خبر جمع کن
اما فردیناند این کار را نکرد
گوساله کوچکی به نام فردیناند با گله‌ای از گاو‌ها در اسپانیا زندگی می‌کند. فردیناند بر خلاف دیگر گوساله‌ها که دوست دارند شاخ‌هایشان را به هم بکوبند وسم‌هایشان را بر زمین بکشند، دوست دارد در جایی کاملاٌ آرام بنشیند و گل‌ها را بو کند. روزی از روزها بر حسب اتفاق توسط عده‌ای گاوباز برای مسابقه‌ی گاوبازی به مادرید برده می‌شود. اما در زمین مسابقه به جای خشونت و شاخ کوبیدن آرام می‌نشيند و… .
مناسب برای گروه سنی ۷ تا ۹ سال
لینک خرید: http://hodhod.com/ferdinand.html
سرزمین سازها (سازشناسی برای کودکان و نوجوانان)
سرزمین سازها کتابی است که با زبانی ساده و با کمک تصویر برخی از سازهای ایرانی و ارکستر را به کودکان و نوجوانان می‌شناساند. هدف از نوشتن این کتاب آشنایی کودکان با سازها و شکل آنهاست. شناخت سازها بسیار مهم است زیرا بسیاری از کودکان در سنی که ساز خود را برمی‌گزینند دیدگاه درستی درباره شکل و شیوه‌ی نواختن و حتی صدای ساز ندارند. همین امر سبب می‌شود که بیشتر کودکان در سن بالاتر ساز خود را رها و ساز دیگری انتخاب کنند. در معرفی پاره‌ای از سازها به شیوه‌های ساختن ساز هم اشاره و در برخی قسمت‌ها داستان تاریخی تکمیل شدن ساز هم آورده شده است. همچنین برای آشنایی کودکان با صدای سازها قطعه‌های از موسیقی معرفی شده است.
کتاب سرزمین سازها برای مخاطبان سال‌های آخر دبستان و دوره‌ی راهنمایی نوشته شده است؛ ولی می‌توانند با هدایت پدران و مادران برای مخاطبان کم سال‌تر نیز کاربرد داشته باشد. مربیان موسیقی و مهدکودک‌ها و هنرستان‌های موسیقی از دیگر مخاطبان این کتاب هستند.مناسب برای گروه سنی ۱۰ – ۱۲ و ۱۳ سال به بالا
لینک خرید: http://hodhod.com/sarzamine-sazha.html
آیین گشایش نخستین پارک برای کودکان مبتلابه سندرم دوان
آیین گشایش نخستین پارک برای کودکان مبتلابه سندرم دوان پنج شنبه ۱۲ آذر ماه در رضوانشهر گیلان برگزار می شود. در این آیین بزرگترین پارک رضوانشهر به نام پارک «فرشتگان دیوار ۴۷» تغییر پیدا خواهد کرد و از آن پس پذیرای کودکان سندرم داون خواهد بود. این آیین در ۲ بخش برگزار خواهد شد.
زمان و مکان بخش اول برنامه:
ساعت ۱۰ صبح در سالن همایش دانشکده فنی کاسپین واقع در شهرک ولیعصر (چوکا)
زمان و مکان بخش دوم برنامه:
ساعت ۱۲ ظهر، در پارک اصلی شهر رضوانشهر، جنب سازمان شهرداری
گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: کودکان و سندرم دوانکودکان معلولحقوق کودکان معلولکودکان و طبیعتکودکان و شهرمنبع: عکس از bnkk.mihanblog.com
مجموعه‌ی پیشنهادی «ماجراهای خرس و موش»
سرماخوردگی خرس
خرس بدجوری سرما خورده و حالش خیلی بد است. او فکر می‌کند که کسی تا به حال مثل او مریض نشده. موش به خانه خرس می‌آید تا کمکش کند. اما هر کاری می‌کند نمی‌تواند خرس بداخلاق و غرغرو را خوشحال کند.
لینک خرید: http://hodhod.com/sarmakhoordegiye-khers.html
وقت خواب خرس
خرس دوست دارد شب‌ها موقع خواب، همه چیز مرتب و منظم باشد. خانه‌اش ساکتِ ساکت باشد. لیوان آبش کنار تختش باشد و کلاه خوابش درست روی سرش قرار گرفته باشد. اما یک شب موش به خانه خرس می‌آید تا شب را در خانه او بخوابد. اما خرس چطور می‌تواند با این همه سوصدای موش بخوابد!
لینک خرید: http://hodhod.com/vaghte-khabe-khers.html.
مهمان برای خرس
موضوع کتاب درباره اهمیت دوستی، گریز از تنهایی و ارتباط با دیگران است. داستان کتاب درباره‌ی خرسی است که اصلاً مهمان دوست ندارد. روی در خانه‌اش هم کاغذی چسبانده و رویش نوشته «ورود مهمان ممنوع». تا اینکه روزی یک موش کوچولوی سمج در خانه‌اش را می‌زند. خرس راهش نمی‌دهد اما موش دست از سرش بر نمی‌دارد و هر بار از یک راه تازه وارد خانه خرس می‌شود. سرانجام خرس موافقت می‌کند که فقط با هم یک فنجان چای و یک تکه پنیر در کنار شومینه بخورند. پس از گفتگویی کوتاه و دوستانه در کنار شومینه، خرس به احساس خوشایند دوستی و اهمیت ارتباط دوستانه با دیگران پی می‌برد و موش و خرس با هم دوست می‌شوند.
کتاب مهمان برای خرس برنده‌ی جایزه‌ی بلندخوانی ای.بی.وایت، شده است. همچنین این کتاب، بهترین کتاب سال به انتخاب سایت آمازون و کتاب پرفروش سال نیویورک تایمز بوده است.
لینک خرید: http://hodhod.com/mehman-baraye-khers.html
مناسب برای گروه سنی ۳ تا ۶ سال
فراخوان دومین دوره جایزه ادبی آهوی سمنان
مؤسسه فرهنگی «سمنگان» دومین دوره جایزه ادبی آهوی سمنان (کومش) را در رشته ی نمایشنامه ویژه کودکان و نوجوانان برگزار می کند.
جایزه در ۲ بخش زیر برگزار می شود:
- آزاد
- لطفا به من نگویید معلول؛ کوشش مرا ببینید، من یک توانجو هستم!
شرکت کنندگان باید در پایان هر اثر نام، سال تولد، شغل، نام شهرِ محل زندگی، نشانی و شماره تلفن خود را بنویسند.
علاقمندان تا پایان آذر ۱۳۹۴ فرصت دارند آثار خود را به صورت تایپ شده به نشانی الکترونیکی زیر یا به نشانی پستی زیر بفرستند:
koomesh@gmail.com
نشانی: سمنان، بلوار قدس، فرهنگسرای کومش
تلفن پاسخگویی: ۳۳۳۲۹۷۲۰ – ۲۳ ۰
با من بخوان در دومین جشنواره توسعه و عدالت اجتماعی
در دومین کنفرانس و جشنواره توسعه و عدالت آموزشی که در ۷ و ۸ آذر ماه در تالار علامه امینی دانشگاه تهران برگزار شد، موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان با معرفی برنامه ی «با من بخوان» و شعار «همه کودکان حق دارند کتاب باکیفیت بخوانند» حضور یافت. در غرفه موسسه که کتاب های آموزش خلاق و اسناد و عکس های مربوط به برنامه با من بخوان به نمایش در آمده بود، همکاران و کارشناسان این برنامه حضور داشتند و به پرسش های بازدید کنندگان پاسخ گفتند.
«با من بخوان» بر بلندخوانی کتاب های باکیفیت برای کودکان تاکید دارد و از برنامه های موفق ملی در زمینه دسترس پذیرکردن کتاب های باکیفیت برای کودکان محروم و ترویج کتابخوانی در میان آن هاست. این برنامه نامزد دریافت جایزه ترویج کتابخوانی آساهی ۲۰۱۶ از ایران است. در سال گذشته نیز از برندگان نخستین جشنواره ی تقدیر از مروجان کتابخوانی بود.
در دومین کنفرانس و جشنواره توسعه و عدالت آموزشی ۲۴ سازمان مردم نهاد فعال در زمینه ی آموزش کودکان شرکت کردند. هدف از برگزاری این جشنواره گسترش همکاری بین سازمان های مردم نهاد، سیاست گذاران ارشد دولتی، شرکت های دارای مسئولیت پذیری اجتماعی و رسانه ها بود.
برای آشنایی با برنامه با من بخوان از سایت خوانک دیدن کنید.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: کودکان و عدالت اجتماعیحقوق کودکآموزش کودکبا من بخوانجشنواره توسعه و عدالت آموزشیمنبع: عکس از ستاد اجرایی جشنواره توسعه و عدالت اجتماعیاگر باغ‌وحش دست من بود
توی باغ‌وحش‌هایی که تا به حال دیده‌اید، شیر و ببر و پلنگ و از این جور حیوانات دم دستی و معمولی پیدا می‌شود. اما اگر به باغ‌وحش دکتر زیوس سری بزنید موجوداتی می‌بینید که به عمرتان ندیده‌اید؛ مثلا یک شیر ده پا و یک جور قناری گردن دراز که اگر سر ماه یک دانه جو بخورد، یک ماه و پانزده روز طول می‌کشد تا آن جو برسد به معده‌اش.
دکتر زیوس نام مستعار تئودور گایزل زیوس، معروف‌ترین قصه‌نویس آمریکایی است. بسیاری از منتقدان او را به عنوان پدر ادبیات نوین کودکان می‌شناسند.
لینک خرید: http://hodhod.com/baghe-vahsh.html
تغذیه سالم، سطح یادگیری کودکان را ارتقاء می‌بخشد
حق ویسی تصریح کرد: طبق مطالعات پیشرفته در سطح جهان تغذیه صحیح در یادگیری اثر بسیار بالایی دارد، چرا که شخصی می‌تواند درس را به خوبی فرا بگیرد که قند خون و ویتامین و املاح بدنش تامین شده باشد. وی گفت: نخوردن صبحانه علاوه بر کند کردن یادگیری آسیب‌ها و تبعات زیادی دارد که چاقی یکی از این موارد است، متاسفانه ۵ تا ۱۳ درصد کودکان دچار چاقی هستند که در این زمینه باید توجه داشت عدم توجه به صرف صبحانه موجب روی آوردن کودکان به مصرف بالای تنقلات می‌شود که خود موجب چاقی و اضافه وزن خواهد شد.
این کارشناس تغذیه اظهار کرد: برای ایجاد اشتهای خوردن صبحانه در کودکان باید برنامه‌ریزی صحیحی شکل بگیرد تا کودکان در ابتدای شب، شام خود را میل کنند و به موقع بخوابند، چرا که هر چه دیرتر شام مصرف شود کودک را بی خواب می‌کند و اشتهای فرزندان را در ابتدای صبح از میان می‌برد. وی خاطرنشان کرد: ایجاد تنوع در صبحانه کودکان را تشویق می‌کند، در این باره هر روز از یک نوع ماده غذایی در صبحانه استفاده شود، برای نمونه پنیر و کره، خیار و گوجه و سبزیجات، عدسی، حلیم، تخم مرغ، شیر برنج در برنامه‌ریزی تغذیه مورد توجه باشد. گونه خبر: خبرهایی از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: سطح یادگیری کودکانتغذیه سالمکودک وخوردن صبحانهصبحانه کاملتغذیه و یادگیریمنبع: خبر گزاری دانشجویان ایران(ایسنا)نابرابری طبقاتی دانش‌آموزان، آسیب‌زا است؟
یک روان‌شناس گفت: یکی از مسائل آسیب‌زای جدی برای کودکان، قرار گرفتن آنها در کنار دانش‌آموزان با سطح مالی مطلوب است. «کاظم سلامت» در گفت‌وگو با خبرنگار خبر گزاری دانشجویان ایران(ایسنا)، منطقه زنجان، اظهار کرد: برخلاف دیدگاه و تفکرات کهنه که به احتیاجات روانی کودک بها داده نمی‌شد، امروزه مشاهده می‌شود که والدین همه تلاش خود را به کار می‌گیرند تا همه نیازهای زیستی و روانی فرزندان خود را به هر شکل ممکن هم که شده برآورده کنند و خود این توجه ذاتاً اتفاق خوبی محسوب می‌شود، چون زمینه را برای رشد استعدادهای مختلف کودکان و دانش‌آموزان فراهم کرده و باعث می‌شود این استعدادها در سطوح مختلف شکوفا شود.
این روان‌شناس ادامه داد: متأسفانه گاهی تلاش برای شکوفایی استعداد دانش‌آموزان به طور ناخواسته موجب تخریب وضعیت روانی فرزندان‌مان می‌شود. مثلاً می‌توان گفت عموم کودکانی که در محلات فقیر، حومه شهرها یا مناطق روستایی و دورافتاده سکونت دارند از سطح امکانات آموزشی پائینی برخوردارند و مدارس آنها بیشتر دارای ساختمان‌های فرسوده، مستهلک و غیراستاندارد است. حتی در برخی مناطق، ساختمانی برای مدرسه وجود ندارد و کلاس‌ها در مکان‌هایی مانند مسجد، کپر، چادر و... تشکیل می‌شود که حداقل استاندارد مکان‌های آموزشی را نیز ندارد، این در حالی است که کلاس‌های پرجمعیت، چند پایه و کادر آموزشی بی‌تجربه از دیگر خصوصیات محل‌های اقامت کودکان مناطق محروم بشمار می‌رود.
وی تصریح کرد: همین کمبودها باعث می‌شود والدین بکوشند تا کودکانشان در مدارس شهرها و مناطق مرفه‌نشین و طبقات بالا ثبت‌نام شوند. هرچند که خود نیز متحمل هزینه‌های زیادی می‌شوند اما تصور می‌کنند این تلاش برای فرزندشان نتیجه مطلوبی خواهد داشت. سلامت با تأکید بر اینکه اقدامات این‌چنینی از برخی جهات مزایای زیادی دارد، گفت: بدون استثنا در همه مناطق، کودکان خانواده‌های فقیر نسبت به کودکان طبقات مرفه امکان کمتری برای حضور در مدرسه دارند و این مسأله باعث می‌شود حتی آموزش رایگان بار مالی قابل ملاحظه‌ای بر والدین این کودکان تحمیل کند. مثل هزینه ایاب و ذهاب، هزینه خرید لوازم التحریر و پوشاک، در نتیجه والدین این کودکان باید فداکاری بیشتری برای تأمین هزینه تحصیل آنها انجام دهند از سوی دیگر توانایی دانش‌آموزان نیز بدون شک تحت‌تأثیر موقعیت اجتماعی اقتصادی خانواده قرار دارد.
این روان‌شناس یادآور شد: انواع سخن‌های شناختی، خود تصوری، روابط گروهی، رابطه معلم و شاگرد، کسب تجارت، بیان احساسات و خزانه لغات عمیقاً تحت‌تأثیر طبقه اجتماعی است که کودک در آن رشد کرده، به زبان ساده کودکان والدین طبقه پایین به‌علت شرایط خاص محیطی و آموزشی که داشتند توانمندی‌های متفاوتی در مقایسه با کودکان طبقه بالا در خود شکل داده‌اند و در اکثر موارد قادر به برابری با کودکان طبقات بالاتر نیستند.
وی افزود: در واقع سطح آرزوهای دانش‌آموزان خانواده‌های ثروتمند و مرفه متفاوت از خانواده‌های فقیر و کم درآمد است. از این‌رو مشکل از همین نقطه آغاز می‌شود و این نابرابری‌های طبقاتی و حتی ذهنی کودکان می‌تواند آثار مخربی بر روی روحیه تحصیلی آنها بگذارد. سلامت همچنین با تأکید بر اینکه خانواده‌های طبقات اجتماعی بالا، انتظارات بیشتری از فرزندان خود دارند، خاطرنشان کرد: والدین با سطح مالی بالاتر انتظار دارند فرزندانشان مدارج عالی تحصیلی را طی کنند و در بهترین مراکز آموزش عالی پذیرفته شوند، از این‌رو بهترین امکانات آموزشی و کمک آموزشی را برای آنها فراهم می‌آورند.
وی خاطرنشان کرد: در حالی‌که خانواده‌های طبقات پائین اجتماعی دورنمای کوتاهی از آموزش و پرورش دارند و از فرزندان خود انتظار آنچنانی برای ورود به دانشگاه ندارند و در همان حدی که سواد خواندن و نوشتن را داشته باشند، کافی می‌دانند. در نتیجه به‌علت فقدان یا پائین بودن انگیزش اجتماعی خانوادگی اغلب این دانش‌آموزان در کسب مدارج عالی تحصیلی موفق نمی‌شوند و به سوی مشاغل سطح پایین نیز کشیده می‌شوند.
وی تصریح کرد: در کنار ورود و نظارت بیشتر دولت و اولیاء آموزش بر بحث فاصله طبقاتی در مدارس باید نوعی بستر و فرهنگ‌سازی برای به حداقل رساندن آسیب‌های ناشی از این مقوله بین عموم جامعه به‌ویژه اولیاء دانش‌آموزان شکل بگیرد.
گونه خبر: خبرهایی از این‌سو و آن‌سومنبع: خبر گزاری دانشجویان ایران(ایسنا)
کمپینی برای پشتیبانی از انتشار کتاب های فراگیر
سازمان «ذهن فراگیر» کمپینی به راه انداخته است و از همه دعوت کرده است که در شبکه های اجتماعی به شیوه ای خلاقانه پشتیبانی خودشان را از فعالیت این سازمان و تولید کتاب هایی که همه ی کودکان را دربرمی گیرند، اعلام کنند و پیام این سازمان را گسترش دهند.
این سازمان در ژانویه ۲۰۱۵ هم کمپینی را به راه انداخته بود و از ناشران، کتابفروشان، آموزگاران و کتابداران خواسته بود که ایده هایشان را برای افزایش تولید کتاب های فراگیر مطرح کنند و در ادامه در ماه مارس برای تشویق ناشران برای اقدام عملی، کمپینی برای آن ها برگزار کرد.
رفتم به باغی
برخی از بهترین متل‌های ایرانی با همه‌ی زیبایی‌ها در وزن و آهنگ، اندرونه‌ی آن دیگر مناسب کودکان ما نیست. در بسیاری از متل‌های زیبای ایرانی رنگی از خشونت هست. مانند نسخه‌ی شفاهی همین روایت: رفتم به باغی، دیدم کلاغی، سرش بریده…/ که بسیار خشن و دردناک است. برای زنده نگه داشتن آهنگ این متل‌ها باید نوآوری می‌شد که به سهم خود چنین کردیم. آن آهنگ زیبا و ریتم زیبا را به اندرونه‌ای نو درآوردیم و برآیند آن همین متل شد که برای کودکان خردسال شما است.
رفتم به باغی
دیدم کلاغی
پراش سیاه بود
چشماش چه ماه بود
گفتم کلاغی
صاحب باغی؟
کلاغ غارغار کرد
باغ رو بهار کرد
…
مناسب برای گروه سنی ۳ تا ۶ و ۷ تا ۹ سال
لینک خرید: http://hodhod.com/raftam-be-baqi.html
دهمین مرکز فراگیر کانون در گرگان گشایش یافت
دهمین مرکز فرهنگی‌هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان برای کودکان دارای نیازهای ویژه (نابینا، ناشنوا و کم‌توان جسمی‌حرکتی) در شهر گرگان استان گلستان گشایش یافت. مرکز شماره ۳ کانون گرگان با بهسازی به مرکزی فراگیر برای استفاده کودکان و نوجوانان دارای نیازهای ویژه از خدمات کانون در کنار دیگر اعضا تبدیل شده است.
عبدالرحیم سیفی مدیرکل کانون استان گلستان در آیین گشایش این مرکز از کانون پرورش فکری به عنوان پایگاهی برای شناسایی و پرورش استعدادهای همه ی کودکان و نوجوانان یاد کرد. در نظام فراگیر، باور اصلی این است که همه کودکان بدون توجه به محدودیت‌ها می‌توانند یاد بگیرند. آمادگی کودکان با نیازهای ویژه برای ورود به جامعه و استفاده از فرصت‌های آموزشی و تربیتی از مهم‌ترین اهداف راه‌اندازی مراکز فراگیر در کانون است و انتظار داریم با حمایت مسوولان و جلب مشارکت خیران در آینده‌ای نزدیک شاهد راه‌اندازی این گونه مراکز در سایر شهرستان‌های استان باشیم.
کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان در سراسر ایران دارای ۱۰ مرکز فراگیر شامل ۵ مرکز در تهران و ۵ مرکز در شهرهای اصفهان، بندرعباس، زاهدان، گرگان و زنجان است.
مقاله ها و مصاحبه های نوش آفرین انصاری در یک کتاب
خانه کتاب، کتاب «کتاب ، کتابداری و کتاب پژوهشی در نوشته های نوش آفرین انصاری» را به کوشش علی بوذری منتشر کرد. این کتاب در مراسم تجلیل از این استاد برجسته کتابداری، نویسنده و پژوهشگر و دبیر شورای کتاب کودک در تاریخ ۱۸ مهر ۱۳۹۴ رونمایی شد.
این اثر شامل چهل مقاله و مصاحبه انصاری در زمینه ی کتاب، کتابداری و کتاب پژوهی است. در بخش اول این کتاب زندگینامه نوش آفرین انصاری و کارنامه علمی، سپس مقاله های کتابداری، مقاله های کتاب و کتابداری کودک و نوجوان، مقاله های در زمینه بررسی های تاریخی و در پایان مصاحبه ها آمده است. از انگیزه های اصلی نشر مجموعه حاضر گردآوری و در دسترس قرار دادن این مقاله ها و مصاحبه ها بود که برخی از آن ها مقاله های کلیدی و با اهمیت در رشته کتابداری هستند.
برگزاری دومین کنفرانس و جشنواره توسعه و عدالت آموزشی
دومین کنفرانس و جشنواره توسعه و عدالت آموزشی ۷ و ۸ آذر ماه در تالار علامه امینی دانشگاه تهران برگزار می شود.
هدف از برگزاری این جشنواره گسترش همکاری بین سازمان های مردم نهاد، سیاست گذاران ارشد دولتی، شرکت های دارای مسئولیت پذیری اجتماعی و رسانه هاست. در این جشنواره ۲۴ سازمان مردم نهاد فعال در زمینه ی آموزش کودکان حضور دارند.
محورهای جشنواره شامل
- نوآوری های مالی و توسعه عدالت آموزشی
- هنرمندان، افکار عمومی و توسعه عدالت آموزشی
- نوآوری سمن ها در جذب کودکان محروم از تحصیل
- شرکت ها، مسئولیت پذیری اجتماعی و محرومیت زدایی آموزشی
- نوآوری سمن ها درغنابخشیدن به آموزش کودکان محروم
- نقش هنر در ایجاد اعتماد به نفس و نشاط دانش آموزان مدرسه های توسعه پذیر
- سمن ها و هم افزایی در فقرزدایی چهارگانه: آموزش، سلامت جسمی، نشاط روحی و تغذیه است.
لزوم توسعه سواد حرکتی دانش‌آموزان، در دوره ابتدایی
معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش برتوسعه سواد حرکتی دانش آموزان در دوره ابتدایی تاکید کرد. به گزارش سرویس «آموزش و پرورش» ایسنا، مهرزاد حمیدی در همایش آموزشی معلمان تربیت بدنی استان گلستان با موضوع نقش ورزش در ارتقای سلامت و توسعه سوادحرکتی دانش آموزان ضمن تاکید بر آموزش سوادحرکتی در نسل آینده ساز جامعه اظهارکرد: امروزه چاقی و کاهش فعالیت بدنی در کودکان به عنوان تهدیدی جدی در سلامت آینده آنان مطرح شده است.
معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش تصریح کرد: برای ایجاد یک جامعه سالم و فعال در همه کودکان نیازمند اصول دقیق از مهارتهای ورزشی و حرکتی در جهت ساخت زندگی سالم تر هستیم که این اصول سواد حرکتی نام دارند. وی خاطرنشان کرد: سواد حرکتی توسعه مهارت های بنیادین حرکتی و ورزشی است که به کودک اجازه می دهد تا با انگیزه، اعتماد به نفس و کنترل در یک طیف وسیعی از فعالیتهای بدنی و ریتمیک و شرایط ورزشی حرکت کند و در قبال شرایط محیطی موجود واکنش مناسب را نشان دهند.
حمیدی افزود: سواد حرکتی ترکیبی از تسلط بر مهارتهای بنیادین حرکتی و ورزشی است که کودک را قادر می سازد تا حرکات مداوم محیط پیرامونش را نگاه کند و تصمیم گیری دقیقی بر اساس درکش از محیط داشته باشد. معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش بیان کرد: برای توسعه سواد حرکتی در کودکان نیاز به تسلط برمهارتهای حرکتی بنیادین در آنان است، اما دستیابی به این تسلط در همه آنان و به یک باره به وجود نمی‌آید.
به گزارش روابط عمومی آموزش و پرورش، وی خاطرنشان کرد: در دوره اول ابتدایی توصیه این است که برای توسعه سواد حرکتی دانش آموزان، آنان را هر روز تشویق به انجام بازیهای بدون ساختار کنید.
گونه خبر: خبرهایی از این‌سو و آن‌سومنبع: خبرگزاری ایسنایادداشتی از ثریا قزل‌ایاغ درباره کتاب «آرش کماندار»
آرش، ماندگار بر بلندای البرز
دماوند تو ای بام بلند سرزمین من،
همیشه نشان ایستادگی ایران و ایرانی بوده‌ای (ص ۱)
در فرهنگ‌های دیرسال، افسانه‌ها و اسطوره‌ها امکان شناخت اندیشه‌ها، باورها و آرمان‌های پیشینیان را برای نسل‌های جوان فراهم می‌آورند.
این افسانه‌ها و اسطوره‌ها گویای آن چیزهایی‌اند که تاریخ قادر به بیان‌شان نیست. در ادبیات کودکان و نوجوانان جهان این آثار از جایگاه ویژه‌ای برخوردارند و معمولا ارتباط با آنها در سنین نخستین کودکی و با افسانه‌های شفاهی آغاز می‌شود و در سال‌های نوجوانی در آن هنگام که جوان از خود می‌پرسد: کیستم؟ کجائی‌ام و رهسپار کجا؟ اسطوره‌ها با تمام قدرت خیال‌انگیزی در ارزش‌های فرهنگ‌شناختی در خدمت او قرار می‌گیرند تا برای او در سفر دشوار زندگی ره‌توشه فرهنگی مناسبی فراهم آورند.
بر این باورم که هر نسلی یا دست‌کم هر چند نسلی که دارای ویژگی‌های مشترک هستند و زبان همدیگر را می‌فهمند، نیازمند روایت‌های مانده‌ای از این افسانه‌ها و اسطوره‌ها هستند. این به‌منزله پس‌زدن آنچه میراث ادبی است، نیست، بلکه هر نسلی ادبیات خود را می‌خواهد تا خود را در آن بازشناسد و آن را شناسنامه خود بداند. متأسفانه پیش می‌آید که این آثار مورد سوءاستفاده واقع می‌شوند تا نوعی ملی‌گرایی افراطی را دامن بزنند یا از طرف مقابل مورد بی‌مهری و حذف کامل واقع می‌شوند و این‌گونه بهره‌برداری‌های نابخردانه از این آثار علاوه بر گیج‌کردن خوانندگان کم‌تجربه این عرصه را به میدان نبردی بین افراط‌گرایان دو طرف تبدیل می‌کند. آنچه اسطوره‌ها و افسانه‌های ایرانی را از همتایان یونانی، رومی، هندی، چینی، مصری و سایر اقوام جدا می‌کند باورهای یکتاپرستانه در آنهاست. در اسطوره‌های ایرانی، خدایان، نیمه‌خدایان، الهه‌ها و پهلوانان تحت فرمان اهورامزدا هستند و به‌جای نبرد با یکدیگر همگی همسو، با اهریمن و عوامل تحت فرمان او در نبردند و این ویژگی موقعیت ممتازی به این پهلوانان می‌بخشد که آرش هم یکی از آنهاست. معمولا آنچه از عصر شفاهی به ما رسیده و ثبت شده بسیار موجز و بدون شرح‌وبسط کافی است. لذا در شکل نخستین باید آنها را آن‌گونه که هستند، پذیرفت.
آنچه ما از آرش می‌دانیم این است که او پهلوانی است نیرومند و باورمند اهورامزدا که لحظه تعیین سرنوشت سرزمین ایران پا پیش می‌گذارد و جان در تیر می‌نهد و از فراز البرز آن را رها می‌کند تا مرز ایران و توران را که اشغالگران این سرزمین هستند تعیین کند و سپس ناپدید می‌شود. و از او جز در حافظه تاریخی یک ملت نشانی نمی‌ماند. همین ابهام، ایهام و ایجاز است که دست بازآفرینان را باز می‌گذارد تا بر، دانه بن‌مایه آن شاخ‌وبرگ‌ها بیفزایند و از آن یک درخت تناور بسازند. طبعا نویسندگان در هر عصر و دوره‌ای به مدد تخیل خود به برداشت‌های خود جان می‌بخشند و آرش جدیدی می‌آفرینند که آرش اوست ولی آرشی که باورپذیر یک جمع شده است. در میان افسانه‌های ایرانی، آرش بسیار موردعلاقه نویسندگان ادبیات کودکان و نوجوانان واقع شده و بازنویسی‌ها و بازآفرینی‌های متعددی از آن در فهرست کتاب‌های مناسب کودکان و نوجوانان جای گرفته است. از باب مثال، آرش کمانگیر شاهکار جاودان سیاوش کسرائی است که تحلیلی است انتقادی از زمانه شاعر که در لفاف قصه‌ای شیرین و ماندگار و آهنگین بیشتر بزرگسالان را مخاطب قرار داده ولی قالب شعری محکم و داستان‌سرایی بی‌نظیر آن را محبوب کودکان و خصوصا نوجوانان هم کرده است و زمانی فرازی از آن به کتاب‌های درسی ابتدایی راه یافته است. یا «آرش» نوشته بهرام بیضایی با نثری فاخر و سنگین و نگاهی دگرگونه به آرش و این که او تنها، ستوربانی ساده در سپاه ایران بوده که از سر تحقیر سپاه دشمن بر این مأموریت گمارده شده و چنان حماسه‌ای آفریده که سروران را انگشت‌به‌دهان گذاشته است. اما «آرش کماندار»؛ آنچه این اثر را از سایر بازآفرینی‌ها متمایز می‌کند ساختار امروزی آن است، تعلق آن به زمانی که گویی نوعی فراموشی تاریخی گریبان جامعه را گرفته است. شاید نوعی یادآوری به خود. از نظر ساختاری یک افسانه کهن را با تمام ویژگی‌های قالبی و تا حدودی کلیشه‌ای‌اش به داستانی با طرح ملودرام و شخصیتی تحول‌پذیر تبدیل کرده است. آرش یک قهرمان نیست، یک شخصیت است که شما می‌توانید ناظر بر تکوین شخصیت او به‌عنوان یک انسان باشید که از کودکی به نوجوانی و جوانی می‌رسد و برای کامل‌کردن این تحول از نقطه‌نظر جسمی، روانی، فکری، اخلاقی و انسانی، نویسنده هرآنچه افسانه و اسطوره از ایران باستان به یادگار مانده نظیر باورها، رویدادهای اسطوره‌ای و تاریخی، مناسبت‌ها، جشن‌ها و... را پشتوانه این رشد قرار داده تا خواننده باور کند که چرا آرش به نماد ایران‌زمین بدل شده است. خواننده با آرش، نوروز را جشن می‌گیرد، با مهرگان در کنار مردم قرار می‌گیرد، با تیرگان به شادی و پایکوبی می‌پردازد، با آبانگان برای پیروزی تیشتر بر اپوش نیایش می‌کند و هوشیارتر ترفندهای اهریمن را می‌شناسد و باور می‌کند که رمز پهلوانی در خدمت مردم است.
در این کتاب، آرش قهرمانی نیست که از فضای مبهم و گنگ اسطوره‌ای ظهور کند و با عملی قهرمانانه مأموریت خود را به انجام برساند و ناپدید شود. نویسنده بر آن است که خواننده را قانع کند که آرش برآیند منطقی رویدادها و ماجراهای خوب و بدی است که بر او گذشته و آبشخور آن اندیشه‌ها و باورهای مردمانی است که به گفتار، کردار و اندیشه نیک باور دارند. درواقع آرش مثل هر شخصیت دیگر در داستان امروزی دست‌پرورده شرایط خود است. و اگر همراهی نیروهای برتری هم وجود دارد آنگاه است که او اراده آرش را می‌بیند و به کمکش می‌شتابد. و این نوعی خرق عادت است. چون قهرمان در این افسانه‌ها یا خوب است یا بد و تا انتها همین است. گویی رویدادها از کنار او می‌گذرند. این ساختار خواننده را به باورکردن آرش به جای پذیرش او رهنمون می‌شود. طرح ملودرام داستان، آرش، کودک شاد و سرزنده را که در دامان پدرومادری مهربان و در کنار خواهرها و برادرهایش کودکی خوبی را تجربه کرده است، اندک اندک برای پذیرش ماموریتی آماده می‌کند که خود چندان از آن باخبر نیست. نویسنده با توصیف‌های زنده و گویا از شرایطی که خلق‌وخوی انسانی را در این کودک پرورش می‌دهد، سخن می‌گوید؛ طبیعتی زیبا و بخشنده، محیطی آکنده از مهر و دوست‌داشتن و دوست‌داشته‌شدن و امنیت و آموزه‌های انسانی. دیده‌شدن زن در همه عرصه‌ها و لحظات زندگی آرش چشمگیر است. نه به‌عنوان برده، سایه، یا دایه. مهربانو به‌عنوان مادر، مهردخت به‌عنوان خواهر و هوردخت به‌عنوان عشق، همسر و همراه او تا پایان راه حضوری شکوهمند و مؤثر در تمام طول قصه دارند. رویدادها هم نظمی منطقی دارند، آرش در کودکی ابتدا دشمن را در قالب گرگ‌هایی می‌بیند که به گله‌ها حمله می‌کنند و باید با آنها به نبرد برخیزد. سپس رویارویی با مرزبانانی که دغدغه‌شان حراست از سرزمینی است که همه بتوانند در آن با آرامش و آسایش و امنیت زندگی کنند، کم‌کم چشم‌انداز او را از یک حوزه کوچک بومی تا مرزهای سرزمینش باز می‌کند. داستان سرشار از قصه در قصه است که به طور طبیعی و جذاب در درون داستان تنیده شده است؛ داستان‌های مبارزه روشنی و تاریکی، دیو خشکی و فرشته باران، اهورامزدا و اهریمن، مبارزه فریدون و ضحاک... . قصه‌ها بی‌هدف نیامده‌اند بلکه فرصتی هستند برای آرش که از طریق همذات‌پنداری با این پهلوانان و عناصر آمادگی لازم را برای قدم‌گذاشتن در راه مبارزه با پلیدی‌ها به‌دست آورد. این‌چنین است که آرش از کودکی به نوجوانی قدم می‌گذارد و با این پرسش دفتر نخست بسته می‌شود. سروش سبزپوش و آوای غمگین خروس‌ها به مردم آگاهی می‌دهند، شاید به‌زودی آرامش از سرزمین ما رخت بربندد. (جلد اول)
در کتاب دوم با بروز مشکل، خواننده وارد چالش بزرگ آرش در رویارویی با دشواری‌ها می‌شود. رویدادهای فرعی کوچک و بزرگ، آموزش‌های پهلوانی، عشق به هوردخت، همراه‌شدن او در تردیدها و تصمیم‌های سرنوشت‌سازِ آرش را در آستانه بحران یعنی حمله تورانیان به ایران به سرکردگی افراسیاب می‌رساند. آرش کم‌کم به حس وظیفه‌مندی خود برای حفظ مرزهای ایران‌زمین و پایان‌دادن به رنج و ستمی که بر مردمان تحمیل می‌شود، هدایت می‌شود. آرش و هوردخت اندیشناک از سرنوشت مردم و سرزمین، همچنان در پاشیدن بذر امید در میان مردمان می‌کوشند تا آنها را پایدار نگه دارند. تا لحظه موعود فرا می‌رسد و اعلام می‌شود که تنها راه برای پایان‌یافتن این جنگ و تجاوز تیری است که باید از چله کمان رها شود و سرزمین ایران و توران را تعیین کند و آرش بی‌درنگ پای در راه می‌گذارد. کمان به زمین می‌افتد و در جای آرش و اسب اش خاکستری مانده است که با باد به هرسو پراکنده می‌شود. (ص ۹۳، جلد دوم)
تیر می‌رود و می‌رود،
وایو در باد می‌دمد،
تیر هوا را می‌شکافد، از فراز رودها، کوه‌ها،
می‌رود و می‌رود، ...
هنگامی که خورشید می‌رود که در باختر فرود بیاید،
تیر به کناره‌های جیحون می‌رسد، (ص ۹۴ جلد دوم)
و چنین می‌شود سرانجام قصه که:
آرش در میان مردم نیست، اما یادش و کارش
با مردم زندگی می‌کند.
آرش به ایران زندگی دوباره داده است
و ایران نام آرش را زنده نگه می‌دارد،
تا هنگامی که زندگی هست!
خواننده در نقطه اوج رها نمی‌شود و داستان با ناامیدی دشمن و عقب‌نشینی سپاه او به پشت مرزهای تعیین‌شده پایان می‌گیرد. ویژگی مهم دیگر، زبان و بیان در این اثر است که آنچنان با قصه درهم‌تنیده شده است که نمی‌توان یکی را بدون دیگری بررسی کرد. نثر روان و ساده و عاری از پیچیدگی‌های بازی با زبان است، ولی در عین سادگی، زیبا و باشکوه است. جمله‌ها کوتاه و خواناست. پرهیز آگاهانه نویسنده از به‌کارگیری واژه‌های غیرپارسی که معادل پارسی دارند، کوششی چشمگیر در زیباسازی نثر است.
زمستانِ سرد در فرهنگ ایران زمین، نشانه ای از خوابِ هستی است، روزهای کوتاه، شب های بلند.
مردم، چشم به راه چیرگی روزها بر شب‌های تاریک هستند. (ص ۴۷، جلد نخست)
بامدادان است، نغمه پرندگان در باغ جاری است.
آیین پهلوانی تنها غوغای جنگ نیست. پهلوان کسی است که در باغ و دشت به آوای پرندگان گوش دهد. (ص ۷۲ جلد نخست)
درهم‌آمیختگی شیوه بیان با رویدادها و شخصیت‌ها جنبه روایی اثر را آنچنان تقویت کرده است که اثر را کاملا مناسب بلندخوانی در جمع کرده که یادآور سنت قصه‌خوانی جمعی است. مسلما بلندخوانی و زیبا و روان‌خواندن آن علاوه بر سهیم‌کردن شنوندگان کم‌تجربه در یک لذت جمعی، آنها را تشویق می‌کند تا خود به تنهایی آن را بخوانند و این لذت را به تنهایی نیز تجربه کنند. گرچه جدانویسی پاره‌ای از واژه‌ها ممکن است برای دانش‌آموزانی که خواندن و نوشتن را از کتاب‌های درسی آموخته‌اند نامانوس و گیج‌کننده باشد، ولی هرگاه نویسنده برای آن توجیه زبان‌شناختی داشته باشد، می‌تواند سرانجام مورد پذیرش قرار بگیرد. به گمان من بررسی تصویرهای این دو کتاب نیازمند کاری جداگانه است و بی‌انصافی است اگر بخواهیم آن را از یک بررسی دقیق و موشکافانه محروم کنیم. ولی در حد اشاره و برای ادای دین به تصویرها باید عرض کنم که پیوستگی کامل تصویرها با متن چنان است که تصویرگر عملا یک‌بار دیگر به مدد طرح و خط و رنگ به روایت قصه پرداخته است.
دشواری تصویرکردن افسانه‌ها و اسطوره‌ها به دلیل شکستن مرزهای زمان و مکان امری انکارناپذیر است. تردیدی ندارم که تصویرگر الزاما برای طراحی فضاها، پوشاک یا آرایه‌ها تا آنجا که ممکن بوده به پژوهش روی آورده است، آن هم در شرایطی که مدارک معتبر تصویری حتی توصیفی زیادی در اختیار ندارد. در مجموع در دو جلد با ۸۵ تصویر تمام‌صفحه که هریک با دقت و وسواس نسبت به فضاسازی متن تصویر شده‌اند و موارد زیادی از تصویرهای کوچک و بزرگ در پس‌زمینه یا در حاشیه متن‌ها روبه‌رو هستیم که کتاب‌ها را به آلبوم‌های نفیس و زیبایی بدل کرده است. البته در بعضی از تصویرها که تعداد آنها نسبت به کل بسیار اندک است یکدستی تصویری با به‌کارگیری عناصری دچار خدشه شده است. از باب مثال در جلد اول ص ۴۰ تصویر بیشتر تداعی‌کننده نقاشی‌های روسی است، خصوصا سگی با قلاده زنجیری و در صفحه ۵۱ کالسکه شبیه تخت روان‌های اروپایی است تا احیانا متعلق به ایران باستان، و حسرت کوچک دیگر برای من اینکه تصویرهای روی هر دو جلد تکرار تصویرهای درون متن هستند که ای‌کاش چنین نبود. باید اذعان کنم که حفظ یکدستی در تصویرها آن هم در این حجم تحسین‌برانگیز و ستودنی است.
بیایید کتاب بخوریم
«بیایید کتاب بخوریم» نام برنامه ی جالبی بود که خانه ی کتابدار کودک و نوجوان با همکاری اعضای گروه ترویج شورای کتاب کودک در هفته ی کتاب و کتابخوانی برگزار کرد. در این برنامه آثار برجسته ی ادبیات کودکان ایران و جهان به شکل خوراکی درآمدند.
جشنواره بین المللی کتاب های خوراکی رویدادی سالانه است که در اول آوریل برگزار می شود. این رویداد از سال ۲۰۰۰ جهانی شده است و تاکنون کشورهای استرالیا، برزیل، هند، ایتالیا، ژاپن، لوکزامبورگ، مکزیک، مراکش، هلند، روسیه، و هنگ کنگ جشنواره کتاب های خوراکی برگزار کرده اند. چون اول آوریل مصادف است با دوازده فروردین، خانه ی کتابدار تصمیم گرفت این برنامه را در هفته کتاب و کتابخوانی برگزار کند.
کیک ماهی سیاه کوچولو، چارلی و کارخانه شکلات سازی، هری پاتر، شاهزاده خانم و نخود، وقتی که تو بزرگ شدی، کوتی کوتی، قول بچه قورباغه، سفر به سرزمین وحشی ها، شازده کوچولو، جوجه اردک زشت، لوراکس از نمونه کتاب های خوراکی این نمایشگاه بودند.
در این نمایشگاه غذاهای سنتی ایران به آثار برجسته ادبیات کودک ایران و جهان تبدیل شده بودند: سمنو که یک خوراکی سنتی است و با آیین فرخنده نوروز پیوند دارد، بستری شده بود برای شکل گیری تصویر کتاب «درخت بخشنده». خلال پسته و بادام و دانه های انار زیبایی شرقی به این اثر داده بود.
نان سنگگ و پنیر یکی از قدیمی ترین خوراکی های ایرانیان به ویژه شهر تهران است که بستر کتاب «بهترین نام برای مهربان ترین حیوان» شده بود.
گاهی نیز شرکت کنندگان با بهره بردن از ویژگی های غذاهای ایرانی آثاری از ادیبات کودک را به نمایش گذاشته بودند: کتاب «نقطه» اثر پیتر اچ. رینولدز با کوفته تبریزی که از غذاهای بومی ایران است در نمایشگاه کتاب های خوراکی جلوه می کرد. ماست و خیار با گل محمدی از غذاهای کناری سفره ی ایرانی است که به کتاب «هفت رویای کلاغ» را به تصویر کشیده بود.
اشعار انگلیسیRAINING DAY و NORTH WIND از خاطرات خوش دوران تحصیل یکی از مروجان بود که که به شکل لازانیا در آمده بود و تنها شعر موجود در نمایشگاه بود.
همچنین کوکوی مرغی به شکل نشان خانه کتابدار، کوکوی سبزی به شکل «فرهنگنامه کودکان و نوجوانان»، سالادی به شکل کتاب «گل های ختمی بر دیوار»، کوکوی تره فرنگی به شکل کتاب «مهمان های ناخوانده» از دیگر آثار این نمایشگاه بودند.
جمله زیبای «اینجا مکانی است که در آن فانوس هدیه می دهند» بر روی هندوانه که نماد شب یلدا در فرهنگ ایرانی است نیز از دیگر جذابیت های این نمایشگاه بود.
اما برندگان این جشنواره مدادهای خوراکی بودند امیره محمدهادی و فرشته قبادی ساخته بودند.
خانه‌ای در شب
کودکی با دریافت کلید از پدرش همراه خانواده وارد خانه می‌شود و پیش از خواب کتاب می‌خواند.
در کتاب، در خیال با پرنده پرواز می‌کند، درباره‌ی تاریکی آسمان پر از ستاره آواز می‌خواند و در صورت ماه، خورشید (منبع روشنایی) را می‌بیند.
در بازگشت از دنیای خیال و کتاب، خانه و زندگی را پر از روشنایی می‌بیند، به آرامش می‌رسد و راحت می‌خوابد.
اصلی‌ترین درون‌مایه این داستان، نشان دادن اهمیت کتاب در ساختن دنیای ذهنی کودک است. می‌توان غلبه بر ترس از تاریکی به کمک کتاب خواندن را هم یک پیام آن دانست. این داستان بدون آموزش مستقیم و به شیوه‌ای شاعرانه، روش تفکر از جزء به کل و کل به جزء را نیز به کودک می‌آموزد.
پیش از بلندخوانی کتاب، کودکان را به تصویرخوانی تشویق کنید. می‌توانید در این حال، برگه کاغذ سفیدی روی نوشته‌ها بگذارید.
مناسب برای گروه سنی ۷ تا ۹ سال
لینک خرید: http://hodhod.com/khane-dar-shab.html
گزارش آبان ماه شورای کتاب کودک از نشریه های خردسالان
در این گزارش بخش های خوب سه نشریه ی قلک شماره ۱۶، نبات کوچولو شماره ۵۰ و سروش خردسالان شماره ۴۴ از دید گروه بررسی نشریات شورای کتاب کودک معرفی شده است.
قلک شماره ۱۶
داستان
عنوان: چی چی په طراح چی چی راسیون
نویسنده: سید نوید سید علی اکبر
تصویرگر: سارا طیب زاده
آقای کاناپه، طراح دکوراسیون، می خواهد به خانه خرگوش کوچولوها خوشه و گوشه بیاید تا خانه آن ها را طراحی کند. اما مامان برای خرید بیرون از خانه است. خوشه و گوشه آنقدر عاقل هستند که بدون حضور مادر در را به روی غریبه ها باز نکنند. وقتی مادر برمی گردد آقای کاناپه وارد خانه می شود و اتاق های خانه را طراحی می کند، بچه ها هم با حرفه آقای کاناپه آشنا می شوند.
نویسنده با زبانی ساده به معرفی شغل طراحی دکوراسیون می پردازد. زبان گفتگو بین بچه ها و طراح به جذابیت و فهم بهتر افزوده است.نویسنده در داستان اهمیت دادن به نظر کودک در چیدمان اتاقش را نیز مطرح می کند.
داستان تصویری بدون کلام
تصویرگر: محدثه علیزاده
بچه گربه شیر می خواهد. به شیرفروشی آقا گاوی می رود و از او شیر می خواهد.. اما می فهمد که در قبال گرفتن شیر می بایست چیزی پرداخت کند.
داستان تصویری به کودک قانون داد و ستد را می آموزد چه نقدی و چه غیر نقدی. تصاویر واضح، هر یک در قابی جداگانه جای گرفته اند که کودک می تواند روند داستان را متوجه شود و تصویر خوانی کند. مجله از کودک می خواهد صدای خود را ضبط کنند و برای مجله ارسال کنند که سبب برقراری رابطه دوسویه بین مخاطب و نشریه می شود.
خوب است بدانیم:
«کتاب های تصویری بدون کلام مهارت های مشاهده ای را در کودکان تقویت می کند و آن ها را به کاربرد واژه های توصیفی و خلق داستان هایی با توالی منطقی تشویق می کنند.» (متن برگرفته از کتاب شناخت ادبیات کودکان، نویسنده دونا نورتون، ص۱۸۶است.)
نکته: در تصویرخوانی مانند خواندن متن، تصاویر از راست به چپ قرار می گیرند. قاب سوم به اشتباه به جای قاب چهارم قرار گرفته است.
شعر
عنوان: کلوچه نذری
شاعر: مریم هاشم پور
تصویرگر: مریم خلج
کودکی نیمی از سهم کلوچه ای را که از هیئت عزاداری گرفته است، برای مادربزرگش می برد.
شعر آهنگین، روایی و مناسبتی است و از محبت نوه به مادر بزرگش سخن می گوید. شعر علیرغم تم عزاداری فضای غمگینی ندارد.
عنوان: پرستار صندلی
شعر: مریم زرافشان
تصویرگر: میثم موسوی
پایه صندلی اتاق شکسته است. پدر مانند پزشکی که بیماری را مداوا می کند، صندلی را تعمیر می کند و کودک همانند یکپرستار به کمک پدر می آید.
شعری آهنگین، ساده و روان که مخاطب را به جای کنار گذاشتن وسایل خراب شده به تعمیر و باز استفاده از آن وسیله تشویق می کند.
سرگرمی
عنوان: بازی کامواها
تصویرگر: سام سلماسی
بافتن لباس، یکی از سرگرمی های زمستانی است و دل مشغولی مادر بزرگ ها بافتن شال گردن برای نوه هایشان است. بازی کامواها از این موضوع بهره گرفته است.
نکته: در تصویر بهتر بود کاموای منتهی به شال گردن به همان رنگ وصل می شد.
عنوان: خرید پینگ پنگی
طراح : سارا تبریزی
تصویرگر : گلنار ثروتیان
سرگرمی بازی دو نفره است. خرگوش ها می خواهند پینگ پنگ بازی کنند. هر خرگوش باید یک توپ، یک راکت و یک کفش ورزشی بخرد. لوازم بازی شامل تاس، و یک سری کارت های گوناگون است. هیجان انگیزشوق برانگیز بودن از ویژگی های این سرگرمی است.
عنوان: عصرانه جوجه ای- هاپوی نونی
تصویرگر: ستاره معتضدی
مجله این بار همراه شعر با استفاده از میوه و نان تست، عصرانه جوجه ای و هاپوی نونی درست کرده است که مخاطب را تشویق به خوردن میان وعده ای سالم می کند. برای آشنایی بیشتر با مواد غذایی، نام آن از خردسال پرسیده می شود. کودک می تواند با آن مواد غذایی شکل جدیدی از خوراکی را خلق کند، بخوردو به دیگران هم بدهد. در پایان از کودک خواسته می شود که با خوراکی اش، عکس بگیرد و برای نشریه بفرستد. (ارتباط مخاطب با نشریه)
آشنایی با گیاهان
عنوان: یوسف قشنگه
نویسنده: شیدا میرزایی
عکاس : سارنگ هاشمی
تصویرگر: مهدیه صفایی نیا
این بخش به معرفی گیاه حُسن یوسف می پردازد. متن با زبانی ساده و طنزآمیز مخاطب را با خصوصیات این گیاه آشنا می سازد. تصویرها واضح، روشن و ترکیبی از عکس و تصویرگری است. در پایان از کودک خواسته شده است که با گلدان حُسن یوسف خود، عکسی بگیردو برای نشریه بفرستد.(ارتباط مخاطب با مجله.)
نبات کوچولو شماره ۵۰
داستان
عنوان: یک ذره آفتاب
نویسنده: محمدرضا شمس
تصویرگر: نیلوفر برومند
«آدم برفی گرما خورده» بود. ننه سرما با دلسوزی او را به خانه یخی اش می برد، زیر کرسی بلوریش می نشاند و به او آش یخ و یخ در بهشت می دهد. آدم برفی خوب می شود و قرار می گذارند که هر وقت گرما خورد پیش ننه سرما برود.
داستان با استفاده از واژه های ساده و بکارگیری خلاقانه شگرد آشنایی زدایی لذت همراهی با شخصیت اصلی داستان را به به کودک می چشاند.
داستان
عنوان: هاپوپو و فلوت و گلدان
هاپو و دوستش می خواهند برای رویش بهتر گیاهانشان در گلدان فلوت بزنند. هاپو آنقدر تند تند فلوت می زند که گلدانش می ترکد. آخر سرعت نواختن موسیقی باید متناسب با رشد گیاه باشد!!!
کودک با ماجرای داستان تصویری بدون کلام همراه و با تاثیر موسیقی بر رشد گیاه آشنا می شود.
شعر
عنوان: پر می زنم
شاعر: مریم هاشم پور
تصویرگر: شیوا ضیایی
شعر آهنگین و خیال انگیز «پر می زنم» از زبان کبوتری است که مهربانی ها و مراقبت های خداوند را سپاس و ستایش می کند. کودک با کبوتر همراه می شود و احساس می کند که خداوند مراقب همه موجوداتی است که آفریده است.
علمی
عنوان: نمی گذارم برق تمام شود!
نویسنده: شهرزاد کامکار
ریزغولی شخصیت همیشگی مطالب علمی، می خواهد بداند معنی صرفه جویی چیست و چگونه می توان صرفه جویی کرد.
نویسنده با زبانی ساده همراه با تصویر راه صرفه جویی در مصرف برق را به کودکان ارائه می دهد.
سرگرمی
عنوان: طبل بادکنکی
در کاردستی طبل بادکنکی کودک می تواند با ابزار بسیار ساده و در دسترس یک طبل کوچک بسازد و با آن بنوازد. کاردستی به مهارت دست ورزی و هماهنگی چشم و دست کودک می افزاید و به او اعتماد به نفس می بخشد.
عنوان: نخود نخود
زنگ کار تمام شده است و جانوران منتظرند تا با کمک بچه ها از سر کار به خانه برگردند. چند دوچرخه هم در مسیر هستند که کودک باید کنار هر کدام یک ستاره بکشد و آن ها را بشمرد.
این سرگرمی یک ماز است که با تصاویری ساده و زیبا طراحی شده و هدف آن بالا بردن تمرکز و دقت کودک است.
عنوان: تولد خرسی
تولد خرسی است و همه دوستانش می خواهند به خانه او بیایند اما نمی دانند خانه خرسی کدام است. برای اینکه گم نشوند به کمک بچه ها نیاز دارند.
کودک در این سرگرمی خلاقانه باید خانه ها را با برچسب هایی به سلیقه ی خودش کامل کند . آزادی در گزینش، عامل مهمی در افزایش خلاقیت است. فضای سرگرمی شاد و تصاویر آن مناسب سن خردسال است.
عنوان: تو میدانی؟
در این سرگرمی کودک با مفاهیم بالا و پایین آشنا می شود و اعداد یک تا ۴ را هم تمرین می کند.
در تصویر ۴ جانور روی شاخه های درختی نشسته اند. برخی از جانوران روی شاخه های بالاترند و برخی روی شاخه های پایین تر. کودک باید نشان بدهد که هرجانوری نسبت به دیگر جانوران چه موقعیتی دارد؛ نسبت به کدام جانور بالاترو یا پایین تر نشسته است. .کودکان باید تعداد پاهای جانوران را هم بشمرند.
عنوان: من میدانم!
آدم ها برای رفتن به داخل باغ وحش، صف کشیده اند. چند نفر در صف هستند؟ چه کسی جلوی آقای سیاه پوست ایستاده است؟ چه کسی پشت سر پسر کوچولو ایستاده است؟
کودک در این سرگرمی با پاسخ دادن به چنین پرسش هایی با مفهوم جلو و عقب آشنا می شود و ضمن لذت بردن از رنگ ها و شکل های جذاب کمی هم تمرین شمردن می کند.
عنوان: حدس بزن
یک نفر یواشکی چیزی را از روی میز برداشته است. حالا ما یک «کارآگاه بازی» هیجان انگیز داریم. نسخت باید بفهمیم چیزی از روی میز شلوغ پلوغ برداشته شده است و سپس بفهمیم کار چه کسی بوده است.
در این سرگرمی دو مرحله ای کودک هم با تفاوت دو شکل ها آشنا می شود، با توجه به شکل کفش هیولاها کسی را که رد پایش در اتاق مانده پیدا می کند. در مجموع به دقت او افزوده می شود.
در شماره ۴۴ سروش خردسالان مطلبی همخوان با معیارهای ارزیابی گروه بررسی نشریات کودک و نوجوان دیده نشد.
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: کودکان و نشریه هاشورای کتاب کودکتمدید مهلت ارسال آثار برای جایزه پرنده آبی
مهلت ارسال آثار به نخستین دوره جایزه پرنده آبی تا ۱۵ آذر تمدید شد. پيش از اين مهلت ارسال آثار به نخستین دوره جایزه پرنده آبی که در حوزه ادبیات کودک، نوجوان و جوان برگزار می شود، ۳۰ آبان ماه اعلام شده بود.
برندگان اول تا سوم در این دوره به ترتیب ۶ ، ۴ و ۲ میلیون تومان جایزه نقدی به همراه تندیس طلایی پرنده آبی اهدا خواهد شد و علاوه بر رمان های برگزیده، تعداد ۱۰ رمان نیز که رتبه بالاتری کسب به دست آوردند، لوح تقدیر دریافت خواهند کرد و در صورت تصویب، در فرآیند بررسی برای چاپ و نشر قرار خواهد گرفت. رمان های برگزیده در انتشارات علمی و فرهنگی چاپ خواهند شد و علاوه بر مبلغ جایزه، حق التألیف کتاب ها براساس درصد قیمت پشت جلد نیز به نویسنده پرداخت می شود و نویسنده حق واگذاری آن را به ناشر دیگری نخواهد داشت.
شرایط جایزه:
- موضوع جایزه آزاد است
- رمان باید برای گروه سنی کودک و یا نوجوان و جوان نوشته شود
- رمان در دو نسخه world و pdf به نشانی bbelmifarhangi@gmil.com (link sends e-mail) ارسال شود
- حجم رمان کودک حداقل ۱۰۰۰۰ کلمه و حجم رمان نوجوان حداقل ۲۰۰۰۰ کلمه باشد
- رمان کودک می تواند با تصاویر تک رنگ مکمل همراه باشد و نویسنده باید طرح اولیه تصاویر پیشنهادی یا توضیحات کافی برای تصویرهای مورد نظر را ضمیمه متن کند
- آثار فرستاده شده برگردانده نخواهد شد
برای به دست آوردن اطلاعات بیشتر با شماره زیر تماس بگیرید
۸۸۶۶۵۷۳۵
