Feed aggregator
توجه به ایمنی محیط کار در روز جهانی منع کار کودک
امروز ۲۲ خرداد برابر با ۱۲ ژوئن روز جهانی منع کار کودک است. امسال در روز جهانی منع کار کودک و روز جهانی «سلامتی و ایمنی در کار» بر روی بهبود ایمنی و سلامتی کارگران جوان در محیط کار و پایان دادن به کار کودک تمرکز شده است.
هدف این کمپین مشترک، سرعت بخشیدن به دستیابی به دو هدف از اهداف توسعه پایدار است: هدف ۸.۸ که درباره محیط امن و بی‌خطر برای همه کارگران تا سال ۲۰۳۰ است و هدف ۸.۷ که درباره پایان دادن به همه انواع کار کودکان تا سال ۲۰۲۵ است.
هدف ۸٫۷ توسعه پایدار، به طور ویژه، از جامعه جهانی می‌خواهد که «اقدامات فوری و موثری را برای ریشه‌کن کردن کار اجباری، پایان دادن به بردگی‌های مدرن و قاچاق انسان و همچنین برای قدغن کردن و از بین بردن بدترین انواع کار کودکان، از جمله استخدام و استفاده از سربازان کودک فوری و به شکل موثری اقدام کنند به گونه‌ای که تا سال ۲۰۲۵ به همه اشکال کار کودک پایان دهند.»
سرعت بخشیدن به دستیابی به این اهداف به سود نسل آینده نیروی کار است و به یک رویکرد هماهنگ و یکپارچه برای از بین بردن کار کودکان و ترویج فرهنگ پیشگیری نیاز دارد.
بازده سرمایه‌گذاری برای پایان دادن به کار کودکان بی‌نهایت وغیرقابل‌شمارش است کودکانی که از بار کار کردن آزاد هستند، می‌توانند حقوق خود را در آموزش، اوقات فراغت و رشد سالم تحقق بخشند و به نوبه خود پایه‌ای اساسی برای توسعه اجتماعی و اقتصادی گسترده‌تر، ریشه‌کن کردن فقر و تحقق بخشیدن به حقوق بشر را فراهم می‌کنند.
تاریخچه نام گذاری روز جهانی منع کار کودکسازمان بین‌المللی کار از سال ۲۰۰۲، دوازدهم ژوئن را به نام روز جهانی منع کار کودک نامگذاری کرده است تا توجه جهانی را به وسعت این پدیده و تلاش‌هایی جلب کند که برای لغو آن صورت می‌گیرد. هر سال در روز ۱۲ ژوئن دولتمردان، کارفرمایان و سازمان‌های کارگری، جامعه مدنی و همچنین میلیون‌ها نفر از سراسر جهان را گرد هم می‌آیند تا معضل کار کردن کودکان را برجسته کند و برای کمک به آنها همفکری کنند.
در تعریف جهانی، کودکان کار به کودکان کارگری گفته می‌شود که به صورت مداوم و پایدار به کار گماشته می‌شوند، این کودکان پیش از رسیدن به سن قانونی کار، ناگزیر وارد بازار کار می‌شوند و کار زودرس آنها مانع رشد طبیعی، اجتماعی، روانی و جسمانی آنها می‌شود.
گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: روز جهانی منع کار کودککودکان و کار اجباریکودک سربازروز جهانی لغو کار کودکایمنی کودکان کارروز جهانی مبارزه با کار کودکحقوق کودکحقوق کودک و توسعه پایدارمنبع: سازمان ملل متحدلینک کوتاه: https://ketabak.org/9n81dتجهیز و فضاسازی کتابخانه کودک‌محور «با من بخوان» در مدرسه عترت
برنامه «با من بخوان» در گامی دیگر، اردیبهشت‌ماه ۱۳۹۷ کتابخانه کودک‌محوری را در مدرسه عترت شهرستان زابل ویژه دانش‌آموزان از پیش‌دبستانی تا ششم دبستان تجهیز و فضاسازی کرد.
اکنون با گذشت دو سال از اجرای برنامه «با من بخوان» در شهرستان زابل و زیر پوشش قرار دادن ۶۳۵ کودک و ۲۷ آموزگار از ۲۵ مدرسه، «با من بخوان» در گامی دیگر با پشتیبانی مالی شرکت عمران آذرستان، کتابخانه‌ای را برای کودکان مدرسه عترت فضاسازی و تجهیز کرده است، با این امکان که دانش‌آموزان مدرسه‌های اطراف منطقه نیز می‌توانند از این کتابخانه بهره‌مند شوند.
کودکان در حال اجرای نمایش در پیوند با کتاب
کمیته کتابخانه‌های برنامه «با من بخوان» در فضاسازی این کتابخانه، ایجاد فضایی سرشار از سواد و تراز رغبت کودکان (سطحی از جذابیت و گیرایی یک مکان برای ترغیب کودک به بازگشت به آن مکان) را در نظر گرفته و در چیدمان کتاب‌ها به نیازهای کودکان همچون در دسترس بودن کتاب‌ها توجه کرده است.
همچنین گروه کتابخانه‌ها با همکاری کتاب هدهد، فروشگاه کتاب موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، این کتابخانه را با بیش از ۴۰۰ جلد کتاب و ۶۶ عنوان فعالیت و دستنامه درپیوند با کتاب‌ها تجهیز کرده است. در دستنامه هر کتاب، افزون بر خلاصه کتاب، پیشنهادهایی برای انجام فعالیت‌هایی پیش، هنگام و پس از کتابخوانی به خوانندگان ارائه شده است.
پس از راه‌اندازی این کتابخانه، برنامه «با من بخوان» کارگاه «ادبیات کودکان و روش‌های بلندخوانی» را برای ۳۰ نفر از آموزگاران پایه‌های دوم و سوم و چهارم مدرسه‌های زیرپوشش برگزار کرد تا آنها بتوانند با استفاده از کیف‌های کتابی که از سوی کتابخانه به هر مربی داده می‌شود، کتاب‌های باکیفیت این کتابخانه را با دانش‌آموزان کلاس خود سهیم شوند.
درباره برنامه «با من بخوان» بیشتر بخوانید:
درباره کتاب هدهد بیشتر بدانید:
گونه خبر: خبرهای حقوق کودکخبرهای ترویج خواندن و ادبیات کودکانخبرهای با من بخوانکلیدواژه: با من بخوانترویج خواندنترویج کتابخوانیادبیات کودکانکتاب کودککتاب باکیفیتفضای سرشار از سوادکتاب های مناسب کودکانکتابخانه های کودک محور با من بخوانمدرسه عترتدبستان عترتلینک کوتاه: https://ketabak.org/6b7z1
بررسی و تحلیل برنامه فلسفه برای کودکان و نوجوانان با نظر به میزان ابتنای آن بر پراگماتیسم دیویی-بخش سوم
در اینباره گلدینگ می‌گوید:
خانم آدامز، مربی پراگماتیست کلاس، شغلش را راهنمایی دانش آموزان به کشف دیدگاه‌ها یا آرای ازپیش تعیین شده نمی‌داند. شغل او کمک به دانش آموزان است تا کندوکاو را تا جایی که پیش میرود ادامه دهند.
ادامه مطلبمکعبهای تصویری ویژه نوزادان روانه بازار شد
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان مکعب‌های تصویری ویژه نوزادان را طراحی و روانه بازار کتاب کودک کرد. مکعب‌های تصویری افزاری بسیار مناسب برای برانگیختن حس دیداری نوزادان به ویژه در ماه‌های نخست تولد است.
نوزاد در ماه‌های نخست زندگی خود از رنگ‌های پیرامون، تنها سایه‌هایی تار را می‌تواند تشخیص دهد که با تحریک اعصاب چشم به تدریج سیستم دیداری او رشد می‌کند. بهترین روش تحریک حس دیداری نوزاد استفاده از خط‌ها و طرح‌های سیاه و سفید یا رنگ‌های اصلی با کنتراست بالاست. پژوهشگران ثابت کرده‌اند که این تضادهای رنگی روی شبکیه نوزاد ثبت می‌شوند و قوی‌ترین سیگنال‌ها را به مغز نوزاد می‌فرستند.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان چند سالی است انتشار کتاب‌هایی همچون کتاب «خواندن با نوزاد و نوپا، چگونه به نوزاد و نوپای خود کمک کنیم تا دنیای واژه ها را کشف کند؟» و کتاب‌های مناسب نوزادان مانند «سلام دنیا» و «نگاه کن نگاه کن» و همچنین برگزاری کارگاه‌های خواندن با نوزاد تلاش می‌کند که خانواده‌های ایرانی را تشویق کند تا فعالیت خواندن را از بدو تولد با فرزندانشان آغاز کنند.
مجموعه «نخستین کتابخانه من»، مجموعه «ِاِما»، «دانشنامه نوزاد و نوپا» دیگر آثار موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان برای نوزدان است. این موسسه همچنین «دستنامه مادر و نوزاد» را منتشر کرده است که دست‌نامه‌ای است برای مادران و پدرانی که به زودی کودک‌شان به دنیا می‌آید یا تازه به دنیا آمده است. در این دستنامه مهم‌ترین اطلاعاتی که مادران و پدران جوان تا یک‌سالگی فرزندشان به آن نیاز دارند، گنجانده شده است.
موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان مکعب‌های تصویری را با قیمت ۲۹۰۰۰ تومان روانه بازار کتاب کودک کرده است.
جهت کسب اطلاعات بیشتر و خرید مکعب‌های تصویری می‌توانید با شماره ۸۸۵۵۳۵۲۸-۲۱ تماس بگیرید یا به سایت www.hodhod.com مراجعه کنید.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: خواندن با نوزادکتاب پارچه ای برای نوزادبینایی نوزادلینک کوتاه: https://ketabak.org/g2532
بررسی و تحلیل برنامه فلسفه برای کودکان و نوجوانان با نظر به میزان ابتنای آن بر پراگماتیسم دیویی-بخش دوم
در اینجا می‌خواهیم آن دسته از مؤلفه‌های مربوط به کندوکاو پراگماتیسم دیویی را بررسی کنیم که گفته می‌شود مبنای برنامه فبک و به خصوص روش پیشبرد حلقه کندوکاو۲ است. این مؤلفه‌ها از این قرارند:
الف) در پراگماتیسم دیویی ، کندوکاو برای حل مسائل به رسمیت شناخته می‌شود؛
ب) در پراگماتیسم، چنین نیست که حقیقت نهایی وجود دارد؛
ادامه مطلبتنها ۱۰ درصد آزار جنسی کودکان توسط غریبه‌ها صورت می‌گیرد
آزار جنسی کودکان در ۹۰ درصد مواقع، توسط خانواده، بستگان، دوستان و آشنایان رخ می‌دهد و تنها ۱۰ درصد آن توسط غریبه‌ها صورت می‌گیرد. مریم رسولیان، رئیس انجمن علمی روانپزشکان، در گفتوگو با ایلنا با اشاره به آزار جنسی کودکان و نوجوانان که در سال‌های اخیر فرصتی برای رسانه‌ای شدن داشته اند، بیان داشت: اطلاعات دقیقی در رابطه با جزئیات حوادث از این دست نداریم، اما اگر این اتفاقات را با آمارهایی که در دنیا وجود دارد، مقایسه کنیم یک الگوی نرمال آسیب بوده‌است.
منظور از نرمال این است که این اتفاق در نقاط دیگر دنیا نیز می‌افتد. شیوع آزار جنسی کودکان ۲۰ درصد است که طبیعتا شیوع آن در دختران بیشتر و در پسرها کمتر است، اما بیش از ۹۰ درصد آزارهای جنسی توسط خانواده، بستگان، دوستان و آشنایان رخ می‌دهد. به همین جهت می‌گویم که این یک الگوی شایع است.
او در ادامه گفت: در همه آمارهای جهانی اعلام شده است که تنها ۱۰ درصد از آزارهای جنسی کودکان توسط غریبه‌ها رخ می‌دهد. اغلب خانواده‌ها این ترس را دارند که این اتفاق توسط غریبه‌ها رخ دهد و کودکان و نوجوانان توسط افرادی که نمی‌شناسند، مورد سوءاستفاده قرار گیرند و به بحث داخلی و سوءاستفاده توسط نزدیکان توجهی ندارند.
رسولیان با اشاره به اینکه شیوع آزار جنسی در دختران بیشتر از پسران است، بیان داشت: سوءاستفاده جنسی نسبت به پسرها کمتر است، در مجموع حدود ۲۰ درصد دختران و ۸ درصد پسران مورد سوء استفاده قرار می‌گیرند که بخش قابل توجهی از این سوءاستفاده‌ها توسط مردان صورت می‌گیرد. این دلیل نمی‌شود که بگوییم سوءاستفاده توسط زنان صورت نمی‌گیرد اما درصد آن در مردان بالاتر است. در مواردی که سوءاستفاده توسط زنان صورت می‌گیرد، انگیزه‌های جنسی در آن کمتر است. بیشتر به شکل یک خشم است که به این صورت ابراز می‌شود.
هرگونه تماس بدنی، بازی‌های جنسی و دیگر موارد که از مصادیق آزار جنسی استرئیس انجمن روانپزشکان ایران با اشاره به اینکه اتفاقی که در مدرسه غرب تهران افتاده است نیز توسط یک آشنا صورت گرفته است، بیان داشت: در بسیاری از مواقع وقتی مفهوم سوءاستفاده جنسی مطرح می‌شود، در واقع هر نوع رابطه‌ای که مفهوم رابطه جنسی و هرگونه بی‌بندوباری در آن باشد و هر نوع تماس با بدن کودک اتفاق می‌افتد. یکی از مواردی که در این پرونده مطرح شده بود این بود که فردی اعلام کرد که این نوجوانان باید به پزشکی قانونی برده شوند. پزشکی قانونی فقط می‌تواند دخول را اثبات کند؛ یعنی در صورتی که آسیب به دیواره مقعدی کودک وارد شده باشد، قابل احراز است در غیر این صورت تماس بدنی، بازی‌های جنسی و دیگر موارد که از مصادیق آزار جنسی است، در بررسی‌های پزشکی قانونی نشان داده نمی‌شود.
رسولیان تاکید کرد: پزشکی قانونی تنها در صورتی می‌تواند آزار جنسی را ثابت کند که آسیب جسمی وجود داشته باشد، اما واقعیت این است؛ زمانی که راجع به آزار جنسی کودکان صحبت می‌کنیم تنها آسیب جسمی مطرح نیست. انواع رفتارهایی که رفتار جنسی داشته باشد یعنی با آلت تناسلی مرتبط باشد، شامل سوءاستفاده جنسی از کودکان و نوجوانان می‌شود.
کودکان باید یاد بگیرند که چگونه درباره تجربه آزار جنسی که داشته‌اند با والدین خود صحبت کننداو در ادامه گفت: یکی از بحث‌هایی که آسیب‌زاست، تمرکز بسیار بر جزئیات رفتار کودک است. اینکه از کودک پرسیده شود که فرد چه کاری را با او انجام داده است؟ درست است که باید اطلاعاتی در این رابطه به دست آورد اما جست‌وجوی زیاد هم می‌تواند آسیب‌زا باشد. البته کودک باید آموزش دیده باشد که به چه صورت این اتفاقات را برای والدین خود شرح دهد.
رسولیان گفت: متاسفانه در کشور به پیشگیری توجهی نمی‌شود هر زمانی که اتفاقی رخ می‌دهد همه به تکاپو می‌افتند، هر زمانی که برنامه‌های پیشگیری برای این مسائل مطرح می‌شود، بلافاصله بایکوت شده و طوری رفتار می‌کنند که حرف زدن در رابطه با مسائل جنسی تابو است. این مساله بار فرهنگی در جامعه دارد و تنها مربوط به سیاست‌گذاران نیست. به همین دلیل برنامه‌های پیشگیرانه از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. کودک باید از سه سالگی آگاه شود که نواحی تناسلی و تمام بدن او متعلق به کودک است و کسی حق ندارد به آن دست بزند و این باید به زبان کودکانه به کودک آموزش داده شود.
رسولیان در ادامه با اشاره به اینکه سه نوع تماس بدنی خوب، بد و یواشکی داریم، گفت: خوب یعنی اینکه کودک را در آغوش می‌گیریم و او را تحسین می‌کنیم، یعنی یک احساس محبت به کودک منتقل می‌شود. تماس بدنی بد یعنی کودک را کتک می‌زنیم یعنی خشونت را به کودک منتقل می‌کنیم. تماس بدنی یواشکی یک ویژگی مهم دارد و آن این است که این کار یواشکی است و به کسی نباید گفته شود. به همین خاطر کودک باید بداند که این تماس‌هایی که یواشکی و پنهانی است باید به پدر و مادر گفته شود و این را باید از کودکی یاد بگیرد.
شیوه برخورد والدین با کودک آسیب‌دیده بسیار مهم استرئیس انجمن روانپزشکان ایران در ادامه گفت: باید به کودک آموزش داده شود که حتی پدر و مادر تنها در شرایطی که کودک را به حمام می‌برند، می‌توانند نواحی خصوصی کودک را ببینند. این یکی از نکاتی است که در آموزش‌های پیشگیرانه حائز اهمیت است. شوکی که به والدین هنگام متوجه شدن تعرض به فرزندشان وارد می‌شود و نحوه واکنش نشان دادن بسیار حائز اهمیت است که عموما توام با انکار است. در واقع والدین در ابتدا این قضیه را باور نمی‌کنند، یعنی چیزی که برای ما تنش دارد را نمی‌پذیریم یعنی این داستان همانقدر که برای کودک یا نوجوان ضربه دارد برای پدر و مادر نیز دارد.
او در ادامه گفت: دومین واکنش نسبت به فرزندان سرزنش و طرد است. به کودک می‌گویند که به کسی چیزی نگوید این واژه‌ها بسیار مفهوم بدی دارد و تقریبا مثل حادثه‌ای که اتفاق افتاده برای کودک تبعات منفی به وجود می‌آورد. بنابراین بعد از این اتفاق باید حرف کودک را باور کرد، اما جست‌وجو را باید ادامه داد و این جست‌وجو نباید به شکل کنجکاوی باشد که کودک را آزار دهد و باید از او حمایت کرد.
رسولیان در ادامه تاکید کرد: باید به کودکی که مورد تعرض یا آزار جنسی قرار گرفته این مفهوم را یادآوری کرد که مقصر او نبوده است، افرادی بیشتر مورد سوءاستفاده قرار می‌گیرند که اعتمادبه‌نفس پایینی دارند و نمی‌توانند نه بگویند و توان آشکارسازی ندارند. اگر این فرد را مورد سرزنش قرار دهیم، ممکن است باز هم این اتفاق برای او رخ دهد. باید برای کودک شرایط امن به وجود آورد چراکه سوءاستفاده کننده به اندازه کافی فرد را تهدید کرده است.
او در ادامه گفت: باید بدانیم؛ کسانی که کودک‌آزاری می‌کنند ویژگی شخصیتی خاصی ندارند، ۲۰ درصد افراد جامعه آزار جنسی را تجربه کرده‌اند این تجربه می‌تواند در حد یک متلک و تماس بدنی در خیابان هم باشد؛ یعنی تجربه‌های این ۲۰ درصد به عمق تجاوز نیست. وقتی تا این میزان این مسئله شایع است، به این معناست؛ فردی که این کار را مرتکب می‌شود، ویژگی شخصیتی خاصی ندارد. نکته بعد این است که گاهی آزارگران برای دفاع از خود، رضایت قربانیان را مطرح می‌کنند. اصلا در این موارد رضایت کودک و نوجوان مفهومی ندارد وقتی یک فرد ضعیف‌تر از شخص آزاردهنده باشد اصلا این مساله نباید مطرح شود.
رئیس انجمن روانپزشکان ایران تاکید کرد: اتفاقی در هالیوود افتاد که هنرپیشه‌های معروف از یک کارگردان آسیب دیدند. آنها بالغ هستند اما وقتی رابطه بین افراد قدرتمند و ضعیف مطرح باشد باز هم آزار اتفاق افتاده است و رضایت مفهومی ندارد. در بین کودکان نیز این اتفاق می‌افتد. کودکی که بزرگتر است و کودک کوچک را آزار می‌دهد باز هم مصداق کودک‌آزاری است؛ بنابراین افراد باید در جامعه آگاهی داشته باشند. واقعیت این است که در جامعه‌ای که اعتماد اجتماعی کاهش پیدا می‌کند و اعتماد به سیاست‌گذاران نیز از بین میرود این مسائل همراه با یک جو هیجانی و بدی مطرح می‌شود و ناگهان در مورد آن حرف‌های زیادی گفته می‌شود و ترس و وحشت را برای خانواده‌ها به وجود می‌آورد و باز هم به اعتماد آسیب می‌زند. متاسفانه چرخه معیوبی وجود دارد مثلا در صداوسیما به وضوح در این رابطه صحبت نمی‌شود و میزگردی در رابطه با آن برگزار نمی‌شود. وقتی یک ماجرا به سمت شعاری بودن میرود ریشه و علل آن مشخص نمی‌شود و آموزشی نیز در رابطه با آن داده نمی‌شود.
بالا بردن آگاهی و آموزش‌های خودمراقبتی می‌تواند شیوع آزار جنسی کودکان را کاهش دهدرئیس انجمن روانپزشکان ایران تاکید کرد: پدیده کودک‌آزاری در همه دنیا وجود دارد، اما در نقاط دیگر دنیا برای آن راهکار اندیشیده شده است. آگاهی‌ها بالا برده شده و قوانین لازم در رابطه با کودکان و آموزش‌های خودمراقبتی وجود دارد. این راهکارهایی است که می‌تواند شیوع را کاهش دهد و اگر اتفاقی نیفتد، میزان آسیب بعد از آن کاهش می‌یابد. اینکه فردی که آزار دیده است بیش از حد پرس و جو شود هم به سلامت او و هم به سلامت خانواده‌اش آسیب وارد می‌شود.در حوادث این‌چنینی باید جلسات روانشناسی و کارشناسی برای کودک و نوجوان و خانواده‌اش برگزار شود.
رئیس انجمن روانپزشکان ایران تاکید کرد که در رابطه با ویژگی شخصیتی فردی که آزارگر است، سطح‌بندی خاصی وجود ندارد. مثلا زمانی که دو مرد در خیابان به یک دختر متلک می‌گویند و یا بدن او را لمس می‌کنند با توجه به فرهنگ مردسالارانه‌ای که در کشور ما وجود دارد ممکن است، اسم آن را آزار جنسی نگذارند. فرد طرف دیگر قضیه را نمی‌بیند، فقط به این فکر می‌کند که توانسته این کار را انجام دهد. بنابراین بحث‌های فرهنگی جدی‌ای در این رابطه وجود دارد. شایع‌ترین مصداق آزار جنسی، ازدواج کودکان و نوجوانان پیش از بلوغ عقلی است. یعنی فرد بلوغ جسمی دارد، اما آمادگی روحی و روانی برای ازدواج را ندارد. این یکی از شایع‌ترین آزارهای جنسی است. فرد ازدواج می‌کند و باید رابطه جنسی داشته باشد اما هیچ آمادگی‌ای برای آن ندارد، اما متاسفانه اصلا به آن به عنوان آزار نگاه نمی‌شود.
رسولیان در ادامه گفت: کسانی که رابطه جنسی با کودک یا نوجوان را انتخاب می‌کنند، چند گروه هستند؛ یک گروه کسانی هستند که ترجیح جنسی‌شان این است که با کودک رابطه داشته باشد، در حالی که اکثر کسانی که این کار را انجام می‌دهند از این گروه نیستند؛ یعنی ترجیح جنسی آنها با کودک نیست، اما چون کودکان در دسترس هستند و فضا برای آنها وجود دارد از آن استفاده می‌کنند و بسیاری از این افراد از کودک برای تحریک جنسی استفاده می‌کنند و حتی ممکن است در مرحله آخر با کودک کاری نداشته باشند، اما از لحاظ شخصیت و رفتار ویژگی خاصی ندارند و اتفاقا گفته می‌شود که این افراد بسیار با کودکان مهربان هستند چون برنامه‌ریزی‌های درازمدت برای آزاردادن دارند. بنابراین نمی‌توان گفت مثلا این افراد پرخاشگر هستند یا شخصیت‌های ضداجتماعی دارند و تنها در گروهی که آزار جنسی آنها با خشونت است که بسیار هم نادر است اختلالات شخصیتی ضداجتماعی و خلاف‌های دیگر اجتماعی را شاهد هستیم.
گونه خبر: خبرهای حقوق کودکخبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: کودکان و آزار جنسیکودکان و خشونت خانگیحقوق کودکانخشونت علیه کودکانمنبع: همشهری آنلاینلینک کوتاه: https://ketabak.org/a84ufخرس کوچولو
سفر به سرزمین وحشی ها
بررسی و تحلیل برنامه فلسفه برای کودکان و نوجوانان با نظر به میزان ابتنای آن بر پراگماتیسم دیویی-بخش اول
در این مقاله میزان و نحوه تأثیرگذاری فلسفه پراگماتیسم در برنامه آموزش فلسفه به کودکان (فبک) ارزیابی می‌شود. این مطالعه با شیوه تحلیلی استنتاجی و عمدتاً در چهارچوب بررسی آرای کلینتون گلدینگ صورت می‌گیرد، که از اصلی‌ترین طرفداران وجود رابطه تنگاتنگ میان فبک و پراگماتیسم است.
ادامه مطلبگزارش جشن «با من بخوان» به‌مناسبت پایان سال تحصیلی در کانون نوید زندگی کوشا
کودکان کانون نوید زندگی کوشا پایان سال تحصیلی ۹۶-۹۷ را در کنار مربیان مهد، آموزشگران برنامه «با من بخوان» و پدران و مادران خود در این مرکز جشن گرفتند.
جشن «با من بخوان» کانون نوید زندگی کوشا روز چهارشنبه نهم خردادماه ۱۳۹۷ با اجرای برنامه کودکان مقطع پیش‌دبستانی از ساعت ۱۰ آغاز شد. آنها با خواندن شعر آسمان فضای شادی را در کانون مهد کوشا به وجود آوردند. در ادامه، کودکان به چند گروه تقسیم شدند و هر گروه اجرای یک واک مانند ژ، پ، س ... را به شکل نمایش و همراه با حرکات موزون بر عهده گرفت. کودکان نمایش این واک‌ها را بر اساس محتوای بسته پژوهشی «الفباورزی با کاکاکلاغه»، نوشته محمدهادی محمدی اجرا کردند. سپس، مربی شروع به خواندن یکی از داستانک‌های این کتاب کرد و کودکان با ماسک شخصیت‌های داستان ایفای نقش کردند. در انتها، کودکان پیش‌دبستانی همراه با مربی به مرور مطالبی پرداختند که در این یک سال آموخته بودند و با اجرای نمایش و چند شعر این بخش را به پایان رساندند.
جشن پایان سال کانون نوید زندگی کوشا
ساعت ۱۱:۳۰ تا ۱۲ کودکانی که در طول سال در کارگاه‌های مادر و کودک برنامه «با من بخوان» در کانون نوید زندگی کوشا شرکت کرده بودند، همراه با مادران خود حضور پیدا کردند و برنامه خود را اجرا کردند. کودکان همراه با مادران دورتادور دایره‌ای ایستادند و با انجام حرکات بدن و اشاره، شعری خواندند. در ادامه، یکی از مادران که نقش سی‌بی‌لک (شخصیت اصلی کتاب «آواورزی با سی‌بی‌لک») را بر عهده گرفته بود، در نقش سی‌بی‌لک سراغ جانوران گوناگون مانند گاو، سگ، اردک، خروس و مرغ می‌رفت و از آن جانور می‌پرسید: با چه زبانی حرف می‌زنی؟ و کودکان که نقش جانوران گوناگون را برعهده گرفته بودندف آوای آن جانور را می‌گفتند.
اجرای نمایش مادران همراه با کودکان
اجرای نمایش کودکان
جشن پایان سال کانون نوید زندگی کوشا همراه با بازی و شعر و فعالیت‌های متنوع برای کودکان برگزار شد و خاطره‌ای شد از روزی لذت‌بخش و شاد در ذهن کودکان این مرکز. در کنار برنامه‌های این روز، نمایشگاهی نیز از تمام فعالیت‌های «با من بخوان» در این مرکز برپا شد.
درباره بسته‌های پژوهشی آموزش خلاق بیشتر بدانید:
درباره کانون نوید زندگی کوشا
کانون نوید زندگی کوشا از سال ۱۳۹۳ به برنامه «با من بخوان» پیوسته است و محلی برای تحصیل، آموزش و بازی کودکان خانواده‌های کم‌درآمد منطقه است. در سال۹۶-۹۷، تعداد ۶۲ کودک در مقطع مهد و پیش دبستان در این مرکز آموزش دیده‌اند. برنامه‌های تقویت سواد پایه از راه ادبیات و کتابخوانی و نشست‌های بلندخوانی از جمله برنامه‌های منظم و مستمر «با من بخوان» در مقطع پیش و مهد است.
همچنین سال گذشته موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان با همراهی پشتیبانان این مرکز، با طراحی و فضاسازی جدید کتابخانه کوشا تغییرات قابل توجهی در آن ایجاد کرده و آن را به مکانی غنی از سواد و جذاب‌تر برای کودکان و مناسب برای برگزاری نشست‌های کتابخوانی تبدیل کرده است.
مجموعه کلاس‌های خواندن با نوزاد و نوپا و کلاس‌های مادر و کودک نیز بخش دیگری از فعالیت‌های کانون نوید زندگی کوشا است که تا کنون توانسته حدود ۲۰ مادر و کودک را زیر پوشش قرار دهد و با آموزش مادران، کودکان را از همان سال‌های نخست زندگی و از دوره نوزادی و نوپایی، از راه کتابخوانی و گفتوگو در مسیر رشد همه‌جانبه قرار دهد و در زندگی آینده‌شان پشتیبانی کنند. مادران می‌گویند که کارگاه مادر و کودک با پخش موسیقی، خواندن شعر، بازی و کتابخوانی محیط شاد و پویایی برای مادران و کودکان فراهم کرده است. اکثر مادران اذعان دارند که فرزندانشان رشد زبانی، حرکتی و اجتماعی خوبی داشته‌اند و نسبت به اطراف خود کنجکاو و به شعر بسیار علاقمند شده‌اند.
کتابخانه کودک‌محور «با من بخوان» در کانون نوید زندگی کوشا
کارگاه‌های مادر و کودک «با من بخوان» در کانون نوید زندگی کوشا
برگزاری نشست‌های بلندخوانی برنامه «با من بخوان» در کانون نوید زندگی کوشا
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندن و ادبیات کودکانخبرهای با من بخوانکلیدواژه: کانون نوید زندگی کوشامهد کوشابرنامه با من بخوانبا من بخوانترویج کتابخوانیخواندن با کودکانکتاب خواندن برای کودکانکتاب کودککتاب مناسب برای کودکانکتابخانه کودککتابخانه مخصوص کودکانکتابخانه کودک محورلینک کوتاه: https://ketabak.org/av0deفیلم مستند توران میرهادی اکران می‌شود
فیلم مستند «توران خانم» ساخته رخشان بنی‌اعتماد و مجتبا میرتهماسب، دو تن از فیلم سازان برجسته ایران، ۲۵ خرداد همزمان با زادروز توران میرهادی به شکل اینترنتی اکران می‌شود.
فیلم مستند «توران خانم» به زندگی توران میرهادی به عنوان یکی از شخصیت‌های تأثیرگذار سده‌ی کنونی ایران در حوزه‌ی آموزش و پرورش و فرهنگ و ادبیات کودکان می‌پردازد. این فیلم مستند ۲۵ خرداد ساعت ۷ اکران خواهد شد.
توران میرهادی نویسنده و آموزشگر، استاد ادبیات کودکان و یکی از پایه‌گذاران شورای کتاب کودک، و همچنین پایه‌گذار فرهنگنامه کودکان و نوجوانان و مدرسه فرهاد بود. محمدهادی محمدی در کتاب «توران دختر ایران» از او به عنوان چهره‌ای یاد می‌کند که «در راستای مفهوم‌سازی و شالوده‌ریزی نظام نهاد کودکی در ایران نقش بسیار داشته است.»
فیلم مستند «توران خانم» از مجموعه فیلم‌های مستند «کارستان» است. «کارستان» سری فیلم‌های مستندی است که برنامه‌ریزی و تولید آن در بخش خصوصی از سال ۱۳۹۳ آغاز شده و در حال حاضر شش مستند از این مجموعه آماده نمایش است. پروژه‌ی «کارستان» با ماموریت «ترسیم تصویری از کارآفرینان جامعه و انتقال این الگو به جامعه‌ی پر نیاز کشور به ویژه جوانان ایرانی» طراحی شده است.
یادآوری می‌شود انتشارات موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان نیز مستند کوتاهی شامل فرازهای زندگی توران میرهادی و مصاحبه‌هایش را به همراه گفتوگو با همکارانش مانند یحیی مافی، ثریا قزل‌ایاغ و ... به کارگردانی پویا دلیلی در لوح فشرده‌ای به همراه کتاب «توران، دختر ایران»، منتشر کرده است که علاقمندان می توانند برای خرید آن به سایت کتاب هدهد مراجعه کنند.
درباره سازندگان «توران خانم»، مستندی درباره توران میرهادیرخشان بنی‌اعتماد یکی از فیلم‌سازان مطرح سینمای ایران است که با فیلم‌هایی مانند «نرگس»، «روسری آبی»، «بانوی اردیبهشت»، «زیرپوست شهر»، «گیلانه»، «خون‌بازی» و «قصه‌ها» نام خود را به عنوان فیلم‌سازی با دغدغه‌های اجتماعی در سینمای ایران ثبت کرده است.
او در سینمای مستند نیز آثار قابل‌توجه‌ای مانند «این فیلم‌ها رو به کی نشون می‌دین؟»، «کهریزک، چهار نگاه»، «حیاط‌خلوت خانه خورشید»، «ما نیمی از جمعیت ایرانیم»، «روزگار ما»، «همه درختان من» و «آی آدم‌ها» را کارگردانی و تهیه کرده است.
مجتبا میرتهماسب هم یکی از شناخته‌شده‌ترین فیلم‌سازان ایرانی در سینمای مستند است که پژوهش، نویسندگی و کارگردانی بیش از سی فیلم مستند را در کارنامه خود از جمله «شش قرن و شش سال»، «این فیلم نیست»، «ساز مخالف»، «صدای دوم»، «رودخانه هنوز ماهی دارد»، «نشان» و «بانوی گل سرخ» دارد.
میرتهماسب شش سال عضو هیأت‌مدیره و دو سال رئیس هیأت‌مدیره انجمن مستندسازان سینمای ایران بوده و در سال‌های گذشته در کنار پژوهش و کارگردانی فیلم‌های خود، تهیه‌کنندگی پروژه‌های متعدد دیگری را نیز بر عهده داشته است.
برای آشنایی بیشتر با اندیشه‌های توران میرهادی پیشنهاد می‌شود کتاب «گفت و گو با زمان» را مطالعه کنید.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: توران میرهادیشورای کتاب کودکتوران دختر ایرانآموزش و پرورش در ایرانمجتبا میرتهماسبنهاد کودکیپوران بنی اعتمادکارستانتوران خانمبزرگان آموزش و پروش ایرانمنبع: سایت کارستانلینک کوتاه: https://ketabak.org/w43dv
طراحی داخلی فضای آموزشی کودکان
در این آکادمی طراح برای حمایت از سبک‌های مختلف یادگیری و مهارت‌های آموزشی مدرسه را به یک محیط یادگیری متفاوت تبدیل کرده است که باعث تحریک نیازهای فردی هر دانش آموز و تداعی کننده حس غرور آنها می‌شود. در این میان بسیاری از عناصر خاص و مبلمانی طراحی شده است که با توجه به مسیرهای و راهروها، فضاهای جمعی و جلسات یادگیری مشارکتی به وجود آورده است و در راهروها بجای یک فضای معمولی و خالی از عناصری استفاده شده تا فضا برای کودکان جذاب و در عین حال سرگرم کننده باشد.
ادامه مطلبکارگاه داستان نویسی مقدماتی شرمین نادری برای نوجوانان
«از کجا شروع کنم؟» کارگاه داستان‌نویسی مقدماتی است که موسسه بهاران برای نوجوانان ۱۳ تا ۱۶ سال برگزار می‌کند.
مدرس این کارگاه داستانویسی شرمین نادری نویسنده کتاب‌هایی مانند «رویای تهران»، «خانجون و خواب شمرون»، «خانجون و کوچه پریون»، «خانجون وبوی ریحون»، «فدایت شوم »، «قمر در عقرب»، «اشرف جان و رویاهای شهریور» است.
کارگاه داستان‌نویسی مقدماتی «از کجا شروع کنم؟» از ۵ تیرماه به مدت ۱۰ جلسه سه شنبه‌ها در ساعت ۴ تا ۶ عصر برگزار خواهد شد.
درباره شرمین نادری، مدرس کارگاه داستان نویسی مقدماتی «از کجا شروع کنم؟»
شرمین نادری، متولد ۱۳۵۵، کارشناس ارشد تصویرسازی از دانشگاه تهران از سال ۱۳۸۰ به عنوان نویسنده و تصویرگر در نشریات مختلف به ویژه نشریات حوزه جوان و نوجوان کار کرده است. او همچنین تجربه نویسندگی برای برنامه‌های نوجوان و جوان در تلویزیون و تجربه قصه‌گویی و قصه‌نویسی برای آیتم‌های برنامه رادیو هفت را در کارنامه‌اش دارد.
کتاب‌های منتشر شده‌اش از سال ۱۳۸۳ تا امروز بیشتر در حوزه تاریخ و ادبیات کهن و قصه‌های قدیمی و زندگی آدم‌های روزگار دور است؛ کتاب‌هایی مانند «رویای تهران»، «خانجون و خواب شمرون»، «خانجون و کوچه پریون»، «خانجون وبوی ریحون»، «فدایت شوم »، «قمر در عقرب»، «تلخ و شیرین بلدیه»، «ماه گرفته‌ها»، «اشرف جان و رویاهای شهریور».
شرمین نادری در حال حاضر یکی از نویسندگان مجله کرگدن است و روی مجموعه‌ای کتاب‌های تاریخی برای کودک و نوجوان کار می‌کند.
برای نام‌نویسی در این کارگاه با شماره تلفن‌های زیر تماس بگیرید:
۸۸۸۹۲۲۲۸
۸۸۸۰۳۶۶۸
گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: کودکان و داستان نویسیکودکان و قصه گوییکودکان و خلاقیتکودکان و مهارت نوشتنشرمین نادریمنبع: موسسه بهارانلینک کوتاه: https://ketabak.org/ay1an
برگزاری کارگاه «آواورزی و الفباورزی» در نخستین کنگره بین‌المللی آموزش و سلامت کودکان
کارگاه «آواورزی و الفباورزی» از مجموعه کارگاه‌های برنامه «با من بخوان» در نخستین کنگره بین‌المللی و پنجمین کنگره ملی آموزش و سلامت کودکان پیش از دبستان برگزار می‌شود.
کنگره آموزش و سلامت کودکان پیش از دبستان مهم‌ترین و تخصصی‌ترین رویداد سالانه علمی در حوزه آموزش و سلامت کودک در ایران است. این کنگره با ارتقای توان علمی شرکت کنندگان، ارتقای سطح کیفی آموزش، سلامت و سیاست‌گذاری، و با بهره‌گیری از تجربه‌ها و دستاوردهای صاحب‌نظران و اساتید داخلی و بین‌المللی، مدیران، مسئولان، دانشجویان و مربیان زمینه توسعه رشد و پرورش همه‌جانبه کودکان ایران زمین را فراهم می‌کند.
کارگاه «آواورزی و الفباورزی» یکی از کارگاه‌های این کنگره است که روز جمعه یکم تیرماه ۱۳۹۷ از ساعت ۹ تا ۱۳ ارائه خواهد شد. در این کارگاه، مخاطبان افزون بر آموختن شیوه کار با بسته‌های آموزش خلاق «آواورزی با سی‌بی‌لک» و «الفباورزی با کاکاکلاغه»، با روش‌های خلاق آموزش آواها و الفبا به کودکان آشنا می‌شوند و می‌آموزند که چگونه از راه داستان، شعر، موسیقی و بازی، کودکان را برای دوره خواندن و نوشتن آماده کنند. شیوه‌های تقویت شنیداری و افزایش دقت و توجه کودکان به آواها، راه‌ها و روش‌های تقویت مهارت‌های زبانی و گفتاری در کودکان از راه داستان و بازی‌ها و فعالیت‌های مرتبط با آن، از دیگر آموزش‌های این کارگاه است.
مریم اخگری، از اعضای موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان و آموزشگر برنامه «با من بخوان»، آموزشگر و تسهیل‌گر این کارگاه خواهد بود.
دیگر برنامه‌های نخستین کنگره بین‌المللی آموزش و سلامت کودکان
- دکتر رحیم محمد دخت، توسعه و تسهیل سیناپتیک، از آموزش تا تجارت نوین آموزشی؛ چهارشنبه ۳۰ خردادماه از ساعت ۱۴ تا ۱۸
- دکتر طلیعه ظریفیان، ژست‌های ارتباطی کودکان و نقش آن در رشد گفتار و زبان، چهارشنبه ۳۰ خردادماه از ساعت ۱۴ تا ۱۶
- پروفسور نانا کوبل (آلمان)، چگونه دوره کودکی سالمی را ایجاد کنیم؟ معرفی رویکرد آموزشی والدورف، پنجشنبه ۳۱ خردادماه از ساعت ۹ تا ۱۳
- دکتر حسن حمیدپور، فرزندپروری مبتنی بر طرحواره، پنجشنبه ۳۱ خردادماه از ساعت ۹ تا ۱۳
- دکتر زهره عباسی، آموزش مربی‌گری مهارت‌های زندگی، پنجشنبه ۳۱ خردادماه از ساعت ۹ تا ۱۳
- دکتر امین غلامی، اصول طراحی و اجرای بازی‌های حرکتی هدفمند به کودکان، پنجشنبه ۳۱ خردادماه از ساعت ۹ تا ۱۳
- پروفسور نکتاربوس ستلیکس (یونان)، تقویت توانایی‌های روایت در کودکان پیش از دبستان (زبان، ارتباطات و سوادآموزی)، پنجشنبه ۳۱ خردادماه از ساعت ۱۴ تا ۱۸
- پروفسور روبرتو گیگوتسو (ایتالیا)، پرورش کودک خودیادگیرنده، پنجشنبه ۳۱ خردادماه از ساعت ۱۴ تا ۱۸
- دکتر سیمین بازرگان، آشنایی با کاربست و مبانی نظری پروژه‌های زمین ما، من و ما، هستی و حرکت، پنجشنبه ۳۱ خردادماه از ساعت ۹ تا ۱۶
- دکتر آسیه اناری، کاربردهای هنر در روان‌درمانی کودکان، پنجشنبه ۳۱ خردادماه از ساعت ۱۴ تا ۱۸
- پروفسور النا مینیوزی (ایتالیا)، مدیریت پروژه برای کودکان، جمعه یکم تیرماه از ساعت ۹ تا ۱۳
- دکتر فاطمه قاسم‌زاده، مداخلات موثر در مشکلات رفتاری کودکان، جمعه یکم تیرماه از ساعت ۹ تا ۱۳
- مریم اخگری، کارگاه با من بخوان (آواورزی و الفباورزی)، جمعه یکم تیرماه از ساعت ۹ تا ۱۳
- دکتر سیامک طهماسبی، مدیریت کودک بیش‌فعال، جمعه یکم تیرماه از ساعت ۹ تا ۱۳
- دکتر عفت‌السادات مرقاتی، آموزش خودمراقبتی به کودکان، جمعه یکم تیرماه از ساعت ۹ تا ۱۳
محل برگزاری نخستین کنگره بین‌المللی آموزش و سلامت کودکان: تهران، اوین، بلوار دانشجو، روبه‌روی دانشگاه شهید بهشتی، خیابان کودکیار، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی
گونه خبر: خبرهای ترویج خواندن و ادبیات کودکاندر شهر چه خبرکلیدواژه: نخستین کنگره بین المللی آموزش و سلامت کودکانآموزش و سلامتآموزش و سلامت کودکانبا من بخوانآواورزی و الفباورزیلینک کوتاه: https://ketabak.org/gk12l
مضامین فلسفی در داستان های متون کلاسیک ادب فارسی ( بخش پایانی)
یکی دیگر از موضوعات در مقوله ارزش شناسی بحث زیبایی شناسی است. سجادی اظهار می‌دارد که زیبایی شناسی با سلایق، ذائقه‌ها، و مطالعه زیبایی موجود در طبیعت و هنر و همچنین کیفیات احساس شده ناشی از تجربه سروکار دارد. سؤالی چون « چه چیزی یک شیء را زیبا جلوه می‌دهد؟» از سؤالات مطرح شده در این مقوله است.
ادامه مطلبانتشار فراخوان ارسال مقاله سومین دوسالانه ادبیات کودک و مطالعات کودکی با عنوان ادبیات کودک و دیگری
شورای کتاب کودک برای سومین همایش ادبیات کودک و مطالعات کودکی با عنوان ادبیات کودک و دیگری فراخوان داد.
در متن فراخوان سومین همایش ادبیات کودک و مطالعات کودکی آمده است: «دیگری» فرد یا گروهی است که با ما تفاوت دارد، در مقابل ما قرار می‌گیرد و او را از خود نمی‌دانیم. «دیگری‌سازی» می‌تواند بر مبنای تفاوت‌های قومی، زبانی، جنسیتی، دینی، بدنی، فکری، فرهنگی یا حتی در پیوند با عواملی همچون مهاجرت، طبقه‌ی اجتماعی و ایدئولوژی صورت گیرد. در سومین همایش ادبیات کودک و مطالعات کودکی با عنوان «ادبیات کودک و دیگری» می‌کوشیم به مقوله‌ی «دیگری» و انعکاس آن در ادبیات کودک بپردازیم و پرسش‌هایی از این دست را بررسی کنیم:
چگونه انسان‌ها در جوامع خود «دیگری» می‌سازند و با توسل به آن هویتشان را تعریف می‌کنند؟ آیا چنین فرایندی می‌تواند منجر به تبعیض اجتماعی شود؟ بازنمایی «دیگری» در ادبیات کودک چگونه است؟ آیا این ادبیات می‌تواند نقشی در تقویت یا مقابله با «دیگری‌سازی» داشته باشد؟ در ایران کنونی و در میان آثار ادبی برای کودکان چه انواعی از «دیگری‌سازی» به چشم می‌خورد؟
ادبیات کودک در کشورهای دیگر چگونه مقوله‌ی «دیگری» را در خود منعکس کرده است؟ تا چه حد پدیدآورندگان ادبیات کودک به گروه‌های اجتماعی در اقلیت و آنان که در جامعه «دیگری» تلقی می‌شوند توجه داشته‌اند؟ «دیگری» در ادبیات تعلیمی، تبلیغی و درسی چگونه حضور دارد؟ بازنمایی «دیگری» در جهان دیجیتال و رسانه‌های الکترونیک چگونه است؟
محورهای سومین همایش ادبیات کودک و مطالعات کودکی
کیستی «دیگری» (رویکردهای نظری به تعریف مفهوم «خود»، «دیگری» و «هویت»)
«دیگری»، تبعیض اجتماعی، انسجام و هویت ملی
«دیگری»، فرهنگ و اخلاق
«دیگری»، ایدئولوژی و سیاست
مباحث ادبی:
«دیگری» در تاریخ ادبیات کودک ایران (ادبیات کلاسیک، عامیانه، شفاهی و ...)
«دیگری» در ادبیات کودک معاصر ایران (ژانرهای گوناگون / تألیف و ترجمه / متن و تصویر / ...)
«دیگری» در ادبیات کودک دیگر کشورها
مباحث کاربردی:
«دیگری» و تولید ادبی (ادبیات برای کودکان با نیازهای ویژه، اقلیت، مهاجر و ...)
«دیگری» در ادبیات تعلیمی، تبلیغی و کتاب‌های درسی
«دیگری» در جهان دیجیتال (بازی‌های رایانه‌ای، رسانه‌های الکترونیک و ...)
شیوه مشارکت در سومین همایش ادبیات کودک و مطالعات کودکی
علاقه‌مندان به ارائۀ مقاله می‌توانند چکیده‌ی تفصیلی خود (بین چهارصد تا پانصد کلمه) شامل عنوان، کلمات کلیدی، شرح مختصری از مسئله‌ی مورد بررسی، شرح روش پژوهش و نتایج آن است به همراه مشخصات کامل فردی، شماره‌ی تماس و نشانی ایمیل در قالب فایل word حداکثر تا تاریخ ۳۱ مرداد ۱۳۹۷ به نشانی ایمیل cbcseminar@gmail.co ارسال کنند.
نخستین دوره همایش ادبیات کودک و مطالعات کودکی در سال ۱۳۹۳ با عنوان «ادبیات؛ کودک دیروز، کودک امروز» برگزار شد و موضوع و محور آن «جایگاه و اهمیت مخاطب در ادبیات کودک» بود. دومین همایش ادبیات کودکان و مطالعات کودکی با عنوان «کودک، ادبیات و لذت‌های خواندن» بود که آبان ماه ۱۳۹۵ برگزار شد. موضوع اصلی این همایش خواندن و بررسی آن از جنبه‌های گوناگون، با تأکید ویژه بر لذت‌های خواندن ادبیات بود.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: ادبیات کودکان و کودکان با نیازهای ویژهادبیات کودکان و هویتادبیات کودکان و صلحادبیات کودکان و تبعیضادبیات کودکان و اقلیت هاادبیات کودکان و کودک مهاجرمنبع: شورای کتاب کودکلینک کوتاه: https://ketabak.org/hh5x9فراخوان مسابقه بین‌المللی تصویرگری نامی ۲۰۱۹ منتشر شد
چهارمین فراخوان مسابقه بین‌المللی تصویرگری نامی منتشر شد. این جایزه از اندیشه‌های مین بیونگ-دو، بینانگذار جزیره‌ی نامی سرچشمه گرفته است. او از پشتیبانان هنرمندان از جمله نویسندگان کتاب کودک بود.
مسابقه بین‌المللی تصویرگری نامی از سال ۲۰۱۳ با هدف فراهم کردن فرصتی برای تصویرگران برای به نمایش گذاشتن خلاقیت‌شان و بالا بردن کیفیت و استاندارد تصویرگری کتاب‌های تصویری برگزار می‌شود. این مسابقه یکی از بزرگترین مسابقه‌های تصویرگری کتاب‌های تصویری شناخته شده است. در سال اول برگزاری این مسابقه ۴۲ کشور در این مسابقه شرکت کردند در سال دوم از ۷۱ کشور و در سال سوم ۱۷۷۷ شرکت کننده از ۸۹ کشور.
کمیته‌ی داوری مسابقه بین‌المللی تصویرگری نامی از ۶ کشور مختلف ارزیابی آثار شرکت‌کنندگان را بر عهده دارند. معیارهای انتخاب برگزیدگان این مسابقه انسجام، کیفیت و روح حاکم بر روایت و قابلیت تفسیرپذیری و چند لایه بودن قصه‌گویی و تصویرگری‌های نوآورانه و اصیل است. از ایران زهره قایینی، مدیر موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان و برنامه «با من بخوان»، و عضو هیئت مدیره دفتر بین‌المللی کتاب برای نسل جوان IBBY در سال‌های ۲۰۱۳، ۲۰۱۵ و ۲۰۱۷ به عنوان داور در این رقابت حضور داشت.
جزیره نامی افزون بر مسابقه بین‌المللی تصویرگری نامی، جشنواره کتاب کودک نامی را هم با هدف توسعه ادبیات کودکان برگزار می‌کند. برگزارکنندگان جایزه نامی همچنین با سازمان‌های بین‌المللی مانند یونیسف، یونسکو و دفتر بین‌المللی کتاب برای نسل جوان و هنرمندان هم همکاری می‌کند. این جزیره همچنین پشتیبان رسمی جایزه‌ی هانس کریستین اندرسن است که به عنوان جایزه نوبل ادبیات کودکان شناخته می‌شود و دفتر بین المللی کتاب کودک برای نسل جوان این جایزه را هر دو سال یک بار به یک نویسنده و تصویرگر اهدا می‌کند.
جایزه‌های مسابقه بین‌المللی تصویرگری نامیجایزههای این مسابقه شامل جایزه بزرگ برای یک نفر شامل پلاک و ۱۰۰۰۰ دلار آمریکا، جزیره‌ی طلا برای دو نفر شامل پلاک و ۵۰۰۰ دلار آمریکا، جزیره‌ی سبز برای سه نفر شامل پلاک و ۲۰۰۰ دلار آمریکا و جزیره‌ی بنفش برای ۱۰ نفر شامل گواهینامه و پلاک است. از ایران تاکنون نوشین صفاخو، حسن عامه کن، رضا دالوند، راشین خیریه و نازلی تحویلی بردگان بخش‌های مختلف این مسابقه بوده‌اند.
تصویرگران علاقمندان به شرکت در مسابقه بین‌المللی تصویرگری نامی باید از اول جولای تا ۳۱ آگوست ۲۰۱۸، برابر با ۱۰ تیر تا ۹ شهریور ۱۳۹۷ نام‌نویسی کنند.
برای اطلاعات بیشتر به سایت مسابقه بین‌المللی تصویرگری نامی یا سایت انجمن تصویرگران ایران مراجعه کنید.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندن و ادبیات کودکانکلیدواژه: نوشین صفاخومسابقه تصویرگری نامیکتاب کودک و تصویرگریترویج خواندنزهره قایینیمسابقات بین‌المللی ادبیات کودکمنبع: مسابقه بین‌المللی تصویرگری نامیلینک کوتاه: https://ketabak.org/xr3m4