Feed aggregator
کودکان ناسازگار
پرخاشگری و عصبانیت در همه کودکان دیده می‌شود. حتی نوزادان هنگام گرسنگی، تشنگی یا زمانی که درد دارند، جیغ می‌کشند و بی قراری می‌کنند. روان شناسان کودک بر این باورند که بروز رفتارهای اینچنینی تا سه سالگی در بسیاری موارد طبیعی است. اما پس از این سنین افزایش رفتارهای پرخاشگرانه باید درمان شود.
برچسب: کودکان ناسازگار, والدین و خشونت غیرعادی کودکان, عصبانیت کودک, رفتارهای پرخاشگرانهنمایش شاهزاده خانم بدترکیب
نمایش شاهزاده خانم بد ترکیب به نویسندگی اوراند هریس از تاریخ ۸ فروردین به روی صحنه رفته است.
اجرای این نمایش تا ۲۴ اردیبهشت ۹۵ ادامه دارد.
کارگردانی این نمایش را مریم کاظمی بر عهده دارد.
این نمایش همه روزه به جز شنبه ها ساعت ۶ در محل تالار هنر به روی صحنه می رود.
آدرس تالار هنر: میدان هفت تیر-خیابان شهید مفتح- خیابان ورزنده-تالار هنر
شماره تماس: ۸۸۳۰۶۶۴۰
گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: نمایش کودکنمایش شاهزاده خانم بدترکیبگسترش حمایت های اجتماعی برای کودکان
یونیسف به تازگی گزارشی به نام «مانیتور های اجتماعی: حمایت اجتماعی برای حقوق کودک و تندرستی در مرکز و شرق اروپا، قفقاز و آسیای مرکزی» منتشر کرده است و در آن موثرترین راه برای محرومیت زدایی از کودکان محروم را سرمایه گزاری در بخش حمایت های اجتماعی اعلام کرده است. در این گزارش روند و الگوهای تغییر فقر کودکان و تاثیر حمایت اجتماعی در کودکان ۳۰ کشور اروپای مرکزی، اروپای شرقی، آسیای مرکزی و قفقاز نشان داده شده است و درباره ی چالش های کلیدی صحبت شده است که این کشورها در حمایت از کودکان محروم با آن ها رو به رو هستند.
حمایت اجتماعی برای کودکان شامل کمک های نقدی، یارانه برای خدمات بهداشتی یا آموزش و پرورش، مشاوره و خدمات اجتماعی، و مرخصی والدین است. در این گزارش همچنین توصیه های یونیسف برای مقابله با این چالش ها آمده است.
یافته های این پژوهش نشان می دهد که وضعیت کودکان این مناطق نسبت به ۲۰ سال گذشته بهتر شده است اما هنوز بسیاری از کودکان در فقر زندگی می کنند و از نیازهای اولیه خود محروم هستند.
یافته های کلیدی این پژوهش به شرح زیر است:
- کمک های نقدی به خانواده ها و کودکان در حال افزایش است. با این حال هنوز کودکان نیازمند بسیاری از این کمک ها بی بهره اند به ویژه کودکان اقلیت های قومی و زبانی و مهاجر.
- در بیشتر کشورهای منطقه، کمک های دریافتی خانواده ها و کودکان تغییر موثری در زندگی آن ها به وجود نمی آورد.
- خانواده هایی با درآمد پایین یا بیکار از حمایت های اجتماعی باکیفیت برای حل مشکلات خانوادگی برخوردار نیستند و به فرصت های شغلی و آموزشی دسترسی ندارند.
مدیر منطقه ای یونیسف و هماهنگ کننده ویژه پناهندگان و بحران مهاجر در اروپا می گوید: «کشورهایی که بر حمایت اجتماعی برای کودکان و خانواده ها تمرکز بیشتری داشته اند در کاهش فقر کودکان موفق تر بوده اند. حمایت اجتماعی یک حق است. سرمایه گزاری برای حمایت اجتماعی از خانواده ها و کودکان سبب می شود که همه از جامعه ای سازنده تر و عادلانه تر سود می برند.»
توصیه های کلیدی یونیسف هم به قرار زیر است:
دسترس پذیر کردن کمک های نقدی و حمایت اجتماعی با ساده کردن مراحل تقاضا برای این کمک ها و خدمات
- آگاه کردن کودکان و خانواده ها از مزایای حمایت های اجتماعی و زیر پوشش گرفتن خانواده های آسیب پذیر بیشتر
- اطمینان از این که کمک های نقدی برای تغییر دادن شرایط کودکان به مقدار کافی ارائه می شود
- تامین حمایت های اجتماعی مناسب برای والدینی که شغل شان را از دست داده اند یا شرایطی که به اقتصاد شوک وارد شده است
- استفاده از خدمات حمایتی گوناگون موجود به طوری که کودکان آسیب پذیر از آموزش، تغذیه و مراقبت های بهداشتی باکیفیت برخوردار باشند و در یک محیط مراقبت و محافظ خانواده زندگی می کنند
- کنترل و بررسی کردن این که آیا این حمایت ها زندگی کودکان را بهبود بخشیده است یا خیر
علاقمند می تواننداین گزارش را از سایت یونیسف دریافت کنند.
گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: حقوق کودکانکودکان و عدالت اجتماعیکودکان و فقرکودکان و سوادآموزیکودکان و برابری فرصت هاکودکان و بهداشتمنبع: یونیسفآنچه درباره مغز نوزادان باید بدانید
بچه‌ها دوست داشتنی هستند. هیچ چیز نمی‌تواند به اندازه مواقعی که می‌خندند یا سعی می‌کنند نامفهوم صحبت کنند ما را شاد کند اما بیشتر ما نمی‌دانیم در مغزشان چه می‌گذرد و ساختار ذهنی آن‌ها چطور شکل می‌گیرد: چیزهایی که درباره مغز کودکانتان نمی‌دانید چه هستند.
تمام بچه‌ها کمی زودتر از موعد به دنیا می‌آیند
برچسب: مغز نوزادان, تکامل مغز نوزادان, رشد نوزادانقناری من
می خوام که رنگش کنم
با یک مداد رنگی
اما قناری من
بال و پرش رو بسته
چون که مداد زردم
نوک نداره، شکستهشکوه قاسم نیا
فردا برای خواندن دیر است
این شعار نمایشگاه کتاب تهران در سال ۹۵ است که در نیمه اریبهشت برگزار می‌شود. فردا برای خواندن دیراست، اما می‌شود از کسانی که این شعار را برسردر نمایشگاه خواهند زد، پرسید: چرا فردا برای خواندن دیر است؟
این شعار یا آموزه در خود حسی از ترس را نشان می دهد. هراس از این که اگر امروز نخوانی، فردا را هم برای خواندن از دست داده ای. بدون چشم پوشی و تعارف باید گفت از هنگامه دوره ی اصلاحات امیرکبیر تا امروز که مردم ما در گذر از فرهنگ نانویسا و شفاهی به فرهنگ مکتوب و نویسا بوده‌اند، و همواره با همه بازدارنده‌های ریز و درشتی که سر راه آن‌ها بوده و برای دانستن شوق داشته‌اند، هیچ گاه موضوع خواندن چنین روزگار رقت بار و پژمرده ای نداشته است. به گونه ای که باید گفت اکنون در جامعه ما در میان صدها بحران و تنش مانند تنش بی آبی، بیابان زایی، حاشیه نشینی، اعتیاد و... یکی از این بحران‌ها ناخواندن است.
جامعه ما با این که ازیک سو ادعا می‌شود که میلیون‌ها دانش آموخته دانشگاهی دارد، نسبت به هنگامی که تنها ده‌ها هزار دانش آموخته دانشگاهی داشت، از جنبه میزان خواندن وضعیت به مراتب بدتری دارد. این را آمار و شمارگان کتاب‌ها نشان می‌دهد. جامعه ای که در دهه ۱۳۵۰ سرانه کتاب‌های غیردرسی آن ۵۰۰۰ بود، اکنون این شمارگان به زیر ۱۰۰۰ گراییده است. چه عواملی ما را به این جا رساند؟ بارها و بارها کسانی از زاویه دید خود این موضوع را کاویده و برای آن نسخه پیچیده‌اند. اما وضع که بهتر نشده است، هیچ، رو به بدتر شدن رفته است.
علت اصلی آن را هم البته کارشناسان بارها گفته‌اند. تا زمانی که نظام آموزش و پرورش ایران از موضوع خواندن جدا باشد، هیچ دگرگونی مثبت و رو به رشدی در موضوع خواندن رخ نخواهد. این نکته برای برخی کم و بیش روشن است که خواندن با سه گونه از عقل انسانی یعنی عقل ابزاری، عقل انتقادی و عقل ارتباطی پیوند دارد. این که در چه سطحی بخوانیم با این سه عقل در پیوند است. نظام آموزش و پرورش ما به طور مطلق خواندن را در چارچوب عقل ابزاری می‌بیند و فراتر از آن را متصور نیست. به همین دلیل است که برنامه درسی کودکان ایرانی و به ویژه سواد آموزی پایه بر مبنای عقل ابزاری طراحی شده است و تا نظام دانشگاهی به همین شیوه پیش می‌رود. در این نظام کودک باید سواد یاد بگیرد، تا بتواند نام کوچه‌ها و خیابان‌ها را بیاموزد، یا در بزرگسالی بتواند فرم استخدام را پر کند. یا این که اگر کارگر و کارمند شد، بتواند راهنمای کار با ماشین را فرابگیرد یا فرمانبر دستورها شود. اگر جای عقل انتقادی در این نظام دیده شده بود و در پی آن تصویری از عقل ارتباطی هم دریافت می‌شد، کتاب و خواندن تاج سر فرهنگ ما می‌شد. زیرا عقل انتقادی و ارتباطی با لایه‌هایی از فرهنگ در پیوند است که انسان را فراتر از ابزار نگاه می‌کند. در این سطح انسان موجودی پرسشگر است که در باره وضعیت خود و جامعه می‌اندیشد، موجودی خلاق است که همواره از وضعیت موجود به سوی وضعیت مطلوب چشم دارد. و یا در عقل ارتباطی انسان خود را یک موجود اتمیزه و تنها نمی‌بیند و پیوسته در پی ساخت کنش‌های ارتباطی با طبیعت و جامعه است. در عقل ارتباطی است که کودکان یا بزرگسالان متوجه می‌شوند آن زباله ای که در جوی خیابان می‌اندازند، فردا در کالبد یک هیولا به زندگی خودشان برگشت می‌کند. این‌ها همه از درون خواندن می‌جوشد و البته که به درستی فردا برای خواندن دیر است. اما چگونه خواندنی؟
ما باید سرانجام یک روز بیاموزیم جامعه‌های پیشرفته امروزی که آرزوی بسیاری از مردم ما یا مردم بسیاری از جوامع همچون ما رسیدن و زندگی کردن در آن جاها است، تنها و تنها با گذار از خواندن ابزاری یا سواد ابزاری و رسیدن به سطح خواندن انتقادی و ارتباطی که در فرجام برایند آن عقل انتقادی و ارتباطی است، به دست آمده است. ما نمی‌توانیم این شعار را به عمل درآوریم مگر این که در سطح کلان تصمیم گیری ضرورت خواندن انتقادی و ارتباطی را همپای تأمین نان و خوراک مردم بدانیم و تازه آن روز است که کتاب خوانی در نظام آموزش و پرورش ما یک اصل خواهد شد.
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: نظام آموزش و پرورشعقل انتقادیعقل ارتباطیسوادآموزیکودک خلاقخواندن ابزاریسوادآموزی ابزاریکتابخوانی در مدرسهمنبع: روزنامه شرق، شماره ۲۵۶۵ - ۱۳۹۵ شنبه ۴ ارديبهشتتاریخ ادبیات کودکان ایران (جلد ۵، ۶ و ۷)- از سال ۱۳۰۰ تا ١٣۵٧
مجموعه ده جلدی کتاب‌های تاريخ ادبيات کودکان ايران، پژوهشی فراگیراست که با ياری گرفتن از اسناد معتبر تاريخی، تاریخ فرهنگ کودکی را از دوران باستان تا ١٣۵٧ مورد بررسی قرار داده است.
جلدهای پنج تا هفتم تاریخ ادبیات کودکان ایران درباره شکل‌گيری ادبيات نوين کودکان در ايران، در سال‌های ۱۳۰۰ تا ١٣۵٧، از سوی پيشگامانی همچون جبار باغچه بان ، عباس یمینی شریف ، توران میرهادی و ده ها کوشنده دیگر است.
موضوعات مطرح شده در جلد پنجم عبارت است از:
بخش یک: ايران در روزگار نو
- فصل يک – ايران در روزگار نو
- فصل دو – فرهنگ در ايران
- فصل سه – جايگاه کودک و دگرگونی در مفهوم کودکی
- فصل چهار – سامانه آموزش و پرورش
- فصل پنج – شكل‌گيری بنيان‌های نظری آموزش و پرورش
بخش دو: عوامل سازنده ادبيات نو كودكان
- فصل شش – گسترش فرهنگ غرب و زايش ادبيات نو كودكان
- فصل هفت – سنجش تاريخی ادبيات كودكان ايران با ادبيات كودكان غرب
- فصل هشت – كتابخانه‌ها و كتابخوانی
بخش سه: زايش ادبيات داستانی كودكان
- فصل نه – آموزش الفبا و جايگاه ادبيات در كتاب‌های درسی
- فصل ده – داستان‌های تاريخی
- فصل يازده – جايگاه دختران در آموزش و ادبيات
در ادامه، در جلد ششم به موارد زیر پرداخته شده است:
- فصل دوازده: گردآوری و بازنويسی در ادبيات کودکان
- فصل سيزده: داستان کوتاه و رمان نوجوانان
- فصل چهارده: ترجمه در ادبيات کودکان
بخش چهار: نشريه‌های کودک و نوجوانان
- فصل پانزده: جايگاه ادبيات کودکان در نشريه‌ها
بخش پنج: شعر کودک
- فصل شانزده: شعر کودک
بخش شش: ادبيات غيرداستانی کودکان و نوجوانان
- فصل هفده: ادبيات غيرداستانی
و در جلد هفتم به بررسی موضوعات زیر پرداخته شده است:
بخش هفت : نقد در ادبیات كودكان
- فصل هژده:نقد در ادبیات كودكان
بخش هشت: ادبیات نمایشی كودكان
- فصل نوزده:ادبیات نمایشی كودكان
بخش نه: ادبیات كودكان در رسانه های نو
- فصل بیست:ادبیات كودكان در رادیو
بخش ده: ادبیات كودكان قوم های ایراتی
- فصل بیست و یك: ادبیات كودكان قوم های ایرانی
- ادبیات كودكان آذری
- ادبیات كودكان كرد
- ادبیات كودكان ارمنی
- ادبیات كودكان آشوری
بخش یازده: تصویر گری در كتاب های كودكان
- فصل بیست و دو:تصویر گری در كتاب های كودكان
مناسب برای بزرگسالان
لینک خرید: http://hodhod.com/tarikh-5-6-7.html
نوشته تاریخ ادبیات کودکان ایران (جلد ۵، ۶ و ۷)- از سال ۱۳۰۰ تا ١٣۵٧ اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
۹ ماده‌غذایی مفید برای افزایش هوش کودکان
مغز نیز مانند هر ارگان دیگری مواد مغذی موجود در غذاها را جذب می‌کند. در این میان از برخی غذاها به عنوان «غذاهای مغز» یاد می‌شود که ۹ نوع از آن‌ها در اینجا معرفی شده‌اند:
ماهی قزل‌آلا: اسیدهای چرب امگا ۳ موجود در ماهی برای رشد و عملکرد مغز ضروری هستند. تحقیقات اخیر نشان داده است افرادی که از این چربی‌ها به میزان بالاتری استفاده می‌کنند، نمره‌های بهتری در آزمون‌های مهارت‌های ذهنی کسب می‌کنند.
تخم‌مرغ: یک منبع بزرگ از پروتئین به شمار می‌رود و کولین موجود در زرده آن منجر به افزایش سطح حافظه می‌شود. بهتر است برای وعده صبحانه تخم مرغ همراه با سبزیجات به کودک بدهید.
کره بادام زمینی: این ماده مغذی که اکثر کودکان به آن علاقه دارند را می‌توانید به به‌عنوان منبعی سرشار از ویتامین E به کودک ارائه دهید. این ویتامین آنتی‌اکسیدان محافظ غشای سلول‌های عصبی است. کره بادام زمینی همچنین حاوی تیامین و گلوکز است که اولی برای مغز مفید بوده و دومی انرژی‌زا است. البته مواظب باشید که فرزندتان جزو کودکان آلرژیک به این مواد غذایی نباشد.
غلات کامل: نان‌ها و غلات صبحانه منبع انرژی مورد نیاز مغز محسوب می‌شوند. غلات کامل همچنین حاوی ویتامین ب هستند که برای دستگاه عصبی مفید است. توصیه‌ها بر این است که در هر وعده غذایی به کودک نان‌های تهیه شده از غلات کامل داده شود.
توت‌ها و بِری‌ها: این دست میوه‌ها، به بهبود قدرت مغز و افزایش تمرکز کمک می‌کنند و سرشار از ویتامین ث و آنتی اکسیدان‌های دیگر هستند. دانه‌های ریز داخل توت‌ها حاوی اسیدهای چرب امگا ۳ هستند که برای مغز مفیدند.
لوبیاها: ارزش این مواد غذایی فراتر از حفظ سلامت قلب است. لوبیاها برای مغز بچه‌ها نیز مفید هستند چون به‌واسطه دارا بودن پروتئین‌ها، کربوهیدرات‌ها، فیبرها، ویتامین‌ها و مواد معدنی انرژی خوبی به مغز می‌رسانند.
سبزیجات رنگی: سرشار از آنتی اکسیدان‌ها هستند و برای حفظ و ارتقای سلامت مغز مفیدند. توصیه بر این است که سبزیجات رنگی مانند گوجه فرنگی، سیب‌زمینی شیرین، کدوحلوایی، هویج، اسفناج و غیره را وارد برنامه غذایی بچه‌ها بکنید.
شیر و ماست: ویتامین ب برای رشد بافت‌های مغز، ناقل‌های عصبی و آنزیم‌ها مفید است و محصولات لبنی منبع خوب این مواد مغذی هستند. شیر کم‌چرب یا ماست منبع فوق‌العاده پروتئین برای مغز محسوب می‌شوند. محصولات لبنی همچنین منبع ویتامین دی هستند که برای نوجوانان و کودکان از اهمیت بالایی برخوردار است.
گوشت قرمز کم‌چرب: گوشت قرمز منبع آهن است که به حفظ انرژی بدنی و قدرت تمرکز آن‌ها در مدرسه کمک زیادی می‌کند. گوشت گاو منبع خوب زینک (روی) نیز محسوب می‌شود که قدرت حافظه بچه‌ها را بالا می‌برد.
منبع: خبرگزاری ایسنانوشته ۹ ماده‌غذایی مفید برای افزایش هوش کودکان اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
مشکلی به نام تیزهوشی
دانش آموزان تیزهوش را به دلیل داشتن استعدادهای بالابه حال خود رها نکنید. دانش آموز تیزهوش دانش آموزی است که در انجام کارها، هوش و استعداد بیشتری از خود نشان می‌دهد. این دانش آموزان در انجام دادن فعالیت‌های هوشی، خلاقانه و هنری توانایی بالایی دارند، از قدرت رهبری زیادی برخوردارند و در حوزه‌های تحصیلی و علمی مختلف درخشش عالی از خود نشان می‌دهند. با وجود این توانایی‌ها، کودکان تیزهوش مشکلاتی هم دارند که اغلب هم از طرف خانواده و هم از سوی معلمان و همکلاسی‌ها بر دانش آموز تیزهوش اعمال می‌شود؛ برای مثال در برخی مواقع معلمان این دانش آموزان به دلیل آگاهی از هوش بالای آنان ممکن است سختگیری بیشتری نشان دهند و تکالیف سخت تری را برای این تیزهوشان در نظر بگیرند که این خود باعث می‌شود انرژی زیادی از آنان گرفته شود.
برچسب: مشکلی به نام تیزهوشی, دسته بندی تیزهوشان, کودک تیز هوش, مدرسه تیزهوشان۵ نکته جرم‌شناسانه درباره آزار جنسی کودکان
دکتر غلامرضا محمدنسل
یکی از تهدیدات ناظر بر کودکان، آزاردیدگی جنسی است که گاه و بیگاه در جوامع گوناگون مواردی از آن دیده می‌شود. این وقایع در برخی موارد پنهان باقی می‌ماند و حتی کار به طرح شکایت نیز کشیده نمی‌شود اما در مواردی هم به دلایل مختلف علنی و بعضاً هم رسانه‌ای می‌شود. آزاردیدگی جنسی کودکان از جنبه‌های مختلف قابل مطالعه و بررسی است. در نوشتار حاضر در نظر داریم از حیث جرم‌شناختی چند نکته مهم را به نظر خوانندگان محترم برسانیم.
نکته اول) کودکان بزه‌دیده در آزارهای جنسی می‌توانند پسر یا دختر باشند. نکته مشترک در همه بزه‌دیدگان، فرصت مناسب برای دسترسی بزهکاران جنسی به آنان است. این فرصت‌ها معمولاً در اثر غفلت یا سهل‌انگاری والدین در اختیار مجرمان قرار می‌گیرد. کودکان تک‌والدی و کودکان بد والدی به دلیل ضعف محافظت، بیشتر از سایر کودکان در معرض آزاردیدگی جنسی قرار دارند. همچنین کودکان کار و کودکان خانواده‌هایی که پدر و مادر به دلیل اشتغال و گذران زندگی قادر به محافظت و کنترل کافی فرزندان خود نیستند، خطر بزه‌دیدگی بیشتری دارند.
نکته دوم) آزاردیدگی کودکان معمولاً در طول فعالیت روزمره آنان صورت می‌گیرد. کودکان ممکن است در مهدکودک یا در خانه خود یا خانه بستگان یا دوستان و همبازی‌ها مورد آزار و اذیت جنسی قرار بگیرند. آزاردیدگی‌های جنسی خفیف مثل بوسیدن یا لمس بدن یا آلت جنسی ممکن است اصلاً حساسیت کودک را بر نینگیزد و حتی در برخی موارد شخص مرتکب ممکن است عمل خود را تحت پوشش بازی کودکانه انجام دهد اما اگر این آزار جنسی جدی‌تر باشد به دلیل آثار تجاوز، والدین و اطرافیان متوجه بزه‌دیدگی وی خواهند شد.
نکته سوم) آزاردهندگان معمولاً افرادی هستند که به‌طور روزمره به کودک دسترسی دارند. شخص آزاردهنده می‌تواند یک همبازی بزرگ‌تر یا یک مربی یا کارفرما و حتی دوست و آشنا یا از بستگان نزدیک باشد. برخلاف سایر جرائم خشن که مرتکبین کاملاً شخصیت‌های بدنامی دارند، بزهکاران آزار جنسی به‌خصوص در مورد کودکان ممکن است کاملاً افرادی خوش‌نام و ساکت و آرام باشند به‌نحوی که کسی گمان بد در مورد تجاوز به حریم اخلاقی کودکان در مورد آنان نداشته باشد. نوجوانانی که خود در دوران کودکی در معرض آزاردیدگی جنسی قرار گرفته باشند، خطر بیشتری برای ارتکاب آزار کودکان دارند. این اقدام ممکن است به دلیل انتقام از جامعه و اطرافیان یا اطفای عقده‌های دوران کودکی باشد. ضمناً کودک‌آزاری جنسی در میان کسانی که دسترسی به شریک جنسی بالغ ندارند بیشتر از سایر افراد دیده شده است.
نکته چهارم) در برخی از موارد، آزار جنسی همراه با قتل یا صدمات شدید جسمانی است. در صورتی که متجاوز از افراد هیستریک باشد، آزار جنسی همراه با صدمات شدید بدنی خواهد بود. اما در صورتی‌که فرد متجاوز دارای سابقه دستگیری بوده یا شدیداً از دستگیری و مجازات ترس داشته باشد و کودک مورد آزار از قدرت ذهنی و کلامی لازم برای معرفی وی برخوردار باشد، احتمال قتل قربانی افزایش خواهد یافت.
نکته پنجم) فضای درون خانه و در جوار پدر و مادر امن‌ترین فضا برای کودکان است و بیشترین امنیت را برای آنان تأمین می‌کند. سپردن مسئولیت نگهداری اطفال و کودکان به افراد مختلف احتمال آزاردیدگی کودکان را بالاتر می‌برد. والدین باید به خاطر داشته باشند که حفظ امنیت اخلاقی و محافظت از جسم و روح کودکان مهم‌تر از سایر نیازهای آنان است. نباید با سهل‌انگاری و ساده‌لوحی و اعتماد بیجا به افراد مختلف، کودکان بی‌پناه را در معرض مجرمین تکانشی قرار داد.
گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: آزار جنسی کودکانبرگزاری نشست «تجربه اجرای طرح‌های کتابخوانی در مدارس»
گروه «رهایی» با همکاری انجمن علمی انسان‌شناسی دانشگاه تهران نشست یکشنبه ۵ اردیبهشت ۱۳۹۵ «تجربه ی اجرای طرح‌های کتابخوانی در مدارس» را برگزار می کند. این نشست چهارمین نشست از نخستین دوره نشست‌های گفتگویی است که با حضور فریبا اقدامی برگزار می شود.
نشست چهارم
تجربه اجرای طرح‌های کتابخوانی در مدارس
با حضور و ارائه فریبا اقدامی
یکشنبه ۵ اردیبهشت ۱۳۹۵
نشست پنجم
ضرورت بهره‌گیری از شیوه‌های نمایشی در مدارس ایران
با حضور و ارائه بابک نیستانکی
دوشنبه ۱۳ اردیبهشت ۱۳۹۵
نشست ششم
چیستی و چگونگی تئاتر تعلیمی
با حضور و ارائه حسین فدایی‌حسین
سه‌شنبه ۱۴ اردیبهشت ۱۳۹۵
نشست هفتم
تئاتر شورایی به مثابه ی آموزش‌گری
با حضور و ارائه آریان رضایی
سه‌شنبه ۲۱ اردیبهشت ۱۳۹۵
نشست هشتم
روش‌های پژوهش مشارکتی بر اساس تجربیات فریره
با حضور و ارائه فاطمه مقدسی
سه‌شنبه ۲۸ اردیبهشت ۱۳۹۵
نشست‌ها از ساعت ۱۲:۳۰ در دانشکده یعلوم اجتماعی دانشگاه تهران – کلاس ۳۰۶ برگزار خواهد شد.
برای دریافت چکیده ی مطالبی که در نشست‌ها مطرح خواهد شد به اینجا یا aaut.ir مراجعه کنید.
بسته ی هدیه ی روز معلم- آموزگاران کودکان با نیازهای ویژه
بسته‌ی هدیه‌ی روز معلم
مناسب برای آموزگاران کودکان با نیازهای ویژه
.
.
.
۱- شناخت از راه بازی
۲- روشنگران تاریکی
۳- کتاب برای کودکان با نیازهای ویژه
۴- قصه گفتن به کمک حس لامسه
بسته ی هدیه ی روز معلم
بسته‌ی هدیه‌ی روز معلم
مناسب برای تمام آموزگاران
.
.
.
۱- تجربه‌های مدرسه‌داری
۲- گفت‌وگو با زمان
۳- گام به گام با تاریخ
۴- چگونه جسم و ذهن کودک و نوجوان را پرورش دهیم
بسته ی هدیه ی روز معلم- پیش دبستان
بسته‌ی هدیه‌ی روز معلم
ویژه‌ی مربیان پیش دبستان
.
.
.
۱- کلید یادگیری- آموزش کودکان سه تا هفت سال با رویکرد ویگوتسکی
۲- کتاب کار مربی
۳- عروسک‌های انگشتی راهی به سوی قصه‌گویی، بازی و خلاقیت
قصه گفتن به کمک حس لامسه
این دستنامه به شما کمک می‌کند بهترین راه را برای انتقال داستان‌ها به کودکان دارای ضعف بینایی به یاری حس لامسه برگزینید.
بررسی «نقش داستان‌های بومی در آموزش تفکر به کودک و نوجوان»
گروه فلسفه برای کودکان پژوهشکده اخلاق و تربیت نشست «نقش داستان‌های بومی در آموزش تفکر به کودک و نوجوان» را هفتم اردیبهشت در محل سالن حکمت پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی برگزار می‌کند.
دکتر تقی پورنامداریان، دکتر محمد پارسانسب و دکتر سعید ناجی سخنرانان این نشست هستند.
فکرپروری برای کودکان و نوجوانان برنامه‌ای برای آموزش تفکر عمیق فلسفی است که به پرورشِ قدرتِ استدلال، داوری و تمیز در کودکان و نوجوانان می‌پردازد و دستِ کم، سه گونه تفکر نقادانه، تفکر خلاقانه و تفکر مراقبتی را در ایشان پیشرفت می‌دهد.
در اواخر سال های ۱۹۶۰، وقتی متیو لیپمن در دانشگاه کلمبیا واقع در نیویورک در رشته فلسفه مشغول تدریس بود، متوجه شد که دانشجویانش فاقد قدرت استدلال و قضاوت هستند. او به این نتیجه رسید که برای تقویت قدرت تفکر این دانشجویان دیگر بسیار دیر شده است و قدرت استدلال باید از همان کودکی تقویت شود. لیپمن را بنیان‌گذار فلسفه برای کودکان می‌دانند.
یکی از گروه‌های پژوهشی ایران در این زمینه در پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، گروه فلسفه برای کودکان و نوجوانان است. این گروه با مصوبه شورای گسترش آموزش عالی در تاریخ ۴ آبان ۸۶ شروع به فعالیت کرد و تا کنون در زمینه فلسفه برای کودکان فعالیت‌هایی مانند مقاله، تألیف و ترجمه کتاب، برگزاری سمینار، همایش و نشست انجام داده است.
زمان: ساعت ۱۴ تا ۱۸
نشانی: بزرگراه کردستان، خیابان ۶۴ غربی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، سالن حکمت
هیچ چیزی همانند کتاب نیست
دیروز ۳ اردیبهشت برابر با ۲۳ آوریل روز جهانی کتاب و حق مؤلف بود. این روز از سوی اتحادیه بین‌المللی ناشران، دولت اسپانیا و فدراسیون روسیه به بیست وهشتمین اجلاس کنفرانس عمومی یونسکو (آبان ۱۳۷۴) پیشنهاد شد و در این کنفرانس به تصویب رسید.
از دلایل انتخاب این روز یکی سنت مردم کاتالونیای اسپانیا است که هر سال در این روز با فروش هر کتاب یک گل رُز به خریدار داده می‌شود و از سوی دیگر تقارن آن با تولد یا مرگ تعدادی از نویسندگان و چهره‌های ادبی مشهور جهان نظیر :میگل سروانتس، ویلیام شکسپیر، اینکا گارسیلاسو دلاوگا، مانوئل وایه خو و ولادیمیر نابوکف و تنی چند از شخصیت های فرهنگی جهان است.
هدف از اختصاص روزی برای بزرگداشت کتاب و حق مؤلف، تجلیل جهانی از کتاب و مؤلفان، تشویق همگان و به‌ویژه جوانان برای کشف لذت خواندن، تقدیر و حمایت از کسانی که در رشد و اعتلای فرهنگی و اجتماعی جامعه بشری نقش و سهم بسزایی داشته‌اند، توسعه صنعت نشر، ترویج جریان آزاد کتاب و تضمین دسترسی عموم به آن و بالاخره جلب توجه سازمان ها، انجمن‌ها، نهادهای دولتی و خصوصی به این آسانت رین و ارزنده‌ترین روش کسب دانش، بیان احساس و اندیشه و قدیمی‌ترین وسیله ارتباط معنوی و کلید توسعه آموزش پایه، مبارزه با فقر و توسعه فراگیر است.
در زیر پیام مدیر کل یونسکو را به مناسبت روز جهانی کتاب و حق مؤلف ۲۰۱۶ می خوانید:
هیچ چیزی همانند کتاب نیست
کتاب پیوندی است میان گذشته و آینده. پلی است میان نسل‌ها و فرهنگ‌ها. عاملی است برای ایجاد و به اشتراک گذاری دانش و حکمت.
به قول فرانک کافکا «کتاب باید بسان تبری برای شکستن یخ عمل کند تا بتواند دریاهای یخ زدهٔ درون وجودمان را بشکافد.»
به‌عنوان دریچه‌ای به دنیای درونمان، کتاب‌ها همچنین دروازه‌ای برای تفاهم متقابل میان مردم و کشورها و احترام به تفاوت‌ها هستند. به هر شکلی که باشند، کتاب‌ها تجسم ذهن خلاق و استعداد انسان و تبلور تجربه های انسانی هستند و بیانگر تلاش همهٔ مردان و زنان برای کاوش معنا، یعنی عاملی که جوامع را به جلو می‌راند، می‌باشند. کتاب‌ها با حفظ گذشتهٔ مشترک انسان‌ها و تاریخ و میراث آن ها کمک می‌کنند تا بشریت را متحد کنند تا به این واسطه سرنوشتی مشترک برای آنان بسازند، جایی که صدای همهٔ انسان‌ها در هم‌سرایی مشترک آرزوهای بشر به گوش برسد.
آن‌چیزی که ما در روز جهانی کتاب و حق مؤلف در مشارکت با انجمن بین‌المللی ناشران، فدراسیون بین‌المللی کتاب‌فروشان و فدراسیون بین‌المللی مؤسسه‌ها و انجمن‌های کتابخانه‌ای گرامی می‌داریم توان کتاب‌ها برای ایجاد خلاقیت و ترویج گفتگو میان زنان مردان همهٔ فرهنگ‌ها است. من از شهر روکلا، که عنوان پایتخت جهانی کتاب در سال ۲۰۱۶ انتخاب شده است، برای تعهدش به اشاعهٔ این پیام در سراسر جهان تشکر می‌کنم.
موضوع کتاب در هیچ زمانی مانند امروز که فرهنگ‌ها به واسطهٔ تهدید آزادی بیان و به چالش کشیده شدن تنوع به واسطهٔ افزایش نابردباری مورد تهاجم قرار گرفته‌اند، مهم نبوده است. در شرایط ناآرام، کتاب‌ها تبلور ظرفیت انسانی برای شکل‌دهی به جهان واقعیت‌ها و تخیل‌ها هستند و این را در قالب تفاهم، گفتگو و بردباری بیان می‌دارند. کتاب‌ها سمبل امید و گفتگو، صفت هایی که بسیار برای ما قابل ارزشند، هستند.
ویلیام شکسپیر در ۱۳ آوریل سال ۱۶۱۶، تنها یک روز پیش از درگذشت سروانتس، درگذشت. در این روز، من از همهٔ همکاران یونسکو می خواهم تا این پیام را که کتاب‌ها نیرویی برای مقابله با آنچه که شکسپیر از آن به‌عنوان «نفرین مشترک نوع بشر که همان حماقت و جهل هستند» نام برد، را اشاعه دهند.
درباره جهانی کتاب و حق مؤلف بیشتر بدانیم
گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: روز جهانی کتاب و حق مؤلفمیراث فرهنگیکتاب و تفاهمگفت و گوی فرهنگ هاکتاب و خلاقیتمنبع: کمیسیون ملی یونسکوافزایش نابرابری در میان کودکان کشورهای پیشرفته
یونیسف به تازگی گزارشی از وضعیت کودکان در ۴۱ کشور اتحادیه اروپا و سازمان همکاری های اقتصادی منتشر کرده است که در آن نشان می دهد که چگونه نابرابری روی کودکان در کشورهای ثروتمند با درآمد بالا تاثیر می گذارد. در این گزارش نشان داده شده است که نابرابری در میان کودکان در کشورهای پیشرفته رو به افزایش است.
در گزارش «برابری برای کودکان اینوسنتی: نابرابری در سلامت و بهروزی کودکان در کشورهای ثروتمند» ۴۱ کشور اتحادیه اروپا و سازمان همکاری های اقتصادی بر اساس میزان رفاه رتبه بندی می کند و نشان می دهد کودکان در این رتبه بندی در رده های پایین قرار گرفته اند. این گزارش به میزان نابرابری در سطح درآمد، پیشرفت‌های تحصیلی، بهداشت و حس رضایت از زندگی پرداخته است. کشور دانمارک بالاترین رتبه را در برقرار کردن عدالت میان کودکان دارد. در ۱۹ کشور از ۴۱ کشوری که در این گزارش مورد بررسی قرار گرفته اند بیش از ۱۰ درصد کودکان در خانواری با درآمد پایین زندگی می کنند.
در حالی که بین سال های ۲۰۰۲ و ۲۰۱۴ نابرابری و بی عدالتی در بهداشت کودکان تقریبا در میان تمام کشورها افزایش داشته است، بی عدالتی ها و نابرابری ها در فعالیت های جسمانی و رژیم غذایی در بیشتر کشورها کاهش یافته است. بی عدالتی ها و نابرابری‌ها در پیشرفت های خواندن در اکثر این کشورها کم شده است. میانگین حس رضایت از زندگی در میان کودکان که در مقیاس ۱ تا ده رتبه بندی می شود ۸ است. اما کودکانی که در پایین سطح توزیع قرار گرفته اند، از همسالان خود بسیار عقب تراند و در هر کشور، دختران سیزده و پانزده ساله به نسبت پسران حس رضایت کمتری از زندگی دارند.
گزارش اینوسنتی پیشنهادهایی را برای اقدامات دولت فراهم آورده است تا بهداشت و سلامت و رفاه کودکان را تقویت کند:
- حمایت از سطح درآمد خانوارهای بسیار فقیر
- بهبود پیشرفت های آموزشی کودکان مناطق محروم
- ترویج و حمایت از سبک زندگی سالم برای همهٔ کودکان
- جدی گرفتن بهداشت و سلامت فردی
- برقراری برابری و عدالت در برنامه های بهداشت و سلامت کودک
دکتر سارا کوک، مدیر دفتر پژوهش یونیسف اینوسنتی می گوید: «گزارش یادآوری می کند که بهداشت و سلامتی و رفاه کودکان در هر کشوری محصول و نتیجهٔ شرایط فردی یا پیشرفت اقتصادی نیست و می توان با انتخاب های مصلحت اندیش آن ها را شکل داد.»
با افزایش درک از تاثیر بلندمدت بی عدالتی و نابرابری، بیش از پیش آشکار شده است که دولت ها باید اولویت را به افزایش بهداشت و رفاه کودکان بدهد و به آن ها فرصت بدهد تا به پتانسیل ها و توانایی های بالقوه ی خود دست یابند.
از دیگر یافته های این پژوهش به موارد زیر می توان اشاره کرد:
- دو کشور ثروتمند، یعنی ژاپن و امریکا در رتبه بندی برای نابرابری و بی عدالتی در سطح درآمد در رده ی سوم قرار گرفتند.
- فقط اسپانیا و امریکا از سال ۲۰۰۲ تاکنون در چهار شاخص سلامتی بهبود یافته اند.
- فقط چهار کشور استونی، ایرلند، جمهوری لتونی و لهستان توانسته اند نابرابری آموزشی را مدیریت کنند و سطح استاندارد تبحر و مهارت کودکان را بالا بردند.
- از میان ده کشوری که میزان تولد در آن ها بررسی شده است، در هفت کشور میزان حس رضایت از زندگی در میان کودکان مهاجر کاهش یافته است.
خواندن با نوزاد و نوپا، کتاب خوانی در دوره ی نوزادی و نوپایی
همراه با یک هدیه برای نوزاد شما: متر خواندن
کتاب «خواندن با نوزاد و نوپا، چگونه به نوزاد و نوپای خود کمک کنیم تا دنیای واژه‌ها را کشف کند؟” راهنمایی است کاربردی که به زبان ساده به مادران و پدران جوان نشان می‌دهد که چگونه می‌توانند با داشتن برنامه بلندخوانی روزانه، از دوره نوزادی و نوپایی، رشد همه‌جانبه و موفقیت فرزندانشان را در زندگی پشتیبانی کنند.
خواندن با نوزاد و نوپا در رشد زبانی کودک بسیار مهم و حیاتی است و نقش نخستین آموزگاران یعنی والدین بسیار مهم است. نقش آن‌ها در گسترش دایره واژگان و قدرت تمرکز و پایه‌ریزی آنچه که فرزندنشان برای مهارت‌های سخن گفتن، خواندن و نوشتن نیاز دارند انکار‌ناپذیر است. در پیش گفتار کتاب آمده است: “کودکانی که در سال نخست زندگی برایشان کتاب خوانده نشده یا واژه های زیادی به گوش شان نرسیده است، بخش‌های اصلی ساختار زبان که برای خواندن مهم و ضروری است در مغزشان شکل نگرفته است.”
نویسندگان کتاب که از کارشناسان آموزش خواندن هستند این دوره ی ۲ ساله را به ۶ مرحله شنونده، مشاهده‌گر، غان‌و‌غون کننده، تقلید‌کننده‌ی آوا، واژه‌ساز و جمله‌ساز تقسیم کرده‌اند و با تکنیک‌های ساده اما موثر به والدین می‌آموزند که چگونه کتاب‌های مناسب هر دوره را برای فرزندشان برگزینند و او را با کمک تکنیک‌های بلندخوانی به تعامل وادارند.
در بخش سوم این کتاب فعالیت‌هایی تفریحی به والدین پیشنهاد شده است تا به کمک این بازی‌ها خانه را به مرکزی برای رشد زبانی، دیداری و حرکتی کودک بدل کنند. از آن جا که بسیاری از کتاب‌های پیشنهاد شده نویسندگان این کتاب به خانواده‌ها در ایران ترجمه نشده است، مترجم کتاب در پایان فهرستی از کتاب‌های مناسب و موجود در بازار ایران را به خانواده ها شناسانده است. دراین معرفی به نقش هر کتاب در رشد زبانی و شناختی کودک نیز اشاره شده است.
مناسب برای بزرگسالان
لینک خرید: http://hodhod.com/khandan-ba-nozado-nopa.html
نوشته خواندن با نوزاد و نوپا، کتاب خوانی در دوره ی نوزادی و نوپایی اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.
جوراب من
جوراب من قشنگه
جوراب من که زیباست
آبیه رنگ دریاست
به رنگ آسمونه
هدیه ی خاله جونه
افسانه شعبان نژاد