیم این است که خویشتن‌داری به همان اندازه ضریب‌هوشی (آی‌کیو) اهمیت دارد. به این معنا که می‌شود بسیار باهوش بود اما اگر همیشه در حال فریاد زدن تصمیم بگیریم، نتیجه کارهای عجولانه و بدون فکر قبلی خواهد بود همراه با اشتباهات فراوان. در ارتباطات اجتماعی نیز فرد چندان محبوبی نخواهیم بود." "اما اگر خویشتن‌داری کنیم و رفتار مدیرانه‌ای از خود نشان دهیم که حاکی از برنامه‌ریزی ماست، وظایفمان را بهتر انجام خواهیم داد و ثبات نظر و عمل بیشتری خواهیم داشت و به همین ترتیب به زودی منصرف نمی‌شویم و کار را نیمه‌کاره رها نخواهیم کرد."

برخی از روانشناسان معتقدند که افراد با ضریب هوشی بالا معمولا کم‌صبرند و به همین دلیل پس از مدتی سرکشی می‌کنند، همین باعث می‌شود کودک باهوش پس از بیرون رفتن آزمایشگر در کمتر از یک دقیقه بدون اجازه مارشملو را بخورد. در بسیاری از موارد چون هوش‌بهر بالا با اختلالات دیگری چون کم‌توجهی، بیش‌فعالی یا خوانش‌پریشی همراه است، روانشناسی فرد باهوش پیچیده‌تر خواهد بود.

پروفسور والکه توضیح می‌دهد: " کم‌صبری دانش‌آموزان باهوش به این دلیل است که زودتر از بقیه همکلاسی‌ها مطالب را می‌فهمند و می‌خواهند که هرچه سریعتر، از آن موضوع رد شوند. این نباید با خویشتن‌داری اشتباه شود." "ضریب هوشی و خویشتن‌داری البته هر دو در زندگی تحصیلی فرد تاثیر دارند. تحقیقات همکاران من نشان می‌دهند که کودکان باهوش اگر خویشتن‌داری و در نتیجه تمرکز بر کارها را نیاموزند، در بزرگسالی نتایج درخشانی نمی‌گیرند." دیتر والکه معتقد است همانطور که نتیجه تحقیق دیگرش در زمینه بی‌خوابی کودکان نشان می‌دهد، بدن برای انجام وظایفی غریزی مانند خوابیدن هم باید خویشتن‌داری بیاموزد.

او می‌گوید: "یکی از دلایل مهمی که کودکان در نیمه شب بی‌خواب می‌شوند این است که هیچ وقت تنهایی نمی‌خوابد. در واقع کودک با گریه مجددا همان کمک‌ها را برای دوباره خوابیدن طلب می‌کند چرا که خودش هیچ تدبیری برای خوابیدن پیدا نکرده است." "در این شرایط والدین از اینکه وظیفه‌شان را بخوبی انجام داده‌اند احساس خوبی پیدا می‌کنند اما به این نکته واقف نیستند که با این کار چیزی از کودکانشان می‌گیرند که همان یادگیری خویشتن‌داری و تسلط بر خود است."

پروفسور والکه همچنین به اهمیت هوش سیال (ّfluid) و هوش متبلور (crystallized) اشاره می‌کند که اولی فرد را در میزان توانایی او در استدلال و منطق قضایای ریاضی متمایز می‌کند و دومی هوش اکتسابی ماست که در طول زندگی بر اساس تلاش و تجربیات ما افزایش یا کاهش پیدا می‌کند.

گونه خبر: خبرهایی از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: کم‌صبری دانش‌آموزان باهوشخویشتن‌داری و تسلط بر خودکودک و ضریب هوشیمنبع: وب سایت بی‌بی‌سی بخش فارسی

شنبه, ۲۸ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۴:۲۲نویسنده: سارا یوسف پور

موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان با پشتیبانی مالی شرکت عمران آذرستان برنامه با من بخوان را برای ۳۰۰ کودک پیش دبستان و دبستان شهرستان زابل اجرا می کند. در گام نخست بنا به سنت با من بخوان، در روزهای ۴ و ۵ و ۶ آذرماه کارشناسان با من بخوان برای برگزاری نخستین کارگاه‌های آموزشی به سرپرستی سپیده آرمین به منطقه اعزام شدند و برای ۱۸ نفر از آموزگاران، مدیران و معاونان مدرسه ها، مربیان بهداشت و پرورشی و ۴ نفر از داوطلبان کتابخوانی پروژه «شادی و امید» در زاهدان کارگاه برگزار کردند.

در ابتدای ورود گروه با من بخوان به شهر زابل، کارشناسان با من بخوان، مهتاب مقدم، سهیلا فلاح‌پور و سپیده آرمین از سوی مسئولان آموزش و پرورش و تنی چند از دانش‌آموزان با گل مورد استقبال قرار گرفتند و با روحیه و انرژی دوچندان آماده برگزاری کارگاه‌ها شدند.

در روز نخست کارگاه آموزش بسته‌های آموزش خلاق کودک‌محور، آواورزی و الف‌باورزی برگزار شد. در آغاز این کارگاه پس از معرفی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، اهداف و روش‌های کار با بسته‌های آواورزی و الف‌باورزی توضیح داده شد.
در بخش آواورزی، آواهای زنجیری و زبرزنجیری، کار عملی صداکشی، نمونه‌خوانی با شیوه گفت‌وگویی، شعرخوانی و ریتم، انواع بازی با کارت‌ها و سایر فعالیت‌های در پیوند با آواورزی آموزش داده شد. در بخش الف‌باورزی هم مربیان با بخش‌های گوناگون این کتاب، انواع واک‌ها و شیوه‌های مختلف آموزش خلاق واک‌ها به کودک آشنا شدند و به شکل گروهی، کارت‌بازی، شعرخوانی و رانش‌های حروف را تمرین کردند. همچنین در این کارگاه توضیح کوتاهی درباره شیوه کار با کتاب آموزش خلاق ریاضی لولوپی به مربیان داده شد. 

کارگاه روز دوم به شناخت ادبیات کودک، کتاب‌های با کیفیت، کتاب تصویری، عناصر داستان و شیوه‌های بلندخوانی اختصاص داشت و پس از معرفی برنامه با من بخوان و نمایش فیلم معرفی، مربیان درباره ویژگی‌های کتاب‌های با کیفیت و شیوه گزینش آن‌ها، کتاب‌های تصویری، عناصرداستان و بلندخوانی به شکل تئوری وعملی آموختند.

در ادامه روز دوم در کارگاه هنر (نمایش) در پیوند با بلندخوانی، در مورد انواع عروسک‌ها و شیوه ساخت آن ها توضیح کوتاهی داده شد و قسمت‌هایی از کتاب «مرغ سرخ پاکوتاه» بلندخوانی شد و سپس روش‌های صحنه‌سازی، شیوه ساخت عروسک‌های دستکشی شخصیت‌ها و عروسک‌گردانی، به شکل عملی آموزش داده شد.
در روز سوم کارگاه‌ها، آموزشگران  نخست به صورت عملی و نیز با نمایش فیلم به تمرین و رفع اشکال بلندخوانی مربیان شرکت کننده پرداختند. کارشناسان با من بخوان همچنین درباره‌ی ضرورت مستندسازی، گزارش‌نویسی، لزوم تهیه فیلم و عکس مناسب در «برنامه با من بخوان» و شیوه‌ی تهیه آن برای شرکت‌کنندگان توضیح دادند.

در پایان کارگاه ساخت انواع ماسک اجرا شد و مربیان به شکل عملی با شیوه ی ساخت انواع ماسک برای اجرای نمایش‌های در پیوند با کتاب آشنا شدند. در این روز رییس و معاون آموزش و پرورش استان زابل نیز از کارگاه دیدن کردند.

در این کارگاه‌ها از شیوه بارش فکری و انواع بازی های حرکتی، گروهی و تن‌آرامی برای ایجاد تمرکز و حس دوستی، رفع خستگی و ماندگاری مطالب در ذهن بهره گرفته شد.

موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان از مدیران شرکت عمران آذرستان که این طرح را در زابل پشتیبانی مالی کرده‌اند، قدردانی می‌کند. همچنین سپاسگزار جامعه یاوری فرهنگی و انجمن مردم‌نهاد شاه‌پری است که مذاکرات اولیه با آموزش و پرورش و هماهنگی‌های لازم برای اجرای کارگاه‌ها را به عهده داشته‌اند.
 

با برنامه با من بخوان آشنا شویم

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندن

شنبه, ۲۸ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۲:۵۱نویسنده: محمدهادی محمدی

یلدا نزدیک است، بسیار نزدیک! صدای گام‌های او را می‌شنوی؟ دارد می‌آید. یلدا آیین است، آیینی کهن، یلدا نیایش است، نیایشی کهن. یلدا آیین  دوری  از تیرگی و عشق به روشنی است، یلدا نیایش هراس از نادانی و دلبستگی به آگاهی است.  یلدا داستان شب و روز است، داستان پیچش خورشید با دیو تاریکی‌ها است. یلدا داستان دوپارگی وجود ما است، که در شب غرق می‌شویم و در روز دوباره برمی‌آییم. یلدا داستان گم کردن خورشید در یک شب بلند است و نشانگر کهن‌ترین هراس انسان که اگر به خواب رویم و خورشید دوباره برنیاید، هستی خاموش و سرد می‌شود و ما به مرگ می‌رسیم. 

از این رو بود که از هزاران سال پیش یلدا آیین و نیایش شد و هرساله در بلندترین شب سال برگزار می‌شود تا به ما یادآوری کند که در ژرفای تیرگی زمین به جای خواب در این شب بلند باید بیدار بمانیم و به کوشش و جست و جو بپردازیم، چنان که سرزدن سپیده  نزدیک شود و از نشانه‌های سرزدن سپیده هم آوای سروش است که در کالبد خروس‌ها و از گلوی آن‌ها برمی‌آید، تا آمدن بی بروبرگرد خورشید و روز را مژده دهند. 
برجسته‌ترین پیام یلدا این است، که هنگام شب بلند، جایی برای خواب نیست، هرچه باید باشد، کوشش برای آگاه کردن است. آگاه کردن از این که زندگی زیر خورشید فروزان و زیبا هیجان دارد، گرما دارد. بی‌خورشید زندگی نیست، پس بکوشیم دوباره خورشید را به آسمان بیاوریم. 
اکنون باید گفت ما تا اندازه زیادی فلسفه یلدا را گم کرده‌ایم. یلدا اگرچه در خود آیین خوردن و نوشیدن هم دارد. زیرا انسان بدون خوراک و آب توان زیستن ندارد و در سفره یلدا اکنون نان شیرین، هندوانه و انار و خشک بار و بسیار چیزهای دیگر دیده می‌شود. اما این همه خوراک‌ها برای این است که توان داشته باشیم ، شب را تاب بیاوریم. شبی که بلند است و باید در آن بیدار باشیم. اما اصل یلدا خوراندن خوراک به اندیشه و مغز است. از این رو  برای هزاران سال ، یکی از پاره‌های بنیادین یلدا داستان گویی و سخن گفتن از ستیز همیشگی اهورا و اهریمن بوده است. سیمایی از این ستیز خود را در جنگ آگاهی و دانایی با نادانی نشان می‌دهد. پس بیایید به یاد داشته باشیم یلدا شب بلندخوانی و کتاب به دست گرفتن هم هست، برای کودکان با صدای بلند کتاب بخوانیم که بلندخوانی یا آوای بیدارانه ما دیو تاریکی را می‌هراساند و خودمان نیز کتاب به دست بگیریم که کتاب نماد روشنی و آگاهی است و دشمن تیرگی و تیره اندیشان. این هنگام است که یلدا به هستی واقعی خود برمی گردد، یلدا این نیایش بلند روشنی و آگاهی، که از هرکدام از ما می‌پرسد:  این تاریکی بلند است، راه روشنی کدام است؟ 

گونه خبر: ویژهکلیدواژه: کودکان و آیین های ملیکودکان و سنت هاکودکان و مناسبت های ملیقصه گوییکودکان و میراث معنویکودکان و میراث فرهنگی

چهارشنبه, ۲۵ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۲:۰۳نویسنده: 

مراسم نخستین دور جایزه ادبی - هنری مهدی آذر یزدی عصر یکشنبه ۶ دی‌ماه در شهر یزد برگزار می‌شود.
 از مجموع ۱۸۰ اثری که به دبیرخانه جشنواره فرستاده شده، در مرحله نخست ۱۱ اثر از سوی هیات داوران انتخاب و در مرحله نهایی ۶ اثر برگزیده شدند.
این جایزه از سوی موسسه فرهنگی هنری ریحانه الرسول (یزد) با نمایندگی میرزامحمدکاظم عینی به عنوان ریاست اجرایی جایزه و پشتیبانی علمی شورای کتاب کودک هرساله به بهترین بازنویسی و بازآفرینی از ادبیات رسمی و ادبیات عامیانه در انواع داستان‌، ادبیات دینی، تاریخی‌، زندگی‌نامه و دیگر تجربیات در این زمینه اهدا می‌شود.

 فروغ‌الزمان جمالی، دبیر علمی جایزه مهدی آذر یزدی در این باره گفت: «ادبیات کهن سرزمین ما بخشی از هویت ملی ماست و باید تلاش کنیم با بازنویسی و بازآفرینی‌های خوب از آثار کهن این هویت ملی را به کودکان و نوجوانان مان منتقل کنیم. مهدی آذریزدی هم از جمله پیشکسوتان بازنویسی و بازآفرینی ادبیات کهن فارسی برای کودکان و نوجوانان است و جایزه آذریزدی به منظور پاسداشت این نویسنده پیشکسوت پایه گذاری شده است.»
در مرحله نهایی ۱ اثر بازنویسی و یا بازآفرینی‌شده که هم در بخش متن و هم تصویرگری موفق به کسب امتیاز شده باشد به عنوان رتبه نخست معرفی و جایزه‌ای شامل پلاک جایزه آذریزدی‌، لوح افتخار و مبلغ بیست میلیون ریال جایزه نقدی به نویسنده و بیست میلیون ریال جایزه نقدی به تصویرگر اثر اهدا می‌شود. افزون بر این، دو عنوان از دو نویسنده در بخش متن موفق به دریافت لوح تقدیر و جایزه بیست میلیون ریالی و دو عنوان از دو تصویرگر در بخش تصویرگری موفق به دریافت لوح تقدیر و جایزه بیست میلیون ریالی خواهند شد.

«شنیدار و پندار» نوشته فریده خلعتبری، نشر شباویز؛ «آب‌انبار» نوشته هوشنگ مرادی کرمانی، نشر معین؛ «آرش: حکایت تیر انداختن مرد قصه‌گو» نوشته مرجان فولادوند، نشر افق؛ «اشوزدنگهه» نوشته آرمان آرین، نشر موج؛ «رزانه، دختر گندم» نوشته محمدرضا یوسفی، خانه ادبیات؛ «پنجره‌ای نو به شاهنامه: شاهی در پوست پلنگ، فریدون و پسرانش، کاخی که فرو ریخت» نوشته علی‌اصغر سیدآبادی، نشر پنجره؛ «رستم و اسفندیار» نوشته مرجان فولادوند، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان؛ «رویای گردآفرید» نوشته مینو کریم‌زاده، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان؛ «زال و سیمرغ» نوشته مصطفی رحماندوست، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان؛ «سیاوش» نوشته آتوسا صالحی، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و «نیم من بوق ابن پشم پانزده» نوشته سیدعلی شجاعی، نشر نیستان آثاری هستند که در بخش متن و پژمان رحیمی، سیدکمال طباطبایی، علیرضا گلدوزیان، علی خدایی، عطیه بزرگ رحمانی، مانلی منوچهری، عطیه بزرگی و علی بوذری در بخش تصویرگری کاندیدای دریافت این جایزه شده‌اند.
 

کلیدواژه: مهدی آذریزدیبازنویسی برای کودکانبازآفرینی برای کودکانکودکان و هویتفروغ‌الزمان جمالیشورای کتاب کودکمنبع: کتاب ایران

چهارشنبه, ۲۵ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۰:۲۵نویسنده: گروه خبر کتابک

یک متخصص روانپزشکی و بیماری‌های اعصاب و روان ضمن ارائه توضیحاتی درباره شایع‌ترین اختلالات روانپزشکی، مهم‌ترین عوامل بروز این اختلالات در کودکان را برشمرد و به نقش آلودگی هوا در بروز اختلالات روانپزشکی اشاره کرد. دکتر حسین نجمی درباره میزان شیوع اختلالات روان در کشور، گفت: بر اساس آخرین آمار وزارت بهداشت، شیوع اختلالات روان در کشور حدود ۲۳ درصد است؛ یعنی ۲۳ درصد افراد جامعه از یک نوع اختلالات روانی اعم از افسردگی، اضطراب، اعتیاد و... رنج می‌برند. وی با بیان اینکه اگر به موقع اختلالات روانی را درمان کنیم و به بهداشت روان افراد جامعه توجه کنیم، از حاد شدن بیماری‌های روانی جلوگیری می‌شود، افزود: در غیراین‌ صورت یک مساله ساده می‌تواند به مشکل، سپس به بحران و فاجعه‌ تبدیل شود.

شایع‌ترین اختلالات روانپزشکی کدامند؟

نجمی، شایع‌ترین اختلالات روانپزشکی را اضطراب و افسردگی عنوان کرد و ادامه داد: بحران بهداشت ملی ما به دلیل مجاورت با بزرگ‌ترین تولید کننده مواد مخدر، اعتیاد است که به شدت فراگیر است. مهم‌ترین عامل در فراگیری اعتیاد نیز فراهم بودن مواد است. البته بحرانی که در اروپا درباره مشروبات الکلی وجود دارد، در ایران نیست ولی درباره تریاک و مواد محرک، زمینه مساعد است.

افسردگی و فصل

وی با بیان اینکه اختلال افسردگی در همه جوامع وجود دارد، گفت: البته نوع فصلی آن نیز هست. به این صورت که افسردگی در برخی افراد در فصل خاصی ایجاد می‌شود. البته بیماری افسردگی با وضعیت هوا و نور به نحوی ارتباط دارد. به طوری که در کشورهای شمال اروپا که همیشه هوا ابری است شیوع افسردگی بیش از کشورهای مدیترانه‌ای است. بنابراین آب‌وهوا و فصل‌های خاصی ممکن است زمینه افسردگی را مهیا کند.

عوامل بروز اختلالات روان‌پزشکی در کودکان

نجمی تاکید کرد که البته اجبارا و به طور کلی ارتباط مستقیمی بین فصل و افسردگی وجود ندارد. همچنین اگر زمینه ژنتیکی و خانوادگی در فرد وجود داشته باشد، حوادث زندگی ممکن است ژن افسردگی را در فرد فعال کند. وی در توضیح عوامل موثر در بروز اختلالات روانی اظهار کرد: در این باره دو دسته عوامل داریم که شامل عوامل ژنتیکی و مادرزادی است. در عوامل ژنتیکی به این صورت است که اگر پدر یا مادری یک بیماری ژنتیکی داشته باشند، ممکن است کودک‌شان نیز به آن بیماری مبتلا شود یا زمینه ابتلا به آن در کودک فراهم باشد. این درحالیست که یکسری بیماری‌ها به ژن ارتباط ندارند بلکه در زمان شروع حاملگی مادر به دلیل مواجهه با استرس، آلودگی‌ها و... و در صورتیکه رعایت‌های خاص انجام نشود، زمینه مساعد را برای ابتلا به بیماری‌های روانی در نوزاد ایجاد می‌کند.

این متخصص روانپزشکی افزود: یکی دیگر از عوامل بروز اختلالا ت روانپزشکی که اخیرا به آن توجه بیشتری می‌شود، آلودگی هوا، اثر آن در زنان حامله و ابتلا بیشتر به بیماری اوتیسم در نوزادان به این دلیل است. بنابراین یکی از عوامل موثر در سال‌های اخیر که منجر به ابتلا به اختلالات روانی می‌شود، آلودگی هوا و آلاینده‌ها است. نجمی با بیان اینکه همچنین در دوران حاملگی باید نهایت آرامش در پدر و مادر وجود داشته باشد، گفت: این آرامش باعث سلامت بیشتر نوزاد خواهد شد. همچنین باید به تاثیر یک زایمان مشکل بر نوزادان اشاره کرد؛ چرا که اگر به دلیل یک زایمان مشکل یا یک مامای ناشی، حداقل آسیبی به مغز برسد، می‌تواند یکی از علل اختلالت روانی باشد. حداقل آسیبی که در اثر یک زایمان غیر اصولی وارد می‌شود این است که باعث عقب‌ماندگی ذهنی، فلج مغزی، اوتیسم و انواع اختلالات دیگر شود.

وی افزود: بعد از این، عوامل خانوادگی در بروز اختلالات روانی نقش دارد مثلا پرخاشگری، عصبی بودن در خانواده و... منجر به بروز اختلالات می‌شود. اما باید تاکید کنم که شناخت و تشخیص به موقع اختلالات و درمان به موقع آنها بسیار مهم است.

دو علامت عمده بیش فعالی

نجمی در ادامه به اختلال بیش فعالی در کودکان اشاره و اظهار کرد: دو علامت عمده بیش فعالی، یکی پر تحرکی است؛ به طوریکه همه اطرافیان کودک را شاکی کند و دیگری کم توجهی در کودک است. بنابراین اگر خانواده‌ها با این عوامل آشنا باشند، می‌توانند به موقع از این بیماری جلوگیری کنند. اگر این کودک به موقع به روانشناس مراجعه کند و تحت درمان قرار گیرد، به حالت عادی بازمی‌گردد.

گونه خبر: خبرهایی از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: آلودگی هوا و تاثیر آن بر کودکاندو علامت عمده بیش فعالیاختلالات روان‌پزشکی در کودکاننقش آلودگی هوا در بروز اختلالات روانپزشکیمنبع: خبر گزاری دانشجویان ایران(ایسنا)

چهارشنبه, ۲۵ آذر, ۱۳۹۴ - ۰۸:۵۷

گروه آموزش موسسه ی پژوهشی کودکان دنیا کارگاه هفت روز، هفت حکایت، هفت قصه گو  را برگزار می کند.
این کارگاه با هدف آشنایی تخصصی با قصه ها، قصه گویی و ادبیات در ۷ روز برگزار می شود. فن بیان و زبان بدن، هنر و قصه ها، عروسک ها و قصه ها، قصه ها و زندگی از موضوع هایی است که در این کارگاه به آن پرداخته می شود.

زمان: ۱۴ ۲۱ دی ماه، هر روز ساعت ۱۵ تا ۱۸ 
برای نام نویسی در این کارگاه با شماره تلفن های زیر تماس بگیرید:
شماره های ۲۲۲۶۰۲۱۰ و ۲۲۹۱۹۶۹۰ 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: موسسه پژوهشی کودکان دنیاکودکان و قصه هاکودکان و حکایت هاقصه گویی برای کودکانفن بیانزبان بدنهنر و قصه هاعروسک ها و قصه هاقصه ها و زندگی

سه شنبه, ۲۴ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۵:۲۱نویسنده: 

پژوهشنامه ادبیات کودک و نوجوان برای هفدهمین شماره خود فراخوان داد. این شماره از پژوهشنامه به نقد و بررسی نظام دانشگاهی در حوزه‌ی ادبیات کودک و نوجوان اختصاص دارد تا نقش نظام دانشگاهی بر ادبیات کودک و نوجوان بحث و گفت و گو شود. در زیر متن کامل فراخوان را می خوانید:

درباره‌ی رابطه‌ی دانشگاه و ادبیات بحث‌های زیادی وجود دارد و بسیاری از نویسندگان و اهل دانشگاه در این زمینه اظهار نظر کرده‌اند. این رابطه در ایران شاید با خیلی از کشورهای دیگر متفاوت باشد. در برخی کشورها در این بحث‌ها به محافظه‌کاری نظام دانشگاهی به دلیل برخورداری از سنت‌های ریشه‌دار اشاره شده است. این سنت‌ها همزمان که از اعتبار علمی نظام دانشگاهی محافظت می‌کنند، در برابر برخی نوآوری‌ها مقاومت می‌کنند. با این همه، تنوع در نظام دانشگاهی به ویژه در حوزه‌های علمی و فناوری تا حدود زیادی این معضل را حل کرده است و پژوهش‌های آینده‌نگرانه در دانشگاه‌ها رونق گرفته است، اما در کشور ما وضعیت به‌گونه ای دیگر است.

در ایران به نظر برخی هنوز دانشگاه سنگر مقاومت در برابر نوآوری‌هاست و تحولات مهم حوزه‌های مختلف علوم انسانی و صنایع بیرون از نظام دانشگاهی رخ می‌دهند، ضمن این‌که سال‌های گذشته نظام دانشگاهی ضعیف‌تر نیز شده است.
علاوه بر این عدم ارتباط مناسب بین نظام دانشگاهی و جامعه باعث شده است که دانشگاه به راهی برود و جامعه به راهی دیگر. این فاصله در علوم انسانی و به ویژه ادبیات به مراتب بیشتر است.
نظام دانشگاهی در رشته‌های ادبی چنان که از تحقیقات دانشگاهی پیداست- اگر از استثناهای مهم بگذاریم- هم به ادبیات معاصر کم‌توجه است و هم نگاهش به ادبیات بیشتر نگاهی مکانیکی است. حتی در رشته‌هایی که به نحوی به نظریه های معاصر توجهی دیده می‌شود از نظریه هم‌چون قالب‌ها و شاخص‌های اندازه گیری و به شکل تجویزی استفاده می‌شود و به جان و روح ادبیات بی‌توجه است.
در یک دهه‌ی اخیر ادبیات کودک در نظام دانشگاهی تا حدودی مورد توجه واقع شده است و پس از اینکه دانشگاه شیراز این رشته را تأسیس کرد، در سال‌های بعد دانشگاه‌های دیگری در شهرهای دیگری به تأسیس این رشته پرداخته‌اند.
دانشگاه شیراز فعال‌ترین دانشگاه در حوزه‌ی ادبیات کودک و نوجوان است که علاوه بر تأسیس این رشته و آموزش دانشگاهی آن برگزاری کنفرانس های متعدد، تأسیس کتابخانه‌ی تخصصی، تأسیس مرکز مطالعات ادبیات کودک و تأسیس نخستین مجله‌ی علمی پژوهشی و دانشگاهی در این حوزه نیز در کارنامه‌اش قرار دارد.
با گذشت چند سال از تأسیس این رشته در دانشگاه‌های مختلف تعدادی از فارغ التحصیلان این رشته‌ها امروزه از فعالان ادبیات کودک ایران هستند و بخشی از محتوای نظری این حوزه با مشارکت استادان و فارغ‌التحصیلان این دانشگاه‌ها تولید می‌شود. این تولیدات و همچنین کارنامه‌ی نظام دانشگاهی اکنون قابل مطالعه و بررسی است.
این شماره را به نقد و بررسی نظام دانشگاهی در حوزه‌ی ادبیات کودک و نوجوان اختصاص داده‌ایم تا هم در تأثیر نظام دانشگاهی بر ادبیات کودک و نوجوان تأمل کنیم و هم قوت‌ها و کاستی‌هایش را به بحث بگذاریم.

محورهای مقاله ها

• گزارش فعالیت‌های دانشگاهی در ادبیات کودک و نوجوان در ایران و جهان
• تأثیر نظام دانشگاهی بر ادبیات کودک و نوجوان
• مطالعه‌ی موردی در ایران و جهان درباره‌ی نظام دانشگاهی در ادبیات کودک
• مطالعه‌ی موردی درباره‌ی آثار فارغ‌التحصیلان رشته‌های ادبیات کودک
• تفاوت‌ها و شباهت‌های آثار منتقدان، نظریه‌پردازان و نویسندگان آزاد و دانشگاهی
• رابطه‌ی نظام دانشگاهی و ادبیات کودک
• ادبیات کودک در دانشگاه‌های ایران و جهان
• و…

نقد ویژه:
نقد ویژه‌ی این شماره به مجید راستی، نویسنده‌ی کودک و نوجوان اختصاص دارد.
در صورت تمایل، می‌توانید درباره‌ی‌ آثار این نویسنده مطلب بنویسید و یا موضوعی خاص را در آثارش بررسی کنید.

فهرست لاک‌پشت پرنده:
در دوره‌ی جدید پژوهشنامه، بخشی به فهرست کتاب‌های پیشنهادی به خانواده‌ها، مدارس، مراکز آموزشی، کتاب‌فروشی‌ها و… اختصاص یافته است. در این شماره گروه کار‌شناسی لاک‌پشت پرنده، کتاب‌های بهار ۱۳۹۴را ارزیابی کرده، فهرستی پیشنهاد خواهد داد.
با این حال امکان پیشنهاد کتاب از سوی منتقدان و صاحب‌نظران دیگر نیز فراهم است.
چنان‌چه به نظرتان از میان کتاب‌های این فصل اثری قابل توصیه است، می‌توانید آن را به پژوهشنامه پیشنهاد کنید تا در صورت تصویب در گروه کار‌شناسی، خود معرفی کتاب را بنویسید.
در این بخش، تنها کتاب‌ها معرفی می‌شوند و نه نقدها.
این معرفی‌ها حداکثر ۳۵۰ کلمه‌اند.

مقاله‌های آزاد:
در هر شماره از پژوهشنامه علاوه بر مقاله‌های مرتبط با موضوع اصلی، مقاله‌هایی غیر مرتبط درباره‌ی مسایل و موضوعات دیگر ادبیات کودک نیز منتشر می‌شوند.
پژوهشنامه از انتشار مقاله‌های تألیفی و ترجمه‌ای مفید درباره‌ی ادبیات کودک و نوجوان که تکراری نبوده و یا قبلا در مجله‌های دیگر منتشر نشده باشند استقبال می‌کند.

شیوه‌نامه‌ی تدوین و ارایه‌ی مقاله:

مطالب باید در نرم افزار ورد تایپ و به یکی از ۳ طریق پست، تحویل حضوری و یا ایمیل به دفتر فصلنامه ارسال شوند. اگر از مقاله، نسخه‌ی کاغذی ارایه شود، باید سی. دی. مطلب هم همراهش باشد. نسخه‌ی کاغذی باید در اندازه‌ی معمولی (A4) و سطرهایش با فاصله‌های مناسب و استاندارد و قلمی با فونت ۱۴باشد.
حجم مقاله‌ها نباید بیشتر از ۴۰۰۰ کلمه باشد.
مطالب ارسالی نباید پیش‌ تر در جایی منتشر شده باشند. هم‌ چنین مسئولیت صحت استنادها و منابع به عهده ی مولف/مولفان است.
کلیه‌ی مطالب بررسی خواهند شد و پژوهشنامه در پذیرش و یا رد مطالب و هم‌چنین کوتاه کردن مطالب تصویبی آزاد است.
مطالب ارسالی بازگردانده نخواهند شد.
بابت مقاله‌های تصویب شده، پس از چاپ، حق‌التألیف یا حق‌الترجمه پرداخت می‌شود.
مطالب باید بافتی منسجم، مستدل و مستند داشته و با لحنی مناسب و به دور از جدال و بحث‌های شخصی و حاشیه‌ای، دیدگاه‎ها را مطرح و یا نقد کنند.
تیترهای اصلی با حروف سیاه، تیترهای فرعی با اعداد و تیترهای فرعی‌تر با الف و ب و ج مشخص شوند.
یادداشت‌های تکمیلی که وجودشان در متن ضروری نیست و هم‌چنین معادل‌های خارجی اسم‌ افراد و مکان‌های خاص، با آوردن شماره در متن، به پایان مقاله و بخش پی نوشت منتقل شوند.
شکل ارجاع به منابع چنین است که در متن، پس از نقل قول (مستقیم یا غیر مستقیم)، این اطلاعات آورده می‌شوند:
داخل پرانتز ابتدا نام خانوادگی مولف، سپس گیومه، سپس سال انتشار منبع، سپس دو نقطه و بعد از آن در صورت ضرورت شماره‌ی صفحه. به عنوان مثال:
(احمدی، ۱۳۹۰: ۲۴)
در پایان مقاله و پس از بخش «پی‌نوشت»، بخش دیگری با عنوان «منابع» آورده می‌شود که شامل نشانی کامل کلیه‌ی منابع، به ترتیب حروف الفبا و به ترتیب ذیل است:
الف. کتاب
نام خانوادگی مولف/ مولفان، نام کوچک مولف/ مولفان (تاریخ انتشار)، عنوان کتاب (با حروف مایل یا ایتالیک)، نام و نام خانوادگی مترجم/ مترجمان (در کتاب‌های ترجمه‌ای) شهر محل انتشار، ناشر، نوبت چاپ
ب. مجله
نام خانوادگی مولف/ مولفان، نام کوچک مولف/ مولفان (تاریخ انتشار)، عنوان مقاله (در گیومه)، نام و نام خانوادگی مترجم/ مترجمان (در مقاله‌های ترجمه‌ای) نام مجله (با حروف مایل یا ایتالیک)، سال انتشار، شماره، صفحه‌های شروع و پایان مقاله
منبع چاپ مقاله‌های ترجمه‌ای در متن اصلی از سوی مترجم قید شود.
صاحبان مقاله‌های تالیفی و ترجمه‌ای، شماره‌ی تلفن و ای-میل خود را در ابتدا یا انتهای مقاله قید کنند.
هر گونه سپاسگزاری در پایان قبل از پی نوشت آورده شود.

مهلت ارسال مقاله‌ها:
پژوهشگران، نویسندگان و کار‌شناسان ادبیات کودک و نوجوان می‌توانند مقاله‌ها و یاداشت‌های خود را حداکثر تا ۳۰ دی ماه ١٣٩۴ برای پژوهشنامه به نشانی آن ارسال یا ایمیل کنند.

نشانی پستی:
تهران، خیابان انقلاب، خیابان ۱۲ فروردین، خیابان شهید نظری (غربی) کوچه‌ی جاوید یکم، شماره‌ی ۲، طبقه‌ی ۳، موسسه‌ی نشر افق، پژوهشنامه ادبیات کودک و نوجوان
صندوق پستی: ١٧٨٧ – ١٣١۴۵
تهران، پژوهشنامه‌ ادبیات کودک و نوجوان
نشانی الکترونیکی: Pazhuheshnameh.a.k@gmail.com
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: پژوهشنامه ادبیات کودک و نوجواننظام دانشگاهی و ادبیات کودکمجید راستیمنبع: 

سه شنبه, ۲۴ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۲:۳۵نویسنده: 

موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان و برنامه با من بخوان، در دی ماه ۱۳۹۴ کارگاه بلندخوانی، ادبیات کودک و عناصر داستان  و کارگاه آواورزی و الفباورزی را برای علاقه‌مندان برگزار می‌کند.

در کارگاه بلندخوانی، ادبیات کودک و عناصر داستان، که هدف آن توانمند کردن مربیان، کتابداران و خانواده‌ها برای علاقه‌مند‌کردن کودکان به کتاب و کتابخوانی است، شیوه‌ها، تکنیک‌ها و چگونگی برگزاری نشست‌های بلندخوانی و انجام فعالیت‌های پیش از بلندخوانی، همراه با بلندخوانی و پس از بلندخوانی، به مخاطبان ارائه می‌شود و شرکت کنندگان با ادبیات کودک، کتاب‌های باکیفیت و  عناصر داستان و نقش و تاثیر آن‌ در کتابخوانی برای کودکان آشنا می‌شوند.

در کارگاه آواورزی و الفباورزی نیز مخاطبان با این بسته‌های آموزش خلاق کودک‌محور که هدف آن‌ها آماده کردن کودکان برای ورود به مرحله‌ی خواندن و نوشتن است، آشنا می‌شوند:

کارگاه آواورزی و الفباورزی
تاریخ برگزاری کارگاه:  پنجشنبه ۱۷ دی ماه ۱۳۹۴
مدت زمان برگزاری کارگاه:  یک جلسه – از ساعت ۸:۳۰- ۱۲:۳۰
ظرفیت کارگاه: ۱۰ نفر
هزینه کارگاه:  ۸۰ هزار تومان
مهلت ثبت نام:  ۱۵ دی ماه ۱۳۹۴

کارگاه بلندخوانی، ادبیات کودک و عناصر داستان
تاریخ برگزاری کارگاه:  پنجشنبه ۲۴ دی ماه ۱۳۹۴
مدت زمان برگزاری کارگاه:  یک جلسه – از ساعت ۸:۳۰- ۱۲:۳۰
ظرفیت کارگاه: ۱۰ نفر
هزینه کارگاه: ۸۰ هزار تومان
مهلت ثبت نام:  ۲۲ دی ماه ۱۳۹۴

هر کدام از این کارگاه‌ها دربرگیرنده بخش‌های تئوری و عملی است (برای اطلاع بیشتر از محتوای هر کدام از این کارگاه‌ها به بخش کارگاه‌های با من بخوان مراجعه کنید.)

علاقه‌مندان برای نام‌نویسی در هر کدام از کارگاه‌ها می‌توانند با شماره تلفن ۸۸۵۵۲۳۱۸ تماس بگیرند. برای شرکت‌کنندگان گروهی تخفیف در نظر گرفته شده است. شرکت کنندگان باید در ساعت ۸:۱۵ دقیقه در محل کارگاه حضور داشته باشند. 

علاقه‌مندان به شرکت در این کارگاه‌ها باید پیش از برگزاری کارگاه و در مهلت تعیین شده، نام‌نویسی کنند و مبلغ هزینه کارگاه را به حساب زیر واریز کنند و پرداخت هرینه را از طریق شماره تلفن بالا به مسئولان کارگاه اطلاع دهند.

شماره کارت
۶۰۳۷۹۹۱۸۴۲۱۵۰۳۵۰
بانک ملی
به نام مهدی محمدی
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: با من بخوانآموزش خلاق کودک‌محورکودکان و آموزش الفباکودکان و زبان گفتارکودکان و آواشناختیمنبع: 

سه شنبه, ۲۴ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۲:۰۷

گروه بررسی نشریات کودک و نوجوان شورای کتاب کودک، ۱۶ آذر ماه با مدیر مسئول نشریه نبات کوچولو در شورای کتاب کودک دیدار داشت و نتایج بررسی شش شماره از نشریه ی نبات کوچولو، منتشر شده در ١٣٩٣ را ارائه کرد.

گروه بررسی نشریات کودک و نوجوان شورای کتاب کودک عهده دار بررسی کیفی نشریات کودک و نوجوان در شورای کتاب کودک است. این گروه برای بالا بردن کیفیت نشریات کودک و نوجوان، عملکرد آن ها را ارزیابی می کند و به مسئولان آن ها گزارش می دهد. این گروه سومین سال است که بهترین مطالب نشریات را روی سایت کتابک و وبلاگ نشریات کودک و نوجوان معرفی می کند.

در این نشست در  آغاز گروه بررسی نشریات شورای کتاب کودک گزارشی کلی از وضعیت مطالب برتر نشریه ارائه کرد و سپس درباره ی بخش های داستان، شعر ، سرگرمی، علمی و معرفی کتاب با مسئول این نشریه به گفت و گو و تبادل نظر پرداخت.

مدیر مسئول نشریه نبات کوچولو از پیشنهادهای گروه نشریات استقبال کرد و خواهان ادامه همکاری شد.

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: نشریه کودک و نوجوانشورای کتاب کودکنبات کوچولو

دوشنبه, ۲۳ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۲:۲۸نویسنده: 

۲۹ آذر به مناسبت روز بین المللی همبستگی بشر نشست «کودکان و همبستگی بشر» با همکاری جمعیت دفاع از کودکان کار و خیابان و انجمن جامعه شناسی ایران برگزار می شود. سخنرانان این نشست دکتر محمد مالجو، دکتر باقر انصاری، محمد لطیفی هستند. 

زمان: ۲۹ آذرماه ۱۳۹۴ ساعت ۱۵ تا ۱۷
نشانی: زیر پل گیشا، دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران، نیم طبقه اول، سالن جلسات انجمن جامعه شناسی ایران
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: محمد مالجوباقر انصاریمحمد لطیفیمنبع: انجمن جامعه شناسان ایران

دوشنبه, ۲۳ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۲:۲۰نویسنده: شبنم عیوضی

انجمن حمایت از توسعه ی فضاهای آموزشی و فرهنگی حامی از آبان ماه ۱۳۹۴ هم زمان با هفته ی کتاب کمپینی را برای گرداوری کمک های مالی برای اجرای طرحی به نام کوله کتاب به راه انداخته است.
طرح کوله کتاب طرحی است برای رساندن کتاب به دست کودکان روستاهای کم جمعیتی که دور از شهرها هستند و به کتاب دسترسی ندارند. 
هدف از اجرای این طرح ترویج فرهنگ مطالعه در کودکان روستایی، بالابردن سطح دانش و آگاهی و پر کردن اوقات فراغت کودکان روستایی است.

 در این طرح کوله های ساده، جادار و قابل حمل با ماشین، موتور، قاطر و پیاده آماده شده است که گنجایش ۱۰۰ تا ۱۵۰ جلد کتاب را دارد. این کوله ها به روستاها فرستاده می شود و به کمک نیروهای داوطلب کتاب ها به روشی مناسب با آن روستا به گردش در می آید. کوله ها هر ماه عوض می شوند و کتاب ها جدید فرستاده می شود. پس از هر سه ماه هم، با دریافت گزارش ها ادامه ی کار بررسی می شود و تغییرات لازم انجام می شود.
این طرح در گام نخست در ۲۰ روستا اجرا خواهد شد. این طرح نخست در استان سیستان و بلوچستان بخش مرکزی شهرستان سراوان ناگان، کرش، دهک، پیرآباد، چاه شاهی، شمس آباد، دشتوک، کولو، بخش بم پشت و ۳۰ روستای آن و بخش جالق و ۱۵ روستا آن اجرا خواهد شد.

برای آشنایی بیشتر با کوله کتاب و پیوستن به این کمپین به سایت انجمن حامی مراجعه کنید.

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: کودکان روستایی و خواندنکودکان محروم و خواندنترویج کتابخوانی در روستاهامنبع: انجمن حامی

دوشنبه, ۲۳ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۰:۰۹

انجمن تصویرگران ایران، نمایشگاه آثار تصویرگری براتیسلاوا ۲۰۱۵ را با همکاری موزه ی هنرهای معاصر اصفهان برگزار می‎کند. این نمایشگاه شامل ۸۰ اثر از برندگان جایزه ی بزرگ دوسالانه ی براتیسلاوا در ۲۵ دوره ی گذشته، برندگان جوایز نمایشگاه ۲۰۱۵، برندگان ایرانی دوره‎های پیشین و کاندیداهای ایرانی نمایشگاه ۲۰۱۵ است. جایزه دوسالانه ی براتیسلاوا یکی از معتبرترین جشنواره‎های تصویرگری بین‎المللی است که با همکاری سازمان یونسکو در اسلواکی برگزار می‎شود. جوایز این دوسالانه شامل جایزه ی بزرگ، سیب طلایی و پلاک طلایی است.

آیین گشایش نمایشگاه ساعت ۱۰ امروز دوشنبه ۲۳ آذر ۹۴، در موزه ی هنرهای معاصر اصفهان واقع در خیابان استانداری برگزار می‎شود و تا ۲۵ دی برپا خواهد بود.
این نمایشگاه پیش از این در نگارخانه ی لاله تهران برگزار شده‎ بود. 
 

درباره جایزه براتیسلاوا بیشتر بدانیم

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: کتاب کودکان و تصویرگریجایزه تصویرگری براتیسلاواجایزه ادبیات کودکانمنبع: انجمن فرهنگی هنری تصویرگرانروزرنگ

يكشنبه, ۲۲ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۴:۱۷نویسنده: 

کانون پرورش فکری، از مجموعه‌ی ۱۰ جلدی «ادبیات کودک و نوجوان» روز دوشنبه ۲۳ آذر رونمایی می‌کند.
این آثار با هدف آشنایی مخاطبان عمومی همچون مربیان، آموزگاران و علاقه‌مندان، با موضوع‌های گوناگون ادبیات کودک و نوجوان نوشته شده است. در میان نویسندگان این مجموعه، نام‌هایی مانند فرشته مجیب، مهدی حجوانی، معصومه انصاریان، محمدعلی بنی‌اسدی، علی‌اصغر سیدآبادی، کمال پولادی، اسدالله شعبانی، حسین بکایی و محمد حسینی به چشم می‌خورد.

«جستاری پیرامون شعر کودک در ایران»، «عناصر داستان در داستان کودک و نوجوان» «سیری در سرویراستاری»، «راهنمای شیوه‌های نقد ادبی»، «تصویرگری کتاب کودک»، «مقدمه‌ای بر مخاطب‌شناسی»، «مروری بر پیشینه ادبیات کودک و نوجوان»، «نحوه کاربردهای ادبیات کودک و نوجوان»، «مروری بر انواع ادبیات کودک و نوجوان»، «ویرایش و اهمیت آن در آثار کودک و نوجوان» عنوان‌‌‌‌ کتاب‌های این مجموعه به شمار می‌رود. 
این مراسم با حضور نورا حق‌پرست مدیرکل نظارت بر انتشارات کانون، معصومه انصاریان دبیر این مجموعه و گروهی از نویسندگان این آثار برپا می‌شود.

زمان: ساعت ۱۰ صبح روز دوشنبه ۲۳ آذر ۱۳۹۴

مکان: سالن کنفرانس مرکز آفرینش‌های فرهنگی و هنری کانون در خیابان حجاب تهران 
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: کتاب کودک و تصویرگریفرشته مجیبمهدی حجوانیمعصومه انصاریانمحمدعلی بنی‌اسدیعلی‌اصغر سیدآبادیکمال پولادیاسدالله شعبانیحسین بکاییمحمد حسینیکتاب کودک و ویراستارینقد و کتاب کودکتاریخ ادبیات کودکانکتاب کودک و مخاطب شناسیکتاب کودک و گونه هامنبع: 

يكشنبه, ۲۲ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۳:۵۲نویسنده: 

موزه عروسک های ملل ۲۶ و ۲۷ آذر ماه جشن شب یلدا را برگزار می کند. 
قصه گویی، اجرای نمایش سایه، ساخت عروسک، ساخت ماسک، ساخت سفال و چاپ پارچه از برنامه های این جشن است.

برای آگاهی بیشتر با تلفن های زیر تماس بگیرید:

تلفن: ۲۲۸۸۹۴۰۱ و ۹۳۶۰۳۴۴۶۷۲

نشانی: خیابان پاسداران، نگارستان پنجم (حاج هادی)، پلاک ۴
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: شب یلدا و کودکانکودکان و میراث فرهنگیکودکان و سنت هاکودکان و قصه گوییمنبع: موزه عروسک های ملل

يكشنبه, ۲۲ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۱:۴۶نویسنده: سارا یوسف پور

پس از ۲ سال اجرای با من بخوان درمنطقه های قائنات، نهبندان، خوسف، درمیان و بیرجند، امسال برنامه با من بخوان به شهرستان بشرویه در خراسان جنوبی هم راه یافت و پایه‌های اول، دوم، سوم و چهارم، یازده دبستان و پیش‌دبستانی‌های مستقر در این مدرسه ها به این برنامه پیوستند. نخستین دوره کارگاه‌های آموزشی برنامه با من بخوان در روزهای ۱۲ و ۱۳ آذرماه با حضور ۷۰ نفر از مربیان و آموزگاران این شهرستان به سرپرستی مریم اخگری، مسئول برنامه ی با من بخوان در جنوب خراسان برگزار شد.

در نخستین روز کارگاه‌ها رضوانیان مدیر آموزش و پرورش شهرستان بشرویه، احسانی معاون آموزش ابتدایی و قایمی کارشناس پیش‌دبستانی استان خراسان جنوبی به مهمانان، مربیان و آموزگاران خوش‌آمد گفتند و به اهمیت کتاب و کتابخوانی اشاره کردند. در این نشست از موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان و جامعه یاوری برای اجرای این برنامه در این شهرستان قدردانی شد.
در کارگاه های آموزشی کارشناسان موسسه مهری صفایی، مریم اخگری و سهیلا فلاح‌پور روش‌های بلندخوانی و انجام فعالیت‌های هنری در پیوند با کتاب و برگزاری نمایش سایه و روش کار با بسته‌های آموزشی آواورزی و الف‌باورزی را آموزش دادند. مربیان و آموزگاران این شهرستان با شرکت در این کارگاه‌ها با کتاب‌های باکیفیت، چگونگی برگزاری نشست‌های کتابخوانی، بلندخوانی، عناصر داستان و ساخت ۳ نوع ماسک نمایشی، نمایش سایه، ساخت صحنه نمایش و ساخت عروسک‌های دستکشی آشنا شدند.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، با همکاری آموزش و پرورش استان خراسان جنوبی و پشتیبانی مالی جامعه یاوری فرهنگی این برنامه را در این شهرستان اجرا می کند. امسال ۱۲۰۰ کودک در شهرستان بشرویه از برنامه ی با من بخوان بهره مند می شوند. در این برنامه با پشتیبانی جامعه یاوری فرهنگی ۳۳۱۰ جلد کتاب، ۳۹۰ دستنامه آموزشی و ۶۷۸۵۰ برگه فعالیت به دست کودکان، مربیان و آموزگاران این شهرستان رسیده است. 
  
برای آشنایی با برنامه با من بخوان به سایت خوانک مراجعه کنید

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: با من بخوانکودکان وآواهاکودکان و بیداری آواشناختیکودکان و زبان آموزیخواندن و کودکان محرومکودکان و نمایشکودکان و هنرکودکان و بلندخوانیآموزش خلاق کودک محور

يكشنبه, ۲۲ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۱:۳۱نویسنده: گروه خبر کتابک

فنلاند که بعنوان یکی از بهترین‌ها و شاید هم بهترین نظام آموزشی دنیا شناخته شده، قصد دارد برای بهبود کیفیت، تحولی اساسی در نظام آموزشی خود ایجاد و مواد درسی را حذف کند. از سال ۲۰۱۶، تمام مدارس این کشور شمال اروپا نظام آموزشی جدید را با عنوان "پدیده یادگیری" در پیش خواهند گرفت. در این برنامه جدید، کلاس یا مواد درسی وجود نخواهند داشت و جای آنها را "برنامه موضوعی" خواهد گرفت یعنی برنامه‌هایی که با روند یادگیری کودکان سازگارند.

ماریو کالونن، مدیر آموزش و پروش هلسینکی، پایتخت فنلاند، می‌گوید: "در نظام آموزشی سنتی، کودکان به کلاس‌های مختلف می‌روند و برای مثال اول ریاضی دارند، بعد علوم و بعد ادبیات." "اما در نظام جدید دانش‌آموزان بجای اینکه موضوعات مختلف را منفک از هم یاد بگیرند، حود نقش فعالی خواهند داشت و در برنامه‌ریزی مشارکت می‌کنند." به گفته ماریو کایلونن، در نظام سنتی که مواد درسی از هم جدا شده‌اند کودکان برای زندگی آینده آماده نمی‌شوند، در حالی که آنها "نیاز به تفکر چند وجهی دارند تا بتوانند مسئله را از زوایای مختلف ببینند و از ابزارهای مختلف برای حل آن استفاده کنند."

تجربه مشترک

هلسینکی پیشتاز تدوین این نظام جدید بوده است، نظامی که دانش‌آموزان می‌توانند موضوع مورد علاقه خود را انتخاب کنند و برای یادگیری همراه با معلمان برنامه‌ریزی کنند. کایلونن برای سارا مونتگیو گزارشگر بی‌بی‌سی توضیح داد که شیوه کار چگونه است. برای مثال فرض کنید دانش آموزان کلاس چهارم یک مدرسه علاقه داشته باشند تا همراه با معلم‌های خود تاریخ تکامل تلفن‌های هوشمند را بررسی کنند.

برای بررسی این موضوع، وقتی صحبت از این می‌شود که چرا مردم از موبایل استفاده می‌کنند، ریاضی و آمار به کار گرفته می‌شوند و برای فهمیدن اینکه پیامک چگونه شیوه نگارش مردم را تغییر داده پای ادبیات به میان می‌آید: "به این ترتیب، دانش‌آموران بسرعت با موضوع ارتباط برقرار می‌کنند."

"پدیده یادگیری" در دو سال گذشته بتدریج در مدارس فنلاند به اجرا گذاشته شده و مدارس ملزم بوده‌اند در هر سال تحصیلی مدتی، معمولاً چند هفته- را برای تکمیل و توسعه این یادگیری تجربی اختصاص دهند. در مورد هلسینکی، مدارس تشویق شده بودند تا سالی دو بار این کار را بکنند.

از معلم تا راهنما

تغییر در نظام آموزشی به این معنا است که آموزگاری هم دچار تغییرات عمده‌ای می‌شود، معلم‌ها دیگر کنترلی روی موضوعات درسی ندارند و باید یاد بگیرند با دانش‌آموزان و معلم‌های دیگر همکاری و مشارکت کنند. کار آنها دیگر بر اساس درس دادن نیست، آن‌ها باید بیشتر نقش راهنما یا مربی را داشته باشند تا نقش استاد را. تا ابتدای امسال (شمسی) هفتاد درصد معلم‌های هلسینکی برای اجرای نظام آموزشی جدید آموزش دیده‌اند.

کایلونن می‌گوید: "فکر نمی‌کنم معلم‌ها دیگر بتوانند بنشینند و ببینند چه اتفاقی می‌افتد. من فکر می‌کنم در نظام جدید نقش آن‌ها مهم‌تر از نظام قدیم خواهد بود بنابراین آنها باید در بکارگیری شیوه جدید بسیار دقت کنند." نظام آموزشی جدید البته منتقدانی هم دارد.

برای مثال گزارشگر بی‌بی‌سی از لئو، دانش‌آموز مدرسه‌ای در هلسینکی نظرش را در باره نظام جدید پرسید. لئو پاسخ داد: "نظام جدید محاسن و معایب خود را دارد. این شیوه کاملاً متفاوتی است و معلم‌ها می‌توانند خلاقیت داشته باشند و شیوه‌های جدید تعلیم و یادگیری را بکار بگیرند و نظام جدید مفرح هم هست." "اما من پارسال از این شیوه خوشم نیامد چون آزادی خلاق برای یادگیری هر از گاهی چیز خیلی خوبی است اما آموزش سنتی هم جای خود را دارد."

پروفسور تیم اُتس، مدیر گروه ارزیابی تحقیق و توسعه در دانشگاه کمبریج نگران است که تجربه مثبت فنلاند باعث اشتباه کشورهای دیگر شود. او می‌گوید آموزش در فنلاند زمانی که این کشور بهترین نتایج را در برنامه بین‌المللی ارزیابی تحصیلی دانش‌آموزان (پیسا) بدست آورد به اوج رسید اما در سال‌های اخیر رو به افول بوده است. (پیسا برنامه سازمان توسعه و همکاری‌های اقتصادی اروپا است که کشورها را از نظر دستاوردهای تحصیلی دانش آموزان رده‌بندی می‌کند).

به گفته پروفسور اتس، متولیان آموزش در بسیاری از کشورهای دنیا، به مدارس فنلاند نگاه کردند که ویژگی آنها آزادی عمل وسیع بود و این که دانش آموزان نباید برای رفتن به کلاس بالاتر در پایان هر سال تحصیلی امتحان بدهند و قبول شوند. پروفسور اتس می‌گوید نتایج خوب فنلاند از سال ۲۰۰۰ به بعد در پیسا، محصول اصلاح نظام آموزشی در دهه ۱۹۷۰ بود که تصمیم‌گیری متمرکز، حضور ناظر در هر کلاس، سرمایه‌گذاری وسیع در تربیت آموزگار و امتحان اجباری در پایان هر سال تحصیلی را تغییر داد.

به نظر می‌رسد که فنلاند همچنان آماده تغییر و آماده یادگیری است و کشورهای دیگر هم احتمالاً از مسیری که فنلاند طی خواهند کرد درس‌های زیادی خواهند آموخت.

گونه خبر: خبرهایی از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: نظام آموزشی فنلاندآموزش سنتیتغییر در نظام آموزشی فنلاندمنبع: وب سایت بی‌بی‌سی بخش فارسی

چهارشنبه, ۱۸ آذر, ۱۳۹۴ - ۱۴:۲۴

دفتر کودک و نوجوان پژوهشگاه میراث و گردشگری با همکاری کمیته ملی موزه ها (ایکوم) به مناسبت هفته پژوهش کارگاه آموزشی «قصه گویی در موزه ها» را ۲۶ آذر ماه ۱۳۹۴ برگزار می کند.
در این کارگاه ۸ ساعته تاریخچه یقصه گویی، انواع روایت ها در فرهنگ ایرانی، آشنایی با جنبه های گوناگون میراث فرهنگی، روش های خلاق قصه گویی اجرا شده در موزه ها و شکل های نوین قصه گویی در جهان ارائه می شود. بخش های عملی این کارگاه به شکل نوینی اجرا می شود.

مخاطبان این کارگاه قصه گویان، موزه داران، راهنمایان موزه ها و مربیان و آموزگاران و همه ی کسانی است که با کودکان کار می کنند. آشنایی با روش های ارتباطبرقرار کردن با کودکان از طریق ادبیات و قصه گویی برای موزه داران و همچنین آشنایی با جنبه های گوناگون موزه ها و امکانات موجود در موزه ها برای قصه گویان و مربیان کودک می تواند بهپیوند کودکان با موزه و میراث فرهنگی شان کمک کند. 
در بخش پایانی کارگاه شرکت کنندگان خود نمونه هایی را به صورت عملی و کارگاهی در صحنه طراحی و اجرا خواهند کرد. همچنین قصه گویان و راهنمایان تورهای هدفمند کودکان در موزه ها جهت ارائه مشاوره و راهنمایی های بیشتر، در طول دوره حضور خواهند داشت.
شرکت کنندگان در این دوره، از سوی کمیته ملی موزه ها (ایکوم) گواهی نامه حضور اعطاء خواهد شد. نمایشگاهی از کتاب های تئوری درباره ی قصه گویی برگزار می شود..
هزینه ی نام نویسی ۲۰۰۰۰۰ ریال (بیست هزار تومان) است. علاقمندان باید این مبلغ را به شماره حساب ۲۱۷۲۶۲۹۰۰۲۰۰۴، بانک ملی شعبه حج و زیارت کد ۳۰۴، به نام پژوهشگاه میراث فرهنگی و گردشگری واریز و برای نام نویسی به دفتر کودک و نوجوان پژوهشگاه مراجعه کنند. 
برای اطلاعات بیشتر با تلفن های زیرتماس بگیرید:
۶۰- ۶۶۷۳۶۴۵۲ داخلی  ۷۱۸ و ۷۲۵

زمان: از ساعت ۸ الی ۱۶
نشانی: خیابان امام خمینی، خیابان سی تیر، روبه روی موزه ملی، پژوهشگاه میراث فرهنگی، سالن اجتماعات

گونه خبر: در شهر چه خبر