خبر جمع کن

دوشنبه, ۳ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۳:۲۲نویسنده: گروه خبر کتابک

۲۲ مه برابر با ۲ خردادماه روز جهانی تنوع زیستی است. دبیرکل سازمان ملل متحد در پیامی به مناسبت روز جهانی تنوع زیستی ۲۰۱۶ افزون بر ترغیب، همه دولت‌ها و ذینفعان به حفظ و مدیریت پایدار تنوع حیات روی زمین برای نسل‌های کنونی و آینده گفت: حفظ تنوع زیستی، بخش حیاتی پیمان ما با یکدیگر و سیاره‌ای است که در آن پرورش می‌یابیم.

متن کامل پیام بان کی مون را در زیر بخوانید:

«تنوع زیستی و خدمات زیست بومی که فراهم می‌آورد، اساس زندگی روی زمین، معیشت و رفاه مردم در همه جا است. حمایت از تنوع زیستی و جلوگیری از زیان‌های بیشتر، سرمایه‌گذاری ضروری بر آینده جمعی ما است.

تنوع زیستی مساله مهم و مرتبط در دستور کار ۲۰۳۰ برای توسعه پایدار است. آرمان پانزدهم آشکارا اهمیت متوقف ساختن نابودی تنوع زیستی و سایر آرمان‌ها اهمیت تنوع زیستی برای ریشه کن ساختن فقر، فراهم آوردن غذا و آب شیرین و بهبود زندگی در شهرها را به رسمیت می‌شناسند. ضروری است در زمینه تلفیق تنوع زیست‌محیطی در برنامه‌ها و سیاست‌های بخش منابع طبیعی و توسعه اقتصادی اجتماعی و دگرگون ساختن چگونگی ارزش‌گذاری و مدیریت آن در جوامع، پیشرفت کنیم.

با وجود تعهدات متعدد، افزایش از بین رفتن تنوع زیستی در تمامی مناطق ادامه دارد. تنها ۱۵ درصد کشورها در مسیر دستیابی به «اهداف آیچی» در مورد تنوع زیستی تا تاریخ مورد نظر، یعنی سال ۲۰۲۰ هستند. به علاوه، گسترش پیش‌بینی شده بخش‌هایی که به تنوع زیستی وابسته بوده و بر آن موثر هستند، شامل کشاورزی، جنگل‌داری، شیلات و آبزی‌پروری در دهه‌های آینده چالشی مهم برای متوقف ساختن نابودی تنوع‌زیستی ایجاد خواهد کرد.

معکوس کردن این روندها مستلزم اقدام همه بخش‌ها و ذی‌نفعان از دولت‌های عضو و کارگزاری‌ها سازمان ملل متحد تا جامعه مدنی، دانشگاه و کسب و کارها خواهد بود. به پژوهش بهتر و اقدام براساس شواهدی نیازمند هستیم که حاکی از لزوم تنوع زیستی برای دستیابی به ارمان‌های اجتماعی و اقتصادی هستند.

استفاده مسئولانه از منابع طبیعی برای توسعه پایدار ضروری است. تلفیق تنوع زیست‌محیطی در برنامه‌ها و سیاست‌های بخش منابع طبیعی و توسعه اقتصادی اجتماعی تضمین خواهد کرد که پرداختن به نیازهای توسعه و حفاظت از محیط زیست متقابلا از یکدیگر حمایت می‌کنند.

اینجانب در روز جهانی تنوع زیستی، همه دولت‌ها و ذی‌نفعان را به حفظ و مدیریت پایدار تنوع حیات روی زمین برای نسل‌های کنونی و آینده ترغیب می‌ کنم. حفظ تنوع زیستی، بخش حیاتی پیمان ما با یکدیگر و سیاره‌ای است که در آن پرورش می‌یابیم.»

گونه خبر: خبرهای محیط زیستکلیدواژه: تنوع زیستیتوسعه پایداریونسکوکودکان و محیط زیستمنبع: ایسنا

دوشنبه, ۳ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۲:۵۷نویسنده: شبنم عیوضی

سازمان جهانی بهداشت، یونیسف و شبکه ی بین المللی اقدام برای تغذیه نوزاد (IBFAN) به تازگی گزارشی درباره ی وضعیت قوانین ملی برای پشتیبانی از تغذیه با شیر مادر و ترویج آن منتشر کرده است. این گزارش نشان می دهد که قوانین حمایت از تغذیه با شیر مادر در بیشتر کشورها به ویژه کشورهای ثروتمند ضعیف است.

از ۱۹۴ کشوری که قوانین ملی شان در این گزارش بررسی شده اند، ۱۳۵ کشور قوانینی براساس «دستورالعمل بین المللی بازاریابی برای جایگزین های شیر مادر» دارند. در سال ۲۰۱۱ تعداد کشورهایی که قوانینی را براساس این دستورالعمل تصویب کرده بودند، ۱۰۳ کشور بودند. 
اما تنها ۳۹ کشور همه ی مفاد این دستورالعمل را تصویب کرده اند. براساس آمار سال ۲۰۱۱ یعنی ۳۷ کشور رشد اندکی را نشان می دهد.

سازمان جهانی بهداشت و یونیسف توصیه می کنند که نوازادان در ۶ ماه اول زندگی تنها با شیر مادر تغذیه شوند و پس از آن تا دوسالگی می توان در کنار شیر مادر از غذاهای سالم و مغذی مناسب استفاده کرد. اعضا سازمان جهانی بهداشت تعهد دارند تا سال ۲۰۲۵ نرخ تغذیه انحصاری با شیر مادر در ۶ ماه اول زندگی را دست کم تا ۵۰ درصد افزایش دهند.

«دستورالعمل بین المللی بازاریابی برای جایگزین های شیر مادر» از کشورها می خواهد جلوی مصرف بی مورد جایگزین های شیر مادر و تغذیه با شیشه شیر را بگیرند و از تغذیه با شیر مادر حمایت کنند. البته این دستوالعمل از استفاده از جایگزین های شیر مادر در مواقع لازم حمایت می کند.

بر پایه ی این دستورالعمل هر گونه ترویج جایگزین های شیر مادر از جمله تبلیغات، هدیه دادن آن ها به کارکنان در مراکز بهداشت و درمان و توزیع نمونه های رایگان آن ممنوع است. افزون بر این در برچسب های این محصولات نباید ادعا شود که سالم و مغذی هستند. همچنین نباید از تصویری استفاده شود که بیانگر آن باشد. باید شیوه ی استفاده از آن ها به روشنی نوشته شده باشد و همچنین بر اولویت تغذیه با شیر مادر تاکید شود و خطرات ناشی از استفاده از آن ها گوشزد شود. 

مدیر بخش تغذیه برای بهداشت و توسعه سازمان جهانی بهداشت در این باره می گوید: «کشورهای بسیاری قوانین حفاظت و ترویج تغذیه با شیر مادر را تصویب کرده اند اما مادران همچنان با اطلاعات نادرست درباره ی سالم بودن غذاهای جایگزین احاطه شده اند. این می تواند پدر و مادر را در استفاده از تغذیه با شیر مادر دچار تردید کند و اعتماد به نفس آن ها را از بین ببرد و در نتیجه بسیاری از کودکان از مزایای تغذیه با شیر مادر بی نصیب شوند.»

تجارت جایگزین های شیر مادر بازار بزرگی است با فروش سالانه ۴۵ بیلیون دلار امریکا در سراسر دنیا که تا سال ۲۰۱۹ به ۷۰ بیلیون دلار خواهد رسید. 

رئیس بخش تغذیه یونیسف می گوید: «صنعت جایگزین های شیر مادر صنعتی نیرومند و در حال رشد و بنابراین مبارزه برای تغذیه انحصاری با شیر مادر دشوار است. مادران لایق آن هستند که اطلاعات درست در اختیارشان گذاشته شود و بدانند که ابزار حفاظت از سلامتی و تندرستی فرزندانشان را در اختیار دارند. نباید اجازه داد بازار روی این واقعیت سرپوش بگذارد که جایگزین های شیر مادر نمی توانند جای شیر مادر را بگیرند.

کشورهای ثروتمند در تصویب قانون هایی برای حمایت از استفاده از شیر مادر عقب تر هستند. کشورهای منطقه ی جنوب شرقی آسیا در این زمینه در رده ی اول قرار دارند. پس از آن به ترتیب کشورهای افریقایی، کشورهای منطقه شرقی مدیترانه، امریکا، کشورهای منطقه غرب اقیانوس آرام و اروپا قرار دارد.

از میان کشورهایی که قوانینی درباره ی جایگزین های شیر مادر دارند:

•  تنها نیمی از آن ها توانسته اند تبلیغات و ترویج آن ها را ممنوع کنند
• کمتر از نیمی از آن ها ارائه ی ارزان یا رایگان جایگزین های شیر مادر را به مراکز خدمات درمانی  ممنوع کرده اند
• بیش از نیمی از آن ها توانسته اند هدیه دادن جایگزین های شیر مادر به کارکنان بخش بهداشت و سلامت را ممنوع کنند
• این قانون بر محصولات محدودی اعمال می شود. در بیشتر کشورها این قانون شامل غذای نوزاد و غذای کمکی می شود و تنها در یک سوم کشورها این قوانین بر غذای کودکان یک سال و یک سال به بالا هم اعمال می شود.
• کمتر از نیمی از کشورها نوشتن مطالبی درباره مفید و مغذی بودن بر روی این محصولات را ممنوع کرده اند

شبکه بین المللی اقدام برای تغذیه نوزاد امیدوار است که این گزارش سبب شود کشورهای بیشتری قوانین شان درباره ی استفاده از این محصولات را بهبود ببخشند و بر اجرای این قوانین تاکید کنند تا استفاده از شیر مادر افزایش پیدا کند و از مرگ ومیر نوازادان جلوگیری شود. آن ها بر این باورند این گزارش به سیاست گزاران کمک می کند تا قوانین را با استراتژی های جدید بازار همگام باشد.

در این گزارش در جدولی مشخص شده است که هر کشور کدام یک از قوانین «دستورالعمل بین المللی بازاریابی جایگزین های شیر مادر» را تصویب کرده است. این گزارش همچنین شامل مطالعات موردی چهار کشور ارمنستان، هند ، ویتنام و بوتسوانا است که قوانین و مکانیزم نظارتی خود را تقویت کرده اند.
یونیسف و سازمان جهانی بهداشت همچنین به تازگی شبکه ای جهانی برای کمک به کشورها در نظارت و پشتیبانی از اجرای این قوانین راه اندازی کرده است.

نظارت برای تشخیص تخلفات و گزارش آن ها به مقامات مربوطه برای مداخله و جلوگیری از چنین فعالیت هایی ضروری است. با این حال، تنها ۳۲ کشور دارای مکانیزم نظارت هستند و از آن میان هم فقط  تعداد کمی از آن ها کارآمدند. در میان کشورهای با مکانیزم نظارت رسمی، کمتر از نیمی نتایج را منتشر می کنند و فقط شش کشور بودجه ای را برای نظارت و اجرای این قوانین اختصاص داده اند
 

گونه خبر: خبرهای بهداشت و تندرستیخبرهای حقوق کودککلیدواژه: تغذیه با شیر مادرکودک و سلامتیتغذیه کودکغذای نوزادغذای کمکی نوزادتغدیه شیرخوارانمنبع: یونیسف

رویکرد آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان

آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان از گونه آموزش جایگزین است. آموزش جایگزین جای آموزش رسمی می نشیند. به طور کلی آموزش های جایگزین برآمده از نیازهای کودکان است و اجبارهای آموزش رسمی را که وابسته به ساخت قدرت است، ندارد.

ادامه مطلب

رویکرد آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان

آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان، رویکردی جایگزین برای آموزش و پرورش رسمی و پایه است که می‌کوشد از ظرفیت‌های ادبیات کودکان برای آموزش کودکان در دوره پیش دبستان و ابتدایی بهره ببرد. ادبیات کودکان به عنوان پدیده‌ای چند وجهی که هم از سازه‌های شناختی و هم از سازه‌های عاطفی در قالب نوشتار و تصویر و اجراهای نمایشی بهره می‌برد، این توان را دارد که جایگزینی مناسب برای رویکردهای خشک آموزشی با محتواهای کسالت بار باشد.

ادامه مطلب

دوشنبه, ۳ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۰:۵۹نویسنده: گروه خبر کتابک

 خانه کتابدار کودک و نوجوان و ترویج خواندن، کارگاه نمایشنامه خوانی را با محور لذت خواندن، دیدن و شنیدن برگزار می کند. 

این کارگاه ویژه ی نوجوانان ۱۴ تا ۲۰ سال است و از سه شنبه اول تیر ماه آغاز می شود.

زمان برگزاری: سه شنبه ها ساعت ۱۴ الی ۱۶ (۸ جلسه)
نشانی: خیابان ولیعصر، بالاتر از میدان منیریه، خیابان اسدی منش، کوچه دهستانی، نبش بن بست دوم، پلاک ۲
تلفن: ۷- ۶۶۹۶۲۹۰۴

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: نوجوانان و نمایشنامه خوانینوجوانان و لذت خواندنخانه کتابدار کودک و نوجواننوجوانان و ترویج کتابخوانی

دوشنبه, ۳ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۰:۴۶نویسنده: گروه خبر کتابک

موزه عروسک های ملل کارگاه های ساخت عروسک های شاهنامه، ماسک و نقاشی پشت شیشه را در تاریخ پنجشنبه و جمعه ۶ و ۷ خرداد ۱۳۹۵ برگزار می کند.

این کارگاه به مناسبت بزرگداشت فردوسی برگزار می شود و ویژه کودکان و نوجوانان است.

نشانی: خیابان پاسداران، نگارستان پنجم (حاج هادی) پلاک ۴
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: بزرگداشت فردوسیکودکان و فرهنگکودکان و میراث فرهنگیکودکان و ادبیات کهنکودکان و شاهنامهموزه عروسک های مللکودکان و هنرساخت ماسکمنبع: 

دوشنبه, ۳ خرداد, ۱۳۹۵ - ۰۹:۵۷نویسنده: گروه خبر کتابک

چهارشنبه ۵ خرداد ۱۳۹۵ مجله فرهنگی هنری بخارا با همکاری سفارت سوئیس نشست «شب سلینا خونز و آلوئیس کاریجیت» را برگزار می کند. در این شب جولیا هاز، سفیر سوئیس در تهران، کریستینا فیشر، دبیر دوم سفارت سوئیس در تهران، بابک صابری و سعید فیروزآبادی سخنرانی خواهند کرد و مترجمان کتاب‌های این نویسنده و تصویرگر سوئیسی حضور خواهند داشت. 

سلینا خونز در سال ۱۹۱۰ در منطقه آنگادین که در شرق کوه های آلپ در سوئیس واقع شده به دنیا آمد. وی بعد از جنگ جهانی دوم شروع به کار نوشتن کرد، در سال ۱۹۴۵ معروف ترین کتاب وی با نام «زنگی برای ارسلی» (پسر کوهستان) انتشار یافت و سپس کتاب «فلورینا و پرنده وحشی» و بلاخره کتاب «کولاک» منتشر شد. این سه کتاب را آلوئیس کاریجیت هنرمند سوئیسی تصویرگری کرده است. عشق به طبیعت، محیط زیست، دوستی و توجه به حیوانات از نکاتی است که نویسنده بر آن تاکید داشته است. 

آلوئیس کاریجیت (۱۹۸۵-۱۹۰۲)، هنرمند سوئیسی، با کسب تجربه های فراوان در طراحی گرافیک، سینما و نقاشی به شهر کوهستانی خود در دامنه های آلپ در کشور سوئیس بازگشت و به کار تصویرگری برای کتاب‌های کودکان پرداخت. ممکن است، شهرت او بیشتر برای سه کتابی باشد که برای کودکان تصویرگری کرده است. 
کاریجیت تحصیلات آکادمیک هنری نداشت اما بیش از چهل سال مستمر و حرفه ای کار نقاشی و گرافیک و تصویرسازی انجام داد.

 کاریجیت با تصویرگری این سه کتاب در سال ۱۹۶۶ جایزه جهانی «هانس کریستین اندرسن»، نوبل ادبیات کودکان و نوجوانان را از آن خود کرد. 

این کتاب ها سه اثر شاخص از مجموعه کتاب هایی هستند که امروزه «ادبیات کودکان آلپ» می خوانیم.

انتشارات کودکان یزد این کتاب ها را به زبان فارسی منتشر کرده است.

در این مراسم همچنین فیلم «زنگی برای ارسلی» نمایش داده می شود. این فیلم بر اساس معروف ترین کتاب کاریجیت و خونز ساخته شده است. خاویر کولر کارگردان و سناریو نویس مشهور سوییسی این فیلم را در سال ۲۰۱۵ ساخته است.

زمان: ساعت ۵ عصر 
نشانی: خیابان ولیعصر، سه راه زعفرانیه، خیابان عارف نسب، شماره ۱۲، کانون زبان فارسی
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: ادبیات کودکادبیات کودک سوییسسلینا خونز آلوئیس کاریجیتکودکان و طبیعتادبیات کودکان و محیط زیستمنبع: 

رو برگ شاخهٔ گل

شاپرکی نشسته

نشسته زیر آفتاب

دو تا بال هاشو بسته

بال‌های رنگارنگش

رو برگ گل، قشنگه

انگار که روی بال هاش

هزار هزار تا رنگه

سفید و سبز و آبی

بنفش و قرمز و زرذ

تا دست زدم به بالش

شاپرکه فرار کرد

صداش زدم نیومد

پر زد و زود هوا رفت

تو آسمون ها پر زد

نفهیمدم کجا رفت

 

شعر از: جعفر ابراهیمی

تصویرگر: Sue Shanahan

نوشته زیر آفتاب اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

بسته‌ی هدیه‌ی پایان سال تحصیلی

.

.

.

۱-  امپراتور سیب زمینی چهارم

۲-  پیکاسو (یک روز در کارگاه هنری او)

۳-  چهل آزمون برای شناخت خود

۴-  طبقه هفتم غربی

 

بسته‌ی هدیه‌ی پایان سال تحصیلی

.

.

.

۱- معدن زغال سنگ کجاست؟

۲- غول مهربان صحرا

۳- مانکل غارنشین ۱

۴- دستگاه موزسازی

بسته‌ی هدیه‌ی پایان سال تحصیلی

.

.

.

۱- فراتر از یک رویا

۲- آبی کوچولو + فعالیت

۳- ۲۰۸ حکایت ازوپ

۴- من و زرافه و پلی 

بسته‌ی هدیه‌ی پایان سال تحصیلی

.

.

.

۱-  پرنده قرمز + فعالیت

۲-  باستر خرگوشه عاشق نوشتنه

۳-  خبرنگار باحال

۴- چگونه نقاب و لباس مبدل درست کنیم

بسته‌ی هدیه‌ی پایان سال تحصیلی

.

.

.

۱- خرگوش حکیم + فعالیت

۲- عروسک های نمایشی بسازیم

۳- سنجاب های آتش پاره

۴- چگونه کلاژ بسازیم

بسته‌ی هدیه‌ی پایان سال تحصیلی

.

.

.

۱- داستانک های نخودی + دستنامه

۲- من و مامان بزرگ دوست داشتنی ام

۳- چگونه با خمیر کاغذ کاردستی بسازیم

۴- موش مترو

بسته‌ی هدیه‌ی پایان سال تحصیلی

.

.

.

۱- چه و چه و چه یک بچه + فعالیت

۲- رفتم به باغی

۳- من معلم تو شاگرد

۴- بیا کاغذ ببریم ۲

شنبه, ۱ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۲:۴۷نویسنده: گروه نشریات شورای کتاب کودک

در این گزارش با بخش های خوب نشریه های قلک شماره ۲۲، نبات کوچولو شماره ۵۵ و رشد کودک شماره ۸ از دید گروه بررسی نشریات شورای کتاب کودک آشنا می شوید.

نشریه قلک شماره ۲۲

داستان

• عنوان: قصه های من و بچه هام (جشن تولد)

نویسنده: شهرام شفیعی
تصویرگر: سام سلماسی
امروز جمعه است و خانواده به جشن تولد عمه دعوت هستند؛ اما پدر تا ساعت دو و نیم بعدازظهر خواب است. بعد از بیدار شدن تازه صبحانه می خورد. پسر به حمام می رود ولی شیر آب سرد خراب است. اتو هم خراب است و مادر نمی تواند لباسش را اتو کند.  قفل در اتاق هم خراب است و مادر در اتاق حبس می شود. زیپ شلوار پدر هم خراب است. پدر بعد از درست کردن همه این وسایل آماده رفتن است که یادش می افتد ماشین خراب است. برای همین، آن ها زمانی به تولد می رسند که از کیک تولد گربه ای، فقط سبیل هایش باقی مانده است.
نویسنده با زبانی طنز به توصیف ماجرایی می پردازد که پدر نقش اصلی را در داستان ایفا می کند. اما او نمی داند که با به تعویق انداختن کارهای ضروری خانه چه تاثیری می تواند بر روی افراد خانواده به خصوص کوچکترین عضو آن داشته باشد؛ همان طور که در تصویر هم مشاهده می شود. 
تصاویر در صفحات روبرو به طور پلان های مجزا، مکمل متن هستند. مخاطب خردسال هنگام شنیدن داستان از دیدن تصاویر کمیک آن لذت می برد. می توان در بخش هایی،  خواندن داستان را متوقف کرد و از کودک خواست از طریق تصویر خوانی، ادامه ماجرا را با زبان خود بیان کند. این کار به کودک فرصت می دهد تا خلاقانه به داستان گویی بپردازد؛ کاری که کودکان از انجام آن لذت می برند.

• عنوان: کفش ندوز دشت آفتابگردان

نویسنده: سید نوید سید علی اکبر
تصویرگر: سارا طبیب زاده
اسم کفش دوزک، هزارپا را به اشتباه انداخته. او از کفشدوزک می خواهد برایش کفش بدوزد؛ ولی کفشدوزک که کفش دوختن بلد نیست. هزار پا به او می گوید تو کفش ندوزکی. کفشدوزک تصمیم می گیرد نزد آقای پاشنه که کفاش است برود و کفش دوختن یاد بگیرد تا بتواند برای هزار پا با برگ های آفتابگردان هزار تا کفش بدوزد. حالا او یک کفشدوزک کفاش است. 
داستان دارای چند لایه است زیرا نویسنده علاوه بر معرفی یک شغل به طور غیر مستقیم، به نکات دیگری هم اشاره دارد. به طور مثال،تا چه اندازه، نام افراد مهم است و می تواند روی انتظار دیگران از فرد و یا فرد از خودش تاثیر بگذارد. همچنین برانگیخته شدن عواطف افراد چقدر می تواند شخص را در مسیر خاصی قرار دهد. از سوی دیگر، افراد چقدر می توانند در قبال دیگران احساس مسئولیت داشته باشند و برای اثبات خودشان تلاش زیادی کنند که منجر به پیشرفتشان شود. نویسنده از عهده بیان آن با زبانی کودکانه به خوبی برآمده است.

• عنوان: خانواده ی بارانی

نویسنده: پاولو لسو
تصویرگر: جو باروز
مترجم: مهرزاد زمردیان
هر خانواده ای در یک روز بارانی کارهای خاص خود را انجام می دهد. خانواده داستان ما در یک روز بارانی همراه یکدیگر کلی تفریح می کنند و لذت می برند؛ از مزه مزه کردن قطرات آب گرفته تا شلپ شولوپ کردن توی گودال های آب.
راوی داستان یکی از اعضای خانواده است. واژه های ساده و جملات کوتاه با تمام سادگی پر است از حس خوب شادی، همراهی و هیجان. نویسنده والدین را تشویق می کند که از کثیف شدن و خیس شدن کودکشان در روزهای بارانی نهراسند و از آن برای شاد بودن بهره گیرند. تصاویر زیبا با رنگ های گرم و شاد نیز به کمک متن آمده اند. تصاویر نه تنها موقعیت ها و احساسات شخصیت ها را به نمایش گذاشته اند بلکه عمل و عکس العمل آنان را نسبت به یکدیگر نشان می دهند.
در پایان از مخاطب پرسیده می شود که هر یک از شما در روزهای بارانی همراه خانواده چه می کنید؟ این سئوال کودک را وامی دارد که فکر کند در یک روز بارانی چه کارهای برای شاد بودن میتواند انجام دهد. 

سرگرمی

• عنوان : یک روز در موزه

تصویرگر : مرتضی رخصت پناه
طراح : سمیرا رستگار پور
سرکلیشه : بیا بازی
سرگرمی با عنوان «یک روز در موزه» با هدف آشنایی کودکان با موزه، آنان  را تشویق می کند تا از موزه ها دیدن کنند. این سرگرمی به مناسبت «روز جهانی موزه» طراحی شده است. عکس های مستند به لحاظ دیداری کمک می کند تا مخاطب با اشیاء موزه آشنا شود. بازی طراحی شده، دقت مخاطب را افزایش می دهد. 

آشنایی با گیاهان 

• عنوان : من گل لاله را دوست دارم 

نویسنده : شیدا میرزایی 
تصویر گر: مهدیه صفایی نیا
سرکلیشه: گلک
در  این بخش مخاطب با شکل گل لاله و رنگ های متنوع آن آشنا می شود. ارائه مطلب با رعایت سفید خوانی استفاده از صفحه آرایی مناسب به جذابیت آن افزوده است.از سوی دیگر مخاطب را به حفظ و نگه داری از گل و گیاه حساس می کند.

نبات کوچولو شماره ۵۵    

داستان

• عنوان: آرزو

نویسنده: محمدرضا شمس
تصویرگر: نیلوفر برومند
 گرگ و روباه به خاطر گرسنگی آرزو می کنند ای کاش الان یک بزغاله اینجا بود و بزغاله ای از آسمان پایین می افتد. بزغاله هم برای رهایی خود آرزو می کند چه خوب می شد اگرچوپان و سگ اینجا بودند و چوپان و سگ از آسمان پایین می افتند. گرگ و روباه هم مجبور به فرار می شوند.
نویسنده با زبان طنز و تکرار واژه ها و گاه ریتمیک با خیال کودک به بازی می پردازد. کودکان عاشق خیال بازی هستند و از آن لذت می برند.

• عنوان: هاپوپو و خوراکی

وقتی هاپوپو و دوستش در قایق مشغول خوردن خوراکی هستند مرغ دریایی خوراکی آنها را می رباید. آنها از زیر آب خوراکی دیگری تهیه می کنند و سقفی می زنند تا مرغ دریایی نتواند به خوراکی آنها دست درازی کند. ولی یک ماهی شیطون پیدایش می شود و آن را می دزدد.
نویسنده از طریق داستان تصویری به طور غیرمستقیم کودک را با مهارت حل مسئله آشنا می سازد. بیان داستان تصویری توسط کودک هوش کلامی او را  تقویت می¬کند.

• عنوان: ببعی و تپه قلقلی

 نویسنده: لاله جعفری
تصویرگر: سارا نارستان
ببعی کوچولو هر روز صبح از بالای تپه قل می خورد و می افتد تو بغل مامانش. یک روز ببعی قل خورد ولی مادرش پایین تپه نبود. ببعی نگران به دنبال مادرش می گردد. فکر می کند مامان ببعی، مامانِ گرگه شده! تا این که او را نزد چوپان پیدا می کند.  مامان ببعی منتظر یک ببعی کوچولوی دیگر است که می خواهد بدنیا بیاید. ببعی کوچولو از شنیدن این خبر خوشحال می شود.
داستان دارای زبانی ساده و لحنی عاطفی است. ساختار جمله ها و واژه های بکار رفته با زبان کودکانه است. نویسنده دغدغه نگرانی کودکان در مورد از دست دادن مادرشان را دست مایه قرار داده است، از این رو مخاطب می تواند با داستان ارتباط بیشتری برقرار کند. تصویر در ارتباط با متن حس عاطفی را به مخاطب منتقل می کند. 

شعر

• عنوان : اسب زنگوله

تصویرگر : آزاده معزی
سروده : ناصرکشاورز
سرکلیشه : حی حی حیونک
این سروده آهنگین  با تکرار آوا ها و پرواز خیال، مخاطب خردسال را  به خود جذب می کند. تصویر با سروده هماهنگ است و به درک بیشتر شعر کمک می کند . 

• عنوان : جای بوس بهار

تصویرگر : آمنه اربابون 
سروده  : رودابه حمزه ای 
سرکلیشه : سل لا سی
سروده با عنوان «جای بوس بهار» آهنگین ریتمیک با  دایره واژگان مناسب کودک و خیال انگیز که به کودک اجازه پرواز خیال می دهد. داشتن نت موسیقی، مناسب کودکانی است که نت های موسیقی را می شناسند و با ساز خود می توانند آن را بنوازند. تصویر جای بوس بهار به زیبایی و لطافت شعر افزوده است.

• عنوان : گاو اومد آب بخوره

تصویرگر : طیبه توسلی
سروده  : ناصر کشاورز
سرکلیشه : قصه ی پدربزرگ
سروده در باره جلوگیری از چکه کردن آب با تعویض واشر، می باشد. عنوان آن وام گرفته از متل قدیمی فیل اومد آب بخوره . . . است. شعر به طور غیرمستقیم به کودک بی تفاوت نبودن نسبت به محیط زیست، ارزش آب و حفظ و نگه داری از آن را آموزش می دهد. تصویر هماهنگ با سروده است. 

•  عنوان : لالا کبوتر

تصویرگر : فاطمه محمدی
سروده  : مریم عابدی
سرکلیشه : لالایی
لالایی با تصویری هماهنگ با سروده مناسب کودک، به مادر برای خواباندن کودک کمک می کند. شعر خیال انگیز، لطیف و آرامش بخش است. 

سرگرمی

• عنوان : بخوربخور، گاوی بخور!

سرکلیشه : به چی چی بازی
رنگ آمیزی، کودک را تشویق به  خوردن شیر می کند. تعداد زیاد لیوان در تصویر، شناختی از مقدار زیاد به کودک می دهد. توجه به کودک توان یاب از نکات مثبت این سرگرمی است.
عنوان : خورشید و باران
سرکلیشه : بگو بازی
سرگرمی در دو صفحه دارای تنوع، مناسب گروه سنی مخاطب و چند منظوره یعنی شامل بازی دقت، رنگ آمیزی ، بگرد و پیدا کن و شمارش اعداد است. تصاویر شاد و مرتبط با موضوع سرگرمی هاست.

نکته: برای دوری جستن از حالت دستوری، بهتر بود کلمه «بگو» در ابتدای هر جمله در سرگرمی نمی آمد. 

رشد کودک شماره ۸

 سرگرمی

• عنوان : شکل سازی با کاغذهای رنگی  

 طرح و اجرا: طاهره عرفانی
در این بخش از مخاطب خواسته  شده تا کاغذهای رنگی را به شکل سه گوش بریده، سه گوش ها را کنار هم بگذارد و با آن ها شکل های مختلفی مانند پروانه، مرغ، جوجه ، پاکت و .... درست کند. این بخش با رعایت سفید خوانی و با استفاده از رنگ های متنوع و بوجود آوردن شکل های گوناگون به کودک ایده می دهد تا با استفاده از خلاقیتش به شکل های دیگری هم فکر کند.
 کاردستی باعث افزایش و رشد خلاقیت کودک شده و با شکل های ساده هندسی آشنا می شود. کار با کاغذ و قیچی باعث تقویت  مهارت چشم و دست و دست ورزی کودک می شود.

• عنوان : راست شو، خم شو/ دست ها،پاها

سرکلیشه: بازی، ورزش
طراح : سپیده حامدی 
عکاس: اعظم لاریجانی 
بخش «بازی ورزش»، مجله دارای دو قسمت است که حرکات کششی را نشان می دهد؛ کودک را راهنمایی می کند تا حرکات را انجام دهد. مانند شماره های قبل کودک می تواند حرکات ورزشی دراز و نشست را بدون هیچ خطری با هم سالان خود انجام دهد. این بازی سبب تخلیه انرژی کودک می شود که از ویژگی بازی های حرکتی است. 

کرمان
طراح : آمنه شکاری 
عکاس : اعظم لاریجانی
مجله صفحه پشت جلد را به ایران شناسی اختصاص داده است. تصاویر نشان دهنده صنایع دستی استان کرمان و دو بنای تاریخی ارگ بم و باغ شازده است. مطالب مختصر و مفید و شیوه معرفی، مناسب گروه سنی مخاطب است. 

 

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: نشریه کودکمجله کودکترویج کتابخوانینشریه رشد کودکنشریه قلکنشریه نبات کوچولو

شنبه, ۱ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۰:۲۸نویسنده: فرزانه طاهری

پرویز کلانتری از پیشگامان تصویرگری کتاب های کودکان دهه ۳۰ تا ۵۰ ، روز جمعه ۳۱ اردیبهشت ۱۳۹۵ پس از حدود ۸۰ سال نقش زدن و خلق آثاری زیبا بر در و دیوار و کاغذ درگذشت.

او که اول فروردین سال ۱۳۱۰ در زنجان به دنیا آمده بود، از همان ابتدا دنیایش با قصه های مادر بزرگش رنگی و مصور شد. کلانتری در گفت وگویی با کارشناسان موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان در تیر ماه ۱۳۸۲دربارهٔ قصه‌ها و دوره کودکیش می گوید: «این قصه‌ها نشانه‌های کمرنگی از شاهنامه در خود داشتند. در میان قصه‌های عامیانه بیش از همه از ملک جمشید خاطرات دوری در ذهن دارم. ما بچه‌ها به ویژه در زمستان، دور کرسی می‌نشستیم و یک لحظه مادربزرگ را رها نمی‌کردیم. او گنجینه شگرفی از قصه‌های سنتی بود که ایرانیان سینه به سینه برای بچه‌ها نقل می‌کردند. ما در خیابان امیریه زنجان می‌نشستیم. من به دبستان علامه می‌رفتم. در آن زمان در محله‌مان یک کتابفروشی بود که کتاب کرایه می‌داد. از جمله کتاب‌هایی که در آن زمان بچه‌های همسن و سال من کرایه می‌کردند و می‌خواندند، مرد خون آشام، دراکولا، رابینسون کروزو، کتاب‌های پلیسی جینگوز رجایی، نات پنکرتون و مانند آن‌ها بودند. ما این کتاب‌ها را با اشتیاق زیادی کرایه می‌کردیم و می‌خواندیم. از بس که این کتاب‌ها دست به دست چرخیده بودند، کهنه شده بودند. پربارترین بخش مطالعه من دوره میان نوجوانی و جوانی بود که در دبیرستان شرف درس می‌خواندم. ما برآیند نسلی هستیم که در یک کلام نسل «زنده باد_ مرده باد» دوران ملی شدن نفت بود. ... مادرم هم عادت به کتاب خواندن داشت. پس ما هم کتابخوان شدیم. تنها در دوره‌های مختلف کتاب‌ها عوض می‌شدند. از دوران کودکی علاقه زیادی به نقاشی کردن داشتم. با یک تکه زغال از آشپزخانه به داخل کوچه می‌پریدم و روی در و دیوارهای کوچه نقاشی می‌کردم. گاهی رهگذرها دورم جمع میشدند و برای همدیگر توضیح مییدادند که چه چیز کشیده‌ام. بعدها در دبیرستان کاریکاتوریست شدم. ...»

 او که دانش آموخته دانشکده ی هنرهای زیبای دانشگاه تهران بود در دانشگاه با همایون صنعتی‌زاده آشنا شد و همین آشنایی سبب شد به مؤسسهٔ فرانکلین که کتاب‌های درسی و نشریه‌های پیک را منتشر می‌کرد، راه یابد. برخی از کتاب‌های درسی که توسط کلانتری تصویرگری شدند عبارت بودند از: «ت‍اری‍خ ای‍ران: از آغ‍از ت‍ا اس‍لام ب‍رای س‍ال پ‍ن‍ج‍م دب‍س‍ت‍ان» (۱۳۳۹)، «ک‍ت‍اب ۲‌ دب‍س‍ت‍ان» (۱۳۳۹)، «ت‍اری‍خ ای‍ران: دوره اس‍لام‍ی ب‍رای س‍ال ش‍ش‍م دب‍س‍ت‍ان» (۱۳۴۱)، «ک‍ت‍اب اول» (۱۳۴۲)، «ک‍ت‍اب دوم» (۱۳۴۲)، «ف‍ارس‍ی س‍وم دب‍س‍ت‍ان» (۱۳۴۵)، «ف‍ارس‍ی ب‍رای ک‍لاس چ‍ه‍ارم دب‍س‍ت‍ان» (۱۳۴۵)، «ف‍ارس‍ی: پ‍ن‍ج‍م دب‍س‍ت‍ان» (۱۳۵۰)، »ف‍ارس‍ی دوم دب‍س‍ت‍ان» (۱۳۵۳)، «ف‍ارس‍ی س‍وم دب‍س‍ت‍ان» (۱۳۵۴)، «ف‍ارس‍ی چ‍ه‍ارم دب‍س‍ت‍ان» (۱۳۵۵). 

بیشترین تجربه کاری کلانتری برای کودکان در نشریه‌های پیک بود که در موسسهٔ فرانکلین به سرپرستی ایرج جهانشاهی به چاپ می‌رسید. او از نخستین تصویرگرانی بود که با مجموعه نشریه‌های پیک همکاری داشت. 

پرویز کلانتری سپس در کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان عهده‌دار مدیریت آموزش‌های هنری شد. کلانتری همیشه عاشق کار برای کودکان بود و تصویرگری را دوست داشت و کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان را فضایی برای یک نوع طبع‌آزمایی گرافیست‌ها و تصویرگران نوگرا می‌دانست. 
نخستین کتابی که کلانتری برای کودکان تصویرگری کرد «کدو قلقله زن»‌ با بازنویسی منوچهر انور در سال ۱۳۳۳ بود. بعد از «کدو قلقله زن»، «ماه مصنوعی» (۱۳۳۶)، بخش‌هایی از کتاب «فرهنگنامه» اثر برتا موریس پارکر (۱۳۴۶)، «جمجمک برگ خزون» (۱۳۴۸)، «گل اومد بهار اومد» (۱۳۵۳)، «خر و خرکچی» (۱۳۵۵)، بخش‌هایی از کتاب «با هم زندگی کنیم» (۱۳۵۶)، کتاب «رنگین کمان» اثر ثمین باغچه‌بان توسط او تصویرگری شد. مجموعه ی «ما گل های خندانیم» از آخرین نوشته های اوست که با تصویری خود او و گروهی از تصویرگران امسال منتشر شد. 

کتابک درگذشت این هنرمند برجسته را به همه ی علاقمندان و دست اندرکاران فرهنگ کودکی تسلیت می گوید.
یادش گرامی.

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: منوچهر انوررنگین کمانثمین باغچه‌بانتصویرگری کتاب کودکپرویز کلانتری، تصویرگری کتاب های درسیهمایون صنعتی‌زادهکانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان

درباره روانشناسی انسانگرا و آموزش و پرورش

رویکردهای آموزش و پرورش مبتنی بر روانشناسی انسانگرا به روابط بین‌فردی توجهی ویژه دارند که این امر سبب می‌شود تا فرآیند آموزش به نتایج ارزشمندی برسد و در نهایت فرد بتواند بر مبنای ارزش‌های زندگی در جامعه‌ای انسانی زندگی کند. روانشناسی انسانگرا به مجموعه استعدادهای نهفته انسان، به خلاقیت بی‌حد و مرز و به نیروی تغییر انسان در هر شرایطی اشاره و تأکید می‌کند که انسان توان تغییر را دارد و اسیر گذشته و احساس سرکوب شده خود نیست و بنابراین می‌تواند در هر زمان که بخواهد برای بهتر و سالم‌تر شدن اقدام کند.

ادامه مطلب

چهارشنبه, ۲۹ ارديبهشت, ۱۳۹۵ - ۱۲:۴۳نویسنده: بهار اشراق

نسخه ی جدید دایرکتوری اطلاعات و منابع جهانی با نام اختصاری GRID در تاریخ ۱۰ مه ۲۰۱۶ راه اندازی شد تا منابع دیجیتال جامعی در اختیار دولت ها، صنعت، مراجع قانون گذار، مربیان و دانشگاهیان قرار دهد تا در برابر سو استفاده های جنسی اینترنتی از کودکان حمایت کنند و سلامت الکترونیک را برایشان فراهم آورند.
در نسخه ی جدید GRID به هر کشور صفحه ای اختصاص داده شده است تا پژوهش ها، آموزش، قانون ها و نهادهای محلی فعالی را گرد هم آورد که برای سلامتی کودکان و محافظت از آن ها در برابر خشونت و سواستفاده های اینترنتی تلاش می کنند.

کورنلیوس ویلیامز مشاور مدیر عامل محافظت از کودکان یونیسف می گوید همانطور که دسترسی کودکان به اینترنت به سرعت گسترش می یابد، محافظت از کودکان در برابر سواستفاده های اینترنتی در اولویت قرار دارد. نسخه ی جدید GRID اطلاعات ملی و به روزی در مورد قانون گذاری، سیاست ها، خدمات و پژوهش هایی با موضوع سو استفاده ی جنسی در محیط مجازی از کودکان به کارشناسان ارائه می دهد. این طرح منبعی است که وجودش برای سلامت نگاه داشتن حضور کودکان در دنیای مجازی که روز به روز رو به افزایش است لازم و ضروری است. فناوری اطلاعات و ارتباطات از جمله اینترنت و موبایل با انقلاب دسترسی به اطلاعات برای میلیون ها کودک سودمند بوده است اما همزمان با آن آی تی سی به عنوان ابزاری برای جنایت علیه کودکان از جمله در معرض قرار دادن دختران و پسران در مقابل سو استفاده های جنسی اینترنتی عمل می کند. 

 مح

کارن برادلی وزیر مقابله با سو استفاده و بهره برداری و جنایت انگلستان می گوید سو استفاده ی جنسی در محیط مجازی از کودکان یکی از پیچیده ترین، هشداردهنده ترین و چالش برانگیزترین موضوع هایی است که امروزه با آن روبرو هستیم. این دولت پیشرو در مبارزه جهانی برای سلامت و امنیت کودکان است و بسیار افتخار می  کنیم از ابزاری پشتیبانی می کنیم که به تبادل دانش در این زمینه را فراهم می کند. این ابزار یک پاسخ مشترک به این جنایت های فجیع است و ما یک قدم جلوتر از فرصت طلبان هستیم تاهر طور شده از کودکان  در هر جایی که زندگی می کنند، محافظت کنیم. افزون بر اطلاعاتی که GRID در صفحه خاص کشورها ارائه می دهد، فرصت هایی را برای کارشناسان فراهم می آورد تا دانش خود را در زمینه ی قانون گزاری، سیاست ها و برنامه هایی در این زمینه به یکدیگر به اشتراک بگذارند که موجب سلامت کودکان در دنیای مجازی می شود. 

استفان بالکان بنیادگذار و مدیر عامل موسسه ی سلامت الکترونیک خانواده می گوید از سیاستمدارانی که در پی ایجاد قانون هایی در این زمینه هستند تا نهادهای مدنی و دانشگاهی که در جستجوی اطلاعاتی در این زمینه هستند، سایت GRID می تواند منبع اصلی از یافته های پژوهشی و حوزه های حرفه ای ارائه دهد که سلامت الکترونیک کودکان را در سرتاسر جهان تامین می کند. GRID ابزاری مهم برای مبارزه با پایان دادن به سواستفاده های اینترنتی از کودکان است.

 به روز رسانی GRID از سوی برنامه ی جهانی یونیسف برای مقابله با بهره برداری جنسی در شش منطقه در ۱۷ کشور صورت گرفته است. دولت انگلستان پشتیبان مالی این برنامه است. موسسه ی سلامت الکترونیک خانواده طرح GRID را در سال ۲۰۱۰ اجرا کرد که دانش و اطلاعات و بررسی های تحلیلی در مورد سلامت الکترونیک جهانی ارائه می دهد. 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای بهداشت و تندرستیکلیدواژه: کودکان و اینترنتآزار جنسی کودکان و نوجوانانکودکان و خشونتکودکان و بهداشت روانیکودکان و محیط مجازیمنبع: یونیسف

چهارشنبه, ۲۹ ارديبهشت, ۱۳۹۵ - ۱۱:۵۱نویسنده: گروه خبر کتابک

در نشست «تعامل نهادهای دانشگاهی و برون‌دانشگاهی در حوزه ادبیات کودک و نوجوان» که با حضور چهره‌های نام آشنای این حوزه برگزار شد، بر خلاقیت و توجه به آن به عنوان عنصر کلیدی در این تعامل تأکید شد.

در این نشست که با حضور فریدون عموزاده خلیلی، مهدی حجوانی، مریم جلالی، مناف یحیی‌پور، شهرام اقبال‌زاده و قدرت‌الله طاهری در محل دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه شهید بهشتی برگزار شد عموزاده خلیلی گفت: نویسندگی مثل فوتبال است و خلاقیت در آن نقش کلیدی دارد. نویسنده و نظریه‌پرداز و پژوهشگر باید مرزبندی‌هایشان تعریف شود. ما نباید انتظار داشته باشیم نویسندگان به سرمشق کردن دانسته‌های نظریه‌پردازان و محققان بدون خلاقیت بپردازند.

این نویسنده تأکید کرد: هر نویسنده‌ای در داستانی که خلق می‌کند معنای داستان را گسترده‌تر می‌کند. حضور نویسنده و نظریه‌پرداز توأمان نیاز است. نظریه‌پرداز با بررسی داستان نویسنده باید موجب رشد ادبی او شود و این ممکن نخواهد بود مگر آنکه خود نظریه‌پرداز نیز خلاق باشد.

رئیس انجمن نویسندگان کودک و نوجوان در بخش دیگری از سخنان خود به لزوم تعامل بین دانشگاه و نهادهای غیردانشگاهی تأکید کرد و گفت:‌خلاقیت در این تعامل حائز اهمیت است. هر اقدامی که باعث محدودیت این خلاقیت باشد باید از بین برود؛ حتی اگر این محدودیت از طریق نهادهای دانشگاهی تحمیل و تزریق شود.

عموزاده خلیلی اظهار کرد: چندی پیش گاردین اعلام کرد که اتحادیه نویسندگان انگلیس بیانیه‌ای را صادر کرده و در آن خواسته است تا نگارش ادبیات در مدارس امتحان گرفته نشود و جالب این است که فردی همچون دیوید آلموند از این رویکرد دفاع کرده است چون آنان بر این باورند که ادبیات یعنی کسب لذت و نباید با تأکید بیش از اندازه بر نکات دستوری این لذت را به حداقل رساند. جالب آن است که والدین نیز بعد از این بیانیه از فرستادن بچه‌هایشان سر امتحان ادبیات خودداری کرده‌اند. البته ما نمی‌خواهیم نوعی آنارشیسم را در جامعه تبلیغ و ترویج کنیم اما به هر حال ادبیات یعنی کسب لذت.

او در ادامه تأکید کرد: خلاقیت بیش از هر چیزی باعث ایجاد لذت در مخاطب می‌شود. این مخاطب است که درگیر متن است. امروز کتاب‌هایی در حال تبدیل شدن به کتاب‌های تعاملی هستند، چرا؟ چون شرط لذت ادبی پذیرفته شده است. بر همین اساس می‌توان گفت نویسندگی بیش از هر چیزی شبیه بازی فوتبال است. همان‌طور که بازی فوتبال ضمن آموزش نیازمند خلاقیت است یک نویسنده نیز ضمن فراگیری آنچه برایش ضروری است نیازمند حفظ این مهم است.

این نویسنده تصریح کرد:باید نقاط تضاد در این تعامل شناخته شود و برای آن فکری کرد.اگر نظریه پرداز به نویسنده کلیشه‌هایی را تحمیل کند خطرناک است ضمن آنکه نظریه‌پرداز می‌تواند به نویسنده کمک کند که در افق بازتری به اثرش نگاه کند.بنابراین اگر نظریه پرداز به کشفی برسد و این کشف به نویسنده کمک کند تا جهان داستانی بهتری را خلق کند و نه اینکه صرفا به کلیشه سازی و فرمولیزه کردن بپردازد، قابل دفاع خواهد بود.

مهدی حجوانی از دیگر مدعوان حاضر در این نشست نیز با بیان انتقاداتی نسبت به فضای دانشگاهی در ایران گفت: تعامل بین دانشگاه و محیط بیرون از آن با قرارداد و دستورات از بالا به پایین ایجاد نمی‌شود. باید تعامل بین دانشگاه و محیط بیرون از آن تعاملی فکری باشد. حتی اگر اعضای این دو نهاد پایشان به محیط یکدیگر باز نشود.

این نویسنده و استاد دانشگاه تأکید کرد: اهل آفرینش و اهل پژوهش باید همدیگر را به عنوان یک نیمه گمشده به رسمیت بشناسند. برخی از افراد آفریننده متون ادبی ما نقد را نمی‌پذیرند و بعضا فکر می‌کنند باید جلو نشر متونی که به نقد اختصاص دارد گرفته شود و می‌گویند ایراد اثر را به خودمان بگویید. انگار موضوع مبتذلی اتفاق افتاده است. نقد می‌تواند ضمن آنکه موجب رفع مشکلات اثر بعدی یک نویسنده می‌شود راهنمایی برای دیگر نویسندگان باشد.

او تصریح کرد: ادبیات کودک ما بیش از حد تجربی است. اگرچه ادبیات همان بیان تجارب است اما تجربه‌ای که به علوم دیگر توجه نکند و نسبت به پژوهش بی‌توجه باشد به جایی راه نمی‌برد. نهادهای مردمی و نهادهای دانشگاهی هر کدام مشکل خاص خود را دارند. رشته ادبیات هنوز سری در میان سرها درنیاورده است. اگرچه به مدد دانشگاه شیراز و دانشگاه شهید بهشتی توانسته است چند سالی خود را نشان دهد.

حجوانی با بیان اینکه فضای دانشگاهی ما هنر را به صنعت تبدیل می‌کند این موضوع را آفتی برای دانشگاهیان خواند و گفت: دانشگاه امر خلاقه را بیرون نمی‌دهد بویژه آنکه دانشگاهیان ما خیلی هم دانشجو نیستند و به کارخانه‌های بزرگی بدل شده‌اند که به جای تولید علم بیشتر به مدرک‌گرایی فکر می‌کنند. آیا جوانان ما چون پرسش‌گر هستند به دانشگاه می‌روند یا اینکه چون دانشگاه رفته‌اند پرسش‌گر شد‌ه‌اند؟ این سوالی مهم است که باید به آن توجه کرد.

این پژوهشگر تأکید کرد:‌ دانشگاه نباید با نظام دانشگاهی اشتباه شود. دانشکده کدکنی را کدکنی کرده است؟ و اگر این طور بود که باید امثال کدکنی در جامعه زیاد می‌بود یا اینکه کدکنی در خود توانمندی‌ای دید که دانشگاه آن را برجسته‌تر کرد؟ ادبیات کودک ما در دانشگاه‌ها مقوله‌ای تازه پا گرفته است. دغدغه باسواد شدن نویسندگان موضوعی است که به تئوری خواندن آن‌ها ربطی ندارد. باسواد شدن نویسندگان به ادبیات کودک کمک می‌کند که آثاری قابل تأمل خلق کنند. بنابراین یک نویسنده کودک باید تاریخ، فلسفه و... بخواند و اگر نمی‌تواند دانشجویی کند اما یافته‌های خود را به زبان کودک و در حوصله او بگنجاند.

مریم جلالی محقق نیز با تأکید بر نقش دانشگاه در آفرینش علوم مختلف گفت:‌ اینکه برخی دانشگاه‌ها به سمت ادبیات کودک گرایش پیدا کرده‌اند خود نشان از وجود خلأیی در این زمینه است. من فکر می کنم ادبیات کودک برخلاف ادبیات بزرگسال نقطه آغازین خود را از مخاطب شروع می‌کند و این هدف توجیه می‌کند که ما به عنوان نهادهای دانشگاهی در کنار نهادهای غیردانشگاهی قرار بگیریم و برای این کار نیازمند برنامه‌ریزی هستیم.

همچنین مناف یحیی‌پور نویسنده و معاون تولید کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان گفت: نگاه‌های مختلفی نسبت به دانشگاه وجود دارد. زمانی دانشگاه به عنوان مرجع علم شناخته می‌شد اما در حال حاضر این مرجعیت زیر سوال است. در حال حاضر بسیاری از سازمان‌ها و دستگاه‌ها صرفا به منظور برآورده‌کردن نیازهای خود اقدام به تأسیس دانشگاه‌های مختلف می‌کنند مثل دانشکده علوم بانکی یا دانشکده... . بنابراین آنچه در سخنان آقای حجوانی دیده می‌شود قابل تأمل است.

وی گفت: به نظر من ادبیات کودک یکی از نهادسازترین نهادهاست چون باعث به‌وجود آمدن شورای کتاب کودک، انجمن نویسندگان کودک و نوجوان، دفتر ادبیات کودک و... شده است. اما تاکنون نهادهای دانشگاهی نتوانسته‌اند به این بخش که یکی از نهادسازترین بخش‌ها در جامعه است کمک قابل توجهی کنند. حتی نهادهای حوزه ادبیات کودک روابط خود را با ساختارهای قدرت خودشان پیگیری می‌کنند. حال باید پرسید آیا دانشگاه احساس نیاز پیدا کرده که باید خودش این نقش را بر عهده بگیرد؟

شهرام اقبال‌زاده نیز گفت: دانشگاه آنچه را که نیاز جامعه است سیستماتیک می‌کند و باید محل تولید علم باشد. البته من فکر می‌کنم ادبیات را نمی‌توان به عنوان علم یعنی ساینس پذیرفت و نهایتا ادبیات نالج است. خوشبختانه امروز با همت دانشگاه شیراز تعامل خوبی برای رسیدن به این منظور صورت گرفته است اما فراموش نکنیم آنچه برای ما بیش از تعامل حائز اهمیت است و در کیفیت این تعامل می‌تواند تأثیرگذار باشد ایجاد بنیاد ملی کودک و نوجوان یا اتحادیه کودک و دوران کودکی است.

این مترجم تاکید کرد : متأسفانه یکی از مشکلات مهم نسل جدید آن است که هیچ مرجعیت قابل اتکایی ندارند؛ در حالی که جوانان ما برای رسیدن به بالندگی نیازمند توجه و هدایت ویژه هستند.

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: فریدون عموزاده خلیلیمهدی حجوانیمریم جلالیمناف یحیی‌پورشهرام اقبال‌زادهقدرت‌الله طاهرینظریه‌پردازادبیات کودکدیوید آلموندادبیات و لذتنقد ادبیات کودکمنبع: ایسنا