خبر جمع کن
۱۰ عنوان کتاب کانون به خط بریل وارد بازار نشرشد
در جشن «بر بال پروانه‌ها» که هم‌زمان با روز جهانی افراد توان‌یاب برگزار شد، ۱۰ عنوان کتاب از انتشارات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان به خط بریل وارد بازار نشرشد.
هم‌زمان با حضور ورزش‌کاران و هنرمندان در جشن کودکان با نیازهای ویژه آثار جدیدی به کتابخانه‌ی کودکان و نوجوانان نابینا راه پیدا کرد. بر این اساس، سه جلد از مجموعه‌ی «نیاکان ما» و سه عنوان رمان از آثار خواندنی کانون یعنی «پیروزی بر شب»، «مادر» و «تیستو سبزانگشتی» برای نوجوانان به خط بریل منتشر شده است.
انتشارات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان چهار کتاب «حکایت مرد و دریا»، «آهوی گردن دراز»، «بدجنسی‌های گرگ کوچولو» و «سنجابی که بزرگ شد» را نیز به خط بریل منتشر کرده است.
این آثار در مراسمی روز شنبه سیزدهم آذر در سالن شهید بهنام محمدی مرکز آفرینش‌های فرهنگی هنری کانون به فعالان حوزه‌ی کودک و نوجوان و مربیان کودکان و نوجوانان توان‌یاب معرفی شد.
در روز پیش از این مراسم نیز نمایشگاهی از ۱۴۷ عنوان کتاب کانون پرورش فکری به خط بریل در چهارسوق مرکز آفرینش‌ها برپا شد.
کتابک واژه «توان‌یاب» را جایگزین واژه «معلول» کرده است.
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: کودکان معلولکودک با نیاز ویژهکودک نابیناکودک توان یابکانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانخط بریلمنبع: وب سایت کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانرویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستانی
«رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستانی» از مجموعه کتاب های «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» برای ترویج اندیشه‌های برتر تعلیم و تربیت و با هدف همیاری در دانش‌افزایی و نگرش‌سازی برای کارشناسان، آموزگاران و مربیان منتشر شده است.
این کتاب کوتاه و کاربردی در ۱۲ فصل نوشته شده است و با آوردن نمونه های عینی از آنچه که در یک مدرسه والدورف می گذرد، خوانندگان را با مفاهیم مطرح شده در این رویکرد آشنا می کند.
هدف این رویکرد احترام به سرشت دوران کودکی و فراهم ساختن محیطی ایمن و بدون تنش برای کودکان است. به این ترتیب آن ها خواهند توانست به گستره بزرگی از مهارت ها دست یابند و آینده ای سرشار از مهربانی و دوستی همراه با هوش اجتماعی و علمی را پیش روی خود داشته باشند.
بنیانگذار این رویکرد رودلف اشتاینر، فیلسوف و آموزشگری است که نظریه ی انقلابی او به نام «حکمت انسانی» در حوزه های گوناگونی از جمله هنر، معماری، کشاورزی، پزشکی و آموزش تاثیر گذار بوده است.
او رویکرد خود را پس از جنگ جهانی اول برای کودکان کارخانه‌ی والدورف در یکی از شهرهای آلمان پایه گذاشت. این گروه از کودکان که از آموزش مناسبی برخوردار نبودند، با شیوه‌ی آموزشی او جهانی تازه را آزمودند.
در رویکرد والدورف اشتاینر وجود کودک باید با طبیعت و هستی هماهنگ شود. چنین نگاهی به رشد آدمی، سبب شده است که فلسفه و رویکرد آموزشی والدورف بیشتر بر پایه تخیل و هنر گذاشته شود.
امروزه جنبش آموزش اشتاینر والدورف در کشورها با شتاب گسترش می یابد و مربیان و آموزگاران پیش‌دبستانی و دبستانی با بهره گیری از رویکرد والدورف کار با کودکان را بهبود می بخشند.
مناسب برای بزرگسالان
لینک خرید کتاب رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستانی
نوشته رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستانی اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
تئاتر «رستم و اسفندیار» به روی صحنه می‌رود
گروه تئاتر نوجوانان دل‌آگاه، نمایش «رستم و اسفندیار» را با نویسندگی و کارگردانی مهتاب ناصری در کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان به روی صحنه می‌برند.
نمایش «رستم و اسفندیار» برگرفته از شاهنامه‌ی حکیم ابوالقاسم فردوسی است که در تاریخ‌های ۱۷، ۱۸ و ۱۹ آذرماه از ساعت ۱۸ تا ۱۹ به اجرا درخواهد آمد.
علاقه‌مندان جهت تهیه‌ی بلیط می‌توانند با موسسه باران مهر (حامیان طبیعت پاک) به شماره‌ی ۲۲۶۰۵۷۸۸-۲۱ تماس بگیرند.
گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: رستم و اسفندیارنمایش کودک و نوجوانتئاتر نوجوانشاهنامه فردوسی
برپایی نمایشگاهی از خط‌ها و رنگ‌های طبیعت
مدرسهی مونته‌سوری کادلز در کوئیکر هیلز استرالیا نمایشگاه کم‌نظیری از آثار نقاشی دانش‌آموزان خود با نام «گفتگو با طبیعت» برپا کرد.
این نمایشگاه نقاشی به دلیل ایده‌ی شکل‌دهنده‌ی آن مورد توجه است. کودکان برای خلق آثار خود تنها از مواد و رنگ‌های طبیعی استفاده کرده‌اند. این مرکز آموزشی با برگزاری این نمایشگاه قصد داشته است افزون بر آشنا کردن کودکان با ارزش‌های مواد و محصولات طبیعی، درباره‌ی حذف مواد آسیب‌زا به طبیعت که در نقاشی استفاده می‌شود نیز آگاهی دهد. برپاکنندگان نمایشگاه امیدوارند به کمک این نمایشگاه، شیوه‌ی زندگی پایدار و دوست‌دار محیط‌زیست را میان خانواده‌های دانش‌آموزان خود و در نتیجه اجتماع ترویج کنند.
برای تولید رنگ و دیگر مواد لازم برای اجرای نقاشی‌ها، از آن‌جایی که اغلب کودکان و آموزشگران مدرسهی کادلز پیشینه‌ی قومی هندی دارند، بیشتر بر انواع ادویه‌های هندی تمرکز و از برنج خیس شده، آرد ذرت، آب گرم و چسب برای زیرسازی نقاشی‌ها استفاده شده است. همچنین از ادویه‌های مختلف و عصاره‌های آنها رنگ به دست آمده است. به عنوان مثال زردچوبه و برگ بو برای رنگ زرد، پودر چغندر برای رنگ قرمز - صورتی، پوست انار جوشانده در آب برای رنگ قرمز، پودر کلم برای رنگ سبز، بلوبری برای رنگ بنفش و غیره (برای مشاهده‌ی فهرست موادی که از آنها رنگ تهیه شده است به متن اصلی خبر مراجعه کنید). از مواد طبیعی دیگر مانند پوست پیاز و سیر، دانه‌های قهوه، پوست درخت، برگ چای، صدف، شن، خاک رس، دارچین، برگ بو، گل شیشه‌شور، پوست نارگیل و زغال چوب نیز برای تزیین نقاشی‌ها استفاده شده است.
مربیان و برنامه‌ریزان آموزشی این مدرسه امیدوار بوده‌اند با اجرای این فعالیت کودکان بتوانند استعدادهای خود را از راه احترام به طبیعت، پرورش دهند و آگاهی آنان نیز درباره‌ی طبیعت، افزایش یابد. این نمایشگاه در واقع گفتگوی کودکان و طبیعت به وسیله‌ی زبان خط‌ها و رنگ‌ها بوده است.
در بخش جنبی این نمایشگاه، برخی آثار هنری کودکان که با مواد دوریختنی مانند بطری‌ها و کاغذهای دور ریختنی، پوست پرتقال و ... ساخته شده نیز به نمایش در آمده است.
گونه خبر: خبرهای محیط زیستکلیدواژه: کودک و محیط زیستارتباط کودک با محیط زیستدوستی با محیط زیستساخت رنگ های طبیعینمایشگاهی از نقاشی های کودکانگفت و گو با طبیعتخلاقیت در طبیعتخلاقیت با مواد دور ریختنیکودکان و حفظ محیط زیستمنبع: A unique artistic concept combines environmental sustainability with kids’ creativity
نکات ضروری که پدرها باید بدانند
به طور حتم می‌توان گفت که هر پدری قهرمان فرزند خویش است اما همیشه به علت مشغله و کارهای روز مره پدرها مدت زمان کمتری را با فرزندان خود سپری می‌کنند. از این رو لازم در از این حداقل زمان به بهترین نحو استفاده کرد و تاثیرات لازم را بر فرزند نهاد.
مطالعه‌ای در سال ۲۰۱۲ در ژورنال رشد و سایکوپاتولوژی، خواهرهایی را مدنظر قرار داد که سطوح این مطالعه جدید در آکادمی اطفال آمریکا دیدگاه وسیعی را از مسئولیت پدرا نشان می‌دهد. این نقش صرفاً به عنوان مردی که پدری می‌کند نیست، بلکه به عنوان فرد بزرگسال مذکری است که مهم‌ترین نقش را در مراقبت یک کودک دارد و می‌تواند شامل پدر واقعی یا پدرخوانده، ناپدری یا پدربزرگ باشد.
دکتر Michea- Yogman، نویسنده اصلی و متخصص اطفال که رابطه‌های پدر – فرزند را در دانشکده پزشگی هاروارد مطالعه می‌کند، گفت: «به طور گسترده‌تری گروه‌های مختلف پدران را در نظر گرفتیم و فهمیدیم که تشویق پدران برای وقت گذاشتن بیشتر، بسیار حائز اهمیت است.»
در اینجا ۵ مورد وجود دارد که پدران می‌توانند با آن سطح فرزندپروری خود را ارتقا دهند.
الگو باشیدکودکان به پدرانشان نگاه می‌کنند و دوست دارند از رفتارهای آنها تقلید کنند.
پدران باید از همان ابتدا با بازی کردن یا حرف زدن برای بچه‌ها وقت بگذارند. این کار باعث می‌شود کودکان پدرشان را به عنوان همراه و همدم و معلم ببینید.
Yogma- می‌گوید: «این انتظار قدیمی که مردان مادرانی ناکافی هستند و اینکه باید هرچیزی را شبیه مادران برای فرزندان جوان انجام دهند، غیرمنصفانه است.» وی پدران را به پیدا کردن رابطه خودشان با فرزندانشان و فهمیدن بهترین کارها برای آنها تشویق می‌کند.
با کودکان خود حرف بزنیدخیلی وقت‌ها برای شروع کردن دیر نیست. نشان داده شده که گذاشتن زمان برای صحبت کردن با نوزاد به طور مثبتی مهارت‌های زبانی را بعداً در زندگی‌شان افزایش می‌دهد.
پژوهشگران نشان داده‌اند که مادران زمان بیشتری را نسبت به پدران برای حرف زدن با کودکان می‌گذرانند. حتی اگر آنها لغت‌های کمتری را به زبان بیاورند، واقعاً این پدر است که مهارت‌های زبانی کودک را افزایش می‌دهد. مطالعه‌ای در سال ۲۰۰۶ در ژورنال روان‌شناسی رشدی کاربردی نشان داد که لغت‌های پدر اثر بیشتری روی مهارت زبانی کودک در یک سال بعد دارد.
کتاب «آیا پدران اهمیت دارند؟» که در سال ۲۰۱۴ منتشر شده، پژوهشی را نشان می‌دهد که نشان داده مادران بیشتر تمایل دارند از لغاتی استفاده کنند که در خانه استفاده می‌شود، در حالی که پدران لغت‌های جدیدتر و در نتیجه چالش‌انگیزتری را معرفی می‌کنند.
واکسن بزنیدممکن است خیلی ساده به نظر برسد، اما واکسن‌زدن به موقع می‌تواند والدین و کودکانشان را از بسیاری از خطرهای جدی سلامت مصون نگه دارد. یکی از بیماری‌های نگران کننده سیاه‌سرفه است، که می‌تواند از والدین به فرزندانشان منتقل شود.
یک مطالعه نشان داد که پدران عامل ۱۵ درصد از موارد سیاه‌سرفه در کودکانی هستند که نمی‌توانند اولین دوز واکسن را تا قبل از ۲ ماهگی دریافت کنند. CDC پیشنهاد می‌کند که هر فرد نزدیک به یک کودک تازه متولد شده باید واکسن سیاه‌سرفه را دریافت کند.
از لحاظ افسردگی غربالگری شویدافسردگی بعد از زایمان می‌تواند مثل مادران برای پدران نیز رخ دهد. برای پدرانی که شریکشان هم مبتلا به افسردگی است، این خطر حتی بیشتر است. افسردگی می‌تواند مدت‌ها بعد از گرفتن پوشک از بچه رخ دهد.
یک مطالعه در آرشیو طب اطفال و نوجوانان نشان داد که بیش از ۲۰ درصد پدران، در زمانی که کودکشان به سن ۱۲ سالگی می‌رسد، به افسردگی مبتلا می‌شوند. تلاش برای بر طرف کردن درگیری‌های کار و زندگی بزرگ‌ترین استرس پدران بود. وقتی پدر یا مادر دچار افسردگی می‌شوند، وضعیت ذهنی کودک ممکن است آسیب ببیند. خبر خوب این است که یک پدر شاد می‌تواند اثرات منفی یک مادر غمگین را جبران کند.
با کودکانتان بازی کنیدپدران با بازی‌های بی‌قاعده با کودکانشان به رشد آنها کمک می‌کنند. همچنین بازی فیزیکی و خشن، محدودیت‌ها و مرزها را به کودک آموزش می‌دهد، حس کنجکاوی آنها را تحریک می‌کند و در نهایت آنها را مستقل می‌کند.
Yogma- اذعان داشت که «یک کودک نوپا را در حالی که از میله بازی بالا می‌رود، نگاه کنید، مادر از ترس اینکه کودک بیفتد، سر انگشتانش را گاز می‌گیرد و پدر می‌گوید: تو می‌توانی، تو می‌توانی»
وی همچنین گفت: «از لحاظ تکاملی، نیاز به جست‌وجو و استقلال با نیاز به ایمنی و حفاظت کامل می‌شود. پدران و مادران هر کدام می‌توانند نقشی را که با آن احساس راحتی می‌کنند، انتخاب کنند.»
همچنین پژوهشگران دریافته‌اند که سطح اکسی‌توسین پدران (هورمون عشق) وقتی که در بازی اکتشافی کودکانشان شرکت می‌کنند، تحت تأثیر قرار می‌گیرد.
منبع: سایت دکتر سلام
نوشته نکات ضروری که پدرها باید بدانند اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
لالایی برای کودکان
لالا لالا گل آلو
لبای سرخت آلبالو
دو چش داری مثه آهو
دو لپ داری مثه هولو
موهات ابریشم نرمه
دل مادر به تو گرمه
لالا لالا تا تو رو دارم
تو این دنیا چی کم دارم
لالا لالا لالا لالا
لالا کن نو گل بابا
ثریا قزل ایاغ
منبع سایت کتابک
نوشته لالایی برای کودکان اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
پیام مدیرکل یونسکو به مناسبت روز جهانی افراد توان‌یاب
پیام خانم ایرینا بوکووا، مدیرکل یونسکو، به مناسبت روزجهانی افراد توان‌یاب ۱ - ۳ دسامبر ۲۰۱۶
روز جهانی افراد توان‌یاب فرصتی برای جهانیان است که همه ساله با همکاری هم برای ممانعت از تبعیض علیه زنان و مردان معلول و نیز تحقّق شمول اجتماعی و توانمندسازی افراد توان‌یاب از طریق آموزش، علوم، فرهنگ، ارتباطات و اطلاعات بکوشند.
دستورکار ۲۰۳۰ برای توسعه‌ی پایدار میان شمول اجتماعی و توسعه، پیوند برقرار می‌کند. وجود چنین پیوندی حیاتی است زیرا افراد توان‌یاب همچنان با (مشکلاتی چون) تبعیض، خشونت، بدنامی و طرد مواجه هستند. این موضوع در مورد اقشار بسیار آسیب‌پذیر اجتماع از جمله مهاجران، پناهندگان و افراد بومی معلول، بیش از همه مصداق دارد. زنان و دختران نیز در معرض فشارهای بسیار هستند. فرصت‌ها از آنها گرفته می‌شود و آنان بیشتر در معرض خطر سوءاستفاده، خشونت و طرد قرار می-گیرند. در نهایت، چالش‌هایی از این دست بر جوامع سایه افکنده‌اند.
در این سال اقدام برای عملیاتی‌سازی دستورکار ۲۰۳۰ برای توسعه‌ی پایدار، پیام یونسکو روشن است. توسعه‌ی پایدار بدون حضور همه‌جانبه‌ی افراد توان‌یاب در همه‌ی ابعاد اجتماع و بدون توجه به نظرهای ایشان و توجه به نقش ایشان در همه‌ی سیاست‌گذاری‌ها و تصمیم‌گیری‌ها، تحقّق نمی‌یابد.
یونسکو در تلاش است تا برای حمایت از اجرای کنوانسیون سال ۲۰۰۶ سازمان ملل متحد در مورد حقوق افراد توان‌یاب و همچنین تحقّق اهداف توسعه‌ی هزاره، همه‌ی موانع موجود را از میان بردارد. به منظور ساختن جهانی متکثر، آزاد، مشارکت‌محور و دانش-بنیان باید برای تضمین حضور همه‌جانبه‌ی تمام زنان و مردان توان‌یاب در ابعاد مختلف زندگی اجتماعی، سیاسی، فرهنگی و اقتصادی تلاش کنیم. این تنها راهی است که جوامع ما به معنای واقعی کلمه به جوامعی فراگیر تبدیل خواهند شد.
آموزش باید آغازگر این روند باشد. یونسکو به منظور اجرای هدف چهارم از اهداف توسعۀ هزاره (SGD4) از کشورهای عضو خود حمایت می‌کند. به موجب این هدف، همه‌ی کشورهای عضو نسبت به تضمین دسترسی برابر به همه‌ی مقاطع آموزشی و همچنین به آموزش فنِّی و حرفه‌ای بدون توجه به وضعیت کم‌توانی جسمانی و ذهنی افراد، متعهد می‌شوند.
برای جلب حمایت‌های بیشتر، یونسکو باید حضور پررنگ‌تری (در کشورهای عضو) داشته باشد. در این راستا، باید به اهمیت جایزهی UNESCO/Emir Jaber al-Ahmad al-Jaber al-Sabah که با هدف توانمندسازی دیجیتال افراد توان‌یاب طراحی شده است، اشاره داشت. امسال، این جایزه به قدردانی از اقدام‌های برجسته‌ی افراد و سازمان‌ها در ترویج دسترسی و شمول اجتماعی افراد توان‌یاب و نیز ارتقای وضعیت معیشتی آنان با استفاده از منابع، فن‌آوری‌ها و راه‌حل‌های دیجیتال، اختصاص یافته است.
یونسکو همچنین به منظور تقویت تربیت بدنی، فعالیت بدنی و ورزش در سراسر جهان، نسبت به بازبینی منشور بین‌المللی تربیت بدنی، فعالیت بدنی و ورزش اقدام کرده است و کشورهای عضو خود را در بازبینی سیاست‌های ملّی تربیت بدنی آنها پشتیبانی می‌کند تا سیاست‌گذاری‌های انجام شده، کودک‌محور، انعطاف‌پذیر و فراگیر باشند و به‌دور از هرگونه تبعیض در خصوص توانمندی‌های افراد انجام شوند.
بر این اساس، ما روز جهانی افراد توان‌یاب را به ترویج اهداف هفده‌گانه‌ی توسعه‌ی پایدار اختصاص می‌دهیم تا در سایه‌ی آن، جهانی را بنا نهیم که همه در آن از شمول اجتماعی و برابری بهره‌مند شوند.
۱. سایت کتابک واژه‌ی «توان‌یاب» را جایگزین واژه‌ی «معلول» در متن کرده است.
گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: کودکان با نیازهای ویژهروز جهانی معلولانروز جهانی افراد توان یابسازمان ملل متحدهسازمان یونسکومنبع: http://fa.irunesco.org/
گرامیداشت روز جهانی افراد توان‌یاب
«بگذارید ما در کنار هم برای مشارکت کامل و برابر افراد توان‌یاب در جهانی فراگیر و پایدار کار کنیم که پذیرای بشریت در تمامی انواع آن است.»
بان کی‌مون- دبیر کل سازمان ملل متحد
روز جهانی افراد توان‌یاب ۱ (افراد کم‌توان جسمی و ذهنی) امسال با موضوع «دستیابی به ۱۷ هدفی که ما برای آینده می‌خواهیم» به همراه برنامه‌هایی ویژه در سراسر جهان، ۳ دسامبر ۲۰۱۶ برابر با ۱۳ آذر ۱۳۹۵ برگزار می‌شود.
روز جهانی افراد توان‌یاب از سال ۱۹۹۲ از سوی سازمان ملل متحد معرفی شد. این روز، هرسال در تاریخ ۳ دسامبر در سراسر جهان جشن گرفته می‌شود.
موضوع امسال این روز جهانی به ۱۷ هدف توسعه‌ی پایدار که اخیرا به تصویب رسیده است و نقش این اهداف در ساختن جهانی فراگیرتر و باکیفیت‌تر برای افراد توان‌یاب اشاره دارد. اهداف امسال روز جهانی افراد توان‌یاب شامل ارزیابی موقعیت حال حاضر پیمان‌نامه حقوق افراد توان‌یاب و اهداف توسعه پایدار و همچنین پی‌ریزی بنیان و اساسی برای آینده‌ای است که این گروه افراد، حضور فراگیرتری در آن داشته باشند.
اهداف هفده گانه توسعه پایدار ۲۰۳۰ سازمان ملل
بر اساس اهداف اعلام شده از سوی سازمان ملل، از سال ۲۰۱۵ تا ۲۰۳۰، تمامی کشورهای عضو سازمان ملل باید تلاش کنند که به اهداف و شاخص‌های توسعه‌ی پایدار با همکاری و تعامل یکديگر درسه سطح ملی، منطقه‌ای و بین‌المللی دست یابند. توسعه‌ی پایدار یعنی توسعه‌ای که نیاز فعلی جوامع را بدون خدشه وارد کردن به توانایی‌های نسل‌های آتی درتامین نیازهایشان، تامین و به فرصت‌هایی که برای روشن کردن دوره‌ی جدیدی از تحول درجهت تغییر اساسی جهانی دلالت داشته باشد، تاکید کند. سازمان ملل متحد برای رسیدن به اهداف توسعه‌ی پایدار،۱۷ هدف کلان را تعیین و تصویب کرده که همه‌ی آژانس‌های تخصصی بین‌المللی همچون یونسکو، موظف و متعهد هستند که راهبرد میان‌مدت و بلندمدت خود را بر این اساس تنظیم کنند. این اهداف عبارتند از:
۱- پایان دادن به فقر
۲- پایان دادن به کرسنگی
۳- زندگی سالم وارتقاء رفاه
۴- آموزش با کیفیت
۵- برابری جنسیتی
۶- دردسترس بودن آب سالم وفاضلاب
۷- دسترسی به انرژی پاک ومقرون به صرفه
۸- رشد اقتصادی پایدار وکارشایسته
۹- ارتقاء زیر ساخت های،تاب آور وصنعتی فراگیر
۱۰- کاهش نابرابری
۱۱- شهرها وجوامع پایدار وتاب آور
۱۲- الگوی تولید ومصرف پایدار
۱۳- اقدامات جهت مبارزه با تغییرات اقلیم
۱۴- استفاده پایدار ازاقیانوس ودریا ها
۱۵- ارتقای اکوسیستم وجلوگیری ازبین رفتن تنوع زیستی
۱۶- جامعه ی پایدار وصلح آمیز
۱۷- احیای مشارکت جهانی برای توسعه پایدار
۱. سایت کتابک استفاده از واژه‌ی «توان‌یاب» را به جای واژه‌ی «معلول» پیشنهاد می‌دهد.
گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: سازمان یونسکوروز جهانی معلولانروز جهانی افراد با نیازهای ویژهکودکان کم توانکودکان توان یابکودکان معلولسازمان ملل متحدمنبع: International Day of Persons with Disabilitiesاهداف هفده‌گانه توسعه پایدار ۲۰۳۰ سازمان ملل
مجموعه‌ی پیشنهادی «شیوه‌های تقویت هوش نوزاد»
نوزاد از اولین روزهای زندگی به رنگ ها، صداها، بوها و چهره ها بخصوص چهره مادر حساس است. از سه ماهگی به بعد دایره ی دید نوزاد وسیع می شود و می تواند به شکل ها و رنگ های موردعلاقه اش دقت کند، چهره ی افراد خانواده را تشخیص دهد و صداها بخصوص صداهای ریتم دار را تشخیص دهد.
هم چنان که جسم نوزاد از قابلیت و ظرفیت پذیرش تغذیه درست و تمرین های بدنی برخوردار است، توانایی های ذهنی و کنش های مربوط به هوش نوزاد نیز از چنین ظرفیتی برخوردار است. در صورتی که نوزاد تحت تمرین های درست قرار گیرد به گونه ای پویاتر با دنیای پیرامون خود برخورد می کند. در واقع نقش و کارکرد کتاب های این مجموعه همین است.
یکایک تصاویر کتاب ها بر اساس علایق نوزاد به رنگ ها و شکل ها طراحی شده اند و هر یک از آن ها ویژگی های شناختی و ذهنی نوزاد را هدف قرار می دهند. شیوه های ارائه شده در این مجموعه کتاب ها بر اساس مطالعات و تحقیقات ۲۵ ساله ی دکتر بئاتریس میلتر در دانشگاه سوربن فرانسه شکل گرفته است.
این شیوه ها نوزادان را به واکنش ذهنی واداشته و آن ها را تشویق به دیدن و دقت می کنند. و عملاً باعث می شوند تا نوزادان با ذهنی خلاق تر و هوشمندی پویاتر، آماده رویارویی با زندگی شوند.
فراموش نکنید که برای ایجاد حس امنیت و آرامش نوزاد خود را در آغوش گرفته و تصاویر را یکی بعد از دیگری به او نشان دهید. هر تصویر را در فاصله ی نیم متری صورت نوزاد و در امتداد مسیر نگاه او قرار دهید. سه کتاب این مجموعه باعث گسترش شناخت نوزاد از رنگ ها و شکل ها می شود. درک دسته و گروه را در نوزادان افزایش می دهد و مهم تر آن که باعث بالا رفتن حساسیت کودک نسبت به تصاویر پیدا و پنهان می شود.
لینک خرید کتاب شیوه های تقویت هوش نوزادان ۶-۳
لینک خرید کتاب شیوه های تقویت هوش نوزادان ۹-۶
لینک خرید کتابشیوه های تقویت هوش نوزادان ۱۲-۹
نوشته مجموعه‌ی پیشنهادی «شیوه‌های تقویت هوش نوزاد» اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
مجموعه‌ی پیشنهادی «بچه‌ها و مهارت‌های زندگی»
مناسب برای گروه سنی ۷ تا ۹ سال
مرگ یک دایناسوراین کتاب می کوشد تا بچه‌ها را با زبانی ساده و تصاویر گویا با مفهوم مرگ و راه‌های مواجه شدن با آن آشنا کند و به ترس‌ها، تردید‌ها و احساسات آنان در این زمینه بپردازد. همچنین کتاب راه‌های واکنش به مرگ و زنده نگه داشتن یاد عزیز از دست داده را بیان می کند وشوق زندگی، زنده بودن و ادامه داشتن حیات را به بچه‌ها نشان می‌دهد.
لینک خرید: مرگ یک دایناسور
در این کتاب درباره طلاق به کودکان توضیح داده شده است. جدایی پدر و مادر از یکدیگر، تنها ماندن کودک و احساساتی كه به سراغ او می‌آید، ازدواج مجدد هر یک از والدین، واكنش بچه‌ها در برابر این موضوع، و داشتن خواهر یا برادر ناتنی از جمله موضوع هایی است که این كتاب مصور و رنگی به آن می پردازد.
لینک خرید: جدایی دایناسور ها
راهنمای دوست یابی دایناسورهادر این کتاب چگونه دوست پیدا كنند، با آنها چه رفتاری داشته باشند و اگر بینشان بگو مگو یا دعوایی پیش آمد و با یكدیگر قهر كردند، از چه راه‌هایی می‌توانند برای آشتی كردن استفاده كنند.
لینک خرید: راهنمای دوست یابی دایناسورها
راهنمای ایمنی دایناسورهادر این کتاب کودکان با خطراتی که در محیط های مختلف مثل خانه، خیابان، حیاط منزل، کنار دریا، و زمین بازی آن ها را تهدید می‌کند آشنا می‌شوند و مهارت‌های لازم را برای مواجهه با این خطرات کسب می‌کنند.
لینک خرید: راهنمای ایمنی دایناسورها
راهنمای بهداشت و تغذیه دایناسورهادر این کتاب کودکان با راه‌های حفظ سلامتی جسم و روح خود آشنا می‌شوند. آنها می‌آموزند كه «چه غذاهایی می‌تواند مواد اولیه مورد نیاز بدنشان را تامین كند و به رشدشان كمك كند»، «پوشیدن چه نوع لباسی در فصل‌های مختلف سال از بدنشان محافظت می‌كند»، «چگونه و چه مواقعی اجزای مختلف بدن خود را تمیز و پاكیزه نگه دارند»، «چگونه تمرینات ورزشی بدن آنها را قوی و شاداب می‌كند و روحیه‌شان را بالا می‌برد» و…
لینک خرید: راهنمای بهداشت و تغذیه دایناسورها
نوشته مجموعه‌ی پیشنهادی «بچه‌ها و مهارت‌های زندگی» اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
برف
باد به هر طرف وزد
پنبه زنی به پا شود
به پشت بام و بر زمين
بر سر و روی آن و اين
از آسمان برف مي باره
دنيا به زير چلواره
برف نشسته بر چنار
بسته به شاخه ها نوار
کاج تنش سفيد شد
ز برف ناپديد شد
سرو کشيده تا کمر
تور عروس روی سر
يک شبه کوه پير شد
سرش به رنگ شير شد
ببين ببين که ديدنی ست
روی هوا پنبه زنی ست
عباس یمینی شریف
قصه‌گویی بخش عظیم و مهمی از هویت است
الیور جفرز و سم وینستون درباره‌ی كتاب جدیدشان «كودک کتاب‌ها» كه داستان‌های ترجمه‌ای و كتاب‌های كلاسیك كودكان مورد علاقه و محبوب آنها است، حرف می‌زنند.
«كودک كتاب‌ها»، كتابی زیبا درباره‌ی چگونگی کتاب‌خوان شدن ما در كودكی و کتاب‌خوان ماندنمان در بزرگ‌سالی است و اینکه چه داستان‌هایی را خوانده‌ایم.
كتاب محبوبتان در دوران كودكی چه بوده است؟
الیور جفرز: تصور این كه خواننده‌ای جوان و كوچك باشی، جالب است چراکه همیشه به یاد دارم در مدرسه كتاب‌خوان نبودم. كتاب‌های گوناگونی بود كه با نگاهی دوباره به آنها متوجه می‌شوم كه بر من بسیار تاثیرگذار بوده‌اند اما از آنجا که دوست نداشتم به من بگویند چه بكنم، به همین خاطر آن زمان هرگز از خواندن آنها لذت نمی‌بردم چراکه به من گفته می‌شد آنها را بخوانم.
نخستین كتابی كه به انتخاب خودم آن را خواندم، كتاب «غول بزرگ مهربان» اثر رولد دال بود. این حس را داشتم كه مشغول انجام كاری محرمانه و مخفی هستم که خب این برایم بسیار سرگرم‌کننده بود.
سم وینستون: كتاب «در آشپزخانه‌ی شب (In the Night Kitchen)» اثر موریس سنداك در كودكی برایم خاص و ویژه بود. یك جورهایی سورئال بود؛ دنیای دیگری كه مجبور نبودی در آن با منطق روبه‌رو شوی. جایی كه در ذهنت معنی‌دار نبود بلکه بیشتر با قلبت آن را حس می‌کردی. دلم می‌خواهد مطلبی را در مورد خواننده‌ی بی‌میل شدن كه اولیور از آن صحبت كرد، بگویم. نارساخوانی (اختلال در روان‌خوانی و درک مطلب) فرد را درگیر تلاشی طاقت‌فرسا و طولانی‌مدت برای ورود به جهان ادبیات می‌کند. هرچند این تلاش، تلاشی حقیقی بود اما رابطه‌ی اسرارآمیز میان حروف و واژه و این كه چگونه تمامی جهان از دل این دو بیرون می‌آید مرا به سوی خود كشید.
این جور كه متوجه شدیم نسخه‌های زبان خارجی كتاب «كودك کتاب‌ها» این ویژگی را دارد كه متن داستان به شكل یک اثر هنری نوشته می‌شود و در هر کشوری داستان‌های همان کشور آورده می‌شوند كه باعث می‌شود برای هر نسخه‌ی متفاوت لازم باشد به گونه‌ی متفاوتی کتاب را طراحی کنید. كار بزرگی است! موضوع مهم در ترجمه‌ی این داستان‌ها را چه می‌دانید؟
اولیور جفرز: مطمئن نیستم که ترجمه‌ی آن مستقیم و دقیق باشد. می‌دانیم ناشران بسیار مشتاق چاپ این کتاب هستند. این بدین مفهوم است كه کتاب جایش را دل آنها باز كرده است. ما متوجه می‌شویم ناشران، داستان‌های متفاوتی را که در ارتباط با فرهنگشان و قابل فهم برای مخاطبانشان باشد، پیشنهاد می‌کنند كه مناسب شرایط همان فرهنگ خواهد بود. این خیلی بهتر از ترجمه‌ی مستقیم است.
سم وینستون: بله ما دریافتیم بسیاری از ناشران مشترك می‌خواهند داستان‌های اصلی را تغییر دهند چنانکه خاص آن فرهنگ باشند. درواقع در نسخه‌های کتاب در کشورهای دیگر، ترانه‌ها و لالایی‌ها كه مخصوص هر منطقه است و ریشه در ادبیات شفاهی دارد، بیش از بخش‌های دیگر جایگزین می‌شوند؛ برخلاف داستان‌های كلاسیك كه بیشتر قابل درک هستند و بدون تغییر در کتاب می‌آیند. بله كار بسیار بزرگی است و بیشتر شبیه به یک برنامه‌ی اركستر است – آدم‌ها، كشورها، سازمان‌ها و زبان‌های بسیاری که همگی می‌خواهند یک کل یکپارچه را بیافرینند. بسیار جالب است كه این پروژه، ذهن و تخیل بسیاری را به كار گرفته است و افراد بسیاری را مشتاق كرده است.
هدف شما از خلق این كتاب چه بود؟ امیدوارید كودک هنگام خواندن آن، چه فکر و احساسی داشته باشد؟
سم وینستون: ایده‌ی اصلی تمام این پروژه، خط پایانی این كتاب است: «تخیل آزاد است.»
اگر هر كسی چه بزرگسال باشد چه كود;، هنگام خواندن داستان خود را رها كند و مالک فرایند خلاق خود باشد، ما كارمان را انجام داده‌ایم. فکر می‌کنم این بزرگ‌ترین كاری است كه می‌توانیم انجام دهیم؛ اینکه وقتی متن‌های كلاسیكی می‌خوانیم كه در كتاب «كودک کتاب‌ها» گنجانده‌ایم، وقتی به هنر نگاه می‌کنیم، برای انجام کارها و خلق چیزهای جدید الهام بگیریم و خودمان زایا باشیم.
اولیور جفرز: این كتاب چکامه‌ی ادبیات است؛ عشق به ادبیات كه ما هر دو با هم در آن سهیم هستیم. هر دو حس می‌کنیم بازگشت و سفر به ادبیات كلاسیک به عنوان روشی برای كشف تخیل و به عنوان روشی برای توجه به برخی از این داستان‌ها كار بسیار ارزشمندی است.
قصه‌گویی بخش عظیم و مهمی از هویت است. ما در داستان‌هایی كه می‌گوییم و در داستان‌هایی كه برایمان گفته شده است، هویتمان را می‌یابیم. كتاب ما تا حدودی درباره‌ی همین است و تا حدودی به خوانندگان محجوب و خجالتی كمک می‌کند تخیلشان را رها كنند. این کتاب‌های كلاسیک به پرورش تخیل ما كمک كردهاند و به نوعی می‌توان این گونه تعبیر كرد كه آنها چیزهایی هستند كه دلمان می‌خواهد به اشتراک بگذاریم.
سم وینستون: برای آن كه بحث اولیور را درباره‌ی عنصر تخیل و روایت و شکل‌گیری هویت جمع‌بندی كنم، فكر می‌کنم ما در حال حاضر در زمان جالبی هستیم. فكر می‌کنم كاری كه ما با این پروژه می‌کنیم، گلچین بهترین آثار باکیفیتی است كه در ادبیات رخ داده است که همان قصه‌گویی و اسطوره است. ما این قصه‌ها و اسطوره‌ها را با متن و زبان روان در هم آمیخته‌ایم كه با ورود فن‌آوری دیجیتال میسر می‌شود. ما همه‌ی این‌ها را به شكل یک داستان درآوردیم كه می‌توانید آن را به صورت خطی دنبال كنید اما داستانی است كه خوانش‌های چندگانه دارد.
«كودک کتاب‌ها» مرجع قصه‌های سنتی و كلاسیک بسیاری است. محبوب‌ترین كتاب كودک شما چیست؟
اولیور جفرز: سفرهای گالیور محبوب‌ترین كتابم است هنگامی كه در بلفاست بزرگ می‌شدم. جاناتان سویف اهل بلفاست بود و در خیابانی به نام خیابان لیلی‌پوت زندگی می‌كرد و از آنجا به تپه‌ی غار (Cave Hill) نگاه می‌كرد که درست مانند یك غول خوابیده به نظر می‌رسید. خب معلوم است ایده از كجا می‌آید. این شهری بود كه من در آن بزرگ شدم؛ بنابراین دیدن این کتاب و درک خاستگاه داستان آن برای من به عنوان یک کودک، مانند یک کار جادویی بود.
سم وینستون: فكر می‌کنم وقتی كودک بودم، کتاب‌هایی را دوست داشتم كه زیاد از آنها سر درنمی‌آوردم. یكی از آنها «شازده كوچولو» نوشته‌ی آنتوان دوسنت اگزوپری بود. عاشق داستانش بودم. راستش یک جورهایی شخصیت اصلی، غیرواقعی است. وقتی كودک بودم فكر نمی‌کنم آنچه می‌خواندم را می‌فهمیدم. حالا هم به عنوان یک انسان بزرگسال وقتی به شازده كوچولو برمی‌گردم هنوز فكر می‌کنم چیزی درباره‌ی جهانی دیگر در مورد آن وجود دارد.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: بهار اشراقغول بزرگ مهربانرولد دالکتاب کودکادبیات کودکشازده کوچولوآنتوان دو سنت اگزو پریقصه گوییمنبع: Oliver Jeffers and Sam Winston interview
توران ميرهادي، غم‌های بزرگ را به کارهای بزرگ تبدیل کرد
بررسي دفتر زندگی توران میرهادی برای سال‌ها می‌تواند برترین آموزه‌ها را برای زندگی همگان داشته باشد. همه آنها که به توران میرهادی نزدیک بوده‌اند، می‌دانند که او در سال‌های آخر زندگی همیشه با صدای بلند می‌گفت: شکر برای همه‌چیز، برای اینکه زندگی، چنین پدرومادری، چنین سرنوشتی و چنین امکاناتی در اختیار من گذاشت تا بتوانم یک عمر ببینم، بشناسم و سرشار از همه چیزهای خوب هستی شوم!
اکنون میرهادی دیگر میان ما نیست، اما نگاهی گذرا به زندگی او نشان می‌دهد که او چه در حوزه خصوصی و چه در حوزه عمومی از رفتارهای خویش خشنود بوده است. خشنودی در زندگی خصوصی به معنای نبودن دشواری‌ها و وضعیت‌های دردناک در زندگی شخصی نیست. میرهادی در طول ساليان افراد خانواده اش را ازدست داد؛ تنها یکی از این وضعیت‌های دردناک ممکن است هر آدمی را از پا بیندازد. سخن او در این میان که به نقل از مادرش می‌گفت «غم‌های بزرگ را به کارهای بزرگ تبدیل کن» برآمده از همان اتیک یا اخلاقی است که مرجع زندگی اوست. زندگی، صحنه‌های پی‌درپی میان هست و نیست است. آن‌گونه که ژان پل سارتر می‌گوید: میان دیگری و من، نیستی فاصله می‌اندازد. این نیستی نه از من ریشه می‌گیرد، نه از دیگری و نه از رابطه متقابل دیگری و من؛ بلکه برعکس، این نیستی از ابتدا، پایه هرگونه رابطه‌ای میان دیگری و من است.
سپاس میرهادی از هستی چنان ژرف بود که جای هیچ شکی نمی‌گذاشت که او این غم‌ها را بخشی از روند هستی می‌دانست. به‌راستی ریشه چنین سپاسی از هستی و زندگی در کجاست؟ چرا بسیاری از آدم‌ها در جمع‌بندی زندگی خود با تلخی از آنچه بر آنها گذشته یاد می‌کنند و تنها اندک آدم‌هایی پیدا می‌شوند که چنین در آرامش گذشته و زندگی خود را مثبت و سرشار از نیکی‌ها ارزیابی می‌کنند؟ کسانی چون توران میرهادی که روزگاری بلند را با توشه‌ای برگرفته از خردمندی و اخلاق زیسته‌اند، بهتر از هرکسی می‌دانند که واقعیت زندگی و هستی چیست، پس بی‌پرده با خویشتن سخن می‌گویند. راز بزرگ سپاس میرهادی از هستی، در آرامشی است که همین هستی به او داده. هرکسی در ایستگاهی از زندگی به جمع‌بندی و نتیجه‌گیری نهایی یا فرجامین از زندگی خویش می‌پردازد. اگر زندگی سرشار از همه آن چیزهایی باشد که می‌خواستیم، به حالتی می‌رسیم که در اخلاق اجتماعی به آن می‌گوییم آرامش فرجامین. آرامش فرجامین نه امر دستوری است و نه امری ارادی؛ یعنی نه با دستور می‌توان به آن رسید و نه با کنش ارادی. بلکه بیش از همه پدیده‌ای درونی است که برآمده از وجدان یا آگاهی شخص از کنش‌ها و رفتارهای خویش در فرایندی برابر با یک زندگی است. آرامش نهایی یا آرامش فرجامین در طبیعت انسانی امری نایاب و دیریاب است که هرکسی را سزاوار و شایسته رسیدن به آن نیست. آرامش فرجامین با اتیک یا علم اخلاق یا اخلاق اجتماعی پیوندی ناگسستنی دارد و به‌همین‌دلیل است که هرکسی در زندگی نمی‌تواند به آن برسد. هنگامی که شخصی در دنیای مدرن در بستر کنش‌های اجتماعی به آرامش فرجامین می‌رسد، زندگی او می‌تواند پایه‌ای برای بررسی قرار گیرد که چه چیزهایی او را به آرامش فرجامین رسانده است. از این دیدگاه زندگی توران میرهادی بررسی‌پذیر است، اما توران میرهادی بیش از اینکه اسطوره باشد، انسان بود. زیرا که اسطوره‌سازی خود ناسازگار با سیمای این‌جهانی اتیک یا اخلاق اجتماعی است. او نه پهلوان بود و نه قهرمان. بلکه در همه ابعاد وجودی یک انسان بود با توانایی‌ها و ناتوانایی‌هایی که هر انسان دیگری می‌تواند داشته باشد. بااین‌همه او شاخص یا الگویی برای اتیک یا اخلاق اجتماعی در جامعه امروز ایران است. او الگویی از اخلاق اجتماعی است زیرا میان رفتارها و کنش‌های او یگانگی و تعادلی معنادار وجود داشت. اگر برخی از مقوله‌ها و مفاهیم اخلاق اجتماعی را مانند مسئولیت، وظیفه یا خویش‌کاری، پایبندی به حقوق دیگران، پایبندی به قانون، باور به ارزش‌هایی مانند دوستی و صلح و مدارا را پیش بکشیم، او در همه این زمینه‌ها در برابر وجدان خود به آرامش و آسودگی فرجامین رسیده بود.
اما پرسش بنیادین این است؛ در جامعه‌ای که سیمای ناآرامی دارد، چگونه در آن آرامش فرجامین فرد اهمیت می‌یابد؟ پاسخ به این پرسش بنیادین در آن است که آگاهی فردی گره‌گشایی از دشواری‌های سر راه بشر را نه در یک فضای رستاخیزی می‌بیند که برآمده از نگرش ایدئولوژیک است و نه پایانی برای این دشواری‌های بی‌پایان انسانی تصور می‌کند، پدیده‌ای که بیشتر احساسی است و برآمده از آرمان‌های باشکوه اما ناممکن انسانی. در این وضعیت فردی که به آرامش فرجامین رسیده است، در جمع‌بندی کنش‌ها و رفتارهای خویش پاسخی آماده دارد که بیشتر چنین است: من به اندازه توان خود کوشیدم که چرخ زندگی را در راه‌های هموارتری قرار دهم، اگر این کار به اندازه موری یا مویی تأثیر گذاشت، پس من هم به هدفم رسیده‌ام. چنین بود که میرهادی توانست از آن غم‌های بزرگ، کارهای بزرگ بسازد.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: توران میرهادیمحمدهادی محمدیادبیات کودک و نوجوانمنبع: روزنامه شرق - سه شنبه ۹ آذر ۱۳۹۵ - شماره ۲۷۴۰ عکس از سایت پیروز ابراهیمی جعفری
مایکل مرپورگو جایزهی خالق «پیتر پن» را از آن خود کرد
مایکل مرپورگو، رئیس بوک‌تراست، ۱۰ نوامبر ۲۰۱۶ جایزهی «جیمز بری» خالق کتاب «پیترپن» را به پاس تلاش و کوشش‌اش برای ادبیات کودکان دریافت کرد.
مایکل مرپورگو دراین‌باره می‌گوید: «جیمز متیو بری و یا همان «پیتر پن» به ما گوشزد می‌کند: «لحظه‌ای که در پرواز کردن شک می‌کنی، لحظه‌ای است که دیگر نمی‌توانی پرواز کنی.» قصه نویسان و قصه‌گویان مانند بری و مانند باقی برندگان پیشین این جایزه به ما امید و باور پرواز کردن را داده‌اند که هم کودکان و هم خودمان برای آن که از زمان‌های تیره‌وتار گذر کنیم به آن نیاز داریم. با زندگی کودکان سروکار داشتن، شاهد خواندن و شنیدن آنها بودن، خود جایزه است و مانند مزه کردن خامه‌ی روی کیک است. به سادگی می‌توان گفت جایزه‌ای دوچندان است. حتی همان موقع که کیک را درست می‌کنیم و مایه‌ی آن را می‌چشیم خوشمزه است. امروز هم از همان روزهاست. برای جایزه بسیار سپاسگزارم. جیمز متیو بری عزیز، از تو و پیتر هم متشکرم. من به پرواز کردن ادامه می‌دهم.»
مرپورگو بیش از ۱۴۰ کتاب نوشته است که از رمان‌هایش برای فیلم و تئاتر اقتباس شده است؛ از جمله‌ی آنها کتاب اسب جنگی است که در سال ۲۰۰۷ اکران شد. او به تازگی سخنرانی با عنوان زمانی برای خواندن را آغاز کرده است. این نویسنده صلح‌جو به کمک سخنرانی تلاش می‌کند آموزگاران را ترغیب کند تا با دانش آموزان به قصه‌خوانی بپردازند و برای قصه‌خوانی وقت بگذارند.
مایکل مرپورگو سفیر ادبیات کودک از سال ۲۰۰۳ تا ۲۰۰۵ بود. ایده‌ای سفیر ادبیات کودک، ایده‌ای بود که از مایکل و دوست خوب و شاعرش تد هیوز در سال ۱۹۹۷ شکل گرفت و این ایده هنوز هم پابرجاست و آثار نویسندگان و تصویرگران کودک را برجسته می‌کند. در سال ۲۰۰۶ مایکل برای آثارش در ادبیات کودک نشان «ا بی ایی» Most Excellent Order of the British Empire را که نشانی سلطنتی است، دریافت کرد.
بهترین داستان مایکل همان‌طور که خود می‌گوید، پایه‌گذاری مزرعه خیریه برای کودکان شهری است که آن را به همت همسرش کلر انجام داده است. این کار چهل سال پیش آغاز شد. مایکل و کلر برای خدمت و تلاشی که در آموزش‌وپرورش داشته‌اند نشان «ام بی ای» Most Excellent Order of the British Empire را دریافت کردند. در حال حاضر روی سه مزرعه کار می‌کنند و این مزرعه خیریه سالانه میزبان سه هزار کودک مدارس شهری است که می‌تواند به مدت یک هفته زندگی روستایی را تجربه کنند و در یک مزرعه‌ی واقعی کار کنند.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشدر دنیا چه خبرکلیدواژه: مایکل مرپورگوبوک تراستپیتر پنجیمز متیو بریادبیات کودکانکتاب کودکمنبع: Michael Morpurgo wins JM Barrie Award
۸ راه برای آغاز آمیختن سال تحصیلی جدید به طبیعت
آموزگاران مدارس، والدین، کتابداران، آموزشگران و مربیان مراکز مختلف آموزشی و طراحان و مجریان برنامه‌های خارج از خانه، همگی می‌توانند آموزگاران طبیعت باشند.
آموزگاران طبیعت کسانی هستند که از قدرت طبیعت به عنوان محیطی برای یادگیری نه تنها درباره‌ی طبیعت، بلکه درباره‌ی موضوعات مختلف استفاده می‌کنند.
در ادامه ۸ پیشنهاد را مطالعه می‌کنید برای آن‌که سال تحصیلی جدید، طبیعت را در محیط آموزشی و کاری خود در آغوش بگیرید:
۱⃣ کتاب‌هایی که برای ارتباط بیشتر با طبیعت الهام‌بخش هستند بخوانید. برخی کتاب‌ها کودکان را به خروج از خانه و وقت گذرانی و ماجراجویی در دل طبیعت تشویق می‌کنند.
۲⃣ دست‌کم نیم ساعت از زمان خود را بیرون از مدرسه و در یک فضای طبیعی مانند یک پارک شهری، یک باغ یا ساحل رودی در خارج از شهر بگذرانید و سپس درباره‌ی تجربه‌های خود بنویسید.
۳⃣ کلاس خود را به فضای آزاد ببرید. می‌توانید موضوع درسی خود را به طبیعت اطراف خود ارتباط دهید یا تنها از محیط طبیعی بیرون از مدرسه به عنوان فضایی الهام‌بخش و مفید برای بهبود یادگیری استفاده کنید.
۴⃣ رفتار پرندگان را مطالعه کنید. همراه با کودکان به صدای پرندگان گوش دهید و آنها را تقلید کنید. سعی کنید زبان پرندگان را بشناسید و معنای صداهای مختلف را کشف کنید.
۵⃣ یک بازی جستجوگرانه راه بیندازید. فهرستی از چیزهایی که می‌توان به دنبال آنها گشت تهیه کنید و در اختیار کودکان قرار دهید. چیزهایی که برای پیدا کردن آنها لازم است از حواس گوناگون خود استفاده کنند و مشاهده‌گرانی دقیق باشند.
۶⃣ یک گروه یا باشگاه محلی برای برگزاری کلاس‌ها در دل طبیعت شکل دهید. خانواده‌ها و اولیای مدرسه با همکاری هم می‌توانند مکانی طبیعی در نزدیکی مدرسه را شناسایی و برای استفاده‌ی کودکان هماهنگی‌های لازم را با مسئولان مربوطه انجام دهند.
۷⃣کودکان را حداقل یک بار در سال به مدرسهی طبیعت ببرید. به تدریج مدرسه‌های طبیعت بیشتری در استان‌ها و شهرهای مختلف ایران در حال تاسیس شدن هستند. اگر در نزدیکی خود مدرسهی طبیعت دارید کودکان را به این مدرسه‌ها ببرید تا از فعالیت آزادانه در یک محیط طبیعی بهره ببرند.
۸⃣ درباره‌ی سودمندی‌های ارتباط آموزش و طبیعت بیشتر بیاموزید. در کشور فنلاند که طبق بررسی‌های انجام شده یکی از موفق‌ترین کشورها در زمینه‌ی یادگیری ریاضیات و علوم است، دانش‌آموزان بیشترین زمان خود را در خارج از چهار دیواری کلاس و مدرسه می‌گذرانند، چه هوا سرد باشد و چه گرم.
دوستان عزیز برای خواندن کامل مقاله لینک زیر را دنبال کنید:
نوشته ۸ راه برای آغاز آمیختن سال تحصیلی جدید به طبیعت اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
سومین سمینار قصه‌درمانی برگزار می‌شود
سومین سمینار افسانه و قصه‌درمانی، ۴ تا ۸ آوریل ۲۰۱۷ در شهر سینترای کشور پرتغال برگزار می‌شود.
این سمینار با گردهمایی متخصصان، دانشگاهیان، درمانگران، داستان‌سرایان و سایر علاقه‌مندان به قصه‌درمانی برگزار می‌شود. افزون بر برگزاری سومین دوره‌ی این سمینار، کارگاه‌هایی نیز در کنار این گردهمایی برپا خواهد شد.
با توجه به ظرفیت محدود، پذیرش و ثبت‌نام جهت حضور در سمینار و کارگاه‌ها به صورت جداگانه انجام می‌شود.
اطلاعات و جزئیات مربوط به این سمینار و کارگاه‌های آن به طور کامل در پیوست قرار داده شده است.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: قصه درمانیسومین سمینار قصه درمانیقصه گویی برای کودکافسانه و قصه پیوستاندازه برنامه سومین سمینار افسانه و قصه‌درمانی در پرتغال۱۰۱۴.۶۴ کیلوبایت منبع:
معرفی کتاب و فیلم سفر به سرزمین وحشی ها
کتاب «سفر به سرزمين وحشی‌ها»، نوشته‌ی موریس سنداک، نخستين‌بار در سال ۱۹۶۳ منتشر شد.
معرفی کتاب سفر به سرزمین وحشی‌ها:عنوان اصلی: آنجا که وحشی ها هستند (Where the Wild Things are)
نویسنده: موریس سنداک (Maurice Sendak)
داستان درباره‌ی پسرکی است که با پوشیدن لباس گرگی‌اش آنقدر شیطنت می‌کند که مادرش او را بدون شام به اتاقش میفرستد و این آغاز سفر پسرک به سرزمین وحشی‌هاست. نویسنده که تصویرگر کتاب نیز هست با بهره‌گیری از تصاویر موجوداتی خیالی هم‌زمان با پرورش تخیل کودک درباره‌ی سرزمینی خیالی، مجالی می‌دهد تا کودک با ذهن کودکانه‌ی خود درباره‌ی مفاهیمی چون شیطنت، سروصدا کردن و «وحشی بازی» تأمل کند.
تصاویر سنداک در این کتاب شگفت‌انگیز و بی بدیل هستند؛ تصاویری که صفحه به صفحه‌ی آن لذت کشفی تازه را به خواننده می‌دهند و از همه شگفت‌تر، تصاویر وحشی‌ها هستند، با آن چشمان بزرگشان که سعی می کنند بسیار ترسناک باشند ولی در واقع اصلا ترسناک نیستند و می توانند دوستان خیالی زمان شیطنت هر کدام از ما باشند. این کتاب از معدود کتاب‌هایی است که هم کودکان و هم بزرگسالان از آن به‌طور یکسان لذت می‌برند، و بی‌جهت نیست که به یکی از آثار کلاسیک ادبیات کودک تبدیل شده است.
وحشی‌های این کتاب ممکن است در ابتدا ترسناک به نظر آیند، اما کم کم در تعامل با آنان ترس کودکان از این موجودات خیالی از بین می‌رود و مهم تر آن که داستان در انتها بر این نکته تأکید می‌کند که هیچ جا امنیت و آرامش خانه‌ی خود ما را ندارد، جایی که همیشه افراد مهربان و غذاهای گرم و لذیذ در انتظارمان است. این داستان، ظرفیت‌های گوناگونی برای درگیر کردن کودکان با کتاب دارد. برای نمونه می‌توان بر پایه‌ی این کتاب به بحث‌های فلسفی در میان گروه‌های کتابخوانی کودکان دامن زد.
معرفی فیلم سفر به سرزمین وحشی‌ها:در سال ۲۰۰۹ فیلمی فانتزی به کارگردانی اسپایک جونز از این کتاب ساخته شد. در این فیلم با استفاده از فن آوری رایانه‌ای، تلاش شده شخصیت‌های داستان، بسیار شبیه به تصویرهای کتاب ساخته و پرداخته شوند و بیننده را به فضای شگفت انگیزی که تصویرسازی سنداک در کتاب ایجاد کرده، وارد کند.
معرفی کتاب و فیلم سفر به سرزمین وحشی ها را بطور کامل در کتابک بخوانید.
نوشته معرفی کتاب و فیلم سفر به سرزمین وحشی ها اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
دومین همایش ملی کودک و طبیعت برگزار می‌شود
دومین همایش ملی کودک و طبیعت با موضوع «مدرسه طبیعت» در دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی برگزار می‌شود.
سخنرانان کلیدی این سمینار عبارتند از:
- عبدالحسین وهاب‌زاده، بوم‌شناس، مترجم و ایده‌پرداز مدرسه طبیعت
- دکتر حسن عشایری، متخصص مغز و عصب- روانشناس
- دکتر بهزاد سروری، مترجم و پژوهشگر حوزه‌ی رشد و جنسیت
- سیدمحمد بهروز، معمار و شهرساز، پژوهشگر فضاهای یادگیری کودکان
این سمینار، پنجشنبه ۱۶ دی‌ماه ۱۳۹۵ در دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی برگزار خواهد شد. علاقه‌مندان جهت کسب اطلاعات بیشتر می‌توانند به کانال تلگرامی این سمینار به آدرس telegram.me/cncong2 مراجعه کنند.
درباره‌ی مدرسه‌های طبیعت بیشتر بخوانید:
- کودکان به دویدن دنبال پروانه‌ای، زمین خوردن و حس درد نیاز دارند
- گفت‌وگو با عبدالحسین وهاب‌زاده، پایه‌گذار نخستین مدرسه طبیعت در ایران
- مدرسه طبیعت در تهران
کلاس‌اولی‌ها را از درس و مدرسه نترسانید
یک روانشناس از خانواده‌ها خواست تا با تهدید کردن فرزندانشان آنها را از درس و مدرسه گریزان نکنند.
جهانگیر مرادی در گفت و گو با خبرنگار ایسنا، دلیل ترس کلاس‌اولی‌ها از مدرسه را نشئت گرفته از رفتارهای خانواده‌ها دانست و افزود: وقتی خانواده‌ای فرزند خود را تهدید می‌کند که اگر فلان کار را انجام دهی به خانم معلمت می‌گویم به طور غیر مستقیم او را از معلم و مدرسه می‌ترساند.
مرادی با بیان اینکه علت ترس کلاس‌اولی‌ها را باید در خانواده‌ها جست زیرا این ترس از سوی خانواده‌ها و ذهنیتی که آنها از مدرسه در دانش‌آموزان ایجاد می‌کند نشئت می‌گیرد، گفت: خانواده‌ها باید شرایطی را فراهم کنند تا فرزندانشان خاطره‌های خوبی از درس و مدرسه و معلم‌ها داشته باشند.
این روانشناس افزود: اگر روزهای اول مدرسه به کلاس‌اولی‌ها سخت بگذرد تا مدت‌های زیادی از درس و مدرسه بیزار خواهند شد. ناخن جویدن، اضطراب و گاه حتی شروع شب‌ادراری در کلاس‌اولی‌ها نشانه‌های ترس و واهمه آنها از مدرسه و کلاس‌درس است.
مرادی در ادامه از خانواده‌ها، مدیران و معلمان کلاس‌اولی‌ها خواست تا در هفته اول مدرسه به‌گونه‌ای با کلاس‌اولی‌ها برخورد داشته باشند تا در این شرایط حساس که آنها نخستین تجربه‌های رسمی دوری از والدین و خانواده‌های خود را کسب می‌کنند آرامش داشته باشند.
وی افزود: خانواده‌های کلاس‌اولی ها باید در رفتارها و حرف‌زدن‌هایشان نیز دقت داشته باشند و به عنوان مثال به فرزندشان نگویند که تو به مدرسه برو تا من به خانه خاله یا فلان جایی که دانش‌آموز دوستش دارد بروم زیرا در این صورت دانش‌آموز تصور می‌کند مادرش به جایی می‌رود که از مدرسه برای او جذاب‌تر است و همین او را از درس و مدرسه خسته می‌کند.
این روانشناس در ادامه توصیه‌هایی را نیز برای روز اول مدرسه داشت و گفت: نیازی نیست که کلاس‌اولی ها روز اول مدرسه همه وسایل خود را به مدرسه ببرند زیرا این روز روز یادگیری نیست و روزی است که باید برای کودک جذابیت داشته و او را به درس و مدرسه علاقمند کند.
مرادی با بیان اینکه روزهای اول مدرسه باید دارای تعداد زنگ‌های تفریح بیشتری برای کلاس‌اولی‌ها باشد، گفت: کلاس‌اولی‌ها در نخستین روزهای مدرسه اولین تجربه حضور رسمی در کلاس را پیدا کرده و لذا باید کلاس درس به عنوان یک محل جذاب و دوست‌داشتنی به آنها معرفی شود.
وی، نقش معلم‌های کلاس‌اولی را در جذب به درس و مدرسه مهم دانست و افزود: معلم نباید خودش را مثل یک فرد تنبیه‌گر به دانش‌آموزان کلاس‌اولی معرفی کند و از این طریق آنها را از خود و کلاس درسش بترساند.
مرادی در ادامه از معلم‌های کلاس‌اولی نیز خواست تا روزهای اول مدرسه را با لباس‌های شاد و چهره‌های پرانرژی سرکلاس درس حاضر شوند و با ایجاد محیط شاد و با نشاط دانش‌آموزان را مجذوب درس و مدرسه کنند زیرا اگر کلاس درس حالت خشک و رسمی داشته باشد دانش‌اموز همواره به فکر فرار خواهد بود.
این روانشناس از معلم‌های کلاس‌اولی‌ها خواست تا هر زمان که دانش‌آموز خواست به او اجازه ترک کلاس را بدهند، زیرا ممکن است دانش‌آموز واقعاً به این خروج از کلاس نیاز داشته باشد و اگر در اثر سهل‌انگاری و بی‌توجهی معلم اتفاقی مثل خیس شدن لباسش از ترس و استرس بیفتد این اتفاق تا همیشه در ذهن کودک باقی مانده و فضای درس و مدرسه را در ذهن او بد جلوه خواهد داد.
منبع: خبرگزاری ایسنا
نوشته کلاس‌اولی‌ها را از درس و مدرسه نترسانید اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
رابطه فضا و بهداشت کودکان
کودکان به ویژه در سـنین خردسالی بسـیار بصری‌اند. آنها در محیطی که موجب لذت، دلخوشی و امنیتشان شود، شاد شکوفا می‌شوند. نوع واکنش کودکان نسبت به اشخاص دیگر ناشی از تأثیرات محیطی اینچنین است.
ادامه مطلب