تازه‌های کتابک

سه شنبه, ۲۵ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۴:۴۱

به گزارش اداره‌کل روابط عمومی و امور بین‌الملل کانون، عنوان این کارزار عمومی «#دوباره_می‌خوانم» است که در فضای شبکه‌های اجتماعی اینترنتی نیز شکل گرفته است تا مردم ایران با شرکت در آن فرصت‌های مطالعه کتاب را برای کودکان بستری شده در بیمارستان‌ها فراهم کنند.

در این میان کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و «گروه سلامت و هنر» این کارزار را هم‌زمان با برگزاری «مهمانی مهر و نیایش» در تهران - که یک برنامه ویژه ماه مبارک رمضان است - برپا کرده‌اند و قرار است مردم، نیکوکاران و خیران با همراهی نویسندگان، تصویرگران و اقشار فرهنگی، کتاب و محصولات فرهنگی را جمع‌آوری و پس از آن نسبت به راه‌اندازی و تجهیز کتاب‌خانه‌های بیمارستان‌های کشور اقدام کنند.

«مهمانی مهر و نیایش» که به مدت ۱۰ روز و از روز ۲۶ خرداد تا ۴ تیر هر شب ساعت ۱۹ تا ۲۳ در مرکز آفرینش‌های فرهنگی‌هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان واقع در خیابان حجاب تهران برگزار می‌شود، غرفه‌ای را برای این مهم به «گروه سلامت و هنر» اختصاص داده است تا علاقه‌مندان و نیکوکاران بتوانند از این طریق کتاب و محصولات فرهنگی خود را در قالب طرحی با عنوان «دوباره می‌خوانم» برای ساخت کتابخانه در بیمارستان‌های کودکان اهدا کنند.

کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان در عین حال اعلام آمادگی کرده است تا کتاب‌های اهدایی علاقه‌مندان را از طریق ادارات کل استانی و ۹۴۰ مرکز فرهنگی‌هنری خود در سراسر کشور جمع‌آوری کند. بهاره جهاندوست، مسوول غرفه «گروه سلامت و هنر» در این برنامه، دربارهٔ این فعالیت گفت که انجمن ما با هدف بهبود شرایط درمانی بچه‌ها و در حوزهٔ سلامت روان کودکان بیمار فعالیت می‌کند و راه‌اندازی و ساخت کتابخانه برای کودکان بیمار، کمک می‌کند که قدری دردشان را فراموش کنند.

او همچنین خاطرنشان کرد: قرار است این انجمن با همکاری موسسه‌های خیریه، کتاب‌های گروه سنی کودک را برای ساخت کتابخانهٔ بیمارستان‌ها جمع‌آوری و ارسال کند. 

وی ادامه داد: این انجمن در برنامه «مهمانی مهر و نیایش» غرفه‌ای را دایر می‌کند تا همه بتوانند کتاب‌های دست دوم اما قابل استفاده و همچنین بازی‌های آموزشی، لوح‌های فشرده و لوازم‌التحریر نو را در اختیار این بیمارستان‌های کودک قرار دهند. به گفتهٔ جهاندوست، کتاب‌های اهدا شده از سوی مردم تهران در بیمارستان‌های کودکان استان تهران توزیع می‌شود و البته تاکنون استان‌هایی همچون یزد، شیراز و گلستان نیز برای جمع‌آوری و ارسال کتاب‌ها به بیمارستان‌ها اعلام آمادگی کرده‌اند.

همچنین این گروه یک کانال تلگرامی به نشانی @dobareh_mikhanam راه‌اندازی کرده است و هشتک #دوباره_می‌خوانم هم از سوی فعالان اینترنتی در شبکه‌های اجتماعی در حال داغ شدن است.

برنامه «مهمانی مهر و نیایش» از ۲۶ خرداد تا ۴ تیر هر شب ساعت ۱۹ تا ۲۳ در مرکز آفرینش‌های فرهنگی‌هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان واقع در خیابان حجاب تهران برگزار خواهد شد.

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سودر شهر چه خبرکلیدواژه: کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانبیمارستان‌های کودکتجهیز کتابخانهمنبع: پایگاه خبری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان

دوشنبه, ۲۴ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۴:۴۸نویسنده: گروه خبر کتابک

حسین شیخ رضایی، دبیر علمی همایش دوسالانه «ادبیات کودک و مطالعات کودکی» از ارائه ۳۰ مقاله در این همایش خبر داد و گفت: تلاش می‌کنیم مانند نخستین دوره این همایش، کارگاه‌های آموزشی را در زمینه شیوه‌های ترویج خواندن برای نویسندگان، معلمان و مربیان برگزار کنیم.
این همایش با موضوع «کودک، ادبیات و لذت‌های خواندن» آبان‌ماه امسال با همکاری موسسه خانه کتاب و شورای کتاب کودک برگزار می‌شود. سعی می‌کنیم مانند دوره نخست، پذیرای پژوهشگرانی در حوزه ادبیات کودک از سایر کشورها نیز باشیم.

شیخ رضایی درباره تعداد مقالات رسیده به دبیرخانه همایش توضیح داد: با توجه به اینکه مهلت ارسال آثار تا پایان تیرماه است و اغلب محققان هم در روزهای آخر مقالات خود را ارسال می‌کنند اما در مقایسه با دوره نخست، تا به حال تعداد مقالات بیشتری به دست ما رسیده است. و بعد از پایان یافتن زمان مقرر برای ارسال مقالات، چکیده‌ها از سوی هیات داوران که شامل پنج یا شش نفر هستند بررسی می‌شود.
 
به گفته وی با توجه به اینکه موضوع این دوره از جشنواره درباره «لذت خواندن» است و نسبت به نخستین دوره که با عنوان «ادبیات؛ کودک دیروز، کودک امروز» برگزار شد، عمومیت بیشتری دارد، علاوه بر دانشجویان و پژوهشگران حوزه ادبیات و ادبیات کودک، سایر محققان، کتابداران، مربیان کانون پرورش فکری و معلمانی که در رشته‌هایی مانند جامعه‌شناسی، روانشناسی، کتابداری، علوم ارتباطات و ... فعالیت می‌کنند هم می‌توانند در این همایش شرکت کنند.
 
دبیر علمی همایش، با بیان اینکه افرادی که با بچه‌ها سروکار دارند، به دلیل ورود تکنولوژی‌های جدید و عوض شدن فضای جامعه، فکر می‌کنند شکل خواندن و سرانه آن تغییر کرده است و این تغییر فضا و ورود تکنولوژی‌های جدید را عاملی منفی تلقی می‌کنند، گفت: در این همایش می‌خواهیم بین افرادی که در این حوزه فعالیت دارند نوعی همگرایی و هم‌افزایی ایجاد کنیم و همچنین در مباحث نظری، انواع خواندن و در مباحث کاربردی، تغییرات ایجاد شده در الگوی خواندن را بررسی کرده و تلاش می‌کنیم در شرایط اجتماعی جدید، روش‌های دیگری را مانند خواندن در شرایط بحرانی و خواندن برای درمان پیشنهاد دهیم.
 
وی در ادامه به برگزاری کارگاه‌های تخصصی در حاشیه همایش اشاره کرد و گفت: سعی می‌کنیم مانند دو سال پیش کارگاه‌هایی با موضوعات مرتبط با شیوه‌های ترویج خواندن برای معلمان و کتابداران و سایر علاقه‌مندان برگزار کنیم. همچنین کارگاهی هم با حضور یکی از مدرسان خارجی به صورت تخصصی برای نویسندگان خواهیم داشت.
 
به گفته شیخ رضایی در این همایش گزارشی هم درباره پروژه‌ای با موضوع سواد خواندن و مهارت خواندن ‌از سوی کارشناسان این پژوهش ارائه می‌شود.
 
دومین همایش «ادبیات کودک و مطالعات کودکی» با موضوع «کودک، ادبیات و لذت‌های خواندن» آبان ۹۵ برگزار می‌شود. بر اساس فراخوان، محورهای پیشنهادی این همایش عبارتند از:
مباحث نظری: خواندن ، لذت های خواندن و ترویج خواندن: تاریخچه، انواع، تعاریف، رویکردها، سواد، فقر، دشواری‌های خواندن، ایدئولوژی، هویت‌یابی، رسانه‌های دیجیتال.
مباحث کاربردی: کتابخانه‌ها، فضاهای عمومی، نهادهای فرهنگی، قصه‌گویی، کتاب‌های گویا
مباحث ادبی: ادبیات کودک فاخر، نازل و لذت‌های خواندن،تصویر و لذت‌های خواندن، ادبیات کهن و کودکان با نیازهای ویژه و لذت‌های خواندن.
 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: شورای کتاب کودکادبیات كهن و لذت‌ خواندنشعر و لذت‌ خواندنترجمه و لذت‌ خواندنمتون غیرداستان و لذت‌ خواندنكودكان با نیازهای ویژه و لذت‌ خواندنتصویر و لذت‌ خواندنخواندن در بحرانخواندن در مدارسکتابدرمانیخواندن و صلحزبان مادری و لذت‌ خواندناوقات فراغت و لذت‌ خواندنآزادی خواندنایدئولوژیهویت‌یابی و لذت‌ خواندنكتاب‌های گویا و لذت‌ خواندنكتابخانه‌هافضاهای عمومینهادهای فرهنگی و لذت‌ خواندنفضا و لذت خواندنسواد خواندن و فقردشواری‌های خواندنرسانه‌های دیجیتالشبكه‌های اجتماعی و لذت‌ خواندنمنبع: ایبنا

دوشنبه, ۲۴ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۴:۰۰نویسنده: گروه خبر کتابک

 دکتر یزدان منصوریان، دانشیار دانشگاه خوارزمی: عصر شنبه، هشتم خرداد ۹۵، مهمان دهمین نشست از سلسله نشست‌های تخصصی دانشگاه فرهنگیان بودم که در آموزش و پرورش منطقه سه تهران برگزار شد. در این جلسه قرار بود دربارهٔ «نقش معلم در توسعه فرهنگ مطالعه و کتابخوانی» صحبت کنم. ابتدا مدل «پنج ضلعی مطالعه» را معرفی کردم و سپس کوشیدم تصویری از معلمی ترسیم کنم که شخصیت، گفتار و رفتارش می‌تواند مشوق و مروج مطالعه باشد. قبلاً دربارهٔ پنج ضلعی مطالعه در نهمین سری از «یادداشت‌های یک کتابدار» در مجله بخارا نوشته‌ام از تکرار آن پرهیز می‌کنم و فقط به بخش دوم می‌پردازم.

پرسشی که آن روز تلاش کردم به آن پاسخ دهم این بود که «معلمان چگونه می‌توانند مروجان خوبی برای خواندن باشد؟». در پاسخ می‌توان گفت، درست مثل کتابداران، معلمانی در ترویج خواندن موفق‌اند که خودشان اهل مطالعه باشند و تصور نکنند بدون آنکه خودشان کتاب بخوانند، پند و اندرزشان برای مطالعه چندان مؤثر خواهد بود. به نظرم توصیه مستقیم به خواندن، به معنای عام آن و بدون ذکر مصادیق عینی شنوندهٔ چندانی ندارد. تجربه نشان داده که نصحیت و موعظه بدون پشتوانهٔ عملی خیلی اثربخش نیست. نمی‌گویم بی‌اثر است، اما اثری که انتظار داریم ندارد. زیرا وقتی به دیگران می‌گوییم کتاب بخوانید، مطالعه خوب است و پندهایی از این قبیل، فقط گزاره‌هایی کلی و کلیشه‌ای در اختیار شنونده گذاشته‌ایم بی‌آنکه شاهد و گواهی برای خوب بودن و مفید بودن ارائه کنیم. در نتیجه چنین گفتاری اثربخش نیست. گفتار ما دربارهٔ خواندن زمانی اثربخش است که مبتنی بر تجربه زیستهٔ ما از خواندن و روایتی از روزهای انس ما با کتاب باشد. یعنی بگوییم که من فلان کتاب را خواندم، از خواندش لذت بردم و این نکته‌ها را آموختم که هر یک چنین تأثیر مثبتی بر زندگی من داشته‌اند. در این صورت شنونده مشتاق می‌شود همین مسیر را طی کند و آثار مشابه را بخواند. اما اگر من تجربه‌ای دلپذیر از خواندن نداشته باشم، چگونه می‌توانم دیگران را به خواندن توصیه کنم؟ آیا در این صورت گفتار من از کلیشه و کلی‌گویی فراتر خواهد رفت؟

دوم آنکه معلمانی مروج مطالعه‌اند که دامنهٔ خواندن را به کتاب درسی محدود نکنند. زیرا یکی از موانع ترویج خواندن تاکید مفرط نظام آموزشی بر کتاب درسی است. البته کتاب درسی در ذات خود مانعی در این زمینه نیست. بلکه نوع مواجهه ما با آن چنین پیامدی دارد. یعنی زمانی که تمام ارزیابی ما از پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان فقط متکی به حفظ کردن مطالب همین کتاب‌هاست، دانش‌آموزان خود را از هر منبع دیگر بی‌نیاز می‌بییند. اما اگر کتاب درسی به نحوی تدوین شود که نقطه‌ای آغاز برای مراجعهٔ مخاطب به منابع دیگر باشد، در این صورت نه تنها مانعی نیست که خود به عاملی پیش‌برنده تبدیل خواهد شد. اطمینان دارم استادان ارجمند علوم تربیتی و بویژهٔ گرایش برنامه درسی اصول و مبانی چنین رویکردی را در کلاس‌های خود آموزش می‌دهند و امیدوارم تبلور آن در فرایند آموزش نیز بیش از پیش متجلی شود.

البته تحقق چنین هدفی مستلزم بازتعریف نقش کتابدار و کتابخانه در مدرسه است. از نگاه منِ کتابدار اگر معلمان تمرین‌ها و تکلیف‌هایی از دانش‌آموزان بخواهند که انجام آن نیازمند مراجعه به کتابخانه و بویژه کتاب‌های مرجع باشد، برنامه درسی مسیر رسیدن به کتاب را هموار خواهد کرد. در آن جلسه نیز تاکید کردم که این مهم زمانی محقق می‌شود که هر مدرسه کتابخانه‌ای مستقل و ترجیحاً مجهز داشته باشد و معلم و کتابدار در این زمینه همکاری کنند. در چنین فضایی است که اهمیت پست کتابدار آموزشی بیش از پیش آشکار می‌شود. پستی که متاسفانه چند سال گذشته از آموزش و پرورش حذف شد. البته انجمن کتابداری و اطلاع‌رسانی ایران و سایر دلسوزان فرهنگی با مصاحبه‌ها و مکاتبات متعدد اعتراض خود را به این اقدام اعلام کردند و خواستار احیاء این پست شدند. هر چند تا آنجا که خبر دارم این تلاش‌ها تا امروز به نتیجه نرسیده، اما امید ما به حضور فعالانهٔ کتابداران متخصص در مدارس همچنان زنده است.

سومین اقدام در این زمینه تشویق دانش‌آموزان به نوشتن دربارهٔ کتاب‌هاست. این نوشتن می‌تواند بسیار متنوع باشد. در ساده‌ترین شکل خلاصه‌سازی محتوای یک اثر در چند صفحه تمرین موثری برای نوشتن است. متاسفانه مهارت‌های نگارشی در نظام آموزشی ما جایگاهی شایسته و متناسب با اهمیتش ندارد. زمانی که من دانش آموز بودم درس انشا بیشتر در حاشیه بود و تا آنجا که شنیده‌ام اکنون نیز اوضاعی بهتر از گذشته ندارد و گویا در بعضی از مقاطع حذف شده است. در حالی که مهارت‌های نگارشی پایه و بنیاد سواد هر دانش‌آموخته‌ای را می‌سازد.

ضمن آنکه خواندن و نوشتن مکمل یکدیگرند. ما با خواندن بهتر می‌نویسیم و با نوشتن بهره‌ای بیشتر از خوانده‌های خود می‌بریم. حتی گزینش بخش‌هایی از یک اثر و بازنویسی آن در قالب روزنامه دیواری یا نشریه دانش‌آموزی اقدامی مفید است. تمرینی است برای توصیف و در آینده نقد کتاب‌ها. تجربه نشان داده ما زمانی که دربارهٔ یک کتاب می‌نویسیم محتوای آن را بهتر به خاطر خواهیم سپرد. من در موقعیت یک کتابدار و معلم خودم را موظف کرده‌ام دربارهٔ کتاب‌هایی که می‌خوانم مطالبی بنویسم. به آن امید که هم بتوانم آموخته‌هایم را ثبت و ضبط کنم و هم دیگران با محتوا و ارزش این آثار آشنا شوند. بنابراین، ما می‌توانیم از دانش‌آموزان بخواهیم در یک نیمسال تحصیلی کتابی را درباره موضوعی مرتبط با مباحث درس انتخاب کنند و دربارهٔ آن بنویسند. نیازی نیست این نوشته جامع و کامل باشد. همین که هر دانش‌آموز بتواند چند صفحه‌ای از تجربهٔ خواندن خود بنویسد کافیست. همین که بتواند احساس و آموخته‌های خود را از مطالعهٔ آن اثر مکتوب کند، بهترین تمرین نوشتن را انجام داده است.

اما این مهم زمانی محقق می‌شود که دانش آموزان کتابی را بخوانند که دوستش داشته باشند و از خواندنش لذت ببرند. نه اینکه آن را همچون تکلیفی دشوار تلقی کنند. بنابراین، نکتهٔ مهم احترام به «آزادی برای خواندن» است. به این معنا که بجای آنکه معلم اثری را تعیین کند، از دانش آموزان بخواهد خودشان به جستجو بپردازند و آنچه را که می‌پسندد انتخاب کنند. البته معلم همیشه نقش مشاور را ایفا می‌کند و در این انتخاب به آنان کمک خواهد کرد؛ تا آنان بتوانند اثری متناسب با نیاز و سن و سال خودشان بیابند. اما فرایند جستجو برای یافتن آثار خود بخشی از یادگیری است و حیف است که دانش‌آموزان از لذت این یادگیری محروم شوند.

صحبت از «لذت یادگیری» شد و تا فراموش نکرده‌ام این نکته را اضافه کنم که معلمی می‌تواند مروج خواندن باشد که خودش لذت خواندن را چشیده باشد و به دانش آموزان نیز فرصت دهد این لذت را بچشند. لذت خواندن نخستین پاداش و مهم‌ترین عامل ترویج مطالعه است. من آن را «مطالعهٔ مفرح» می‌خوانم و بر این باورم تا زمانی که خواندن وجود ما را سرشار از شادی نسازد، مطالعه نه دوام خواهد داشت و نه تاثیری مطلوب بر جای خواهد نهاد. بنابراین، باید دید چه آثاری می‌توانند برای دانش‌آموزان جذاب و مفرح‌اند. تشخیص این مهم فقط زمانی میسر است که ما با علائق و سلیقه‌های آنان آشنا باشیم و سخنشان را بشنویم و به انتخابشان احترام بگذاریم. به این باور برسیم که دانش‌آموز موفق کسی نیست که مطیع و مقلد ما باشد، بلکه انسان مستقلی است باید چگونه اندیشیدن را بیاموزد، مستقل فکر کند و آزادانه تصمیم بگیرید. نه اینکه گزاره‌هایی که ما حقیقت مطلق تلقی می‌کنیم به خاطر بسپرد و البته بعدها از یاد ببرد!

خوشبختانه نگاه مبتنی بر تفکر ناب و اندیشهٔ انتقادی در آموزش و پرورش دنیا در حال گسترش است. مثلاً نهضتی که چند سالی است با عنوان «فلسفه برای کودکان» در مدارس جهان و ایران ایجاد شده، فرصتی برای ترویج مهارت‌های تفکر و استدلال برای نسل آینده است. خوشبختانه آثار موجود در این زمینه رو به افزایش‌اند. از آن جمله می‌توان به کتاب «هم‌اندیشی: روش پرورش مهارت‌های تفکر» به قلم فیلیپ کم و ترجمه مریم خسرونژاد اشاره کرد که در قالب مجموعه‌ای با عنوان «روش‌شناسی فلسفه تعلیم و تربیت» و زیر نظر دکتر مرتضی خسرونژاد منتشر شده است. کتابی دیگر با عنوان «دنیایی را تصور کن که ... فلسفه به زبان ساده» به قلم «برژیت لابه» و «میشل پوش» با ترجمهٔ پروانه عروج نیا و مقدمهٔ استاد مصطفی ملکیان نیز مثالی دیگر است. همچنین آثار دکتر یحیی قائدی در این زمینه مفید و خواندنی است که فهرستی از آن‌ها در سایت «فلسفه برای کودکان در ایران» وجود دارد.

اقدام بعدی فراهم آوردن شرایط گفتگو دربارهٔ کتاب در محیط مدرسه است. البته گفتگو دربارهٔ همهٔ عوامل مرتبط با تدوین، تولید و توزیع کتاب. یعنی مولفان، مترجمان، ناشران، کتابداران، کتابفروشان، منتقدان و سایر خادمان کتاب. این گفتگو می‌تواند شکل‌های متفاوتی داشته باشد. مثلاً دعوت از نویسندگان، مترجمان و ناشران در مدارس گام موثری برای ترویج خواندن است. حضور یک مؤلف یا مترجم در مدرسه می‌تواند برای دانش‌آموزان الهام بخش باشد. نیازی نیست آنان در چنین جلسه‌ای به مباحث تخصصی بپردازند. بلکه کافیست از تجربه‌های خواندن و نوشتن خود سخن بگویند. هرگز اهمیت «روایت» را نباید نادیده گرفت. ما انسان‌ها از کودکی تا کهنسالی شیفتهٔ شنیدن قصه و روایت‌ایم. از همین فرصت باید برای ترویج خواندن بهره برد. به نظرم ترویج خواندن زمانی مؤثر است که در قالب روایت باشد.

بر همین اساس، اقدام بعدی توصیه به خواندن داستان و رمان است. قبلاً در یادداشتی با عنوان «یازده پاداش خواندن رمان» به اهمیت این موضوع پرداخته‌ام و نیازی به تکرار نیست. فقط یادآوری این نکته مفید است که نباید تصور کنیم داستان و رمان فقط برای پر کردن اوقات فراغت‌اند و ارزش دیگری ندارد. اهمیت خواندن داستان به مراتب فراتر از این است. به نظرم قدم نهادن در دنیای داستان چگونه زیستن ما را متحول خواهد کرد. خواندن ادبیات داستانی مثل رفتن به سفر و دیدار و گفتگو با آدم‌های متفاوت در سرزمین‌ها تازه است. بنابراین، خوانندگان کتاب‌های داستانی تجربهٔ زیستهٔ عمیق‌تر و غنی‌تری از آن‌هایی که با داستان بیگانه‌اند، خواهند داشت. بیشتر اهل مدارا هستند و کمتر گرفتار تعصب و جزم‌اندیشی می‌شوند. آنان به باورها و ارزش‌های فرهنگ‌های دیگر احترام می‌گذارند و توان بیشتری برای زیستن در جامعه‌ای چندفرهنگی دارند.

یکی دیگر از روش‌های ترویج خواندن در مدارس برگزاری جلسه‌های منظم کتابخوانی است. با تشکیل گروه‌های کتابخوانی دانش‌آموزان می‌توانند تجربه‌های کتابخوانی خود را در اختیار یکدیگر قرار دهند. اساساً مطالعه به همان میزان که تجربه‌ای شخصی است، ماهیتی اجتماعی دارد. ما می‌توانیم با هم و برای هم کتاب بخوانیم. کتاب‌ها می‌توانند حلقه‌ای برای گسترش دوستی در جامعه باشند و بر سرمایهٔ اجتماعی بیافزایند. در روزگاری که انزوا و تنهایی در کمین انسان معاصر نشسته است، کتاب‌ها می‌توانند دوباره ما را به هم برسانند. کسانی که تجربه مشترکی در خواندن یک اثر دارند، گویی در تجربه‌ای شریک و سهیم‌اند که زمینه‌ساز ارتباط بیشتر آنان خواهد بود. بنابراین، کتابخوانی بستری برای گسترش دوستی و همدلی ایجاد می‌کند و تمرینی برای کار گروهی محسوب می‌شود.

سخن پایانی

به رغم وجود همهٔ رسانه‌های رقیبی که در این روزگار برای کتاب پیدا شده است، کتاب همچنان می‌تواند کانون خلاقیت و اندیشه‌ورزی در جامعه باشد. به شرط آنکه نهادهای فرهنگی و آموزشی برنامه‌های ترویجی خود را با کمی خلاقیت و نوآوری همراه سازند. این برنامه‌ها زمانی موثرند که بر بنیاد ارتباطات اجتماعی استوار باشند. یعنی کتابخوانی را از فعالیتی شخصی در انزوا به فعالیتی گروه در اجتماع تبدیل کند. گروه‌های کتابخوانی در مدارس تشکیل شوند، دانش‌آموزان دربارهٔ کتاب‌هایی که خوانده‌اند با هم گفتگو کنند، و از مولفان، مترجمان و ناشران دعوت شود تا دربارهٔ آثارشان سخن بگویند. کتاب همچنان می‌تواند همچون خونی تازه در رگهای نظام آموزشی جریان یابد و به رشد و بالندگی آن کمک کند. ایدون باد!

 منابع

کم، فیلیپ (۱۳۹۱) «هم‌اندیشی: روش پرورش مهارت‌های تفکر» تهران: نشر قطره.

لابه، برژیت و پوش، میشل (۱۳۹۰) دنیایی را تصور کن که ... فلسفه به زبان ساده» ترجمه پروانه عروج نیا. تهران: آسمان خیال.

منصوریان، یزدان. (۱۳۹۵) «یازده پاداش خواندن رمان». سخن هفته لیزنا، شماره ۲۸۴. ۱۳ اردیبهشت ۱۳۹۵.

 

 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: معلمانی که مروج مطالعه‌اندیزدان منصوریانمنبع: سخن هفته لیزنا، شماره ۲۹۰. ۲۴ خرداد ۱۳۹۵.

دوشنبه, ۲۴ خرداد, ۱۳۹۵ - ۰۹:۴۷نویسنده: شبنم عیوضی

مدیر اداره ی آموزش دوره پیش دبستانی وزارت آموزش و پرورش و فرهنگ جمهوری اندونزی و رئیس اتحادیه ی شبکه دانش آموزان مونث از زیمبابوه، به سبب برنامه های نوآورانه خود در آموزش زنان و دختران برنده ی نخستین دور جایزه ی یونسکو برای آموزش دختران و زنان شدند. 

 Ella Yulaelawati، مدیر پروژه ی برنده از اندونزی در مراسم دریافت این جایزه در سمینار بین المللی آموزش زنان و دختران در چین گفت: «با این جایزه سرانجام صداهایی که تاکنون شنیده نشده اند به رسمیت شناخته می شود.»

او توضیح داد که برنامه ی آن ها یک «استراتژی جمعی» را دنبال می کند. در این برنامه از طریق ظرفیت سازی و درگیر کردن سازمان های فعال در امور زنان، پدران و مادران و حامیان در سطوح مختلف دولت اطمینان حاصل می شود که دختران در مناطق روستایی از آموزش پیش دبستانی مناسبی برخوردارند.

مدیر اتحادیه ی شبکه دانش آموزان مونث، E vernice Munando، دیگر برنده این جایزه نیز گفت: «بردن این جایزه ما را با چالش جدیدی رو به رو کرده است؛ ما باید دامنه ی فعالیت های خود گسترش دهیم و با ایجاد فضاهای آموزشی امن و بدور از تبعیض و خشونت های جنسیتی امکان آموزش را برای زنان و دختران بیشتری فراهم کنیم. ما به دنبال یک جامعه ی دانشجویی متعادل و کشوری هستیم که در آن زنان و دختران در اولویت هستند.»

 

 

در این مراسم همچنین بر نقش آموزگاران در ارائه آموزش با کیفیت تاکید شد و یکی از آموزگاران زن موفق چین به نمایندگی از سوی میلیون ها آموزگار زن سخنرانی کرد. او که از یک جامعه کشاورزی فقیر آمده بود گفت به این دلیل شغل آموزگاری را انتخاب کرده است که آموزش و پرورش می تواند سرنوشت دختران فقیر را تغییر دهد.

آموزش یک دختر زندگی یک خانواده را تغییر می دهد و بر زندگی چندین نسل تاثیر می گذارد.

 جایزه یونسکو برای آموزش دختران و زنان در سال ۲۰۱۵ برای قدردانی از کسانی بنیانگذاری شد که برای آموزش دختران و زنان و پیشبرد هدف چهارم و پنجم از اهداف توسعه پایدار کمک می کنند. هدف چهارم این برنامه دسترس پذیر کردن آموزش برای همه و هدف پنجم آن توانمندسازی دختران و زنان و جلوگیری از تبعیض جنسیتی است.

برندگان این جایزه هر یک مبلغ  پنجاه هزار دلار امریکا برای پشتیبانی از کار خود دریافت می کنند.

 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: آموزش دخترانآموزش دختران و فقرجایزه یونسکو برای آموزش زنان و دخترانآموزش و عدالت اجتماعیآموزش دختران و توسعه پایدارحقوق کودکدختران و خشونت جنسیامنیت دختران در مدارسسمینار بین المللی آموزش زنان و دخترانیونسکوآموزش پیش دبستانیتبعیض جنسیتی در آموزشمنبع: یونسکو

يكشنبه, ۲۳ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۳:۰۴نویسنده: شبنم عیوضی

در سال ۲۰۰۲ سازمان بین المللی کار ۱۲ ژوئن را روز جهانی مبارزه با کار کودکان نامید تا توجه جهانی را بر این معضل جلب کند. 

هر سال در روز جهانی مبارزه با کار کودکان، دولت ها، کارفرمایان، سازمان های کارگری و میلیون ها نفر از سراسر دنیا گرد هم می آیند تا برای این معضل چاره جویی کنند. 

امسال، تاکید سازمان جهانی کار بر مساله کار کودکان و چرخه ی تولید است. در حال حاضر، ۱۶۸ میلیون کودک همچنان در بازار کار فعالیت دارند. این کودکان در همه بخش های تولید از کشاورزی گرفته تا واحدهای صنعتی و ساخت و ساز فعالیت دارند.

دبیر کل سازمان جهانی کار در گردهمایی امسال یکی از مهمترین مولفه‌های توسعه پایدار، را حل معضل کار کودک عنوان کرد.

این سازمان به همراه سازمان بین المللی کارفرمایان، دستنامه و راهنمایی را برای موسسه های اقتصادی تهیه کرده اند تا دانش خود را در زمینه ی کار کودکان افزایش دهند و براساس استانداردهای جهانی فعالیت کنند.

در ایران نیز در آستانه روز جهانی مبارزه با کار کودکان، فعالان حقوق کودک برنامه ی سه روزه ای را برگزار کردند که شامل نمایش و نقد دو فیلم و برگزاری نمایشگاه عکس با موضوع کودکان کار و برگزاری نشست تخصصی «بدترین اشکال کار کودک٬ اشکال پنهان کار کودک» بود.
 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: کودکان کارحقوق کودککودکان در بازار کارکودکان و کار اجباریمنبع: سازمان ملل متحد

يكشنبه, ۲۳ خرداد, ۱۳۹۵ - ۰۹:۰۶نویسنده: گروه خبر کتابک

معاون پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی سازمان بهزیستی کشور با بیان اینکه ازدواج کودکان تبدیل به یک مسئله جهانی شده است عنوان کرد: طبق آخرین آمار، هفتصد میلیون زن در جهان هستند که در سنین کودکی ازدواج کرده‌اند.
شیرین احمدنیا در نشست «ازدواج در سنین پایین» که در «باشگاه هواداران جمعیت امام علی» برگزار شد، با بیان اینکه بر اساس آمارها در کشورهای در حال توسعه از هر سه دختر یک نفر قبل از ۱۸ سالگی ازدواج می‌کند، به ۲۰ کشوری که بالاترین نرخ شیوع ازدواج کودکان در آن‌ها وجود دارد،‌ اشاره کرد و گفت: کشورهایی مانند نیجر، آفریقای مرکزی، چاد، بنگلادش، سودان جنوبی، مالی، بورکینافاسو، مالی، گینه، موزامبیک و غیره جز این ۲۰ کشور هستند.

این استاد دانشگاه در ادامه ضمن بیان اینکه در ایران نیز تقریبا حدود ۱۷ درصد دختران پیش از رسیدن به سن ۱۸ سالگی ازدواج کرده‌اند، افزود: طبق آمار یونیسف سه درصد از دختران هم پیش از رسیدن به سن ۱۵ سالگی ازدواج می‌کنند.

وی در ادامه با بیان اینکه سن ازدواج قانونی در ایران برای دختران ۱۳ سال و برای پسران ۱۵ سال درنظر گرفته شده است، در تبیین عوامل ازدواج دختران در دوران کودکی، به ریشه‌های فرهنگی و اقتصادی این موضوع اشاره کرد و گفت:‌ در برخی از مناطق به ازدواج به عنوان استراتژی گسترش پیوندهای خانوادگی نگریسته می‌شود و در این جوامع دختران و پسران بعد از تولد و حتی ما قبل از آن برای یکدیگر نشان می‌شوند.

احمدنیا با تاکید بر اینکه اهداف سیاسی و اقتصادی در شرایط همسرگزینی دخیل است، افزود:‌ گروهی از پدر و مادرها نیز با عنوان حفاظت از دخترانشان و جلوگیری از درگیری آنها با موضوعات جنسی، دختران خود را در سنین پایین شوهر می‌دهند.

وی همچنین با اشاره به اینکه گاهی این موضوع به نسبت‌های فرهنگی و هم‌چنین نقش‌های جنسیتی نیز بر می‌گردد، ادامه داد: در جوامعی که این موضوع رواج دارد در بسیاری از موارد دختران به اندازه پسران از ارج و قرب برخوردار نیستند و بیشتر به عنوان یک بار اضافی تلقی می‌شوند، باری که باید هر چه زودتر آنها را رد کنند.

احمدنیا یکی دیگر از دلایل ازدواج کودکان را موضوع فقر و تلاش خانواده ها برای کاهش هزینه‌ها عنوان کرد و گفت:‌ در این نگاه دختر زود شوهر داده می‌شود تا یک نانخور از جمعیت خانواده کاسته شود.

این استاد دانشگاه در ادامه به تشریح دلایل مخالفت با ازدواج کودکان پرداخت و یکی از دلایل این موضوع را «ایمنی مادران»عنوان کرد و افزود: وقتی ازدواج در سن پایین صورت می گیرد به تبع آن و با توجه به فشارهای فرهنگی بر این کودکان، بارداری زودرس نیز اتفاق می افتد؛ در حالی که بدن مادر نوجوان هنوز کاملا رشد نکرده‌، به بلوغ نرسیده است و در شرایط بارداری، زایمان و شیردهی، بقاء و سلامت مادرو کودک هردو به خطر می‌افتد.

وی هم‌چنین یکی دیگر از عوامل مخالفت با این موضوع را سقط های مکرر این مادران عنوان کرد و افزود: در این نوع ازدواج ها علاوه بر سقط مکرر نوزادان، شاهد مرگ و میر مادران نیز هستیم به طوریکه طبق آمار، هر چه ازدواج مادران در سن بالاتری صورت بگیرد میزان سقط غیرعمدی و مرگ و میر مادران کاهش می‌یابد.

احمدنیا در ادامه به اهمیت توجه خانواده‌ها به شروط ضمن عقد اشاره کرد و گفت:‌ متاسفانه بارها این اتفاق افتاده در هنگامی که زوجین تصمیم گرفته‌اند از این شروط استفاده کنند، دفترخانه‌ها ممانعت به عمل آورده‌اند و رای زوج را زده‌اند. در این چارچوب خود خانواده‌ها نیز یک مانع بزرگ محسوب می‌شوند و برخی از آنها معتقدند که نباید در موقع ازدواج در مورد این مباحث صحبت کرد چرا که شگون ندارد.

وی با بیان اینکه در حال حاضر تعداد زنانی که در کشور دارای تحصیلات عالی و تکمیلی هستند رو به افزایش است، ادامه داد: بازار کار آن‌ها را جذب نمی‌کند و سقف شیشه‌ای در برابر حضور زنان در بازار کار و عرصه سیاست وجود دارد.

احمدنیا با بیان اینکه دخترانی که در سنین پایین ازدواج می‌کنند نقش هایشان محدود به نقش‌هایی چون همسر و مادر می‌شود و در نتیجه دایره دوستان و اطرافیانشان کاهش پیدا کرده و حیطه حامیانشان فقط به خانواده و دوستان صمیمی شان محدود می‌شود، به موضوع کاهش "عزت نفس" و "اعتماد به نفس" در بین این زنان نیز اشاره کرد و افزود:‌ آن‌ها به دلیل عدم استقلال مالی به شوهرانشان وابسته هستند و به نوعی با یک حس عدم امنیت روبرو هستند.

این کارشناس مسائل زنان در همین راستا به اهمیت توانمندسازی دختران اشاره کرد و گفت:‌ موضوع مقابله با ازدواج کودکان باید به فراتر از خانواده‌ها منتقل شود زیرا این یک مسأله اجتماعی مانند خشونت خانگی است و یک مسئله خصوصی نیست.

احمدنیا در بخشی دیگر از سخنان خود با بیان اینکه توانمندشدن دختران باعث افزایش دانش و مهارت آن‌ها می شود افزود: در پی این موضوع این زمینه فراهم می‌شود که آنها به حقوقشان آگاه‌تر شوند و شبکه‌های حمایتی گسترده‌تری برای خود ایجاد کنند.

وی با بیان اینکه بسیاری از اتفاقات خوب در حوزه زنان در کشورهای مختلف از همین شبکه‌های حمایتی آغاز شده است تصریح کرد: از سال ۲۰۱۴ کمیسیون مقام زن سازمان ملل متحد سندی مبتنی بر توافق کشورهای عضو برای خاتمه دادن ازدواج کودکان تهیه کرد.

در ادامه این برنامه طراوت مظفریان، عضو جمعیت امام علی (ع) نیز اظهار کرد: از بین ۳۰۳ زن تحت پوشش خانه‌های ایرانی جمعیت امام علی (ع) که امسال در مراسم روز مادر شرکت کردند ۳۷٫۷ درصد در سن ۱۰ تا ۱۵ سال، ۵۰ درصد آن‌ها در سن ۱۵ تا ۲۰ سال و مابقی در سن بالای ۲۰ سال ازدواج کرده بودند؛ بسیاری از این زنان نیز در فرایند ازدواج از تحصیل محروم شده و با بارداری زودرس روبرو شده بودند.

وی با بیان اینکه حدود ۸۵ درصد از این زنان همسرانشان معتاد هستند، افزود: تعدادی از این زنان برای تامین مخارج زندگی خود در سر چهارراه‌ها، گل فروشی یا دست فروشی می‌کنند.

مظفریان با بیان اینکه ما در خانه‌های ایرانی سعی می‌کنیم در زندگی این زنان تغییراتی در راستای بهبود ایجاد کنیم افزود:‌ شاید بتوان معادل زنان سرپرست خانوار واژه "همسر مردان معتاد" را به کار برد.

این عضو جمعیت امام علی (ع) به انواع خشونت‌هایی که علیه این زنان و فرزندانشان وارد می‌شود، اشاره کرد و افزود: بعضی ازاین زنان مجبور به مصرف مواد می‌شوند یا اینکه بچه‌های خود را بر سر چهارراه‌ها برای گدایی قرار می‌دهند.

این عضو جمعیت امام علی (ع) در بخش دیگری از صحبت های خود به زندگی این گونه زنان در مناطق حاشیه نشین و فقیر اشاره کرد و گفت: مثلا ما در لب خط با کودکانی روبرو هستیم که در سن چهارده سالگی به عنوان یک مادر باردار از آنها یاد می‌شود و درکنار تمام مشکلات مورد اشاره از مدارک هویتی نیز برخوردار نیستند.

وی همچنین به رواج معضل «کودک بیوه» نیز اشاره کرد و گفت‌: درهمین راستا ما با دخترانی روبرو هستیم که مثلا در سن ۱۲ سالگی ازدواج کردند و در سن ۱۳ ، ۱۴ سالگی نیز طلاق گرفته‌اند و اکنون با انواع مشکلات روحی روبرو هستند.

این عضو جمعیت امام علی (ع) هم‌چنین با تاکید بر اینکه در بسیاری از موارد، این گونه ازدواج ها ثبت رسمی نمی‌شوند افزود:‌ در این فرایند با کودکانی روبرو هستیم که بر اثر فشار خانواده‌هایشان و بر اساس اجبار مجبور به کار در خیابان ها هستند؛ مادران آن‌ها کسانی هستند که در سن پایین ازدواج کرده‌اند، کودک کار بوده‌اند در سن کم مادر شده‌اند و کودک آن‌ها برای فرار از خشونت خانه و قرار نگرفتن در چرخه تکراری مورد اشاره بعضا به همراه پسری فرار می‌کنند، در حالیکه نسبت به انواع خشونت های دیگری که با آن روبرو خواهند بود، اطلاعی ندارند.

مظفریان در عین حال تاکید کرد: موضوع ازدواج در سن کم فقط مربوط به دختران نیست و در برخی مواقع شاهد ازدواج پسران در سن کم نیز هستیم.
 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: شیرین احمدنیاکودکان کارهمسر مردان معتاددختران واعتیادسقط جنینبارداری نوجوانانمادران نوجواندختران واعتماد به نفسدختران و استقلالکودک بیوهکودکان و خشونت خانگیکودکان و آسیب‌های اجتماعیبارداری زودرسکودکان باردارسازمان بهزیستی کشورازدواج کودکانازدواج دختران و فقرتبعیض جنسیتیمنبع: ایسنا

يكشنبه, ۲۳ خرداد, ۱۳۹۵ - ۰۹:۰۳نویسنده: گروه خبر کتابک

یونسکو از سال ۱۹۶۷ هر سال برنامه جوایز بین‌المللی سوادآموزی را برگزار می‌ کند. هدف اصلی از اهدای این جایزه ها در جهان، تقدیر از فعالیت‌های شاخص و برجسته‌ای است که در زمینه سوادآموزی توسط افراد، و سازمان‌های دولتی و غیردولتی کشورهای عضو انجام می‌شود.

این جایزه‌ها که شامل جایزه سوادآموزی کینگ سجونگ (دو جایزه) و جایزه کنفسیوس برای سوادآموزی (سه جایزه) هستند، هرسال به یک موضوع اختصاص یافته‌اند.

 موضوع این جوایز برای سال ۲۰۱۶، «نوآوری در سوادآموزی» اعلام شده است.

محور اصلی فعالیت‌ها برای دریافت این جوایز به شرح زیر تعیین شده‌اند:

• جایزه کینگ سجونگ: سوادآموزی در محیط‌های چندزبانه
• جایزه کنفسیوس: بزرگسالان مناطق روستایی و جوانان بازمانده از تحصیل، به ویژه زنان و دختران

طرح‌هایی واجد شرایط شرکت در این برنامه هستند که:

۱ـ باعث ارتقای سوادآموزی می‌شوند.
۲ـ حداقل به مدت سه سال کار نوآورانه‌ای در زمینه سوادآموزی انجام داده باشند.
۳ـ طی مدت پنج سال گذشته در برنامه جوایز سوادآموزی برنده نشده باشند.

معیارهایی که برای سنجش توانمندی طرح‌ها در نظر گرفته می شود، عبارتند از:

• ارتباط و انسجام موضوعی
• کیفیت آموزش و یادگیری
• اثربخشی
• نوآور بودن و
• پایداری طرح 

مدارک مورد نیاز جهت شرکت در این برنامه عبارتند از:

۱ـ فرم تقاضای تکمیل شده
۲ـ خلاصه‌ای از پیشینه و دستاوردهای طرح، به همراه توضیحی درباره ی میزان کمک طرح به اهداف جایزه (حداکثر در یک صفحه A۴)

فرم تقاضا و بورشور اطلاعاتی این برنامه قابل دسترسی است.

علاقه‌مندان و واجدان شرایط شرکت در این برنامه، باید فرم معرفی تکمیل شده و دیگر مدارک لازم را حداکثر تا تاریخ ۲۵ تیرماه ۱۳۹۵، به کمیسیون ملی یونسکو بفرستند.
 

برای دریافت اطلاعات بیشتر به سایت کمیسیون ملی یونسکو مراجعه کنید

گونه خبر: در دنیا چه خبرکلیدواژه: سوادآموزی کودکان محرومسوادآموزی کودکان روستاییسوادآموزی دخترانسوادآموزی و تبعیض جنسیتیسوادآموزی در محیط‌های چندزبانهسوادآموزی و زبان مادرییونسکوجایزه بین المللی سوادآموزیسوادآموزی کینگ سجونگجایزه کنفسیوس برای سوادآموزیآموزش خلاقمنبع: کمیسیون ملی یونسکو

شنبه, ۲۲ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۴:۲۵نویسنده: بهار اشراق

موسسه بوک تراست به تازگی برنامه جدیدی را اجرا می کند به نام «حمام، کتاب و خواب» که هدف آن کمک به خانواده هایی است که با مشکل کم خوابی کودکان در شب رو به رو هستند.

 بیش از یک سوم والدین معتقدند که خواباندن کودکان در شب یکی از دشوارترین کارهایی است که پدر و مادر با آن روبرویند. نیمی از والدین می گویند کودک شان به طور میانگین سه بار در شب بیدار می شود. از هر پنج خانواده سه خانواده در این زمینه به دنبال کمک هستند. از هر ده والدین، هفت والدین هنگامی که خسته اند، تندخو و عصبی مزاج اند.

 موسسه بوکتراست با یافته های پژوهشی که روی هزار خانواده که کودکان سه ساله دارند انجام داده است، برنامه ی «حمام، کتاب و خواب» را برای حل این مشکل پیشنهاد داده است. این برنامه والدین را به یک برنامه ی منظم برای خواباندن کودکان تشویق می کند و آن خواندن یک داستان شب برای خواباندن کودکان است. 

پژوهش ها نشان می دهد فعالیت های زبانی مانند ترانه خوانی، کتابخوانی، و قصه گویی به کودکان خردسال کمک می کند بهتر بخوابند و مدت خواب شان را افزایش یابد. 

جو فراست که به مدت بیست سال پرستار کودکان بوده است می گوید: «کمبود خواب یکی از نارضایتی های معمول و مرسوم والدینی است که تازه بچه دار شده اند. والدین خسته و کودکان خسته فاجعه آفرین است. اما راه حل آن شیوه های سخت و پیچیده یا استفاده از گجت ها و نرم افزارهای گران قیمت نیست. برنامه ی «حمام، کتاب و خواب» یک برنامه ی منظم است که می تواند به والدین و کودکان کمک کند که خواب بهتری داشته باشند.

 برنامه ی منظم «حمام، کتاب و خواب» موجب سلامتی می شود هنگامی که خانواده شب ها دور هم جمع می شوند و کتاب می خوانند، هم بی خوابی والدین و خردسال کاهش پیدا می کند و هم به تقویت واژگان و مهارت سواد آموزی کودک کمک می شود. این برنامه ی منظم آن ها را تشویق به کتابخوانی و لذت بردن از خواندن می کند.

امیدوارم والدین متوجه باشند که اگر شب ها چند دقیقه را به کتابخوانی اختصاص بدهند، چه تاثیر بزرگی روی زندگی کودکان شان گذاشته اند.»

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: تقویت واژگانمهارت سواد آموزیکودکان و بدخوابیبی خوابی کودکان در شبجو فراستقصه شبداستان شبکتاب خواندن پیش از خوابقصه گویی قبل از خوابکودکان و شعرمنبع: بوکتراست

چهارشنبه, ۱۹ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۴:۲۶نویسنده: گروه خبر کتابک

به مناسبت انتشار جلد شانزدهم فرهنگنامه کودکان و نوجوانان و نزدیک به چهار دهه کار پژوهشی و تحقیقاتی گروهی از فرهیختگان ایران که منجر به انتشار فرهنگنامه کودکان و نوجوانان شد، مجله بخارا دویست و چهل و هشتمین شب خود را به این رویداد فرهنگی اختصاص داد.
در این مراسم که عصر دوشنبه (۱۷ خرداد ۹۵) در کانون زیان فارسی برگزار شد توران میرهادی، نوش‌آفرین انصاری، ایران گرگین، کامران فانی، محمدهادی محمدی، فرزانه اُخوت، آزادمهر دانش‌فاطمیه، علیرضا میرفخرایی، شهرام اقبال‌زاده و جمعی از دانش‌آموختگان مدرسه فرهاد حضور داشتند.

ایران گرگین، سرویراستار فرهنگنامه کودکان و نوجوانان در این مراسم به شروع فعالیتش برای تولید این فرهنگنامه اشاره کرد و گفت: در سال ۱۳۶۰ به دعوت شورای کتاب کودک و ابتکار توران میرهادی شماری از نویسندگان و پژوهشگران حوزه کودک ونوجوان گرد هم آمدن و طرحی را برای تولید فرهنگنامه‌ای برای کودکان و نوجوانان پایه ریزی کردند. در این طرح تالیف از جایگاه ویژه‌ای برخوردار بود، اقتباس منع شد و ترجمه هم به صورت محدود و در صورت نیاز استفاده می‌شد.
 
این نویسنده در ادامه بیان کرد: با وجود کمبود امکانات، این فرهنگنامه با کوشش‌های توران میرهادی و نوش‌آفرین انصاری پیش رفت و به دست عموم مخاطبان رسید. مسلما بسیاری از مقالات فراتر از حوصله نوجوانان است اما اگر آنها وقت بگذارند و این مقاله‌ها را مطالعه کنند، می‌توانند پاسخ پرسش‌های خود را کامل‌تر و همه جانبه‌تر از اینترنت بگیرند. این فرهنگنامه برای همه گروه‌های سنی مفید است و هم کودکان و نوجوانان و هم خانواده‌های آنها می‌توانند از آن بهره‌مند شوند و برایشان جذاب است.
 
گرفتاری دانش‌آموزان در رویکرد فرصت‌سوز آدمک‌ساز آموزش و پرورش 

محمدهادی محمدی، نویسنده کودک و نوجوان سخنانش در این مراسم را در قالب هفت بخش به هم پیوسته بیان کرد. وی در نخستین بخش به نظر امانوئل کانت پرداخت و بیان کرد: به اعتقاد این فیلسوف برجسته، روشنگری رهایی انسان از ناتوانی فکری است. علت این ناتوانی در کم بودن نیروی فهم نیست، در کم بودن جرات فهمیدن است.
 
وی در بخش دوم سخنانش به «دعوت به مراسم گردن‌زنی» رمانی از ولادیمیر ناباکوف نویسنده روس تبار اشاره کرد و گفت: سین‌سیناتوس شخصیت اصلی این رمان به جرم این که مانند دیگران نمی‌اندیشد محکوم به مرگ شده است. او در یک وضعیت تعلیق پایدار در زندان، منتظر اجرای حکم خود است. نه زمان اجرای حکم را می‌داند، نه می‌تواند به آسایش دوره پیش از حکم بازگردد. روایت این رمان میان آدم بودن یا آدمک شدن می‌گردد. نظم اجتماعی و تربیتی پیوسته در پی این بوده که هویت انسانی ما را بگیرد و ریختی یکسان به همه ببخشد. هنگامی که ما به این ریخت دربیایم از آدم بودن به آدمک شدن می‌رسیم. سین سیناتوس در همه زندگی‌اش از کودکی تا آن هنگام که به مراسم گردن‌زنی فراخوانده شد،نمی‌خواست آدمک باشد، می‌خواست آدم بماند. در واقع سین سیناتوس در به‌کارگیری فهم خویش دلیر بود.
 
به گفته محمدی، همیشه هستند کسانی که می‌خواهند در ساختن جامعه خود سهمی داشته باشند. در جامعه امروز ایران، فراوان هستند این مردم. ما ششصد و یک هزار خیر مدرسه ساز داریم و اکنون نزدیک به ۳۷ درصد مدرسه‌های ایران را نیکوکاران مدرسه‌ساز می‌سازند و سهم آنها در سال از جنبه مالی به بیش از ۱۰۰۰ میلیارد تومان رسیده است.
 
وی در بخش دیگری از سخنانش به نقل از انیشتین گفت: آموزش، یادگیری داده‌ها یا فکت‌ها نیست، بلکه تمرین ذهن برای کشف و اندیشیدن است. اما آیا آموزش و پرورش ما بستر را برای اندیشه‌ورزی کودکان آماده می‌کند؟ اگر می‌کند نشانه‌های آن چیست؟آمادگی برای کنکور از نوزادی و نوپایی؟ این آموزش و پرورش به کودکان می‌آموزد به جای این‌که هر دشواری یا مانع، یک فرصت فرض شود، در هر فرصت، دشواری و مانع دیده شود. در حالی‌که کمی آن سوتر گروهی از برجسته‌ترین آموزشگران ما بودند و هستند که هر مانع و دشواری را یک فرصت فرض کردند. آنها سال‌ها پیش در خانه‌ای به اندازه غربیل گرد آمدند و به تولید فرهنگنامه کودکان و نوجوانان پرداختند.
 
این نویسنده کودک ونوجوان، فرهنگنامه کودکان و نوجوانان را الگو و رویکرد آموزش و پرورشی بخشی از نخبه‌ترین آموزشگران ایرانی‌ دانست که در دوره‌ای از تاریخ اجتماعی از کار بازنشانده شدند و ادامه داد: فرهنگنامه امتداد آرزوها و آرمان‌های این گروه کوچک است تا رویکرد و الگوی آموزشی خود را که چون شعله شمعی، گرفتار طوفان شده بود، روشن نگه دارند. رویکرد و الگوی آنها رویکرد مفهومی‌ست. رویکرد آموزش مفهومی برپایه گفت‌وشنود یا دیالوگ است. به قول فریره، هنگامی گفت‌وشنود یا دیالوگ پا می‌گیرد که ایمان به انسان در وجود ما زنده باشد. آنها می‌خواهند که کودکان، ژرف‌اندیش، پژوهنده و توانا بار بیایند. از دشواری‌ها فرصت بسازند و فرصت‌ها را دشوار نبینند. این درست نقطه مقابل الگو و رویکرد امروز حاکم بر آموزش و پرورش ماست که کودکان در رویکرد لَخت فرصت‌سوز آدمک‌ساز، در رقابت بی‌رحمانه‌ تصاحب شکل‌ها و نه معناها گرفتار شده‌اند.

 

 
کودکان در مدرسه فضا و محتوایی برای کشف خود ندارند

محمدی با بیان اینکه دو روز خوب در زندگی هر کسی وجود دارد؛ روزی که زاده می‌شود و روزی که وجود خود را کشف می‌کند، افزود: هر کودکی بخشی از وجود خود را در خانه و بخشی را در آموزشگاه کشف می‌کند. در خانه را نمی‌دانم، اما کودکان ما در مدرسه فضا و محتوایی برای کشف خود ندارند. در حالی‌که مدرسه تنها خشت، سنگ و آهن نیست، مدرسه جایگاه کشف خود و پرورش اندیشه‌هاست. برای کشف خود و پرورش اندیشه‌ها به الگو و رویکرد نیاز است. هنگامی که کتاب یا محتوای آموزشی در پیکره‌ رویکرد عرضه شود، هرجا می‌تواند مدرسه باشد. کار مدرسه‌سازی بسیار نیکو است. اما نیکوتر از آن به پیشباز اندیشه‌های نیکو رفتن است.
 
این نویسنده کودک و نوجوان با تاکید بر این‌که ضریب نفوذ فرهنگنامه در نظام آموزش و پرورش ما چیزی نزدیک به صفر است با طرح پرسشی از حضار مبنی بر اینکه «آیا باور دارید که فرهنگنامه تنها یک کتاب مرجع نیست، بلکه رسالتی برای دگرگونی در نظام آموزش و پرورش ماست؟» گفت: من از هیچ‌کسی و نهادی درخواست خرید فرهنگنامه برای مدرسه‌ها ندارم. درخواست من جایگزینی نگاه فرهنگنامه‌ای یا آموزش و پرورش مفهومی با آموزش و پرورشی است که کشف و اندیشه‌ورزی در آن جایی ندارد. اگر این کار انجام شود، آنگاه فرهنگنامه در دل و مغز هر دانش‌آموزی جای خواهد گرفت.

 

 

 فرهنگنامه کودکان و نوجوانان داستانی بی‌پایان است

توران میرهادی در این مراسم، فرهنگنامه کودکان و نوجوانان را داستانی بی‌پایان دانست و گفت: بسیاری از افرادی که سوار قطار فرهنگنامه بوده‌اند الان در میان ما نیستند ولی فرهنگنامه با همکاری و مساعدت دوستان و فرهیختگان همچنان به فعالیت خود ادامه می‌دهد و ما برای ادامه کار نیازمند همراهی و کمک مردم هستیم.
 
وی ادامه داد: البته هرچه درباره حمایت، صداقت و کمک مردم این سرزمین بگویم کم گفته‌ام و خدا را شکر می‌کنم که در این کشور با این سابقه فرهنگی توانسته‌ام کار کوچکی در راستای افزایش دانش کودکان و نوجوانان انجام دهم.
 
آینده از آن فرهنگنامه کودکان و نوجوانان است

کامران فانی در این مراسم، با بیان اینکه تالیف، تدوین و چاپ فرهنگنامه سرگذشت عبرت‌انگیز و تامل‌کننده‌ای دارد، گفت: این که چگونه یک اثر فرهنگی راهش را در میان سنگلاخ و موانع مختلف در طول ۳۷ سال پیموده بسیار تامل‌برانگیز است، باید ببینیم با این وجود چقدر توانسته به جایگاه شایسته‌اش در میان جامعه و مخاطبان برسد و اینکه چه عواملی سبب شده فرهنگنامه با پشتوانه عمیق اخلاص و ایمان و پشتکار به بار نشیند.
 
این کتابدار و نسخه‌پژوه ایرانی در ادامه با اشاره به فعالیت‌هایش در همه مراحل تدوین اغلب دانشنامه‌ها و دایره‌المعارف‌ها در طول سی سال اخیر بیان کرد: بدون تردید فرهنگنامه کودکان و نوجوانان از نظر تدوین و از نظر ارایه، یک کار کاملا ایرانی است و توانسته بسیار موفق باشد. با وجود اینکه ۲۵ سال از چاپ نخستین جلد آن می‌گذرد اما تا به حال در هیچکدام از نقدهایی که درباره آن نوشته شده است ندیده‌ام که به نقص و کاستی جدی‌ای اشاره شود.

 

 
جایگاه فرهنگنامه کودکان و نوجوانان کتابخانه‌های مدارس است

فانی جایگاه فرهنگنامه کودکان و نوجوانان را کتابخانه‌های مدارس عنوان کرد و گفت: متاسفانه وزارت آموزش و پرورش و برنامه‌ریزی آموزشی ما به نحوی بوده است که بچه‌ها پاسخ پرسش‌های خود را بجز از کتاب‌های درسی نمی‌توانند در جای دیگری جستجو کنند. فرهنگنامه زمانی موفقیت کامل را به دست می‌آورد که در کتابخانه‌های مدارس به رویش باز شود. ما ملتی هستیم که کمتر به سراغ پاسخ پرسش‌های خود می‌رویم. پیدا کردن پاسخ پرسش‌ها از طریق فرهنگنامه‌ها و دانشنامه‌ها روشی کاملا درست است که اغلب دانش‌آموزان ما از آن استفاده نمی‌کنند.
 
به گفته این نویسنده و مترجم، دومین عاملی که سبب شده فرهنگنامه کودکان و نوجوانان نتواند به جایگاه شایسته خود برسد وارد نشدن به فضای خانه‌هاست. او در این باره توضیح داد: تیراژ فرهنگنامه آنچنان چشمگیر نبوده که بتواند راه به خانه‌ها یابد. از طرفی خانواده‌ها هم چندان راغب نبوده‌اند که فرهنگنامه را به کتابخانه‌های منازلشان ببرند. به نظر من اگر بنا باشد دانشنامه‌ای برای کودکان و نوجوانان در طول سال‌های متمادی تولید شود باید برای جای گرفتنش در خانه‌ها چاره‌اندیشی شود و خانواده‌ها آن را برای کتابخانه کوچک فرزندانشان خریداری کنند.
 
فانی با بیان اینکه بدون تردید آینده از آن فرهنگنامه کودکان و نوجوانان است، گفت: باید توجه داشت که این فرهنگنامه نه تنها برای کودکان و نوجوانان بلکه برای خانواده‌ها هم قابل استفاده است و آینده درخشانی دارد زیرا با شیوه‌های جدید و به صورت موازی در حال به روز کردن جلدهای قبلی و همچنین افزایش سرعت در انتشار جلدهای بعدی است. روزآمد کردن جلدهای قبلی و چاپ جلدهای جدید، فرهنگنامه را همیشه زنده نگه می‌دارد و موجب می‌شود که در سالهای آینده بتواند جایگاه شایسته خود را پیدا کند.
 
فرهنگنامه کودکان و نوجوانان یک سرمشق است

آزادمهر دانش، کارشناس کتابداری نیز در این مراسم گفت: فرهنگنامه یک سرمشق ساختاری و فضایی باز برای اندیشیدن است. نهاد فرهنگنامه بنیادی عشق‌سالار است و نوشته‌ای مهرآمیز دارد.
 
وی در ادامه به بیان زندگینامه‌ها در فرهنگنامه‌ اشاره کرد و گفت: زندگینامه‌ها از منابعی هستند که به صورت مدخل در فرهنگنامه آورده شده و بسیار مورد استقبال کودکان و نوجوانان قرار گرفته است. معمولا زندگی هر انسانی مخصوصا انسان‌های بزرگ و مشهور در شرایط خاصی از مکان و زمان سرچشمه می‌گیرد و اغلب مردم به دانستن دلیل موفقیت و خوشبختی انسان‌های دیگر علاقه دارند. با این وجود هنگام نوشتن زندگینامه‌ها برای کودکان و نوجوانان باید آنها را به زبانی ساده تبدیل کنیم و همچنین باید توجه کنیم در عین سادگی چیزی از قلم نیافتد. بیان این زندگینامه‌ها خوانندگان را به سوژه‌های بزرگتری سوق می‌دهد.
 
به گفته دانش، آنچه در بیان زندگینامه‌ها برای کودکان و نوجوانان مهم است نشان دادن اراده انسان‌های بزرگ در مقابل سختی‌هاست و اینکه انسان برای رسیدن به خواسته خود باید تلاش کند و در این زمینه بیان کردن زندگی افراد ناموفق هم می‌تواند حاوی درس‌های مختلفی برای بچه‌ها باشد و این فرهنگنامه به نگارش زندگی‌نامه‌ها اهمیت زیادی داده است.

 

 
آموزش و پرورش نسبت به فرهنگنامه بی‌مهر بوده است

علیرضا میرفخرایی، عضو شورای مدیریت فرهنگنامه کودکان و نوجوانان نیز در این مراسم به سابقه فرهنگنامه کودکان ونوجوانان اشاره کرد و گفت: از سال ۱۳۵۸ که توران میرهادی را بازنشسته کردند و مدرسه فرهاد از وی گرفته شد و همسرش درگذشت فرصتی پیدا شد که اندیشه‌ای را که از سال‌ قبل در شورای کتاب کودک شکل گرفته بود و آن هم تولید فرهنگنامه کودکان و نوجوانان بود به ثمر برساند. میرهادی خط قرمزهایی را برای تولید فرهنگنامه از ابتدا تعیین کرده بود و آن هم این بود که فرهنگنامه نباید وامدار هیچ قدرتی باشد و باید همیشه استقلال خود را حفظ کند. همچنین نباید کیفیت فدای سرعت شود. این خط مشی بعد از ۳۷ سال هنوز پابرجاست و همه همکاران در تولید فرهنگنامه به آن احترام می‌گذارند.
 
مدیرعامل شرکت نشر فرهنگنامه کودکان و نوجوانان ادامه داد: این فرهنگنامه در کل دنیا بی‌نظیر است زیرا از سوی سازمانی مردم‌نهاد تولید می‌شود و بودجه دولتی ندارد. در حالی که در همه جای دنیا این‌گونه آثار از سوی دولت‌ها تولید می‌شود. کار بزرگ دیگری که در فرهنگنامه انجام شده است استفاده از نیروهای داوطلب بوده که ۸۰ درصد کار را بدون هیچ توقعی انجام می‌دهند در واقع ما تنها ۲۰ درصد از هزینه‌های لازم برای تولید یک فرهنگنامه را پرداخت می‌کنیم و آن هم بیشتر مربوط به کارهای اداری است. ایران جزء معدود کشورهایی است که دارای چنین دانشنامه‌ای برای کودکان و نوجوانان است. سالها قبل افرادی با تردید به این فرهنگنامه نگاه می‌کردند و تصورشان بر این بود که بعد از ۲ الی ۳ سال متوقف می‌شوند اما نشد و دوراندیشی توران میرهادی سبب شد که این فرهنگنامه همچنان استوار و مستحکم به فعالیتش ادامه دهد.

تجهیز سه هزار مدرسه به فرهنگنامه کودکان و نوجوانان

میرفخرایی همچنین درباره برنامه‌های آتی فرهنگنامه نیز اظهار کرد: اتمام ۸ جلد باقیمانده را حداکثر در طول ۸ سال آینده را در دستور کار داریم و امیدواریم بتوانیم تا ۸ سال آینده فرهنگنامه را با ۲۴ جلد تا پایان حرف «ی» به پایان برسانیم. هدف بعدی ما به روزرسانی ۱۴ جلد قبلی شامل ۴هزار صفحه و ۱۰هزار تصویر است. همچنین در هر فرهنگنامه مدخل‌های مستقلی وجود دارد که تلاش می‌کنیم آنها را به صورت کتابی جداگانه درآوریم که اولین نسخه آن با عنوان «ادبیات کودک و نوجوان» به وسیله خانم توران میرهادی چاپ شده است. البته رسیدن به این اهداف نیازمند شرایط استاندارد کار و شرایط مالی مناسب است.
 
وی با بیان اینکه همیشه اتکای فرهنگنامه کودکان و نوجوانان به مردم و جامعه هنری ایران بوده است، گفت: هدف فرهنگنامه ورود به خانه‌ها نیست بلکه باید وارد مراکز تحقیقاتی و کتابخانه‌های مدارس شود. آموزش و پرورش نسبت به فرهنگنامه بی‌مهر بوده است و از ۱۳۰هزار مدرسه تنها ۳هزار مدرسه به فرهنگنامه کودکان و نوجوانان مجهز شده است و آن هم از سوی انجمن اولیا و مربیان خریداری شده است. البته توران میرهادی با ارایه طرح هر مدرسه یک فرهنگنامه سبب شد در سال گذشته بتوانیم ۵۰۰ مدرسه را به فرهنگنامه مجهز کنیم.
 
این عضو شورای مدیریت فرهنگنامه کودکان و نوجوانان، رساندن فرهنگنامه به دست مخاطب و تقویت بنیه مالی شورای کتاب کودک برای ادامه کار را از اهداف شورای مدیریت فرهنگنامه عنوان کرد.

 

 

نوش‌آفرین انصاری، دبیر شورای کتاب کودک هم در این مراسم از توران میرهادی به عنوان معلم و استادش یاد کرد و گفت: من مطالب زیادی از وی آموخته‌ام. میرهادی به ما یاد داد که همیشه دانش‌آموز باشیم و در حال آموختن.

انصاری در پایان، کتاب «با نیروی عشق؛ توران میرهادی مادربزرگ همه بچه‌های ایران» از اکبر نعمتی را به حضار معرفی کرد.

در این مراسم محمدامین گوهر، فاطمه علی‌محمدی، مینا امیدی و فرزاد زین‌العابدینی به عنوان نمایندگان نسل نوجوان در این مراسم نظرات خود را درباره فرهنگنامه کودکان ونوجوانان بیان کردند و دو مستند کوتاه از اعظم نجفیان با همکاری سوزان حبیب و مجتبی میرطهماسب به نمایش در‌آمد.

 

 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: با نیروی عشق؛ توران میرهادی مادربزرگ همه بچه‌های ایرانفرهنگنامه کودکان و نوجوانانکانون زیان فارسیتوران میرهادینوش‌آفرین انصاریایران گرگینکامران فانیمحمدهادی محمدیفرزانه اُخوتآزادمهر دانش‌فاطمیهعلیرضا میرفخراییشهرام اقبال‌زادهمدرسه فرهادنویسنده کودک و نوجوانامانوئل کانتدعوت به مراسم گردن‌زنیولادیمیر ناباکوفناتوانی فکریروشنگرینظم اجتماعیهویت انسانیکشف و اندیشیدنآلبرت انیشتینرویکردهای آموزشیمدرسه سازیآموزش و پرورشاندیشه‌ورزی کودکانکتاب مرجع کودک و نوجوانآموزش و پرورش مفهومیآموزشگران ایرانی‌اعظم نجفیانسوزان حبیبمجتبی میرطهماسبپائولو فریرهکتابخانه‌های مدارسوزارت آموزش و پرورشبرنامه‌ریزی آموزشیکتاب های درسیدانشنامه‌هاانجمن اولیا و مربیانطرح هر مدرسه یک فرهنگنامهادبیات کودک و نوجوانسازمان های مردم‌نهادسازمان های غیردولتیکودکان و زندگینامه هاکودکان و تحقیقکودکان وپرسشگریکودکان و کنجکاویمنبع: ایبنا

چهارشنبه, ۱۹ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۲:۴۸نویسنده: گروه خبر کتابک

موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان به تازگی کتاب «حقوق کودک را بشناسیم و با آن زندگی کنیم» نوشته دوبراوکا مالس، ایوانکا استریشویس و دیگران و ترجمه زهره قایینی و ویدا محمدی از انتشارت دفتر یونیسف کرواسی، منتشر و راهی بازار نشر کرده است. این کتاب راهنمایی است برای آموزش حقوق کودک به کودکان و نوجوانان.

تاکنون کتاب های زیادی درباره پیمان نامه حقوق کودک در ایران منتشر شده است؛ اما این نخستین بار است کتابی درباره شناخت حقوق کودک همراه با کارگاه های عملی برای دانش آموزان دبستان و دبیرستان در ایران منتشر می شود تا مخاطبان از راه تجربه های عملی در کلاس های درس، حقوق کودک را عمیقا بشناسند و در زندگی خود به کار برند.
موسسه امیدوار است که مربیان و آموزگاران و همه دست‌اندرکاران آموزش و پرورش ایران و کشورهای فارسی زبان با بهره‌گیری از این کتاب و اجرای کارگاه‌های آموزشی برای دانش‌آموزان، به کودکان و نوجوانان یاری رسانند تا حقوق کودک را در بستر زندگی بشناسند و آن‌ها را در رفتارها و کنش‌های روزانه خود به‌کار گیرند.

در پیش گفتار این کتاب، زهره قایینی یکی از دو مترجم این کتاب می نویسد: 

«با شروع برنامه «با من بخوان» و به ویژه با تمرکزی که در مناطق محروم و مراکز کودکان کار و خیابان داشتیم، دریافتم که جای چنین کتاب و آموزشی تا چه حد در برنامه‌های آموزش و پرورش کشورمان به طور کلی و در مناطق محروم ایران، به ویژه خالی است. پی بردم که چه بسیار رخدادهای تأسف باری که در کلاس‌های درس اتفاق می افتند... برخاسته از همین ناآگاهی از حقوق خود و دیگران است. 

بدون شک بر این باور نیستم که با ترجمه و انتشار این کتاب و ترویج آن در آموزشگاه‌ها، به یک باره روش‌ها و برنامه‌های آموزشی در آموزشگاه‌ها چهره دیگری پیدا می‌کند. سخت بر این باورم که برای دگرگون کردن یک سیستم آموزگارمحور به دانش آموزمحور که در این کتاب بر آن پافشاری شده است، باید همه کادر آموزشی از مدیر تا تک تک آموزگاران برای چنین تغییر نگرشی آمادگی داشته باشند... به زبانی دیگر باید حقوق کودک در کلاس‌های درس از سوی آموزگاران و دانش آموزان تمرین شود، تمرین در زندگی واقعی، در آموزشگاه و خانه. افزون بر کارگاه‌های عملی، در این کتاب بر درک حقوق کودک از راه ادبیات نیز پافشاری شده است. کودکان و نوجوانان با خواندن داستان‌هایی که به گونه ای حقوق شخصیت‌های داستان نقض شده است، به شکلی ملموس با این حقوق آشنا می‌شوند و درباره آن با یک دیگر گفت وگو می‌کنند...

اگر در آموزشگاهی انواع خشونت‌ها جای خود را به گفت وگو، احترام به‌یک‌دیگر، دوستی و کار گروهی بدهد، اگر فضای سخت آموزگارمحور آموزشگاه‌ها جای خود را به فضایی شاد و دوستانه دهد، تا دیدگاه‌های دانش آموزان در تصمیم گیری‌های مدرسه نقش داشته باشد، دانش آموزان با عشق در مدرسه حضور می‌یابند و بهتر از گذشته در آموختن رغبت نشان می‌دهند.»

این کتاب با ۳۷۲ صفحه به شکل دو رنگ با قیمت  ۳۴۰۰۰ تومان وارد بازار نشر شده است. لازم به یاد آوری است که دفتر یونیسف در زاگرب حق انتشار این کتاب را به موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان اهدا کرده است. 

برای خرید کتاب «حقوق کودک را بشناسیم و با آن زندگی کنیم» با تلفن ۸۸۵۵۳۵۲۸ تماس بگیرید

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای حقوق کودککلیدواژه: دوبراوکا مالسایوانکا استریشویسپیمان نامه حقوق کودکآموزش و پرورش ایرانکودکان کار و خیابانیونیسفحقوق کودک در ادبیاتزهره قایینیویدا محمدیخشونت در مدرسهاحترام به کودکانحق رایحقوق کودکموسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکانکودکان محرومبا من بخوانآموزش دانش آموزمحورآموزش معلم محور

چهارشنبه, ۱۹ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۰:۴۲نویسنده: سارا یوسف پور

روز دوشنبه ۱۷ خرداد ماه ۹۵ به مناسبت هفته محیط زیست و روز جهانی محیط زیست، کودکان خانه فرهنگ محمودآباد در برنامه جمع‌آوری زباله و پاکسازی روستای محمودآباد شرکت کردند. در این برنامه که برای ترویج فرهنگ زیست ‌محیطی اجرا شد، در مجموع نزدیک به ۲۰۰ نفر از کودکان در گروه‌های سنی مختلف به همراه مادرانشان، سه نفر از پدران، مربیان خانه فرهنگ محمودآباد، کارشناسان «با من بخوان» و شماری از مهمانان شرکت داشتند.

برنامه در ساعت ۱۰ صبح آغاز شد و به هر نفر کیسه، ماسک و دستکش داده شد. نخست زباله‌های اطراف یکی از کوره‌پزخانه‌ها که محل زندگی شماری از ساکنان بود، جمع‌آوری شد. سپس گروه به روستای محموداباد را از زباله ها و پسماندها پاکسازی کردند. شرکت‌کنندگان در حال حرکت با سر دادن  شعار «آسمان آبی؛ هوای پاک حق همه‌ی ماست» توجه اهالی روستا را به این مسئله جلب کردند. 

در پایان کودکان با آب‌بازی در پارک نزدیک روستا، این روز را با خاطره‌ای شاد و به یادماندنی به پایان بردند. کودکان و خانواده‌ها از این برنامه استقبال زیادی کردند و  خواهان ادامه برنامه‌هایی از این دست شدند. در پایان هم از شرکت‌کنندگان در خانه فرهنگ پذیرایی شد.

سازمان ملل متحد با هدف افزایش آگاهی مردم برای حفظ محیط زیست و ترغیب مسئولان به اتخاذ تدابیری برای مقابله با تخریب محیط زیست و گونه‌های زیستی‌ جانوری، روز ۵ ژوئن را به عنوان روز جهانی محیط زیست اعلام کرده است. در ایران هم به مناسبت روز جهانی محیط زیست، ۱۵ تا ۲۱ خرداد به عنوان هفته محیط زیست نامگذاری شده است.

یکی از اهداف بنیادین «با من بخوان» نیز برگزاری کارگاه‌های محیط زیست برای مربیان و افزایش دانسته‌ها و احترام کودکان نسبت به محیط زیست است. در برنامه «با من بخوان» کودکان با خواندن کتاب‌هایی با موضوعات زیست‌محیطی و انجام فعالیت‌های در پیوند با این کتاب‌ها، نسبت به حفظ محیط زیست و اهمیت وابستگی موجودات زنده به یکدیگر، آگاه تر می‌شوند.
 

با برنامه «با من بخوان» آشنا شویم

با روز جهانی محیط زیست آشنا شویم

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای محیط زیستکلیدواژه: کودکان و محیط زیستکودکان و بهداشتکودکان و آموزشکودکان و جمع آوری زبالهفعالیت های محیط زیستی

چهارشنبه, ۱۹ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۰:۲۴نویسنده: صفورا زواران حسینی

آیا سلامت اقیانوس‌ها برایتان مهم است؟ آیا علاقمند هستید برای حفظ اقیانوس‌ها کاری انجام دهید؟ در آستانه روز جهانی اقیانوس‌ها، ۸ ژوئن (۱۹ خرداد ماه) به پویش جهانی توقف استفاده از کیسه‌های یک بار مصرف، بپیوندید. 

سالانه بیش از ۳۰۰ میلیون تن محصولات پلاستیکی در جهان تولید می‌شود، معادل وزن تمامی انسان‌های بالغی که بر کره زمین زندگی می‌کنند. نزدیک به نیمی از این مقدار پلاستیک را ما تنها یک بار استفاده می‌کنیم و سپس دور می‌ریزیم.

زباله‌های پلاستیکی امروزه یکی از مهم‌ترین معضلات اقیانوس‌ها هستند. زباله‌های پلاستیکی به آب‌های یخ‌زده قطب شمال تا عمیق‌ترین بخش‌های اقیانوس‌ها راه یافته‌اند.

طبق پژوهش‌های انجام شده، ماهی‌های اقیانوس آرام شمالی سالانه ۱۲۰۰۰ تا ۲۴۰۰۰ تن پلاستیک می‌خورند و در بدن ۵/۹۷ درصد جوجه‌های پرنده آلباتروس قطعات پلاستیکی یافت می‌شود. به این شکل است که پلاستیک‌ها به زنجیره‌غذایی راه می‌یابند و در آخر سموم ناشی از آن وارد بدن ما انسان‌ها می‌شوند و به آن آسیب وارد می‌کنند. 

شما با چند کار ساده می‌توانید به حفظ اقیانوس‌ها کمک کنید:

• از امروز تا حداقل یک سال آینده مصرف کیسه‌های پلاستیکی یک‌بار مصرف را به حداقل برسانید و حتی متوقف کنید.
• درباره اهمیت اقیانوس‌ها و معضل زباله‌های پلاستیکی با اطرافیان خود صحبت کنید و آنان را تشویق کنید تا با شما در مصرف کیسه پلاستیکی کمتر همراه شوند.
• در شبکه‌های اجتماعی درباره این روز بنویسید و دیگران را تشویق به بزگداشت این روز کنید.
• همراه با کودک‌تان درباره اقیانوس و موجودات دریایی پژوهش کنید و با زیبایی‌های اقیانوس‌ها آشنا شوید.
• همراه با کودک‌تان فیلم مستندی درباره اقیانوس‌ها تماشا کنید.
• اگر توانسته‌اید مصرف کیسه‌های پلاستیکی یک بار مصرف خود را کاهش دهید، سراغ مرحله بعد بروید و مصرف ظروف پلاستیکی مانند شوینده‌ها و... را نیز کاهش دهید.
• یک برنامه پاکسازی ساحل به همراه خانواده یا دانش‌آموزانتان ترتیب دهید. حتی اگر به ساحل دسترسی ندارید مهم نیست. به خاطر داشته باشید که زباله‌های پلاستیکی مرز نمی‌شناسند و متاسفانه بالاخره راه خود را به اقیانوس پیدا خواهند کرد.

 

گونه خبر: خبرهای محیط زیستکلیدواژه: کودکان و محیط زیستتولید زبالهزباله های غیربازیافتیزباله‌های پلاستیکیکودکان و سلامتکودکان و بهداشتمنبع: 

سه شنبه, ۱۸ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۳:۳۸

بان کی‌مون درخصوص به کارگیری و کشتار فزاینده کودکان طی بحران‌های اخیر در افغانستان، سوریه، یمن، عراق، سومالی و سودان جنوبی در سال گذشته میلادی به شدت ابراز نگرانی کرد.

به گزارش خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، به نقل از خبرگزاری رویترز، در گزارش سالانه بان کی‌مون، دبیرکل سازمان ملل، درباره ی کودکان و درگیری مسلحانه آمده است که این افزایش خشونت‌ها شامل ربودن گسترده کودکان و افزایش حملات هوایی توسط برخی دولت‌ها و ائتلاف‌های بین‌المللی است که منجر به کشته و زخمی شدن شمار زیادی از جوانان شده است.

بان کی‌مون از تمامی طرفین درگیر خواست فورا به خشونت علیه کودکان خاتمه دهند و اقداماتی را برای جلوگیری از به کارگیری، کشتار، ربودن و سوءاستفاده جنسی از کودکان در درگیری‌ها صورت دهند.

وی هشدار داد شبه نظامیانی که حقوق کودکان را نادیده می‌گیرند، خود را زیر ذره‌بین سازمان‌ملل قرار می‌دهند.

بان کی‌مون افزود پاسخگویی در این خصوص هم‌چنان اولویت اصلی خواهد بود.

در این گزارش نام ۹ نیروی امنیتی دولتی و ۵۱ گروه مسلح ذکر شده که سال گذشته خشونت‌هایی علیه کودکان صورت داده‌اند.

ائتلاف عربی به رهبری عربستان علیه یمن به علت کشتن و مجروح کردن کودکان، حمله به مدارس و بیمارستان‌ها و هم‌چنین نام نیروهای دولتی سودان جنوبی به علت صد مورد خشونت‌های جنسی علیه کودکان نیز به این فهرست افزوده خواهند شد.

نیروهای وظیفه مشترک غیرنظامی نیجریه که شهروندان محلی هستند که با بوکوحرام مبارزه می‌کنند، نیز به علت به کارگیری کودکان که ۵۰ مورد آن در سال ۲۰۱۵ تایید شده، در این فهرست قرار گرفته‌اند.

هم‌چنین نام یک گروه شورشی به نام "ریا موتومبوکی" در شرق کنگو نیز به علت به کارگیری کودکان و خشونت جنسی علیه آنان در این فهرست به چشم میخورد.

این گزارش در پاسخ به قطعنامه شورای امنیت سازمان ملل در سال گذشته، برای نخستین بار نام شش گروه مسلح را به علت ربودن کودکان منتشر کرده است.

این گروه‌ها شامل شبه نظامیان الشباب در سومالی، بوکو حرام در نیجریه، ارتش مقاومت لرد در جمهوری آفریقای مرکزی و کنگو و طالبان در افغانستان و گروه مسلح اس.پی ال. ای در سودان جنوبی است.

در این گزارش آمده که کودکان به شدت تحت تاثیر افزایش خشونت‌ها در افغانستان قرار گرفته‌اند و از زمان آغاز مستندسازی مرگ و جراحت غیرنظامیان در سال ۲۰۰۹، بالاترین میزان تلفات کودکان مربوط به سال ۲۰۱۵ بوده است.

سازمان ملل اعلام کرده که ۱۳۰۶ حمله منجر به مصدومیت و قربانی شدن ۲۸۲۹ کودک شده است که ۷۳۳ تن کشته و ۲۰۹۶ تن مجروح شده‌اند. از این میزان ۴۲ درصد این حملات مربوط به گروه‌های نظامی از جمله ۲۳ درصد به نیروهای افغانستان و شبه نظامیان حامی دولت و ۵۵ درصد منتسب به نیروهای بین‌المللی و عمدتا حملات هوایی است.
 

گونه خبر: خبرهای حقوق کودکخبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: کودکان وجنگحقوق کودکانبان کی‌مونسازمان مللکودکان و درگیری مسلحانهکودکان وخشونتسوءاستفاده جنسی از کودکان

سه شنبه, ۱۸ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۰:۳۸نویسنده: گروه خبر کتابک

دومین مرکز فرهنگی‌هنری فراگیر کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان استان گلستان در شهرستان آق‌قلا راه‌اندازی شد.

در آیین آغاز به کار این مرکز محمدرضا وطنی مدیرکل آموزش و پرورش استان گلستان ضمن قدردانی از تعامل خوب کانون با آموزش و پرورش آق‌قلا گفت: خدمت‌رسانی به کودکان دارای نیازهای ویژه (نابینا، ناشنوا، کم‌توان جسمی و حرکتی) لطف و عنایت خداوند است که شامل حال مربیان و مسوولان این مجموعه شده است و تبدیل مراکز فرهنگی‌هنری کانون به مرکز فراگیر گامی بلند در مسیر توجه بیشتر به این قشر جامعه است.

وی با تاثیرگذار خواندن فعالیت‌های کانون، توجه به کودکان دارای نیازهای ویژه در کنار سایر بچه‌ها و ایجاد فرصت برابر پرورش و تربیت را یکی از مصادیق واقعی عدالت آموزشی خواند.

وی افزود: این کودکان از استعدادهای سرشاری برخوردار هستند که حضور آن‌ها در مراکز کانون پرورش فکری و استفاده از امکانات و ظرفیت‌های آن می‌تواند در شکوفایی این استعدادها بسیار تاثیرگذار باشد.

مدیرکل آموزش و پرورش گلستان از همه معلمان و خانواده‌ها خواست تا با ایجاد فرصت حضور کودکان و نوجوانان در مراکز فرهنگی هنری کانون بستر مناسبی را برای شکوفایی و خلاقیت بچه‌ها فراهم سازند.

در ادامه این مراسم عبدالرحیم سیفی مدیرکل کانون پرورش فکری استان گلستان نیز در سخنانی ضمن قدردانی از مشارکت آموزش و پرورش در توسعه و آموزش مربیان مراکز فراگیر کانون یادآور شد: کانون پرورش فکری پایگاهی برای شناسایی و پرورش استعدادهای تمامی کودکان و نوجوانان است.

وی افزود: باور اصلی ما در نظام فراگیر این است که همه کودکان حق دارند از تجربه‌های لذت‌بخش زندگی و امکانات و خدمات فرهنگی برخوردار شوند. 

وی گفت: آمادگی کودکان با نیازهای ویژه برای ورود به جامعه و کسب مهارت‌های اجتماعی، تحقق عدالت فرهنگی و افزایش امید در آن‌ها از مهم ترین اهداف راه‌اندازی مراکز فراگیر است.

در این مراسم هم‌چنین یکی از دانش‌آموزان مرکز آموزش استثنایی آق‌قلا به نمایندگی از همسالان خود با خوانش دل‌نوشته‌ای‌ قدردانی کودکان و نوجوانان مراکز استثنایی از کانون پرورش فکری را اعلام کرد.

سرودخوانی، دکلمه، کتاب‌خوانی از سوی تعدادی از کودکان دارای نیازهای ویژه از دیگر برنامه‌های این آیین بود.

مرکز فرهنگی‌هنری آق‌قلا نوزدهمین مرکز فراگیر کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان در کشور است که با حضور مسوولان این شهرستان از روز ۱۲ خرداد ۹۵ خدمت‌رسانی فرهنگی به کودکان دارای نیازهای ویژه را آغاز کرد.
 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: کودک معلول و کتابکودک معلول و کتابخانهکودک نابینا و کتابخانهکودک ناشنوا و کتابخانهحقوق معلولانمنبع: کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان

دوشنبه, ۱۷ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۲:۰۵نویسنده: سارا یوسف پور

در روز جمعه ۷ خرداد ماه ۱۳۹۵ جشن پایان سال تحصیلی و پایان دوره «با من بخوان» در سال جاری، در خانه فرهنگ محمودآباد با حضور کودکان، مادران، مربیان، کارشناسان با من بخوان و تعدادی از مهمانان برگزار شد. در این مراسم ۴۵ کودک پیش‌دبستانی، ۴۰ کودک مهد، ۲۰ نفر از کودکان دبستانی که عضو کتابخانه هستند، و نزدیک به ۵۰ نفر از مادران شرکت داشتند.

در آغاز جشن و پس از خوش‌آمدگویی به حاضران، یک گروه نمایش و موسیقی که برای جشن دعوت شده بودند، با نواختن موسیقی و اجرای شعر فضای بسیار شادی را برای کودکان به وجود آوردند.

سپس تعدادی از کودکان پیش‌دبستان که آموزش‌های تقویت سواد پایه از راه ادبیات را با بسته‌های آواورزی و الفباورزی در این مرکز فرا می‌گیرند، با اجرای شعر برای حاضران، شماری از واک‌ها را معرفی کردند. همچنین همه کودکان پیش‌دبستان به شیوه جمعی شعر الفباورزی را به زیبایی خواندند.

گروه موسیقی و نمایش هم ترانه- بازی «حمومک مورچه داره» را با مشارکت کودکان اجرا کرد که مورد توجه شرکت‌کنندگان قرار گرفت.

در بخش دیگری از برنامه کودکان مهد، نمایش کتاب «مرغ سرخ پاکوتاه» را اجرا کردند و شمار دیگری از کودکان هم با عروسک‌های انگشتی شعر «خانواده» را خواندند.

اجرای زنده موسیقی سنتی توسط گروهی از دوستداران کودک و معرفی سازها و آلات موسیقی توسط همین گروه برای کودکان و خانواده‌ها، بخش دیگی از این مراسم بود. در پایان هم شعر «خوشحال و شاد و خندانم؛ قدر دنیا را می‌دانم» توسط  همه حاضران خوانده شد.

در کنار این مراسم نمایشگاه کتابی از کتاب‌های با کیفیت با قیمت‌های مناسب تدارک دیده شده بود. در پایان از مادران دعوت شد تا با بازدید از این نمایشگاه و خرید یک کتاب، روزی خاطره‌انگیز و به‌یادماندنی را برای کودکان‌‌شان به یادگار بگذارند. این نمایشگاه که اولین نمایشگاه کتاب در منطقه محمودآباد بود، بسیار مورد استقبال قرار گرفت و مادران و کودکان زیادی را با نمایشگاه کتاب آشنا کرد.

خانه حمایتی آموزشی محمودآباد شهرری (خانه فرهنگ) یکی از مراکز موفق با من بخوان در تهران است. کتابخانه این مرکز که از سال ۹۴ کار خدمات‌رسانی به کودکان و نوجوانان محله و خانواده‌های کارگری کوره‌پزخانه‌های محمودآباد شهرری را آغاز کرده است، دارای گروه‌های سنی پیش‌دبستان، دبستان، راهنمایی و دبیرستان است و نشست‌های گوناگون کتابخوانی و فعالیت‌های در پیوند با کتاب، کار با بسته‌های آواورزی و الفباورزی در آن برگزار می‌شود.

 آشنایی بیشتر درباره ی اجرای برنامه با من بخوان در خانه فرهنگ محمودآباد
 

کلیدواژه: خانه حمایتی آموزشی محمودآباد شهرریکودکان محروم و ترویج کتابخوانیبا من بخوانتقویت سواد پایه از راه ادبیات

دوشنبه, ۱۷ خرداد, ۱۳۹۵ - ۰۹:۵۱نویسنده: گروه خبر کتابک

فراخوان مسابقه بین‌المللی نقاشی کودکان و نوجوانان تهران منتشر شد.

هشتمین مسابقه و نمایشگاه دو سالانه بین‌المللی نقاشی کودکان و نوجوانان تهران در سال ۱۳۹۵ به موضوع «آب» به عنوان یکی از جلو‌های زیبایی و طراوت جهان هستی، اختصاص یافته است. این مسابقه‌ با موضوع «آب» و موضوع «آزاد» و با هدف آشنایی کودکان و نوجوانان سراسر جهان با راه‌های صرفه‌جویی در مصرف آب و آشنایی با پیامدهای ناشی از وقوع بحران آب، از سوی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان برگزار می‌شود.

مسئله‌ی آب در حال حاضر یکی از چالش‌های مهم و جدی در جهان است و امروزه عواملی از قبیل تغییر شرایط آب و هوایی، گسترش روزافزون جمعیت و استفاده نابهنجار و غیر اصولی از منابع آبی، این نعمت حیات‌بخش را در خطر کاستی شدید قرار داده است.

«همه موجودات هستی (پرندگان، حیوانات، گیاهان و...) حق استفاده از آب را دارند»، «همه ما موجودات زنده در حفظ منابع آبی نقش داریم»، «من هم در مصرف درست آب مسئولم»، «درست استفاده کردن از آب را به یکدیگر یاد بدهیم» و «در هنگام گردش در طبیعت برای تمیز نگه داشتن آب چشمه‌ها و رودخانه‌ها تلاش کنیم» از جمله موضوع‌های این مسابقه بین‌المللی است.

بر اساس فراخوان منتشر شده به دو زبان فارسی و انگلیسی، شرکت کنندگان در چهار گروه سنی ۴ تا ۶ سال، ۷ تا ۹ سال، ۱۰ تا ۱۲ سال و ۱۳ تا ۱۶ سال می‌توانند آثار خود را با تکنیک آزاد (گواش، پاستل، آبرنگ، مداد رنگی، کلاژ، چاپ و ...به جز کلاژ برجسته) به دبیرخانه جشنواره بفرستند.

اندازه آثار باید دست‌کم ۲۱ در ۲۹ و در نهایت ۵۰ در ۷۰ باشد، از هر شرکت کننده تنها یک اثر پذیرفته می‌شود و روی آثار چیزی نباید نوشته شود و باید بدون قاب باشد. شرکت کنندگان باید فرم شناسنامه اثر را خوانا تکمیل کنند.

کودکان و نوجوانانی ایرانی تا اول مهر و شرکت‌کنندگان خارجی تا ۱۵ مهر ۱۳۹۵ (۶ اکتبر ۲۰۱۶) فرصت دارند تا آثار خود را بفرستند.

 فرم شناسنامه اثر را از پیوست دریافت کنید.

نشانی: ایران، تهران، خیابان دکتر فاطمی، خیابان حجاب، مرکز آفرینش‌های فرهنگی‌هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان
تلفن:‌ ۸۸۹۵۱۵۰۳ 
نمابر: ۸۸۹۷۱۳۱۶ 
 

پیوست:  form_shenasnameh_asar.pdfگونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: مسابقه نقاشی کودکانکودکان و صرفه جویی در آبکودکان و محیط زیستکودکان و آموزشمنبع: کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان

دوشنبه, ۱۷ خرداد, ۱۳۹۵ - ۰۹:۵۰نویسنده: گروه خبر کتابک

باهدف توجه وحمایت از سلامت روان کودکان بیمار، دومین جشنواره بین المللی نقاشی بوداپست – مجارستان برگزار می‌شود.گروه سلامت وهنر درنظردارد باهدف توجه وحمایت ازسلامت روان کودکان بیمار دومین جشنواره بین المللی نقاشی را برگزار نماید.

تمامی کودکان ونوجوانان زیر ۱۸ سال که در طول عمر خود حداقل یکبار در بیمارستان بستری شده‌اند و یا در حال حاضر نیز دچار هر نوع بیماری مزمن هستند می‌توانند دراین جشنواره شرکت کنند.

مهلت ارسال آثار تا ۱۰ مرداد ۱۳۹۵ بوده و علاقمندان می‌توانند آثار خود را در اندازه آچهار (۲۹۷ در ۲۱۰ میلیمتر) و ترجیحاًافقی با موضوع سلامتی ارسال نمایند.

همچنین لازم است اطلاعاتی شامل نام ونام خانوادگی، سن، شماره تماس، نشانی پستی، نام بیماری و نام بیمارستان بستری درج شود.

علاقمندان می‌توانند آثار خود را به نشانی تهران، انتهای بلوار کشاورز، خیابان دکترقریب، بعد از بیمارستان امام خمینی، مرکز طبی کودکان، ساختمان شماره دو، طبقه پنج، دبیرخانه جشنوارهٔ نقاشی کودکان بیمار ارسال و یا به نشانی ifppp.heart@gmail.com ایمیل فرمایند.

آثاری که ازطریق ایمیل ارسال می‌شود باید باکیفیت حداقل ۳۰۰ DPI اسکن وایمیل شود.

ازمیان آثار دریافتی پس از داوری، ۲۰۰ اثر برای شرکت در نمایشگاه وچاپ درکتاب انتخاب و ۱۵ اثر نیز به عنوان آثار برگزیده انتخاب خواهد شد. به برگزیدگان جوایز ویژه‌ای اهدا خواهد شد.
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: نقاشی کودکان بیماردومین جشنواره بین المللی نقاشی کودکان بیمارمنبع: سایت دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران

دوشنبه, ۱۷ خرداد, ۱۳۹۵ - ۰۸:۱۸

 قرار است ماه آینده یکی از نسخه‌های اولیه کتاب «آلیس در سرزمین عجایب» نوشته «لوئیس کارول» به حراج گذاشته شود و پیش‌بینی می‌شود به قیمت دو تا سه میلیون به فروش برود.

 به گزارش خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) به نقل از گاردین، نخستین نسخه افسانه‌ای کتاب «آلیس در سرزمین عجایب»، که یکی از ۲۲ نسخه موجود در دنیاست که «لوئیس کارول» به دلیل نارضایتی از تصاویر موجود در کتاب از انتشار آن جلوگیری کرد، قرار است ماه آینده در یک حراجی به فروش رود.

دو هزار نسخه از اولین نسخه کتاب کلاسیک «آلیس در سرزمین عجایب» که کتابی برای کودکان است در ژوئیه سال ۱۸۶۵ منتشر شد. انتشارات «مک میلان» قصد داشت در چهارم جولای همان سال کتاب را وارد بازار کتاب کند و پنجاه نسخه از آن را برای نویسنده اثر فرستاد. کمی پس از این تاریخ تصویرگر این کتاب «جان تنیل» به نویسنده کتاب اعلام کرد که تصاویر کتاب آن طور که او طراحی کرده بود منتشر نشده است. به همین دلیل «کارول» از ناشر خود خواست کتاب را از بازار جمع‌آوری کند.

 دوم آگوست «کارول» در دفتر خاطرات خود نوشته است: «بالاخره تصمیم گرفتم کتاب را منتشر کنم و قرار است ۲۰۰۰ نسخه‌ای که در چاپ اول منتشر شده است به عنوان کاغذ باطله به فروش رود.»

 «مورتون ان. کوهن» یکی از متخصصان آثار «کارول» در مقدمه نسخه دوم منتشر شده کتاب «آلیس در سرزمین عجایب» در این باره گفت: «نویسنده امید داشت که نسخه اول را به راحتی رها کند و دلش می‌خواست چاپ بعدی با دقت بیشتری منتشر شود. او دلش می‌خواست تصویرگر کتاب نیز از انتشار کتاب راضی باشد.»

«کارول» برای چاپ دوباره کتابش رنج بسیاری کشید. چون انتشار بار دوم کتاب ۶۰۰ پوند هزینه داشت.»

 «کارول» در دفتر خاطراتش نوشته بود: «اگر ۲۰۰۰ نسخه در چاپ دوم به فروش برود حدود ۳۰۰ دلار به فروش رود و ۵۰۰ پوند سود به همراه داشته باشد همه هزینه‌ها تأمین خواهد شد و فروش نسخه‌های دیگر به حساب سود خالص این پروژه خواهد رفت.»

کتاب تبدیل به یکی از محبوب‌ترین آثار در ادبیات کودک شد که کتابخانه‌ها حاضرند برای حتی یک نسخه از ویرایش اول کتاب هزینه هنگفتی بپردازند و مورخان می‌خواهند بدانند چطور می‌شود که در دوره ویکتوریایی چنین هزینه‌ای برای چاپ کتاب پرداخت می‌شود اما به دلیل نارضایتی نویسنده وارد بازار نمی‌شود.

مؤسسه «کریستی» که قرار است در تاریخ ۱۶ ژوئیه حراج این کتاب را انجام دهد در این باره می‌گوید: «نسخه‌های باقیمانده ویرایش سال ۱۸۶۵ بسیار نادر هستند. ۱۶ نسخه در اختیار کتابخانه‌هاست و ۶ نسخه دیگر در دست افراد عادی و در کتابخانه‌های شخصی است.»

نسخه موجود که قرار است به حراج گذاشته شود شخصاً از نویسنده به یکی از همکارانش در کلیسا به نام «جورج ویلیام کیچین» تقدیم شد که او نیز کتاب را به دخترش داده بود. این دختر در سال ۱۹۲۵ یک بار کتاب را به حراج گذاشت تا اینکه کتاب به دست یکی از متخصصان آثار «کارول» به نام «جان لیندسث» رسید.

صحافی کتاب حالت اولیه خود را حفظ کرده است و هیچ نسخه دیگری در چنین شرایطی در کتابخانه شخصی افراد وجود ندارد.

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سودر دنیا چه خبرکلیدواژه: آلیس در سرزمین عجایبلوئیس کارولمنبع: خبرگزاری کتاب ایران( ایبنا)

يكشنبه, ۱۶ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۴:۰۴نویسنده: گروه خبر کتابک

صلح مفهومی است که برای جهانی شدن نیاز به آموزش و نهادینه شدن در درون هر انسان دارد. با توجه به شعار موزه صلح تهران مبنی بر اینکه "صلح چیزی فراتر از نبود جنگ بین دولت‌ها است"، برقراری صلح در درون خود، خانواده، جامعه و لمس آرامش و زیبایی، لذت بخش و زندگی آفرین است و نسل جوان می‌تواند با یافتن صلح درونی برای تضادهای طبیعت، جامعه و بحران‌های اجتماعی راه‌حل‌های سازنده پیدا کند.

آموزش صلح به نوجوانان، سبب می‌شود علاقه به همزیستی و رفتارهای مسالمت‌آمیز،  احساس همکاری و روحیه همدردی در آنان رشد پیدا کند تا بتوانند با اعتقاد به اینکه آرامش، شادی بخش است در تعارض‌ها، دعواها و اختلافات خود از راه‌حل‌های خلاق و دور از خشونت استفاده کنند.

نقاشی کودکان و نوجوانان نیز که نمایش بی واسطه‌ای از درونیات پاک و صلح طلبانهٔ آن‌هاست می‌تواند الهام‌بخش شهروندان سراسر جهان برای دوری از خشم، نفرت و ... باشد. از این رو موزه صلح تهران با همکاری رسانه هنرهای تجسمی گالری آنلاین نمایشگاه نقاشی با موضوع “صلح یعنی ...” را برگزار می‌نماید.

 این نمایشگاه با هدف آگاهی بخشی به نوجوانان در مورد آرامش، صلح درون، احترام گذاشتن به حقوق انسان‌ها، نفی هرنوع خشونت و تبعیض، احترام به تفاوت‌های فردی، درک متقابل و مدارا برگزار می‌شود.

در پی آن است که نوجوانان با استعدادهای هنری‌شان در راستای ترویج پیام جهانی عاری از جنگ و سلاح‌های کشتار جمعی قدم بردارند.

آثار نقاشی نوجوانان ۱۴ تا ۱۹ سال در نمایشگاهی که به مناسبت بمباران اتمی هیروشیما در ژاپن در کنار جشنواره فیلمی که به همین مناسبت برگزار خواهد شد به نمایش در می‌آید و علاقه مندان به شرکت در این نمایشگاه می‌توانند آثار خود را به صورت آنلاین از طریق سایت دبیرخانه جشنواره به آدرس ...... از تاریخ دهم خرداد ماه تا دهم تیر ماه سال ۹۵ ارسال نمایند.

آیین نامه فراخوان

محدوده سنی شرکت در این نمایشگاه ۱۴ تا ۱۹ سال است.

تکنیک آثار: اکرلیک - آبرنگ - مداد رنگی – پاستل (کلیه تکنیک‌ها بر روی مقوا اجرا شود.)

موضوع آثار: صلح یعنی ...

ابعاد آثار: آثار بر روی کاغذ A3 با فاصلهٔ دو سانتی متر از هر وجه مقوا انجام شود.

هر هنرمند می‌تواند ۳ اثر طبق مشخصات فنی اعلام شده در فرم ثبت نام، به صورت آنلاین ارسال نماید.

به تمام راه یافتگان این نمایشگاه گواهی اعطاخواهد شد.

تقویم فراخوان

مهلت ارسال آثار: دهم خرداد تا دهم تیر ماه ۹۵

اعلام نتایج داوری: پانزدهم تیرماه ۹۵

دریافت آثار تأیید شده: بیست و پنجم تیر ماه ۹۵

تاریخ برگزرای نمایشگاه در هیروشیما: یکم مراداد ماه ۹۵

هنرمندان ساکن شهر تهران جهت تحویل آثار می‌توانند به موزه صلح به آدرس خیابان فیاض بخش، ضلع شمالی پارک شهر، موزه صلح تهران مراجعه نمایند همچنین هنرمندان ساکن شهرهای دیگر می‌توانند آثار خود را ارسال نمایند.

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: موزه صلح تهراننقاشی نوجوانان در هیروشیمابمباران اتمی هیروشیمانمایشگاه نقاشی نوجوانانمنبع: سایت موزه صلح تهران

يكشنبه, ۱۶ خرداد, ۱۳۹۵ - ۱۲:۲۰نویسنده: گروه خبر کتابک

دفتر نمایندگی سازمان خواربار و کشاروزی ملل متحد (فائو) در ایران از همه ی کودکان و نوجوانان کشورمان دعوت کرد تا در مسابقه بین المللی طراحی پوستر و ویدئوی روز جهانی غذا در سال ۲۰۱۶ با شعار «آب و هوا در حال تغییر است، غذا و کشاورزی نیز باید تغییر کند» شرکت کنند.

کودکان و نوجوانان ۵ تا ۱۹ سال می توانند طراحی و نقاشی های خود را درباره ی این موضوع اسکن کنند و برای این مسابقه بفرستند. 

نوجوانان ۱۳ تا ۱۹ سال هم چنین می توانند با تهیه یک ویدئو که زمان آن بیشتر از یک دقیقه نباشد و بارگذاری آن در سایت یوتیوب (YouTube) و  نوشتن مشخصات خود در محل تعیین شده در وبسایت این سازمان همانند نوجوانان سراسر دنیا در این مسابقه شرکت کنند.

علاقه مندان به شرکت در این مسابقه می توانند تا تاریخ ۹ مهر ۱۳۹۵ (۳۰ سپتامبر ۲۰۱۶) از به نشانی اینترنتی مسابقه مراجعه کنند و با انتخاب گزینه ی مسابقه پوستر (Poster Contest) و یا مسابقه ویدئو (Video Contest) و نیز نوشتن مشخصات خود به زبان انگلیسی و بارگذاری (آپ لود) آثار تولیدی در این مسابقه شرکت کنند.

بر اساس پیش بینی های موجود تعداد جمعیت رو به رشد جهان تا سال ۲۰۵۰ به حدود ۹ میلیارد نفر افزایش خواهد یافت و گمانه زنی های فائو نیز بیانگر آن است که برای تامین غذای مورد نیاز این جمعیت باید به میزان ۶۰ درصد بر تولیدات غذایی جهانی افزوده شود.

در حالی که در پی تغییرات آب و هوایی، کشاورزی خرد و خانوادگی که به عنوان تامین کنندگان اصلی غذای مصرفی مردم جهان به شمار می آیند، به دلیل بالا رفتن دمای هوا، خشکسالی و مسائل جوی و همچنین بروز بلایای طبیعی با مشکلات فراوانی روبرو شده است.

از این رو فائو نیز شعار روز جهانی غذای سال ۲۰۱۶ را «آب و هوا در حال تغییر است، غذا و کشاورزی نیز باید تغییر کند» را برگزیده است تا از این طریق بر تغییر الگوی تولید غذا و کشاورزی متناسب با تغییرات آب و هوایی تاکید ویژه ای داشته باشد و به نوعی در جهت تقویت اجرای کشاورزی اقلیم- هوشمند گام بردارد.

مسابقه پوستر و ویدئوی روز جهانی غذا، به کودکان و نوجوانان این فرصت را می دهد تا با پرداختن به این شعار، تصورتشان را در باره ی رابطه میان تغییرات آب و هوایی و تولیدات غذایی و کشاورزی و نیز ارتباط آن با پدیده ی گرسنگی را با دیگران به اشتراک بگذارند.

فائو هر ساله در تاریخ ۱۶ اکتبر (۲۵ مهرماه) با برگزاری مراسم های با شکوهی روز جهانی غذا را که برابر با سالروز تاسیس این سازمان بین المللی است، در  سراسر جهان گرامی می دارد. مراسم روز جهانی غذا در ۱۵۰ کشور جهان برگزار می شود و به همین سبب نیز این رویداد یکی از شناخته شده ترین روزهای موجود در تقویم جشن های مهم سازمان ملل متحد به شمار می رود.

گونه خبر: در دنیا چه خبرکلیدواژه: مسابقه نقاشی برای کودکان و نوجوانانکودکان و خلاقیتکودکان و هنرکودکان و کمبود غذاکودکان و گرسنگیتغییر الگوی تولید غذامنبع: سازمان ملل متحد در ایران