تازه‌های آموزک

کیک زادروز همراه با شمع و چاقوی بریدن کیک.

جنس این افزار از چوب است و برای ریزحرکت های انگشتان دست کودک مناسب است.

همچنین مفهوم نخستین قسمت کردن را به کودک می آموزد.

قطر این کیک ۲۴سانتی متر است.

این افزار برای کودکان ۳ تا ۸ سال مناسب است

پرورش و تربیت کودک یکی از اساسی ترین وظایف والدین است. اما نکته ای که باید به خاطر داشت، این است که بعضی از والدین از ارائه آموزش های اولیه در دوران کودکی غفلت می کنند. در این راستا صفحه خانواده و سلامت تلاش می کند درباره نقش والدین و مهم ترین راهکارهای تربیتی به خانواده ها اطلاع رسانی کند. خوب است بدانید مهارت هایی نظیر کسب هویت، حل مسئله و برقراری روابط اجتماعی از همان دوران کودکی شکل می گیرد و نقش مهمی در زندگی آینده فرد ایفا می کند. در سال های حساس اولیه زندگی کودک به ویژه سنین ۵ تا ۷ سالگی یک سری مهارت های بسیار اساسی وجود دارد که اگر کودک به آن ها دست یابد، زندگی سالم تر و موفق تری خواهد داشت.

این افزار از ۸ قطعه چوبی رنگی و مکان ویژه و چکش درست شده است.

کودک می تواند این بازی را بارها و بارها انجام دهد.

این بازی را می توان با توجه به الگوی رنگی گسترش داد.

این افزار برای کودکان ۲ تا ۶ سال مناسب است.

این پازل رنگی از ۲۰ تکه درست شده است.

کودکان با این پازل توالی و ترتیب شمارها را می آموزند.

این پازل برای کودکان ۳ تا ۶ سال مناسب است.

هر کدام از این پازل های چوبی از چهار قسمت تشکیل شده است.

برای نمونه ، قطر پازل گردک برابر با ۱۱٫۵ سانتی متر است.

این پازل برای گروه سنی ۳ تا ۸ سال مناسب است.

این مار چوبی برای آموزش الف‌با مناسب است و از ۲۶ قطعه تشکیل شده است.

قطعه های این مار با رنگ های گوناگون درست شده است و یک طرف آن با حروف بزرگ نوشته شده و طرف دیگر با حروف کوچک.

برای ۳ تا ۶ سال مناسب است

ایکس-او چوبی که در اندازه ۴x۴ درست شده است.

این بازی تفکر استراتژیک کودک را افزایش می دهد و با توجه به اندازه ای که دارد، به راحتی قابل جابه جایی است.

برای سن ۳ تا ۱۳ سال یا بیشتر مناسب است.

پازل چوبی که بازی و یادگیری رنگ ها و شکل ها در آن است.

این بازی دست کودک را هم درگیر می کند.

برای ۳ تا ۵ سال مناسب است.

نویسنده: شیرزاد عبداللهی

مدارس سنتی در همه جای دنیا شبیه کارخانه‌های صنعتی هستند و محصولات انبوه و یکسان تولید می‌کنند. اصلا مدرسه محصول دوره صنعتی شدن است و بر اساس الگوی کارخانه ساخته شده است.چند روز پیش یکی از بستگان به من تلفن زد.پسرش در کنکور رتبه زیر ۲۰۰ آورده بود. می‌خواست در انتخاب رشته به او کمک کنم. سوال اصلی‌اش این بود که رشته اولش چه باشد؟ پرسیدم که خودش به چه رشته‌ای علاقه دارد؟ گفت: بحث علاقه مطرح نیست. کدام رشته بهتر است؟...رتبه این دانش آموز برای خانواده‌های ایرانی رشک برانگیز است. اما پرسش اصلی این است که دانش آموزی با این رتبه ممتاز چه مهارت‌هایی در مدرسه آموخته که در زندگی به کارش بیاید؟ این دانش آموز، اطلاعات فراوانی در زمینه‌های مختلف دارد، اما احتمالاپیوند بین این معلومات و مهم تر از همه نحوه کاربرد این دانسته‌ها در زندگی را نمی‌داند.

پژوهش درباره رشد انسان، تلاش نسبتاً جدیدی است. تحقیقات درباره رشد بزرگسالی، پیری و تغییر در روند زندگی در دهه ۱۹۶۰ تا ۱۹۷۰ پایدار شدند اما گمانه زنی ها درباره اینکه چگونه افراد رشد و تغییر می کنند قرنها وجود داشته اند. هنگامی که این گمانه زنی ها با پژوهش ترکیب شدند، به ساختن نظریه های رشد الهام بخشیدند.

 فكر كردن و خلاقيت آموختنی است. اگر طناب‌هایی از ابرها آويزان بود... اگر بينی من روی سرم قرار داشت... اگر در انتهای انگشتم يک چشم داشتم... این‌ها نمونه‌هایی از تخيلات كودكانه است كه منجر به تفكر خلاق می‌شود. ادوارد دوبونو، نويسنده اهل مالت كه کتاب‌ها و مقالات زيادی در زمينه شیوه‌های فكر كردن و آموزش تفكر خلاق نوشته است، تفكر را توانايی بررسی يک موضوع از زاويه يا زوايای مختلف می‌داند. معلم كلاس چهارم ابتدايی در زنگ علوم از دانش آموزان می‌پرسد: شخم زدن با گاو بهتر است يا با تراكتور؟ بچه‌ها يكصدا می‌گویند: با تراكتور.تنها يكی از بچه‌ها می‌گوید: آقا اجازه، با گاو! معلم قيافه متعجب به خود می‌گیرد و شليک خنده بقيه، دانش آموز متفاوت را سرجايش می‌نشاند. پاسخ اين دانش آموز به پرسش معلم غلط نيست، اما در سيستم آموزشی ما غير متعارف است. اين سناريوی آموزشی كه بسيار رايج است، چشمه خلاقيت را خشک می‌کند. 

تولید کتاب‌های کمک درسی مناسب نیازمند تعامل و همکاری ناشران فعال با مدیران آموزش و پرورش است.

نویسنده: ساره گودرزی

تولید کتاب‌هایی که به نوعی کتاب‌های رسمی و درسی نیستند اما در ارتباط با برنامه‌های درسی و کتاب‌های درسی دانش آموزان قرار دارند از سال ۱۳۶۰ مورد توجه اولیای دانش آموزان و مسئولان در وزارت آموزش و پرورش بوده است. اما هیچ گاه تعریفی جامع و کامل درباره این کتاب‌ها مطرح نشده است، عده ای معتقدند باید عنوان کتاب‌های «كمک درسي» را به این آثار اختصاص داد، برخی به عنوان کتاب‌های «حل المسائل» از آن‌ها نام می‌برند، جمعی به این آثار عنوان کتاب‌های «كمک آموزشي» می‌دهند و عده ای آن‌ها را کتاب‌های «آموزشي» می‌نامند، اما هر یک از کتاب‌ها با این عناوین مشخصه‌های ویژه‌ای دارند و نمی‌توان تمام آن‌ها را یک نوع کتاب دانست.

نویسنده: علی ذوالفقاریان

پروژه صفر مجموعه پژوهش‌هایی درباره آموزش و پرورش در دانشگاه هاروارد است که هدفش ارتقای یادگیری، اندیشیدن و خلاقیت در هنر، علوم انسانی و رشته‌های علمی است. این پروژه را در سال ۱۹۶۷ نلسون گودمن، فیلسوف سرشناس برای پژوهش درباره خلاقیت در هنر بنیان نهاد. او باور داشت که یادگیری هنر باید از نظر شناختی مورد پژوهش جدی قرار بگیرد. همچنین، دیوید پرکینز و هاوارد گاردنر، که برای کسانی که با روانشناسی پرورشی آشنایی دارند شناخته شده است، از سال ۱۹۷۲ تا ۲۰۰۰ با این پروژه همکاری کرده‌اند. پژوهشگران پروژه دستاوردهایشان را در سایت و کتاب‌ها به چاپ می‌رسانند و در کنار آن کارگاه و گردهمایی برگزار می‌کنند. پروژه «ديدني انديشيدن» یکی از آن‌هاست.

نويسنده: صديقه توانا

۱، ۲، ۳، ۴، زنگ ورزش با دميدن معلم بر سوت مشکي که بر گردن آويخته آغاز می‌شود. زنگ ورزش، زنگ تندرستي و سلامت و زنگ شادی و نشاط است و روح سالم نيز در جسم سالم تبلور می‌یابد.بازي، شادي و سلامتي همه با هم در قالب يک برنامه مدون و منسجم همراه با آموزش‌های صحيح توسط يک مربي خبره و آموزش ديده و با در اختيار داشتن وسايل لازم در يک فضای مناسب، بهترين شرايط را براي يک زنگ ورزش مفيد در مدارس به وجود می‌آورد. ولي اين روزها آهنگ تندرستي در زنگ ورزش به کندی نواخته می‌شود. گاهي بهانه اين کندي به گردن وسايل نامناسب می‌افتد، گاهي عدم امکانات و زمين نامناسب و فضای کوچک برای بازی بچه‌ها بهانه می‌شود و در برخي مواقع هم تير بهانه جويي ها به سمت کمبود نيروی متخصص نشانه می‌رود. ولي بي ترديد اين مشکلات در اغلب مدارس کشور براي زنگ ورزش وجود دارد، اما نبايد اين نارسایی‌ها را قرباني سلامتي و تندرستي بچه‌ها و آينده سازان ايران اسلامي کنيم.

آموزش و یادگیری بخش مهمی از زندگی هر انسان است و همه انسان ها در طول زندگانی خود تحت تعلیم و آموزش قرار می گیرند این امر در مقاطع مختلف تحصیلی و در فضاهای گوناگون مانند مهد کودک، دبستان راهنمایی و دبیرستان و .... صورت می گیرد. به لحاظ اینکه فضا و محیطی که در آن به امر آموزش و یادگیری پرداخته می شود تاثیر بسیار مهمی در امر یادگیری دارد دقت در طراحی و ساخت این فضاها باید مورد توجه معماران و برنامه ریزان کشوری قرار گیرد و طراحی اینگونه فضاها به نحو احسن انجام شود.

مقاله‌ی حاضر پس از بررسی اجمالی برخی نظریه‌های موجود درباره‌ی رشد زبان کودک، از جمله نظریه‌های رفتارگرا، فطری نگر و نقش نگر، به طور اخص دیدگاه ویگوتسکی درباره‌ی رشد زبان و تفکر و ارتباط آن‌ها با یکدیگر را، مورد مطالعه قرار داده است. هدف این بررسی نشان دادن شمول نظریه‌ی ویگوتسکی در تفسیر ارتباط زبان و تفکر است. بررسی دو مفهوم عمده‌ی نظریه‌ی وی، یعنی منطقه‌ی مجاور شد و میانجی گری، روشن کرده است که این دو مفهوم در روند آموزشی فلسفه برای کودکان سودمند است.

همیشه و همواره در آمیختن ادبیات با ریاضی (شمارورزی) برای کودکان دشوار بوده است. شمارورزی زبان نمادین ویژه خود را دارد که کار آن اندازه‌گیری چندی‌ها یا کمیت‌ها است. ادبیات اما زبان عاطفی و گاهی نمادینی است که سروکارش با کمیت‌ها نیست و از درون انسان و آرزوها و تخیلش سخن می‌گوید.

این نوع رفتارها شاید یکی از مشکل‌ترین موانع بر سر راه درمان کودکان درخودمانده باشد. ممکن است تغییر آن‌ها بسیار مشکل باشد و همینطور باعث بروز استرس وسردرگمی فراوان برای هر کسی شوند. شاید بزرگ‌ترین مانع، اکراه افراد در رابطه با اظهار و بیان این رفتارها باشد و هیچوقت این رفتارها به عنوان هدفی برای تغییر قرار نگیرند.