خبر جمع کن
فیلمی از فعالیت‌های آموزگار- مروجان برگزیده‌ی جایزه‌ی «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ»
جایزه‌ی «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ» از سوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان در نخستین همایش «با من بخوان» به ده آموزگار – مروج خلاق برنامه‌ی «با من بخوان» تعلق گرفت.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، این جایزه را که به تازگی با پشتیبانی شرکت عمران آذرستان پایه‌گذاری کرده است، در نخستین همایش «با من بخوان»، به ده مربی برتر این برنامه‌ی ترویج کتابخوانی در مناطق دوردست ایران و مناطق حاشیه‌ی تهران اهدا کرد. این مربیان توانسته‌اند برنامه‌ی «با من بخوان» را با کوشش و ابتکارهای فردی ژرفا ببخشند و در چارچوب این برنامه گام‌های بلند و موثری را در راستای ترویج کتابخوانی میان کودکان بردارند.
جلیل بریچی و مرضیه کیخا از زاهدان، نرگس تاجیک از مرکز پویش محمودآباد شهرری، راحله آلا از خانه حمایتی و آموزشی کودک محمودآباد شهرری، صدیقه مسینایی‌نژاد و زهرا قاسمی طبس از شهر درمیان، رقیه باقری از خوسف، مرجان حاجی‌زاده و نسرین غلامی از قائن و نصرت سلیمانی از بشرویه، برندگان نخستین دور جایزه‌ی «جبارباغچه‌بان، همزاد سیمرغ» بودند.
نخستین همایش «با من بخوان» ۲۰ و ۲۱ آبان‌ماه ۱۳۹۵ در تالار گنجینه‌‌ی سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایران با حضور علاقه‌مندان حوزه‌ی کودک و فعالان این عرصه برگزار شد.
علاقه‌مندان می‌توانند در ادامه فیلمی از فعالیت‌های این مربیان برتر را که از سوی برنامه‌ی «با من بخوان» تهیه شده است، مشاهده کنند:
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: جایزه جبار باغچه بانجبار باغچه باننخستین همایش با من بخوانخبرهای همایش با من بخوانبا من بخوانترویج خواندنموسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکانکودکان محرومقصه خوانی برای کودکان
برندگان نخستین دوره جایزه «جبار باغچه بان، همزاد سیمرغ»
برندگان نخستین دوره جایزه «جبار باغچه بان، همزاد سیمرغ»
ضرورت بازگرداندن منظرهای طبیعی به محیط زندگی کودکان
ارتباط با محیط‌های بیرونی سالم قسمت مهمی از تکامل کودکان می‌باشد. بر اساس تحقیقات، یادگیری فعال در بسترهای بیرونی تمام جنبه‌های تکاملی کودکان را خواناتر از محیط‌های داخلی بر می‌انگیزد تنوعی که در ذات طبیعت وجود دارد موجب افزایش تکامل کودکان می‌شود. محیط‌های طبیعی به کودکان این امکان را می‌دهد که قسمت‌هایی از محیط اطرافشان را تغییر دهند.
ادامه مطلبضرورت بازگرداندن منظرهای طبیعی به محیط زندگی کودکان
انسان تکامل خود را در محیط‌های طبیعی به دست می‌آورد و امروزه در محیط‌های شهری با گذراندن بیشتر اوقات زندگی در داخل ساختمان‌ها، شکاف عمیقی با نحوه زندگی گذشته به وجود آمده است. در گذشته بچه‌ها می‌توانستند بدون هیچ محدودیت و نظارتی بازی‌کنند، به جستجو بپردازند و با جهان طبیعت ارتباط متقابلی داشته باشند.
ادامه مطلببستهی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی (۱۰ تا ۱۲سال)
هدیه ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی
۱- فراتر از یک رویا
۲- هفت رویای کلاغ
۳- بچه‌های روزنامه
۴- بهترین فکر دنیا
۵- اسپاد مورفی
۶- هفسانه‌ی دندان ناخدا کرو
۷- موش کوچولو
لینک خرید: بسته‌ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی (۱۰ تا ۱۲سال)
نوشته بسته‌ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی (۱۰ تا ۱۲سال) اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
انتشار دو جلد دیگر از مجموعهی «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو»
دو جلد دیگر از مجموعهی کتاب‌های «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» از سوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان منتشر شد.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان با مشارکت بنیان‌گذار مجتمع آموزشی شهید مهدوی، دو کتاب «رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستان» نوشته‌ی جانی نیکول و ترجمه‌ی آیدا محمدی و «به کارگیری رویکرد های اسکوپ در سال‌های پیش‌دبستان» نوشته‌ی نیکی هولت و ترجمه‌ی شیما الهی را منتشر کرد.
این کتاب‌ها که از مجموعهی کتاب‌های «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» به چاپ رسیده است، برای ترویج اندیشه‌های برتر در زمینه‌ی تعلیم و تربیت و با هدف همیاری در دانش‌افزایی و نگرش‌سازی به ویژه برای کارشناسان، آموزگاران و مربیان منتشر می‌شود.
خوانندگان در کتاب «رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستان» با رویکرد «والدورف – اشتاینر» آشنا خواهند شد. اشتاینر، فیلسوف و آموزشگری است که رویکرد خود را پس از جنگ جهانی اول برای کودکان کارخانه‌ی والدورف در یکی از شهرهای آلمان پایه گذاشت. این گروه از کودکان که از آموزش کیفی برخوردار نبودند، با شیوه‌ی آموزشی او جهانی تازه را آزمودند.
رویکرد والدورف بسیار چیزها دارد که مربیان و آموزگاران پیش‌دبستانی و دبستانی می‌توانند از آن بهره ببرند تا تنها اندکی کار با کودکان را بهبود بخشند.
گزینش و انتخاب رویکرد «هایاسکوپ» در کتاب «به کارگیری رویکرد هایاسکوپ در سال‌های پیش‌دبستان» نیز به این سبب بوده است که این رویکرد در جهان بر پایه‌ی سنجش موقعیت کودکان فرودست با کودکان فرادست و یافتن راهکارهایی برای آموش باکیفیت به کودکان فرودست پایه گذاشته شده است.
دیوید ویکارت با پایه‌گذاری رویکرد «هایاسکوپ» کوشید نخست، افسانه‌ی بهره‌ی هوشی کودکان سیاه را بی‌اعتبار و سپس نابرابری‌های آموزشی کودکان آفریقایی‌تبار را با آموزش و پرورش باکیفیت در دوره‌ی پیش‌دبستان جبران کند.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان که خود پایه‌گذار رویکرد بومی «آموزش خلاق از راه ادبیات کودکان» است، با انتشار مجموعه کتاب‌های «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو»، بستر و فضایی فراهم آورده است که مربیان، آموزگاران و آموزشگران با سایر رویکردها در این حوزه آشنا شوند. در چنین وضعیتی، گزینش یک رویکرد از سوی آنها از میان چندین رویکرد، با اندیشه و ژرف‌کاوی همراه خواهد بود.
مجموعه کتاب‌های «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» از جمله کتاب‌هایی است که در برنامه‌ی ترویج کتابخوانی «با من بخوان» برای فراگیری شیوه‌های نوین و خلاق آموزش کودکان، در اختیار آموزگارانی که به این برنامه می‌پیوندند، قرار می‌گیرد.
این موسسه پیش از این اقدام به انتشار کتاب «کلید یادگیری؛ آموزش کودکان سه تا هفت‌سال با رویکرد ویگوتسکی» از مجموعهی «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» کرده است و در آینده‌ای نزدیک دو کتاب دیگر از این مجموعه را با عنوان‌های «کاربرد رویکرد رجیو امیلیا در آموزش پیش‌دبستان» و «به کارگیری رویکرد مونتسوری در آموزش پیش‌دبستان» به چاپ خواهد رساند.
برای تهیه‌ی کتاب‌های مجموعهی «رویکردها و نگرش‌ها در آموزش و پرورش پیشرو» به آدرس زیر مراجعه کنید:
- رویکرد اشتاینر والدورف در آموزش پیش‌دبستان
- به کارگیری رویکرد های اسکوپ در سال‌های پیش‌دبستان
- کلید یادگیری؛ آموزش کودکان سه تا هفت‌سال با رویکرد ویگوتسکی
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: اندیشه های آموزش خلاقشیوه های نوین پرورشرویکردها و نگرش ها در آموزش و پرورش پیشروموسسه پزوهشی تاریخ ادبیات کودکانآموزش خلاقرویکرد اشتاینر والدورفرویکرد های اسکوپبهره هوشیرویکرد ویگوتسکیکلید یادگیریآموزش کودکان محرومبا من بخوانترویج کتابخوانیرویکردهای آموزش خلاقتعلیم و تربیت کودکان
«سلامت جنسی» جایی در محتوای درسی ندارد
به نظر می‌رسد در جامعه ایرانی مباحث مربوط به سلامت جنسی بسیار ممنوع و تابو هستند گفت: این گونه القاء شده است که بهتر است درباره این مسائل صحبت نشود و متأسفانه چنین مباحثی اصلاً در محتوای درسی جایی برای ابراز و بیان ندارد.
دکتر سارا زارعی در هشتمین نشست کافه خرد که با موضوع «آسیب شناسی سواد سلامت جنسی در نظام آموزشی ایران» برگزار شد، به ارائه تعاریفی از مفهوم سواد سلامت جنسی پرداخت و اظهار کرد: درباره سلامت باید تأکید کنم که منظور از سلامت تنها سلامت جسمی یا روانی نیست و نیاز است در خصوص مفهوم سلامت نگاه عمیق و ژرف گونه‌ای داشته باشیم.
سازمان بهداشت جهانی برای سلامت شش وجه در نظرگرفته که هر یک از وجوه روی هم خاصیت اثربخشی و اثرپذیری دارند. بر مبنای تعریف سازمان بهداشت جهانی، فردی که از نظر جسمی سالم است و ارتباطات اجتماعی مطلوبی دارد، سالم نیست بلکه یک بعد دیگر سلامت یعنی «سلامت معنوی» را نیز باید داشته باشد تا بتوان به آن فرد مفهوم سلامت را داد. مصادیق سلامت معنوی را می‌توان در مفاهیمی همچون بخشش یا امیدواربودن جست وجو کرد، بنابراین بر مبنای این پیش فرض‌ها به راحتی نمی‌توان سلامتی را به کسی القاء کرد.
زارعی با بیان اینکه سواد نیز دارای شش بعد اساسی است گفت: سواد بصری، سواد رسانه‌ای، سواد خواندن و نوشتن، سواد فناوری، سواد فرهنگی و سواد سلامت از این جمله هستند. سازمان یونسکو در تعریف کاملی هرگونه توانایی در راستای دریافت، درک، تفسیر، خلق و انتقال اطلاعات را با رویکرد اینکه سطح دانش از وضعیت فعلی به وضعیت مطلوبتری برسد، را سواد می‌نامد.
سواد سلامت جنسی در مقام یک مفهوم پیچیده و به معنای درک و به کارگیری اطلاعات مربوط به سلامت جنسی است. این بدین معنا است که علاوه بر آن که ما اطلاعات را دریافت و درک می‌کنیم باید آنها را در راستای ارتقای سلامت جنسی‌مان به کار ببریم. چالشی که پیش روی ما قرار می‌گیرد این است که آیا در این باره موفق بوده‌ایم؟
مطالعه‌ای در اوگاندا در سال ۲۰۰۷ میلادی روی ۱۷ دانش آموز آفریقایی انجام شد که خروجی‌های پژوهش نشان داد، سواد سلامت جنسی در پیشگیری از ویروس HIV نه تنها مؤثر است بلکه در بهبود وضعیت هم یاریگر خواهد بود.
موضوعی که در پژوهش انجام شده مهم است این که تنها دریافت و درک اطلاعات سواد سلامت جنسی در جلوگیری از انتقال ایدز کمک نمی‌کند زیرا ارتقای سواد سلامت جنسی مبتنی بر عوامل فرهنگی و زمینه‌ای نیز هست؛ برای مثال در زمینه سوء استفاده‌های جنسی، ترس از بیان و بازگویی، یکی از زمینه‌های دامن زدن به این آسیب است و این چیزی فراتر از دانش وآگاهی نسبت به عوارض آن است.
زارعی با بیان اینکه قربانیان سوء استفاده جنسی اغلب به دلیل ترس از فاش سازی متحمل آسیب شده و سکوت اختیار کرده‌اند گفت: ریشه شکل‌گیری این سکوت را باید علاوه بر عوامل روانشناختی فردی، در عناصر فرهنگی – اجتماعی شکل دهنده رفتار سکوت جستجو کرد. این مسأله‌ای است که در جامعه خودمان با آن بیگانه نیستیم.
مستندات زیادی نشان می‌دهد از مهمترین مؤلفه‌هایی که علاوه بر «ترس» و «مهارت نه گفتن» (بویژه در زنان) می‌تواند روی عدم بکارگیری اطلاعات جنسی تأثیرگذار باشد، مباحث و عوامل فرهنگی و اجتماعی است. همچنین عدم درک صحیح و تمایز قائل شدن از برخی مفاهیم در آموزش سواد جنسی همچون «دوست داشتن»، «صمیمیت» و «لمس کردن» در زمینه حریم شخصی به خصوص در کودکان بر روی سواد سلامت جنسی ضروری است.
زارعی با اشاره به اینکه مطالعات نشان داده است، مهمترین منابع درک و دریافت اطلاعات در زمینه جنسی فراتر از سیستم و سازمان، مدرسه و در قالب یک نهاد است اظهار کرد: در این باره سواد رسانه‌ای در قالب انتقال اطلاعات از طریق رسانه‌ها و شبکه‌های اجتماعی به دلیل ضریب نفوذ بالا بسیار مهم قلمداد می‌شود.
البته یکی از مهمترین سوادها، سواد رسانه‌ای است و آن بدین معناست که هر مخاطبی که مفاهیم را از رسانه درک می‌کند؛ اولاً، باید بتواند اطلاعات را از منابع موثق تجزیه و تحلیل کند. ثانیاً، باید تشخیص داد که آیا مفاهیم انتقال یافته در راستای سلامتی وی بوده است یا خیر؟ و ثالثاً اطلاعات در بخش سواد سلامت جنسی چقدر توانسته روی مخاطب تأثیر مطلوب بگذارد؟.
بنابراین اگر نخستین اطلاعات در خصوص سواد سلامت جنسی از طریق شبکه‌های اجتماعی به غلط انتقال یابد، به دلیل نهادینه شدن، اطلاعات صحیح بعد از آن به سختی می‌تواند به فرد منتقل شود.
به طور مثال، مردم در اینترنت و شبکه‌های مجازی اطلاعات غلطی درباره ویروس HIV و راه‌های انتقال آن دریافت می‌کنند و به همین دلیل ترس از ایدز به عنوان یک بیماری فوق العاده وحشتناک که مقابله با آن امکان پذیر نیست و در دل آن انتقام نهفته است تلقی می‌شود، در حالی که چنین تصوری اساساً نادرست است.
وی با بیان اینکه سواد سلامت یکی از مهمترین مؤلفه‌ها در توانمندسازی افراد است گفت: آموزش بهداشت هم یکی از بهترین استراتژی‌ها در ارتقای سواد سلامت معرفی شده است. همچنین، یکی از مهمترین بسترهایی که می‌تواند سلامت را نهادینه کند، «مدرسه» است.
این متخصص آموزش و ارتقای سلامت به مفهوم «مدارس مروج سلامت» اشاره کرد و گفت: مدارس مروج سلامت جدیدترین رویکردی است که می‌تواند سلامت را در بستر آموزش وپرورش اشاعه دهد. بر اساس تعریف سازمان بهداشت جهانی مدارس مروج سلامت مدارسی هستند که سه فعالیت «زندگی کردن»، «کار کردن» و «یادگرفتن» در آن اتفاق می افتد. قیاس و شناخت این گونه مدارس با مدارس ما در نظام آموزش و پرورش تفاوت آشکار را میان آنها نشان می‌دهد. در رویکرد مدارس مروج سلامت تنها دانش‌آموزان موضوع مورد مطالعه ما نیستند، بلکه والدین، پرسنل و محیط اطراف دانش آموز که به نوعی با وی در ارتباط هستند زیر کنترل و تحت لوای این نوع رویکرد قرار می‌گیرند.
اگر چه از سال ۱۹۹۶ میلادی رویکرد جامع و مدرن مدارس مروج سلامت وجود دارد اما جامعه ایرانی همچنان با همان رویکرد سنتی و کلاسیک نظام آموزش و پرورش (دانش آموز- محور) سروکار دارد؛ نظام آموزشی ایران بیشتر سلامت جسمی و روانی را مورد تأکید قرار می‌دهد و این در حالی است که سلامت جنسی هم یکی از ابعاد مهم سلامت است.
اگر چه سواد سلامت جنسی در ارتقای سلامت و توانمندسازی فردی مؤثر خواهد بود، اما مفاهیم درسی در حوزه تعلیم و تربیت نسبت به پیشگیری از بیماری‌های مقاربتی، آموزشی جهت دار است، این در حالی است که براساس داده‌های معتبر بین‌المللی، از سال ۲۰۱۲ میلادی روند فراگیری ویروس HIV در سطح جهانی در حال پایین آمدن است اما در منطقه مدیترانه که شامل حال ایران هم می‌شود، رو به گسترش است.
همچنین از حدود ۱۰۰ نوع ویروس HPV فقط چهل نوع ویروس در ناحیه تناسلی رشد می‌کند که سرعت انتقال بالایی هم دارد و این در حالی است که در جامعه و در نظام آموزشی ما چنین مباحثی چندان طرح نمی‌شود. مثلاً در خصوص سرطان دهانه رحم اغلب علل ایجاد آن را یا نمی‌دانند و یا از بیان آن گریزانند. در مجموع، به نظر می‌رسد در جامعه ایرانی مباحث مربوط به سلامت جنسی بسیار ممنوع و تابو هستند و این گونه القاء شده است که بهتر است درباره این مسائل صحبت نشود و متأسفانه چنین مباحثی اصلاً در محتوای درسی جایی برای ابراز و بیان ندارد.
منبع: خبرگزاری ایسنا
نوشته «سلامت جنسی» جایی در محتوای درسی ندارد اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
سؤال گورخری
از گورخره پرسیدم
«توسفیدی و راه راه سیاه داری،
یا اینکه سیاهی و راه راه سفید داری؟ »
گوره خره به جای جواب دادن پرسید:
«تو خوبی فقط عادت‌های بد داری،
یا بدی و چند تا عادت خوب داری؟
ساکتی بعضی وقت‌ها شیطونی،
یا شیطونی بعضی وقت‌ها ساکت می شی؟
ذاتاً خوشحالی بعضی روزها ناراحتی،
یا ذاتاً افسرده‌ای بعضی روزها خوشحالی؟
لباس هات تمیزن فقط پیرهنت کثیفه،
یا کثیفن و شلوارت تمیزه؟
و گورخر پرسید و پرسید و پرسید،
و پرسید و پرسید، و بعد رفت.
دیگه هیچ وقت از گورخرها درباره راه راهاشون
چیزی نمی‌پرسم.
نوشته سؤال گورخری اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
کارگاه ماریت تورن‌کویست در اصفهان برگزار شد
ماریت تورن‌کویست تصویرگر سوئدی-هلندی که برای شرکت در همایش با من بخوان به ایران سفر کرده بود، در روزهای ۲۳ و ۲۴ آبان‌ماه به دعوت انجمن دوستداران ادبیات کودک و نوجوان اصفهان (خرد سپاهان) به اصفهان سفر کرد تا کارگاه‌هایی را برای دو گروه از کودکان در این شهر برگزار کند.
در کارگاه نخست که در روز بیست و سوم آبان‌ماه برگزار شد، حدود سی کودک پایه‌ی چهارم از دبستان غیرانتفاعی ندای زهرا در نشست بلندخوانی کتاب «فراتر از یک رویا» شرکت کردند. پس از آن ماریت تورن‌کویست با آنان درباره‌ی تجربه‌هایی از "از دست دادن" سخن گفت و تعبیر «گنج‌های از دست رفته» را برای آنچه هر کس در زندگی از دست می دهد، به کار برد. سپس از کودکان خواست تا هر یک تصویری از آنچه تاکنون در زندگی از دست داده‌اند، بکشند و رنگ‌آمیزی کنند و با کمک کاغذهای رنگی برای آنها قاب درست کنند. بدین ترتیب هر یک از کودکان تجربه‌ی از دست دادن چیزی در زندگی را با دیگران در میان گذاشت. در این کارگاه افزون بر دانش‌آموزان، شماری از آموزگاران نیز برای یادگیری شیوه‌ی سهیم شدن کتاب «فراتر از یک رویا» با کودکان حضور داشتند.
در غروب این روز نیز نشستی با اعضای انجمن دوستداران ادبیات کودکان و نوجوانان اصفهان، با حضور ماریت تورن‌کویست به همراه ماریان لیندبرگ، کارشناس کتاب‌های کودکان و نوجوانان از سوئد، برگزار شد و پس از نمایش فیلم کوتاهی برای معرفی ماریت تورن‌کویست با صحبت‌های نهضت قریشی‌نژاد، رئیس هیأت مدیره‌ی این انجمن درباره‌ی فعالیت‌های این دو فعال عرصه‌ی ادبیات کودکان و نوجوانان در راستای ترویج کتابخوانی ادامه یافت. سپس هر یک از آنان بخشی از تجربه‌های خود در این زمینه را با میهمانان دیگر در این نشست به اشتراک گذاشتند.
در روز بیست و چهارم آبان‌ماه نیز کارگاهی برای کودکان پنج و شش ساله در مهدکودک و پیش‌دبستانی در محل دفتر نمایندگی انجمن دوستداران ادبیات کودک و نوجوان اصفهان در منطقه‌ی حصه غربی از توابع شهر اصفهان برگزار شد. گروهی بیست نفره از کودکان در این کارگاه شرکت داشتند و فعالیت‌هایی را در پیوند با کتاب «پرنده قرمز» انجام دادند. ماریت تورن‌کویست که از علاقه و تسلط این کودکان بر کتاب شگفت‌زده شده بود، پس از کشیدن تصویری از آنا (یکی از شخصیت‌های کتاب) و کشیدن پرنده‌هایی به شکل‌های گوناگون برای کودکان، از هر یک از آنان خواست پرنده‌ی قرمز رویایی خود را به تصویر بکشند. سپس هر یک از این کودکان به این پرسش پاسخ گفتند که آرزو دارند این پرنده‌ی رویایی آنان را به کجا ببرد. کارگاه با بازی کودکان و عکس‌هایی که هر یک با نقاشی‌های‌شان گرفتند، پایان یافت.
- برای تهیه‌ی کتاب‌های «پرنده قرمز» و «فراتر از یک رویا» به آدرس زیر مراجعه کنید:
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: فراتر از یک رویاپرنده قرمزکتاب کودکنهضت قریشی نژادانجمن دوستداران ادبیات کودک و نوجوانموسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکانبا من بخوانترویج کتابخوانیخبرهای همایش با من بخوانزهره قایینیماریت تورن کویستتصویرگری کتاب کودکانادبیات کودکمنبع:
همزادان همزاد سیمرغ
متن کامل سخنرانی محمدهادی محمدی در نخستین همایش دوسالانه «با من بخوان»:
«اگر بخواهیم گونه دیگری به زندگی نگاه کنیم ، زندگی این اجازه را به ما می‌دهد که هر گونه بخواهیم به آن نگاه کنیم. چرا؟ زیرا همه زندگی روایت است، روایتی کلان یا اَبَر روایت. زندگی هر کدام از ما نیز خرده روایت‌هایی است که در جریان این رود بزرگ که زندگانی همگانی نام دارد به هم می‌پیوندد و سرانجام به یک اَبَر روایت تبدیل می‌شود.
روایت‌ها بسته به نگاه ما، جابجا و پس و پیش می‌شوند. وقتی که روایتی را آغاز می‌کنیم، می‌توانیم نقش برخی را برجسته‌تر کنیم، نقش برخی را کم‌رنگ‌تر.
می‌توانیم بخشی را در روشنی قرار دهیم، برخی را در تاریکی. روایت‌ها، داستان حضور و غیبت هستند، روایت حاضر و غایب هستند. بیشتر ما یاد گرفته‌ایم که در هر روایت نقش خود را برجسته ببینیم. درست مانند قهرمانان قصه‌های کودکی. چقدر در نهاد هر انسانی این دیده شدن و حضور برجسته است؟ اما روایتی دیگر از زندگی هست، که در آن دیده شدن اصل نیست، تا زمانی که کودکان هستند. در این روایت، دوگانه‌ی حضور و غیبت به زندگی کودکان پیوند می‌خورد. یکی از این روایت‌ها، داستان سیمرغ است.
روایت سیمرغ را همه ما کم و بیش شنیده‌ایم. هر کدام هم برداشتی از آن داریم. روایت سیمرغ روایت حضور و غیبت است. سیمرغ در غیبت خویش همواره در کوهی دور یا بر درختی هستی‌بخش و پرتخمه نشسته است. او در هستی حاضر است، اما از نگاه ما غایب. هنگامی که کودکانی مانند زال و رستم به او نیاز دارند، حاضر می‌شود و دوباره به غیبت می‌رود. چه رازی در این کنش او نهفته است؟ سیمرغ تنها هنگامی حاضر است که کودکان به کمک او نیاز داشته باشند. پس از آن به غیبت می‌رود تا دوباره این کنش تکرار شود. در روایت ما آدمیان چه؟
آیا ما نیز می‌توانیم سیمرغ‌وار از دیده‌ها پنهان و تنها هنگام کمک به کودکان دیده شویم؟ برای اندکی از ما این بخت هست که مانند سیمرغ رفتار کنیم. یکی از این انسان‌ها، جبار باغچه‌بان است. همه زندگی او روایتی یکپارچه از حضور و غیبت است. هنگامی حضور دارد که کودکان هستند،
بیش از آن، با این که هست، دیگر دیده نمی‌شود. نام او با هستی کودکان گره خورده است. حضور و غیبت خود را از هستی کودکان می‌گیرد. این یعنی همزادی با سیمرغ. او همزاد سیمرغ است. جایگاه و روایت جبار باغچه بان از حضور و غیبت، بزرگ و باشکوه است، اما با همه این بزرگی، این رفتار و روایت می‌تواند تکرار شود. کی و کجا؟
از مرزهای اسطوره و افسانه درگذریم و پا در خاک جامعه بگذاریم. جریان حضور و غیبت در این گستره معنای دیگری دارد. بنای جامعه‌های انسانی به عدالت گذاشته نشده است. حضور و غیبت هم عادلانه پخش نشده است. بخش‌های بزرگی از جامعه با این که هستند، دیده نمی‌شوند. چه تفاوتی میان ما و کودکان ما با آن انسان حاشیه‌نشین و کودکان او است؟ چه تفاوتی میان ما و کودکان ما با آن انسان مرزنشین با کودکان او است؟ مگر جز این است که حضور و غیبت به درستی میان ما پخش نشده است؟ تا هنگامی که آگاهی نباشد، جامعه سرشت و روند خود را این گونه گذاشته است.
اما اگر آگاهی آمد، می‌تواند این روند را جابجا کند. همه ما آگاهانه می‌توانیم بخشی از حضور خود را کم کنیم تا حضور دیگری جان بگیرد. همان گونه که همه شما یاوران برنامه با من بخوان پا پیش گذاشتید و دوگانه‌ی حضور و غیبت را رنگ دیگری بخشیده‌اید. امروز نیز بخشی دیگر از این روایت جان خواهد گرفت.
جایزه همزاد سیمرغ پاره‌ای تازه از این روایت است که به آن افزوده می‌شود. این پاره روایت، بر پایه رقابت ساخته نشده است. آنها که امروز آمده‌اند در این مکان تا نشان همزادی سیمرغ را بگیرند، به هیچ روی نمی‌دانسته‌اند که پاداش کوشش برای به حضور رساندن کودکان سرزمین و زیستگاه خود را این گونه دریافت می‌کنند.
سروران من، یاوران برنامه با من بخوان، شما با فراهم کردن این امکان که در دستان کوچک کودکان مناطق محروم خورشید آگاهی گذاشته شود، راه زندگی آنها را به سوی روشنی‌ها هموارتر کرده‌اید.
آموزشگران برنامه با من بخوان، همکاران موسسه، شما که راه پیامبری را در کمک به این کودکان گزیده‌اید تا آنها، آن چشمان درخشان درخشان و آن گوش‌های نیوشای نیوشا واژه‌ها را بخوانند و لذت شنیدن داستان و ترانه را بر جان کوچک خویش مزه مزه کنند و شما آموزگاران و مربیانی که به نمایندگی از صدها آموزگار و مربی برنامه با من بخوان و همه کودکان این برنامه این جا هستید، برای این که حضور شما، غیبت آن بزرگ بزرگ، آن سیمرغ بزرگ و آن همزاد او جبار باغچه‌بان را معنا و روشنی می‌بخشد، شایسته سپاس و درود هستید. پس سپاس و درود فراوان بر همه شما چه حاضر و چه غایب.»
گونه خبر: خبرهای حقوق کودکخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: محمدهادی محمدیخبرهای همایش با من بخوانبا من بخوانترویج خواندنکتابخوانیادبیات کودک و نوجوانجبار باغچه بانجایزه جبار باغچه بان
کتابرانه‌ای برای آشتی هرمزگانی‌ها با کتاب
«کتابرانه چیچکا» که نزدیک به دو ماه در بندرعباس به اجرا درآمده، یک خودرو حامل کتاب است که در نقاط مختلف شهر به عرضه کتاب می‌پردازد.
مجری طرح «کتابرانه چیچکا» گفت: طرح «کتابرانه چیچکا» ارائه کتاب به مخاطبان است که ایده‌اش از مدت‌ها پیش باهم فکری تعدادی از دوستانم به ذهنمان رسیده بود و حدود دو ماه است که این کار اجرایی شده و هر جا که احساس می‌کنیم نیاز است و مخاطبی حضور دارد، کتاب‌ها را در سطوح مختلف برای افراد ارائه می‌کنیم.
سعید آرمات افزود: موضوعات برای سنین مختلف کودک، نوجوان و بزرگسال کتاب‌هایی را با موضوعات ادبیات، شعر، تئاتر، سینما و هر آنچه نیاز انسان امروز است ارائه می‌کنیم و بیشتر مخاطبان سنی ما جوانان هستند.
وی ادامه داد: مردم به دلایل مختلفی که نیاز به ریشه‌یابی دارد به کتابفروشیها نمی‌روند به همین علت ما سعی کرده‌ایم کتاب را به مردم نزدیک کنیم و به‌جای اینکه مردم به کتابفروشیها مراجعه کنند، امکانی را فراهم کرده‌ایم که کتابفروشی به مردم نزدیک شود که امیدواریم از این طریق شاید فرهنگ کتابخوانی در جامعه ما بیشتر رواج پیدا کند.
آرمات اضافه کرد: استقبال مردم از این طرح بسیار خوب است، ولی در جاهای مختلف تفاوت وجود دارد که مسلماً استقبال مردم جلوی مدارس و مکان‌های فرهنگی تا مکان‌های ورزشی فرق می‌کند و به‌طورکلی وقتی مردم کتاب‌ها را می‌بینند متقاضی دیدن کتاب‌ها هستند.
وی در خصوص مشکلات این کار تصریح کرد: وسیله نقلیه متحرک است و هرجایی نمی‌توانیم توقف کنیم و جاهایی موانعی وجود دارد که نیاز به اخذ مجوزهای لازم است تا عوامل سد راه را برداریم، این کار به‌عنوان شغل یا کاری نیست که سود داشته باشد و از انرژی، وقت و سرمایه شخصی خود را می‌گذاریم که امیدواریم یک سری موانع برایمان ایجاد نشود تا مجبور شویم در زمان استقرار کتابرانه را جابه‌جا کنیم چون این امر باعث سرگردانی مخاطب می‌شود و امکان خستگی برای ما را نیز دارد.
مجری طرح کتابرانه ادامه داد: من برای اولین بار دی‌ماه سال گذشته مجموعه شعر خودم را در خیابان‌های بندرعباس عرضه کردم که استقبال خیلی خوبی از آن شد و به این نتیجه رسیدم که یکی از دلایلی که مردم کتاب نمی‌خوانند یا خیلی با کتاب مرتبط نیستند به این دلیل است که کتاب دم دست مردم نیست و کتابفروشیهای ما با انجام اموری غیر از کتابفروشی عملاً به مراکز پخش و نشر کتاب‌های دانشگاهی تبدیل شده‌اند، درنتیجه به آن معنا ارزش کتابخوانی و ارتقاء کار فرهنگی را انجام می‌دهند، به همین جهت ما سمت‌وسوی دیگری به این جهش داده‌ایم تا بتوانیم از این طریق کمی به فضای فرهنگی بندرعباس کمک کنیم.
وی در خصوص حمایت مسئولین از این طرح عنوان کرد: هیچ نیازی به حمایت مسئولین نداریم و امیدواریم نخواهند از ما حمایت کنند و فقط همین مقدار که ما بتوانیم کار خود را چون یک کار فرهنگی است، به‌سادگی عرضه کنیم، موجب رضایت خاطر ما است.
آرمات در پایان بابیان اینکه ساعت و مکان خاصی را برای برپایی کتابرانه نداریم و علاقه‌مندان می‌توانند از طریق شماره تلگرامی در جریان مکان و زمان استقرار کتابرانه چی چی کا قرار گیرند، گفت: در حال برنامه‌ریزی هستیم تا در آینده این کار را مجدانه گسترش دهیم و اگر امکانش باشد، بتوانیم کتاب را مانند هر کالای دیگری در خانه به مردم تحویل دهیم.
کلیدواژه: کتابکتاب فروشی سیارکتابرانه چیچکاترویج کتابخوانیهفته کتابمنبع: خبرگزاری ایسنا
روز جهانی بازی در کتابخانه برگزار می‌شود
موسسه خانه کتابدار کودک و نوجوان با همکاری اوریمان، با بازی و گروه اسباب‌بازی «به»، برنامه‌ی روز جهانی بازی در کتابخانه را برگزار می‌کند.
این برنامه، عصر دوشنبه، نخستین روز آذرماه ۱۳۹۵ از ساعت ۱۷ تا ۱۹ در موسسه خانه کتابدار کودک و نوجوان واقع در خیابان ولیعصر، بالاتر از میدان منیریه، خیابان شهید اسدی‌منش، کوچه دهستانی، نبش بن‌بست دوم، پلاک ۲ برگزار می‌شود.
گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: روز جهانی بازی در کتابخانهموسسه خانه کتابداراسباب بازیکتابخانه کودک
بسته ی ویژه ی هفته ی کتابخوانی (۳ تا ۶ سال)
هدیه ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی
۱- چه و چه و چه یک بچه
۲- جم جمک برگ خزون
۳- خرس های تو رختخواب و شب طوفانی ترسناک
۴- مامانم همیشه دوستم دارد
۵- من دنیا را دوست دارم
۶- بنی و پستانک
۷- پوکا و مین در موزه
لینک خرید بسته ی ویژه ی هفته ی کتابخوانی (۳ تا ۶ سال)
نوشته بسته ی ویژه ی هفته ی کتابخوانی (۳ تا ۶ سال) اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
کمک به کودکان را از سیمرغ بیاموزیم
سیمرغ یکی از شناخته‌ترین مرغان اسطوره‌ای و افسانه‌ای در فرهنگ ایران‌زمین است. آن‌گونه که در متن‌های ایران باستان و شاهنامه آمده، این مرغ فراخ‌بال نماد دانایی و خردمندی است. جایگاه بر درختی درمان‌بخش دارد که البته گاهی این جایگاه را کوه قاف هم گفته‌اند. سیمرغ در ادبیات عرفانی ایران هم جایگاهی برجسته و هماهنگ‌کننده برون و درون یا جهان اکبر با جهان اصغر دارد.
در جهان اسطوره‌ها نقش‌هایی که سیمرغ برعهده دارد، گاهی در نقش مرغ-درمانگر، گاهی در نقش مرغ-پرستار و گاهی در نقش مرغ –آموزگار است. به سبب همین سه نقش برجسته، سیمرغ پیوندی استوار با زندگی کودکان دارد؛ به‌ویژه کودکانی که برای زیستن یا زنده‌ماندن ایمن نیستند. پدر رستم زال است. زال کودکی سپیدمو یا آلبینیسم Albinism است. هنگامی که زاده می‌شود، پدرش سام دستور می‌دهد که زال را به طبیعت برده و رها کنند. سبب این کار هم بدشگون‌بودن وجود این کودکان در جامعه جادوباور بوده است. هنگامی که زال رهاشده در طبیعت چشم‌به‌راه مرگ است، سیمرغ از راه می‌رسد و او را به لانه خویش می‌برد و همراه با جوجکان خویش بزرگ می‌کند و آداب زندگی را می‌آموزد.
در حقیقت این داستان می‌خواهد به آدم خام و ناسپاس بیاموزد که کودک دگرریخت یا کودک توانجو را باید در قلب هستی نهاد نه اینکه او را رها کرد. آنچه در کنش‌های سیمرغ برجسته و آموزنده است، حرکت در پیوستار پرستاری – درمانگری -آموزگاری است؛ سه بنیادی که رشد کودکان وابسته به آن است. کودکان وقتی به دنیا می‌آیند و ناتوان هستند، پرستار می‌خواهند؛ هنگامی که بیمار می‌شوند، درمانگر می‌خواهند و برای تندرستی آموزگار می‌خواهند.
برای نمونه در بخشی دیگر از کارکردهای این مرغ با نقش درمانگری سیمرغ در شاهنامه آشنا می‌شویم. پس از آنکه زال می‌رود که پدر رستم شود، هنگام زایش، کار زاییدن او دشوار می‌شود. هنگام زایش رستم، رودابه ناتوان از زایش اوست که زال با آتش‌زدن پر سیمرغ او را به کمک می‌خواند. این بار نیز سیمرغ با عمل سزارین، رستم پهلوان را از پهلوی مادر جان می‌بخشد. سیمرغ، این مرغ خردمند، به ما می‌آموزد که راز هستی‌بخشی به جامعه، کمک به کودکان است. گاهی در ریخت پرستار، گاهی در نقش درمانگر و گاهی در نقش آموزگار.
انسان‌های بزرگ که این راه‌و‌رسم را از سیمرغ آموخته‌اند، به گونه‌ای همزاد او هستند و ادامه‌دهنده راه او. در فرهنگ ایران و در دوره معاصر، شخصیتی تاریخی به نام جبار باغچه‌بان هست که در کمک به کودکان این سرزمین در قواره سیمرغ پدیدار شده است، بنابراین او همزاد واقعی سیمرغ است. جبار باغچه‌بان هم در یاری به کودکان نقش‌های چندگانه مانند پرستار، آموزگار و درمانگر را برعهده داشته که در کتاب خودنوشتش به نام «روشنگران تاریکی» جابه‌جا به آن پرداخته است.
پیش از اینکه او کار آموزش کودکان ناشنوا را بپذیرد، در دبستانی در مرند پیش از سال ١٣٠٠ خود می‌رود، صابون می‌خرد و سر کودکان را که قارچ کچلی گرفته‌اند، درمان می‌کند. هنگامی هم که کار آموزش کودکان ناشنوای این سرزمین را آغاز می‌کند، آنها مانند زال رها شده بودند و آموزش‌وپرورششان برای کسی اهمیت نداشت. سخت‌کوشی و دست‌تنهایی این مرد بزرگ در راه یاری به این کودکان چنان بوده است که برای سپاس از او باید تنها و تنها جایگاه سیمرغ را شایسته او دانست. اما این جایگاه مینوی برای او سبب نمی‌شود که ما پرستاران، درمانگران و آموزگارانی را که راه او را ادامه داده و می‌دهند، نبینیم.
در همین ایران امروز بسیاری از پرستاران، درمانگران و آموزگاران هستند که در سخت‌ترین وضعیت‌ها کودکان با نیازهای ویژه یا کودکان محروم و کم‌برخوردار را سیمرغ‌وار پرستاری و درمان می‌کنند یا آموزش می‌دهند. همه آنها را نیز می‌توان همزادان سیمرغ نامید. پیوستگی و بالندگی کودکان ما به رفتار سیمرغ‌وار با کودکان نیاز دارد، پس در راه عمل به اندیشه او استوار باشیم.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای حقوق کودککلیدواژه: جبار باغچه بانجبار باغچه‌بانمیرزا جبار عسکرزادههمزاد سیمرغآموزش ناشنوایانارتباط با کودک ناشنوارفتار با کودک ناشنوامنبع: روزنامه شرق شماره ۲۷۳۲ - پنج شنبه ۲۷ آبان ۱۳۹۵وعده ما در کتابفروشیهای گوشه‌گوشه شهر
به گزارش خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) انجمن نویسندگان کودک و نوجوان در بیانیه‌ای مردم را برای حضور در روز کتابگردی (پنجشنبه ۲۷ آبان‌ماه) دعوت کرده است.
در این بیانیه آمده است:
«دست در دست فرزندانمان در دورهمی کتاب
از روزگاران قدیم، ما ایرانی‌ها مردمانی بوده‌ایم که به هر بهانه‌ای دست بچه‌هایمان را می‌گرفتیم و به دید و بازدید و احوالپرسی خویشان و دوستان‌مان می‌رفتیم. ما ایرانی‌ها، مردمانی بوده‌ایم که همیشه بهانه پیدا می‌کردیم برای دید و بازدید و احوالپرسی و دورهمی؛ نوروز، شب یلدا، مهرگان، چهارشنبه‌سوری، سیزده‌به در... در همه این دور همی‌ها هم بچه‌ها اصل بوده‌اند، بچه‌ها بازیگر اصلی بوده‌اند...
حالا مدت‌هاست که یکی از خویشان عزیزمان چشم به راه احوالپرسی ماست، بیایید از پنجشنبه، نوروزی بسازیم یا مهرگانی، یا شب یلدایی برای احوالپرسی از این خویشاوند عزیز، کتاب. وقتش رسیده تا هنوز برگ کتاب‌ها پاییزی نشده، تا هنوز برگریزان کتاب‌ها شروع نشده، راه بیفتیم و سری به کتابفروشیهای کوچک و بزرگ شهرمان بزنیم و سایه دلتنگی را از دم درشان جارو کنیم و غبار فراموشی از شیشه‌هاشان پاک کنیم و گرد تنهایی از برگ برگ کتاب‌هاشان بزداییم.
وقتش رسیده دست در دست فرزندانمان، تور کتابگردی پاییزی‌مان را راه بیندازیم و سری به کتابفروشیها بزنیم و به لقمه‌ای خواندنی، خودمان را مهمان کنیم و از طعم شیرین این لقمه، برای خود و فرزندانمان خاطره‌ای خوش بسازیم.
وعده دیدار ما و فرزندانمان و کتاب‌ها: پنجشنبه ۲۷ آبان‌ماه، کتابفروشیهای گوشه گوشه شهر.»
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: انجمن نویسندگان کودک و نوجواندورهمی کتابترویج کتابخوانیمنبع: خبرگزاری کتاب ایران(ایبنا)لالایی پیوند عاطفی میان والدین و کودک را تقویت می‌کند
خواندن لالایی رابطه عاطفی میان والدین و کودک را استحکام می‌بخشد همچنین در تقویت اعتماد به نفس و یادگیری زبان نیز مؤثر خواهد بود.
اولین کلمات، صداهایی که کودک می‌شنود گفتن لالایی از زبان پدر و مادرش بوده که به او حس آرامش می‌بخشد. در واقع لالایی نوعی آهنگ و آواز ملایم است که باعث آرامش کودکان می‌شود، در تمام فرهنگ‌ها برخی از لالایی‌ها به صورت سنتی در میان مردم رواج داشته که برای کودکان خود می‌خوانند.
لالایی، موجب آرامش نوزادان می‌شود و آنها با شنیدن لالایی‌ها راحت‌تر می‌خوابند، صداهای ملایم، به کودکان حس امنیت و آرامش می‌دهد همچنین لالایی لحنی ملایم و آهنگین داشته و زبان آن برای کودک گویاتر است.
مادرانی که برای نوزادان خود لالایی می‌خوانند، زودتر از دیگر کودکان حرف می‌زنند، خواندن لالایی نه تنها رابطه عاطفی میان والدین و کودک را استحکام می‌بخشد، بلکه در تقویت اعتماد به نفس و مهارت‌های حرکتی نیز بسیار مؤثر خواهد بود.
وقتی مادر برای فرزند خود لالایی می‌خواند او را با ریتم و کلام آشنا می‌کند، گفتن لالایی کودک را با زبان مادری آشنا شده و همین کار ساده باعث می‌شود که گوش فرزندش با کلمات جدید آشنا شود.
اینکه لالایی باعث شده مغز عملکرد بهتری در یادگیری زبان داشته باشد، کلمه‌های جدید به یادگیری سریع و نگهداری طولانی‌تر مطالب در مغز کودک کمک می‌کند همچنین لالایی آینده کودک را می‌سازد.
مادرانی که با جنین بیشتر صحبت می‌کنند و لالایی می‌خوانند فرزندان باهوشی پس از تولد خواهند داشت، کودکانی که برایشان لالایی زیادی در نوزادی گفته می‌شود از نظر احساسی رشد بیشتری نسبت به دیگر کودکان دارند.
منبع: خبرگزاری ایسنا
نوشته لالایی پیوند عاطفی میان والدین و کودک را تقویت می‌کند اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
آثار برگزیده و شایسته تقدیر جشنواره «مروجان کتابخوانی» معرفی شد
آثار برگزیده و شایسته تقدیر سومین دوره جشنواره «مروجان کتابخوانی» در ۱۰ بخش معرفی شد.
به گزارش خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) آیین اختتامیه سومین دوره جشنواره «مروجان کتابخوانی» از دقایقی پیش (چهارشنبه ۲۶ آبان‌ماه) با حضور سیدعباس صالحی، معاون امور فرهنگی وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی و مجید غلامی جلیسه، مدیرعامل موسسه خانه کتاب و دبیر بیست و چهارمین دوره هفته کتاب و علی‌اصغر سیدآبادی، مدیرکل دفتر مطالعات و برنامه‌ریزی فرهنگی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی در سالن اجتماعات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان آغاز شد.
نتایج نهایی داوری آثار رسیده به سومین دوره جشنواره مروجان کتابخوانی به شرح زیر است:
بخش معلمان مدرسه و اساتید دانشگاه:
برگزیده: جواد ماهر
شایسته تقدیر: اسماعیل آذری‌نژاد و فرزاد میرشکاری
بخش امامان جماعت:
برگزیده: حجت‌الاسلام حسین قدوسی
شایسته تقدیر: حجت‌الاسلام روح‌الله نعمتی
بخش کتابداران:
برگزیده: بهمن دهواری
شایسته تقدیر: لیلا صباغیان و مژگان اصغری
بخش کتابفروشیها:
برگزیده: فروشگاه‌های زنجیره‌ای ساربوک کاشان
شایسته تقدیر: نمایشگاه کتاب رشد اهواز و کتابفروشی ارشاد فسا
بخش مهدهای کودک:
برگزیده: هنرکده بادبادک
شایسته تقدیر: استاد هژار شهر ربط
بخش واحدهای صنفی، بخش خصوصی و مراکز خدمات عمومی:
برگزیده: شرکت محصولات گرینه
شایسته تقدیر: فروشگاه گوشت سلامت
بخش مروجان الکترونیکی و دنیای مجازی:
برگزیده: امیرحسین محمودی
شایسته تقدیر: کیوان نقره‌کار(آیینه جیبی) و فاطمه حیدری(کانال زنده‌باد کتاب)
بخش نشان استمرار:
برگزیده: خانواده نفیسی
شایسته تقدیر: انجمن حامی و کانون توسعه فرهنگی کودکان
بخش افراد مستقل:
برگزیده: مریم لری
شایسته تقدیر: قاسم نقی‌زاده محسنی و نادر حامدی
بخش گروه‌های مستقل:
برگزیده: دکتر مهرناز خراسانچی، مدیر کتابخانه حسینیه ارشاد، حامد کاظم‌زاده خویی، مدیرعامل سازمان مردم‌نهاد خانه دانش و فرهنگ زریاب، کیمیا امینی، انجمن کتاب سیمرغ نیشابور
شایسته تقدیر: گروه ترویج شورای کتاب کودک، فرزاد نعمتی، گروه کتابخوانی نشست کتاب خوانش
امیرحسین صدیقی، محمدرضا رضائیان و مردم ناظران برای برنامه «کتاب‌باز»
آیین اختتامیه سومین دوره جشنواره مروجان کتابخوانی اکنون در سالن اجتماعات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان با حضور سیدعباس صالحی معاون فرهنگی وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی در حال برگزاری است.
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: مروجان کتابخوانیجشنواره «مروجان کتابخوانی»کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانمنبع: خبرگزاری کتاب ایران(ایبنا)بسته‌ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی ( ۷ تا ۹ سال)
هدیه ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی
۱- دویدم و دویدم
۲- مرغ سرخ پاکوتاه
۳- مون جادوگر
۴- سار کوچولو نمی‌تواند پروازکند
۵- می‌خواهم پاندا را نجات دهم
۶- مصرف عاقلانه انرژی
۷- خفاش دیوانه
لینک خرید: بسته‌ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی ( ۷ تا ۹ سال)
نوشته بسته‌ی ویژه‌ی هفته‌ی کتابخوانی ( ۷ تا ۹ سال) اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
محیط خانواده را برای تولد فرزند دوم آماده کنیم
والدین باید محیط خانواده را برای تولد فرزند دوم آماده کنند تا فرزند اول مفهوم برقراری یک ارتباط خوب را با خواهر و برادر کوچک‌تر خود را بفهمد.
باید دقت داشت که فرزند اولتان نیازمند دنیایی از توجه و علاقه بوده و باید او اطمینان پیدا کند که بچه دوم جایگزین او نخواهد شد.
وقت کافی در اختیار بچه اول قرار دهید تا او احساس کمبود پیدا نکند، زمانی که در انتظار ورود فرزند دومتان هستید، توجه، عشق و علاقه خود را معطوف به فرزند اولتان داشته باشید.
فرزند اولتان را تشویق کنید که رابطه ملایم و خوبی با بچه دوم داشته باشد، او را برای ورود برادر و یا خواهر کوچک آماده کنید تا مفهوم برقراری یک ارتباط ملایم را به مرور زمان بفهمد.
خریدن اسباب بازی‌های جدید برای فرزند اولتان مفید و سودمند است، او را از فعالیت‌های مختص دوران خردسالی‌اش محروم نکرده همچنین خودتان را آماده مواجهه با بداخلاقی‌ها، عصبانیت‌ها و بی‌حوصلگی‌ها او کنید.
با گذشت زمان و ملاحظات خاص والدین به فرزند، او خودش را با وضعیت جدید منطبق کرده همچنین بهتر بوده به او مزایای خواهر یا برادر بزرگتر بودن را بگویید.
ورود نوزاد دوم به خانواده برای کودک اول، بحران بزرگی را به وجود می‌آورد، بچه‌ها بعد از آمدن نوزاد توقعات بیشتری را از والدین داشته و باید آنها را فهمید و پذیرفت.
حسادت یکی از شایع‌ترین واکنش‌هایی بوده که اغلب کودکان موقع بروز عمل رقابت از خود نشان می‌دهند، نوع و میزان و شدت حسادت، به زمان و مکان و سن کودک بستگی دارد.
هدف بچه‌ها از حسادت، جلب توجه والدین است، گاهی اوقات حسادت خود را به صورت تغییر رفتار خود نشان می‌دهند مانند مکیدن شست، شب ادراری، نخوردن غذا و گوشه‌گیری لذا باید والدین متوجه بروز این رفتارها در فرزند خود باشند.
نباید بعد از تولد فرزند دوم تمام حواس‌ها و ذهن‌ها به بچه دوم معطوف شود و در تمام کارها از بچه اول کمک گرفته و آن را در بزرگ کردن بچه دخیل کنید.
منبع: خبرگزاری ایسنا
نوشته محیط خانواده را برای تولد فرزند دوم آماده کنیم اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
