Feed aggregator

تکنیک ۲ در ۱۰، معجزه‌ای در کلاس درس

در جایگاه یک معلم آیا با موقعیتی رو به رو شده‌اید که دانش آموزی با چشمان درشت و خشمگین به شما نگاه کند گویی که به دشمن خود می‌نگرد؟ آیا دانش آموزان شرور و بد رفتاری دارید که مدام قشقرق به راه می‌اندازند و نظم کلاس را مختل می‌کنند؟ آیا دانش آموزانی دارید که به جای گوش دادن به درس و صحبت‌های شما، به نقطه‌ای در دوردست زل می‌زنند و به کلاس بی اعتنا هستند؟ اگر یک یا همه این موقعیت‌ها را دارید پس تکنیک ۲ در ۱۰ معجزه‌ای است که به آن نیاز دارید.

ادامه مطلب

دوشنبه, 17 آبان, 1395 - 10:28نویسنده: مسعود میرعلایی

هفت مقاله‌ی پژوهشی، دستاورد سیزدهمین دوفصل‌نامه‌ی مطالعات ادبیات کودک است که در نیمه‌ی نخست آبان‌ماه ۱۳۹۵ در دسترس علاقه‌مندانن گستره‌ی ادبیات کودک ایران قرار گرفته‌ است.

این دوفصل‌نامه کار مشترک مرکز مطالعات ادبیات کودک دانشگاه شیراز و انجمن ترویج زبان و ادبیات فارسی است. سیزدهمین شماره‌ی مطالعات ادبیات کودک – بهار و تابستان ۱۳۹۵ - دربر دارنده‌ی هفت مقاله با ویژگی‌های زیر است:

- بررسی هوش اجتماعی و مؤلفه‌های آن در داستان‌های کتاب‌های فارسی دوره‌ی ابتدایی

غلام‌رضا پیروز و مریم فقیه عبداللهی به واکاوی ۲۳۳ داستان کوتاه و بلند در شش کتاب فارسی دوره‌ی ابتدایی بر پایه‌ی نظریه هوش اجتماعی ادوارد تورندایک پرداخته‌اند و در این مقاله‌‌ی بیست‌وچهار صفحه‌ای، دستاوردهای پژوهش خود را بازتاب داده‌اند.

- درنگی بر پیوندهای بینامتنی در داستان «در باغ بزرگ باران می‌بارید» نوشته احمدرضا احمدی

سعید حسام‌پور، سمانه اسدی و زهرا پیرصوفی املشی، دستاوردهای بررسی و پژوهش مشترک‌شان را بر پایه‌ی نظریه‌ی بینامتنیت ژرار ژنت  بر کتاب «در باغ بزرگ باران می‌بارید» نوشته‌ احمدرضا احمدی را در این مقاله‌ آورده‌اند.

- بررسی خشونت نمادین در رمان «من نوکر بابا نیستم» نوشته احمد اکبرپور

محمدحسین دلال رحمانی و حسین قربانی در مقاله‌ی خود، رمان من نوکر بابا نیستم را با رویکرد جامعه‌شناختی و بر پایه‌ی نظریه پی‌یر بوردیو و «خشونت نمادین» نقد و ارزیابی کرده‌اند.

- بررسی شخصیت‌پردازی در داستان‌های خردسالان با تمرکز بر ۳۹ اثر

صفورا سادات رشیدی و محمد یحیایی در این مقاله‌ی پژوهشی‌شان به روش توصیفی تحلیلی، شیوه‌ها، ابزارهای شخصیت‌پردازی و انواع شخصیت‌های داستانی را در سی‌ونه داستانِ خردسالان پیش‌دبستانی که در دهه‌ی هشتاد شمسی از سوی نویسندگان ایرانی نوشته و منتشر شده است، بررسی و واکاوی کرده‌اند.

- رهاوردهای نظریه‌ی تمرکززدایی برای ایدئولوژی‌های جنسیتی؛ مطالعه موردی افسانه‌ی «لجباز»

سودابه شکرالله‌زاده، با رویکرد تفسیری تحلیلی و روش تحلیل انتقادی، گفتمان رهاوردهای نظریه تمرکززدایی (نوسان میان تمرکزگرایی و تمرکززدایی) را برای ایدئولوژی‌های جنسیتی در افسانه‌ی «لجباز» روایت فضل‌الله مهتدی (صبحی)، کندوکاو کرده و دستاوردهای این بررسی را در بیست صفحه مقاله‌ی خود آورده است.

- نقد و نظریه ادبیات کودک به روایت کتاب ماه کودک و نوجوان (۱۳۷۶ – ۱۳۸۰)

مصطفی صدیقی، عاطفه جمالی و زهرا کهن سلوکلویی با بررسی ۳۲ مقاله‌ی تألیفی، ۲۳ مقاله‌ی ترجمه‌شده و ۴۴ مقاله‌ی نقد شعر و داستان منتشرشده در ماه‌نامه‌ی «کتاب ماه کودک و نوجوان» در بازه‌ی زمانی سال‌های ۱۳۷۶ تا ۱۳۸۰، شناخت و دستاوردهای خود را از چندوچون نظریه و نقد عملی ادبیات کودک در این سال‌ها در مقاله خود ارائه داده‌اند.

- نقد تطبیقی حکایت «نحوی و کشتیبان» با متن بازآفرینی شده آن، «حکایت مرد و دریا»، از نظر عناصر داستان

جلیل مشیدی و سمانه غلامی برای پاسخ‌دهی شایسته به این پرسش که چگونه عناصر مهم داستان (پیرنگ، درون‌مایه، شخصیت و ...) به‌درستی و با موفقیت، از یک متن کهن عرفانی تعلیمی به یک متن بازآفرینی معاصر و تعلیمی منتقل شده و در این انتقال، چه تغییرهایی رخ داده است؟ در پژوهش خود به بررسی تطبیقی عناصر داستانی کتاب «حکایت مرد و دریا» نوشته‌ی مرتضی اسماعیل سهی و حکایت «نحوی و کشتیبان» سروده‌ی مولوی پرداخته‌اند و در مقاله خود آن را ارائه داده‌اند.

 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: دوفصل‌ نامه مطالعات ادبیات کودکشخصیت‌ پردازی در داستان‌ های خردسالاندر باغ بزرگ باران می‌باریداحمدرضا احمدیانجمن ترویج زبان و ادبیات فارسیحکایت مرد و دریاعناصر داستان

دوشنبه, 17 آبان, 1395 - 09:13نویسنده: برگردان: 

پنجاه و پنجمین نشست ترویج کتابخوانی با موضوع «آشنایی با کتاب‌درمانی در ترویج خواندن» با حضور سهیلا خوئینی و علیرضا نوروزی برگزار می‌شود.

این نشست، دوشنبه ۲۴ آبان‌ماه ۱۳۹۵ از ساعت ۱۵ تا ۱۷ در کتابخانه‌ی مرجع کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان واقع در خیابان شهید بهشتی، خیابان خالد اسلامبولی، پلاک ۲۴ برگزار می‌شود.
 

 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: پنجاه و پنجمین نشست ترویج کتابخوانیکانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانکتاب درمانیعلیرضا نوروزیسارا خوئینیکتابخانه مرجع کانون پرورش فکریمنبع: کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان

مشق شبم را ننوشتم چون …

مشق شب خود را ننوشته‌اید؟ چه بهانه‌ای می‌توانید بتراشید؟ نشستن یک هواپیما پر از میمون در وسط حیاط خانه، حمله یک ربات دیوانه به خانه، قایم کردن مدادها توسط جن‌ها و چندین بهانه دیگر. آیا معلم این بهانه‌ها را قبول می‌کند؟

این کتاب با زبانی طنز به مشکل همیشگی نوشتن مشق شب توسط کودکان می‌پردازد. کودکی که مشق شب خود را ننوشته سعی می‌کند با گفتن بهانه‌هایی که به تدریج عجیب‌تر و دور از ذهن‌تر می‌شوند، معلم خود را راضی کند. اما پس از تراشیدن کلی بهانه موفق نمی‌شود، چون معلم هم همین کتاب را خوانده است.

متن کتاب جملاتی کوتاه و ساده دارد و تصایر قوی و پر جزییات کتاب آن را تکمیل کرده است. درونمایه طنز و محتوای خلاقانه و گاهی دور از ذهن آن کتاب را برای کودکان و حتی بزرگترها جذاب کرده است.

لینک خرید: مشق شبم را ننوشتم چون …

نوشته مشق شبم را ننوشتم چون … اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

بررسی مراحل رشد بینایی پس از تولد

مراحل مختلف روند رشد و تکامل نوزادان پس از تولد را می‌خواهیم در این مطلب بررسی کنیم بینایی نوزادان چگونه کامل می‌شود با چه روش‌هایی می‌توانیم از سلامت بینایی فرزندمان آگاه شویم علائم هشداردهنده برای اختلال در بینایی نوزادان چگونه است توصیه‌های مهم متخصصین اطفال را در این باره برایتان آورده‌ایم.

بینایی نوزاد در بدو تولد به اندازه شنوایی او خوب نیست و فقط می‌تواند اشیائی را که در فاصله ۲۰ تا ۲۵ سانتیمتری صورتش قرار دارند، ببیند.

کودک شما مجهز به چند رفلکس مختص نوزادان است که به او کمک می‌کند به زندگی جدیدش خو بگیرد. این رفلکس‌ها به مرور زمان جایشان را به مهارت‌های جدید می‌دهند.

در این مطلب قصد داریم شما را با چند و چون تکامل بینایی در نوزادان آشنا کنیم:

اگر کودک شما پوست روشنی داشته باشد، چشم‌هایش احتمالاً به رنگ آبی یا سبز خواهند بود و اگر پوست تیره داشته باشد، چشم‌هایش احتمالاً قهوه‌ای خواهند بود. هرچند ممکن است این رنگ به مرور زمان تغییر پیدا کند. بینایی نوزاد در بدو تولد به اندازه شنوایی او خوب نیست و فقط می‌تواند اشیائی را که در فاصله ۲۰ تا ۲۵ سانتیمتری صورتش قرار دارند، ببیند. پس از مدتی، او قادر خواهد بود که اشیاء متحرک را دنبال کند و روبه‌رویش را به طور کامل ببیند.

نقاط عطف روند تکامل بینایی نوزاد در این دوره به شرح زیر است:

• در ابتدا، چشم‌های او فقط می‌تواند بر اشیاء ثابت در مقابل صورتش تمرکز کند. پس از مدتی، او می‌تواند روی اشیاء متحرک نزدیک صورتش هم تمرکز کند.
• او می‌تواند صورت شما (یا چهره‌های دیگر) را تجزیه و تحلیل کند؛ به احتمال زیاد، صورت مادر به هر تصویر دیگری ارجحیت داده می‌شود.
• چشمان او می‌توانند به تغییرات نور در محیط اطراف واکنش نشان دهند.
• در پایان این دوره، او می‌تواند روی یک جسم کوچک در نزدیکی صورتش تمرکز کند.
• در پایان این دوره، او می‌تواند دست و پایش را برانداز کند.
• در پایان این دوره، تمرکز بر اشیاء دور از دسترس، او را به سمت گرفتن آن شیء سوق می‌دهد.

برای تسریع روند تکامل بینایی کودک چه می‌توان کرد؟

• برای او اسباب‌بازی‌های رنگی یا سیاه و سفید با کنتراست مناسب بخرید.
• یک آینه نشکن برای او بخرید و نزدیک صورتش بگذارید تا خودش را در آن برانداز کند.
• بگذارید کودک با بزرگسالان و خواهر و برادرهایش چشم در چشم شود؛ هر از گاهی به چشم‌های او خیره شوید، دلقک‌بازی دربیاورید و بعد تغییر حالت چهره‌اش را تماشا کنید.
• با کم و زیاد کردن نور با او بازی کنید. پرده‌ها را بکشید و اجازه دهید که نور طبیعی وارد اتاق شود.
• یک تلفن همراه رنگارنگ کنار تختش بگذارید.
• برای او جوراب و لباس‌های رنگارنگ بخرید.
• برایش کتاب بخوانید؛ سعی کنید کتاب را نزدیک صورتش بگیرید تا بتواند عکس‌های آن را از نزدیک ببیند.
• وقتی به بچه شیر می‌دهید، او را در آغوشتان جابجا کنید؛ حتی اگر با شیشه به او شیر می‌دهید.
• وقتی بیرون می‌روید، از محافظ چشم استفاده کنید تا چشم کودک از نور خورشید آسیب نبیند.

علائم هشداردهنده

همه نوزادان به شیوه خاص خودشان رشد می‌کنند که اغلب با فانتزی والدین تفاوت زیادی دارد. حتی اگر کودک شما از نقاط عطف فوق عقب مانده است، باید همه چیز را طبیعی فرض کنید. با این حال، اگر در پایان این دوره دیدید که کودک به تغییر نور واکنش نشان نمی‌دهد، به صورت شما نگاه نمی‌کند و قادر به تمرکز بر اشیاء پیرامونش نیست، به یک پزشک مراجعه کنید تا او را معاینه کند.

به حرف دلتان گوش کنید. برخی مشکلات بینایی طبیعی هستند (به عنوان مثال، انحراف چشم کودک تا سن ۶ ماهگی یک امر طبیعی است) و برخی دیگر نه؛ مشکلات غیرطبیعی حتماً باید نزد پزشک بررسی شوند. ممکن است یکی از چشم‌های نوزاد در بدو تولد با چشم دیگرش متفاوت باشد، اما پزشکان معتقدند که این مسئله یک امر طبیعی است.

با این حال، ممکن است او را نزد یک چشم‌پزشک اطفال ببرید و متوجه شوید که او آب مروارید مادرزادی دارد.

با توجه به یافته‌های برنامه بهداشت عمومی نوزادان، موسوم به InfantSEE، پزشکان اطفال موظف‌اند خدمات غربالگری چشم را در سطوح پایه ارائه کنند تا هرگونه اختلال در وضعیت بینایی نوزادان تشخیص داده شود.

ارزیابی کامل چشم توسط اپتومتر نیز به تشخیص هرچه دقیق‌تر وضعیت بینایی نوزاد کمک می‌کند. بر اساس این برنامه، توصیه می‌شود که اولین قرار ملاقات کودک را با چشم‌پزشک در پایان شش ماهگی تنظیم کنید.

منبع: سایت دکتر سلام

نوشته بررسی مراحل رشد بینایی پس از تولد اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

يكشنبه, 16 آبان, 1395 - 15:03نویسنده: برگردان: 

انجمن ترویج علم ایران به مناسبت روز جهانی علم در خدمت صلح و توسعه، از ۱۶تا ۲۰ آبان مراسم هفته ترویج علم برگزار می‌کند.

انجمن ترویج علم ایران، از سال ۱۳۹۱ با هدف ارتقای سطح برنامه‌ها و ایجاد حرکتی ساختارمند با همکاری برخی نهادها و سازمان های علمی و فرهنگی کشور «هفته ترویج علم» را  هم زمان با روز جهانی علم برگزار کرده است. با توجه به این که حیطه ترویج علم، افق‌هایی به گستردگی کل جامعه را در برمی‌گیرد، یاری و مشارکت تمام نهادها، سازمان‌ها و آحاد جامعه در بزرگداشت هر چه باشکوه تر این مناسبت علمی ضرورتی اجتناب ناپذیر است«بیاییم با هم فکری، باورها و بینش علمی جامعه خود را ارتقا دهیم».

پس از کنفرانس جهانی علوم در سال ۱۹۹۹ میلادی، سازمان فرهنگی، علمی، آموزشی ملل متحد(یونسکو) و شورای بین المللی علوم از سال ۲۰۰۱(۱۳۸۰)، ۱۰ نوامبر برابر با ۱۹ آبان ماه را به عنوان «روز جهانی علم در خدمت صلح و توسعه، » اعلام کردند. تاکید بر اهمیت به کارگیری علوم در فرآیند توسعه کشورها و نیز کاهش شکاف میان علم و جامعه از اهداف این برنامه است و کوشش می¬شود تا توجه مردم را به اهمیت نقش علم در جهت پیشرفت جهان جلب کنند. یکی از دیگر از اهداف روز جهانی علم، بهره مند شدن آحاد مردم، بنا به تخصص و مهارت خود، از این روز است.

بهره‌مندی آحاد جامعه از ثمرات علم، فناوری و نوآوری، ایجاد بستر و فضای مناسب گفتمان پیرامون تاثیر علم، فناوری و نوآوری بر زندگی روزمره مردم، ایجاد تمهیدات لازم برای بازدید‌های عمومی از موزه‌های علم کشور، معرفی پیش کسوتان و شخصیت‌های علمی برجسته کشور، آشنا کردن دانش‌آموزان با مهارت‌ها و مشاغل علمی، بازدید عمومی از مراکز و نهادهای مؤثر در ایجاد تعامل بین علم، صلح و توسعه و معرفی برخی حوزه های علمی- پژوهشی جدید که موجب ارتقاء کیفیت عمومی زندگی می‌شود را از جمله رئوس برنامه‌های هفته ترویج علم است.

عمومی کردن علم و ترویج آن در سطح جامعه ضرورتی غیرقابل انکار است زیرا مردم باید بدانند که جایگاه علم در زندگی آنها کجاست.

حضور در این برنامه‌ها برای عموم علاقه‌مندان رایگان است و به کلیه‌ی شرکت‌کنندگان گواهی حضور در این جلسه‌ها اهدا می‌شود. لطفا جهت شرکت در این برنامه‌ها، مشخصات خود را به آدرس ایمیل tarvijeelm@gmail.com ارسال کنید.

برنامه‌های هفته‌ی ترویج علم:

• یکشنبه ۱۶ آبان‌ماه

«روز علم و زندگی»

۱۰ - ۱۲
افتتاحیه‌ی هفته ترویج علم در مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور

۱۶ - ۱۸:۳۰
نشست «ترویج علم و سلامت» در مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور

۱۶ - ۱۸:۳۰
نشست «چالش‌های تغییر اقلیم در ایران با تاکید بر مسئله آب» در مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور

• دوشنبه ۱۷ آبان‌ماه

«روز ترویج علم و تاریخ علم»

۱۰ - ۱۲
نشست «موانع و راهکارهای توسعه علمی» در کمیسیون ملی یونسکو

۱۶ - ۱۸:۳۰
نشست «ترویج علم و تاریخ علم» در مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور

• سه‌شنبه ۱۸ آبان‌ماه

«روز علم جامعه و دانشگاه (درهای باز)؛ ترویج خواندن برای بهتر زیستن»

۱۰ - ۱۲
نشست «نقش مراکز و موزه‌های علم در ترویج علم» در موزه پست

۱۶ – ۱۸:۳۰
کتابخانه عمومی حسینیه ارشاد

• چهارشنبه ۱۹ آبان‌ماه

«روز ترویج علم و فناوری‌های جدید اطلاعاتی و ارتباطاتی»

۸ – ۱۹
همایش «عمومی‌سازی علم در عصر فناوری‌های جدید اطلاعاتی و ارتباطاتی» در دانشکده مطالعات جهان دانشگاه تهران

پنج‌شنبه ۲۰ آبان‌ماه

«روز جهانی علم در خدمت صلح و توسعه»

۸ – ۱۰
بزرگداشت روز جهانی علم در خدمت صلح و توسعه

۱۰ – ۱۶
گردهمایی فعالان ترویج علم

۱۷ – ۱۹
هفدهمین دوره چایزه ترویج علم

همچنین نمایشگاه ترویج علم از ۱۵ تا ۱۹ آبان‌ماه در حسینیه ارشاد برگزار می‌شود.

 

 

پیوستاندازه elm.jpg100.35 کیلوبایت گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: انجمن ترویج علمدانشکده مطالعات جهانهفته ترویج علمشورای بین المللی علوممنبع: سایت انجمن ترویج علم ایران

نیمه شب درس نخوانید

نسل‌هاست که بسیاری از دانش آموزان این تصور باطل را دارند که با نخوابیدن و شب زنده داری در شب امتحان، نتایج مطلوبی به دست می‌آورند. بسیاری از نوجوانان شب‌ها تا دیر وقت به مطالعه می‌پردازند و به این وسیله امیدوارند نمرات بهتری بگیرند. اما مجله علمی رشد کودک ۱، به تازگی پژوهشی را منتشر کرده است که این دیدگاه را زیر سؤال می‌برد. در این تحقیق ۳۵۳ دانش آموز مدارس لوس آنجلس به مدت ۱۴ روز مورد آزمایش قرار گرفتند. درا ین پژوهش ساعات خواب و بیداری، عملکرد تحصیلی در مدرسه، میزان فهم دروس، عملکرد در امتحانات و تکالیف مورد بررسی قرار گرفت.

ادامه مطلب

يكشنبه, 16 آبان, 1395 - 12:42نویسنده: برگردان: صفورا زواران حسینی

پژوهش‌های اخیر نشان داده‌اند قطع ارتباط با طبیعت بر همه‌ی جنبه‌های زندگی کودکان، از سلامت سیستم گوارشی و سیستم ایمنی، تا سلامت روانی و حتی روشی که می‌اندیشند، تاثیرگذار است.

زمانی بازی در دل طبیعت بخشی از زندگی هر کودک بود، اما امروزه با تغییر سبک زندگی، محل زندگی و پیشرفت تکنولوژی این موضوع رنگ باخته است.

ارتباط با طبیعت از دوران کودکی، بر تندرستی شخص در تمامی دوران زندگی او تاثیرگذار است؛ نه تنها یک یا دو پژوهش، بلکه پژوهش‌های متعددی این تاثیرگذاری را نشان داده‌اند.

پژوهش‌ها نشان داده‌اند طبیعت تاثیری مثبت بر میزان اضطراب و افسردگی دارد. حتی وجود پنجره‌ای در وجود یک پنجره در محل کار رو به یک منظره‌ی طبیعی، بر میزان اضطراب و کارکرد کارمندان تاثیرگذار است. پژوهش‌ها نشان داده است طبیعت تاثیری مثبت بر کودکانی با مشکلاتی همچون تکانشگری (Impulsivity)، بیش فعالی و اختلال نقص توجه دارد.

به گفته‌ی پژوهشگران، طبیعت بر بهبود نحوه‌ی ارتباط افراد با یکدیگر نیز تاثیرگذار است. ارتباط با طبیعت از ابتدای کودکی، موجب تقویت و رشد حس همدلی در فرد می‌شود. همدلی توانایی است که ما با آن می‌توانیم دیگران را درک کنیم و موضوعات را از چشم آنان نیز ببینیم.

بازی و فعالیت در طبیعت علاوه بر تاثیرهای روحی، تاثیرهای فیزیولوژیک نیز دارد. قرار گرفتن در معرض انواع میکروب‌ها، و تابش نور خورشید و همچنین انجام فعالیت‌های فیزیکی، همگی برای حفظ سلامت فیزیکی خوب هستند. این موارد بر سلامت سیستم ایمنی ما تاثیرگذار است و سلامت سیستم ایمنی در وجوه مختلف سلامت فیزیکی و ذهنی نقش دارد.

طبیعت کودکان را به پرسشگری تشویق می‌کند. کودکان نیازمند تجربه‌ی بی‌واسطه طبیعت هستند، زیرا این ارتباط برای رشد مغز آن‌ها سودمند است. ارتباط با طبیعت برای کودکان بستری برای پرسیدن پرسش‌های گوناگون فراهم می‌کند. چرا آسمان آبی است؟ چرا ماه را می‌شود در طول روز هم در آسمان دید؟ چرا سبزه‌ها سبز هستند؟ زمانی که کودکان پرسش می‌کنند و خودشان آن را تشریح می‌کنند، زمانی است که مغز به شدت تحریک می‌شود. در این گونه‌ زمان‌ها، مغز رشدی گسترده یافته و ارتباطاتی جدید در آن شکل می‌گیرد.

مسئولیت فراهم کردن بستری برای ارتباط کافی کودکان با طبیعت در ابتدا بر عهده‌ی والدین و همچنین مدارس است.

سایر اخبار مرتبط با این موضوع:

مدارس طبیعت راهکاری برای آشتی با طبیعت و نجات محیط‌زیست

افزایش میزان طبیعت‌هراسی میان کودکان و بزرگسالان

گونه خبر: خبرهای محیط زیستکلیدواژه: کودک و طبیعتارتباط کودک با طبیعتتجربه طبیعتآموزش طبیعت به کودکانبازی در طبیعتمنبع: Gut health, mental wellbeing and immunity linked to outdoor play

متل جم جمک برگ خزون

جم جمک برگ خزون،
مادرم زینت خاتون،

گیس داره قد کمون،‌
از کمون بلندتره،

از شبق مشکی تر،
گیس اون شونه می خواد،

شونه فیروزه میخواد،
حمام سی روزه میخواد،

هاجستم و واجستم،
تو حوض نقره جستم،

نقره نمکدونم شد،‌
هاجری به قربونم شد!

منبع: متل جم جمک برگ خزون

نوشته متل جم جمک برگ خزون اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

چگونه اژدهای خود را تربیت کنید

سکسکه‌ ماهی‌ روغن‌ خالدار‌ مزخرف‌ سوم شمشیرزنی قهار بود. با اژدهاها حرف می‌زد و بزرگ‌ترین قهرمان وایکینگ تا به امروز بود. آیا سکسکه می‌تواند با یک اژدهای بدون دندان در امتحان دوره‌ی تشرف اژدهاها قبول شود و اژدهای دریایی یوس‌ بیش‌ یوس‌ غول‌پیکر‌ یوس را که می‌خواهد تمام وایکینگ‌های جزیره‌ی خٌل را درسته قورت دهد، شکست دهد؟

وقتش رسیده که سکسکه یاد بگیرد چگونه قهرمان شود.

ماجراهای سکسکه را بخوانید تا با یکی از بزرگترین داستان‌های خلاقانه ادبیات مدرن کودکان آشنا شوید.

مناسب برای گروه سنی ۱۰ تا ۱۲ و ۱۳ سال به بالا
لینک خرید: چگونه اژدهای خود را تربیت کنید

نوشته چگونه اژدهای خود را تربیت کنید اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

شنبه, 15 آبان, 1395 - 10:22

موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان با همکاری موسسه خانه کتاب، میزگردی با عنوان «ترویج خواندن در جهان: تجربه‌هایی از سوئد، هلند و ایران» با حضور ماریانه لیندبرگ، ماریت تورن‌کویست و زهره قایینی، سرپرست برنامه‌ی «با من بخوان» برگزار می‌کند.

این نشست، عصر چهارشنبه ۱۹ آبان‌ماه ۱۳۹۵ از ساعت ۱۶ تا ۱۸ در سرای اهل قلم واقع در خيابان انقلاب اسلامي، خيابان برادران مظفر جنوبي، كوچه خواجه نصير، پلاك ۲ برگزار خواهد شد.

ابن نشست برنامه‌ی جنبی ویژه‌ی همایش «با من بخوان» است که در آبان‌ماه امسال از سوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان برگزار می‌شود.

در این همایش که ۲۰ و ۲۱ آبان‌ماه ۱۳۹۵ در محل سالن همایش سازمان اسناد و کتابخانه‌ی ملی ایران با پشتیبانی و همکاری کتابخانه‌ی ملی و شرکت عمران آذرستان، اجرا می‌شود، ضمن معرفی برنامه‌ی «با من بخوان»، تجربه‌ها و دستاوردهای این برنامه در راه ترویج کتابخوانی در میان کودکان مناطق دوردست و محروم ایران به اشتراک گذاشته می‌شود. همچنین در این همایش برای نخستین‌بار، جایزه‌ی «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ» که به تازگی از سوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان با پشتیبانی شرکت «عمران آذرستان» پایه‌گذاری شده است، به ده  آموزگار-مروج خلاق از مناطق دوردست ایران اهدا می‌شود. این آموزگاران در چارچوب برنامه‌ی «با من بخوان» گام‌های بلند و موثری در راستای ترویج کتابخوانی در میان کودکان برداشته‌اند.

برای اطلاع از دیگر برنامه‌های همایش «با من بخوان» به لینک زیر مراجعه کنید:

• برنامه‌های همایش با من بخوان
• ثبت‌نام در همایش با من بخوان

با ماریانه لیندبرگ بیش‌تر آشنا شویم:

ماریانه لیندبرگ متولد سال ۱۹۳۹ در استکهلم سوئد است. او کارشناس ادبیات کودکان و سردبیر نشریه‌ی «ما والدین»، بنیان‌گذار نخستین کلوپ کتاب کودک در سوئد و بنیان‌گذار نشریه‌ی کودکان Opsis Kalopsis  نیز است.

لیندبرگ تا کنون داوری جایزه‌های زیادی را در حوزه‌ی ادبیات کودکان، از جمله داوری در گزینش بهترین کتاب کودکان با بیش از ۱۰۰ هزار عضو بر عهده داشته است. وی همچنین پروژه‌های گوناگونی را با بنیاد آسترید لیندگرن به انجام رسانده است که از جمله آن‌ها می‌توان به برگزاری نمایشگاه کتاب در واشنگتن و برلین اشاره کرد.

لیندبرگ عضو هیئت مدیره‌ی موزه سده‌های میانه در استکهلم و مشاور ارشد موزه استرید لیندگرن در استکهلم است.

او که عضو هیئت مدیره پروژه ترویج خواندن با نام Läsrörelsen  است،  در سال ۲۰۱۶ مدال طلای ترویج کتابخوانی برای کودکان از پادشاه سوئد دریافت کرده است.

با ماریت تورن‌کویست بیش‌تر آشنا شویم:

ماریت تورن‌کویست، در سال ۱۹۶۴ از مادری هلندی و پدری سوئدی در اوبسالای سوئد به دنیا آمد و هنگامی که ۵ سال داشت به همراه خانواده اش به هلند مهاجرت کرد. او از سال ۱۹۸۲ تا ۱۹۸۷ در آکادمی Gerrit Rietveld آمستردام در رشته‌ی تصویرسازی به تحصیل پرداخت و استعداد و سبک منحصر به فرد او به سرعت مورد توجه قرار گرفت. در کشور سوئد از او خواسته شد تا آثار آسترید لیندگرن نویسنده‌ی نامدار سوئدی را تصویرسازی کند که مخاطبان بسیاری در خارج از هلند و فنلاند برایش به ارمغان آورد. منتقدان، آثار او را ژرف و بی‌زمان، رنگارنگ، چندلایه، سرشار از احساس و به لحاظ تکنیکی شگفت‌انگیز توصیف کرده‌اند. در واقع آثار ماریت تورن‌کویست ویژگی‌های برجسته‌ی زیادی دارند. او به آن‌چه در ذهن کودکان در جریان است، حساسیت و توجه زیادی نشان می‎دهد. برای تورن‌کویست دروازه‌ی دوران کودکی همچنان گشوده است.

این تصویرگر برداشت خود را از کارش این‌گونه توصیف می‌کند: «گاهی اوقات وقتی در حال طراحی هستم، احساس می‌کنم که گویی یک خط مستقیم قلبم را به دستم پیوند داده است. رنگ‌ها و ابزارهایی که با آن‌ها کار می‌کنم در سراسر میزکارم پراکنده‌اند. من تقریباً آن‌ها را شهودی انتخاب می‌کنم.»

کتاب‌های تصویری ماریت تورن‌کویست در سوئد، هلند، ایالات متحده آمریکا، بریتانیا، فرانسه، آلمان، بلژیک، اسپانیا، نروژ، دانمارک، فنلاند، ترکیه، ایران، فلسطین، چین، کره، ژاپن، ویتنام و روسیه منتشر شده است. ماریت تورن‌کویست در سال‌های ۲۰۱۴ و ۲۰۱۶ نامزد جایزه‌ی هانس کریستن‌اندرسن از کشور هلند بوده است.

گونه خبر: خبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: همایش با من بخوانترویج کتابخوانیموسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکانموسسه خانه کتابماریت تورن کویست ماریانه لیندبرگآسترید لیندگرنادبیات سوئدتصویرگری کتاب های کودکان‬خبرهای همایش با من بخوان

بررسی نظام ارزشیابی توصیفی مدارس

اجرای آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی در مقطع ابتدایی از سال تحصیلی ۸۳-۸۲ با تحت پوشش بردن ۲۰۰ کلاس پایه اول آغاز شد و در سال تحصیلی ۸۴-۸۳، ۵۰۰ کلاس درس شامل ۳۰۰ کلاس پایه اول و ۲۰۰ کلاس پایه دوم و در سال تحصیلی ۸۵-۸۴ نیز یک هزار کلاس درس شامل ۵۰۰ کلاس اول، ۳۰۰ کلاس دوم و ۲۰۰ کلاس سوم را تحت پوشش برد. والدین نیز در مورد نظام ارزشیابی توصیفی نظرهای متفاوتی دارند. 

ادامه مطلب

کودکان و بازی های رایانه ای

یک روانشناس کودک سکوت کودکان و نوجوانان حین انجام بازی‌های رایانه‌ای را خطرناک دانست و گفت: این سکوت و آرام بودن می‌تواند آسیب‌های زیادی را متوجه آنان در آینده کند.

شاید والدینی که مشغله‌های زیادی دارند تصور کنند که بازی‌های رایانه‌ای سرگرمی خوبی برای فرزندانشان است که مدت زیادی آن‌ها را سرگرم کرده و در این سکوت آن‌ها می‌توانند به کارهایشان برسند، اما باید بدانند که این سکوت و آرام بودن امروز فرزندانشان خیلی هم سکوت نیست.

بازی‌های رایانه‌ای از هر جهت ممکن است خطراتی را متوجه آینده کودکان و نوجوانان کرده و از این جهت استفاده افراطی از آن‌ها به هیچ عنوان توصیه نمی‌شود.

از دیدگاه متخصصین امواج مغناطیسی حاصل از موبایل‌ها و تب‌لت‌هایی که سیم‌کارت می‌خورند و آنتن دارند می‌تواند برای کودکان و نوجوانان خطرناک باشد، این امواج باعث افزایش فعالیت ذهنی کاربران خود شده و می‌توانند آسیب زننده باشد.

بازی‌های رایانه‌ای از ابعاد روانی و عاطفی نیز آسیب‌زا هستند، تضعیف روحیه اعتماد به نفس و خودباوری از آسیب‌هایی است که درپی استفاده مداوم از این بازی‌ها بوجود خواهد آمد.

خستگی جسمانی شدید، ایجاد مشکل در سوخت و ساز بدن به دلیل کم‌تحرکی یا بی‌تحرکی و در نتیجه آن افزایش وزن و چاقی، بیماری‌های چشم، ستون فقرات و… از دیگر مشکلاتی است که استفاده افراطی از بازی‌های رایانه‌ای ممکن است برای افراد در پی داشته باشند.

علاوه بر آسیب‌هایی که ممکن است این بازی‌های رایانه‌ای و ارتباط با فضای مجازی برای کودکان به همراه داشته باشد، این بازی‌ها اغلب هزینه‌های سنگینی را نیز به دوش خانواده‌ها می‌گذارند.

این روانشناس کودک با این توصیه به خانواده‌ها که فرزندان خود را از بازی‌های رایانه‌ای دور نگه دارند، از آن‌ها خواست تا اجازه ندهند فرزندانشان به بازی‌های رایانه‌ای وابسته شوند.

بازی‌های خوب بازی‌هایی هستند که هدفمند بوده و به رشد جسمانی، اجتماعی، اخلاقی و عاطفی کودکان و نوجوانان منجر شود، هیچ یک از این ویژگی‌ها در بازی‌های رایانه‌ای و دیگر بازی‌های فضای مجازی دیده نمی‌شود.

وی سپس با تاکید بر اینکه بازی‌های قدیمی کودکان و نوجوانان را برای زندگی آینده آماده می‌کرد، خاطرنشان کرد: امروز بازی‌های سنتی به فراموشی سپرده شده که باید برای احیای آن‌ها فکری کرد.

منبع: خبرگزاری ایسنا

نوشته کودکان و بازی های رایانه ای اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

به تو اعتماد دارم!

بیشتر مشکلات انضباطی دانش آموزان که در کلاس درس رخ می‌دهد، جزیی هستند، اما همین مشکلات جزیی باعث اختلال در نظم کلاس می‌شوند. در واقع بسیاری از این مشکلات مربوط به خارج از کلاس درس و خانواده است که معلم باید با مدیریت کارا و مؤثر این بی نظمی‌ها و مشکلات را تا حدودی کاهش دهد. از جمله راه‌های مفید و مؤثر در کلاسداری، آموزش خودکنترلی و مسوولیت پذیری به دانش آموزان است.

ادامه مطلب

مجموعه‌ی پیشنهادی با عنوان «نگاه کن» الفبا در هنر

در هر یک از سی و دو اثر معروف و برجسته‌ای که در این کتاب آورده شده است، می‌توانید حروف الفبا را جستجو کنید. آیا می‌توانید آن‌ها را مشخص کنید؟

در کتاب الفبا در هنر از این مجموعه، شما با کودکان خود همراه می‌شوید و همزمان با پیدا کردن حروف در تصاویر، به جستجوی موضوع و جزئیات هر تصویر می‌پردازید و به این ترتیب می‌توانید درباره‌ی تصاویر یا هنرمندی که آن را خلق کرده با کودکان خود بحث کنید و مطمئن باشید که آنها هرگز این آثار و خالق آنها را فراموش نخواهند کرد. به مرور کودکان شما درک عمیق‌تری از زیبایی و هنر پیدا می‌کنند. به همین دلیل این کتاب را صرفا کتاب آمکوزش الفبا تلقی نکنید.

استفاده از فونت درشت و تصاویر واقعگرا این کتاب را به یک کتاب آسان خوان و مناسب برای نوآموزان تبدیل کرده است.

لینک خرید: الفبا در هنر

شکل ها در هنر

در هر یک از آثار معروف و برجسته‌ای که در این کتاب آورده شده، اشکال مختلفی وجود دارد. پیدا کردن بعضی از آنها ساده اما بعضی دیگر مشکل است، اما وقتی موفق به یافتن همه‌ی آنها می‌شوید باز هم چیزهای جالب دیگری هست که می‌شود دنبال‌شان گشت.

در تصاویری که برای این کتاب انتخاب شده به دنبال شکل‌هایی بگردید که از شما خواسته شده و برای سرگرمی شکل‌های بیشتری پیدا کنید. درباره‌ی آنها صحبت کنید، بشماریدشان و با هم مقایسه کنید. شما همچنین می‌توانید به رنگ‌ها و جزئیات ریز تصاویر دقت کنید. بعضی از کودکان شاید علاقه‌مند باشند درباره‌ی نقاشی‌های مورد علاقه‌ی خود داستانی بسازند، بعضی دیگر شاید دوست داشته باشند از روی آنها کپی کنند. محدودیتی وجود ندارد. هر یک از این فعالیت‌ها موجب می‌شود کودکان به الندازه‌ی کافی روی تصاویر تمرکز کنند و آنها را خوب به خاطر بسپارند و این دقیقا همان هدفی است که کتاب به دنبالش است.

نویسنده در نگارش این مجموعه از تجربه‌های شخصی خود با کودکانش بهره گرفته است. او به کمک بازی، شکل‌ها را به کودک می‌آموزد و او را با هنر آشنا می‌سازد. دقت در جزئیات تصویر ذهن کودک را کم‌کم فعال می‌کند و سبب می‌شود درک بهتری از زیبایی‌ها داشته باشند.

لینک خرید: شکل ها در هنر

رنگ ها در هنر

این کتاب شامل چهارده اثر معروف از هنرمندانی چون پابلو پیکاسو، ریچارد پال لز، رنه ماگریت، برنارد دوریس، مایکل کرژ مارتین، پیتر بلیک، جان فردریک پت و دیگو ولاسکس است. در هر یک از این آثار معروف و برجسته رنگ‌های مختلفی وجود دارد و کودک باید بنا به آن‌چه در صفحه مقابل نوشته و خواسته شده به دنبال رنگ مورد نظر نویسنده بگردد؛ این شیوه‌ی جستجو می‌تواند برای معرفی هنرهای زیبا به کودکان، جذاب باشد.

در هر یک از آثار معروف و برجسته‌ای که در این کتاب آورده شده، رنگ‌های مختلفی برای جستجو وجود دارد، پیدا کردن بعضی از آنها ساده اما بعضی دیگر مشکل است.

لینک خرید: رنگ ها در هنر

اعداد در هنر

در بیست اثر معروف و برجسته‌ای که در این کتاب آورده شده، اعداد مختلفی برای جستجو وجود دارد. آیا می‌توانید آنها را مشخص کنید؟

اعداد در هنر از مجموعه کتاب‌های نگاه کن است که با هدف معرفی هنر به کودکان پدید آمده‌اند. این مجموعه با بهره از آثار هنری برجسته مفاهیمی مانند شکل، رنگ، اعداد و … را به کودکان می‌آموزند. لوسی میکلت ویت در مقدمه کتاب می نویسد: «کودکان اشتهای سیری‌ناپذیری برای کتاب‌های تصویری دارند. آن‌ها از این که ساعت‌ها وقت خود را صرف ورق زدن، دیدن و آموختن از این گونه کتاب‌ها کنند خشنودند و همواره مشتاق دیدن تعداد بیشتری از آنها هستند. حالا که تصاویری از این دست هنوز هم می‌توانند تا این حد منشا مهمی برای سرگرمی کودکان باشند، پس این بهترین بهانه برای استفاده ازاین روش جهت معرفی هنر به آنهاست. هر تصویر می‌تواند مورد مطالعه و بررسی قرار گیرد، ممکن است بعضی از آنها کنار گذاشته شوند اما تعداد بسیاری از آنها موجب لذت شده و به خاطر می‌مانند».

لینک خرید: اعداد در هنر

حیوانات در هنر

در چهارده اثر معروف و برجسته‌‌‌ای که در این کتاب آورده شده، حیوانات مختلفی برای جستجو وجود دارد. آیا می‌توانید آنها را مشخص کنید؟

حیوانات در هنر از مجموعه‌ کتاب‌های نگاه کن، کودکان را به جستجو و یافتن حیوانات در آثار هنرمندان بزرگ از کشوها و دوره‌های گوناگون فرا می‌خواند. لوسی میکلت ویت نویسنده این مجموعه می‌گوید: «کودک وقتی به تصویری نگاه می‌کند، نسبت به آن واکنشی غریزی نشان می‌دهد. خیلی از ما وقتی بزرگتر می‌شویم چگونگی این واکنش‌ها را از یاد می‌بریم. فرزندان‌مان می‌توانند به ما کمک کنند تا چگونه دیدن را به خاطر بیاوریم و ما نیز می‌توانیم مشوق آنها باشیم تا هرگز اعتماد به نفس شان را در قضاوت از دست ندهند».

لینک خرید: حیوانات در هنر

مناسب برای گروه سنی ۳ تا ۶ و ۷ تا ۹ سال

نوشته مجموعه‌ی پیشنهادی با عنوان «نگاه کن» اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

چهارشنبه, 12 آبان, 1395 - 13:14نویسنده: برگردان: 

گردهمایی منتقدان کتاب کودک و نوجوان حضور حدود ۷۰ نفر از نویسندگان، منتقدان و مترجمان کتاب کودک در موسسه خانه کتاب برگزار شد.

گردهمایی منتقدان کتاب کودک و نوجوان عصر دیروز ۱۱ آبان‌ماه از ساعت ۱۵ تا ۱۸ در سرای اهل قلم موسسه خانه کتاب برپا شد.

در این نشست منتقدانی همچون سیدعلی محمد رفیعی، شهرام اقبال‌زاده، معصومه انصاریان، مصطفی رحماندوست، دکتر علیرضا کرمانی، دکتر سپیده خلیلی، دکتر ناهید معتمدی، زهرا احمدی، سحر ترهنده، منوچهر اکبرلو، انسیه موسویان، نیره‌سادات هاشمی، مهدی شعبانی، زهره حیدری شاهی، شهلا انتظاریان، مسلم قاسمی، کلر ژوبرت، پیوند فرهادی، فرزانه فخریان، رفیع افتخار، حسن پارسایی، نگار پدرام، مرتضی مرتضایی، مصطفی فرقانی، نسرین وکیلی، فاطمه زمانی، مهناز باقری، رامینه رضازاده، و ... حضور داشتند و به بحث و تبادل نظر پرداختند.

در این نشست منتقدان دیدگاه‌های خود را درباره وضعیت نقد کتاب کودک و نوجوان و آسیب‌ها و موانع این حوزه بیان کردند و بر لزوم برگزاری جلسات منظم نقد و مبانی نظری ادبیات کودک تاکید کردند.

افشین داورپناه معاون فرهنگی موسسه خانه کتاب در این گردهمایی آمادگی موسسه خانه کتاب را برای برپایی منظم این جلسات و شکل‌گیری کانون منتقدان کتاب کودک اعلام کرد.  وی خواستار توجه بیشتر منتقدان به نقدهای میان رشته‌ای، نقدهای خلاق و گسترش مبانی نظری نقد شد.

گردهمایی منتقدان کتاب کودک به دعوت فصلنامه نقد کتاب کودک و نوجوان برپا شده بود.

 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: مصطفی رحماندوستشهرام اقبال زادهنسرین وکیلیسپیده خلیلیکتاب کودک و نوجوانادبیات کودکسرای اهل قلممترجمان کودکمنتقدان کودکمنوچهر اکبرلوعلیرضا کرمانیسیدعلی محمد رفیعیمهدی شعبانیموسسه خانه کتابمنبع: موسسه خانه کتاب

از من نخواهید لبخند بزنم

چارلی یازده سال دارد، او مثل بچه‌های دیگری که در این سن هستند حساس است و خودش هم می‌داند. برای نمونه هر وقت با مادر و پدرش فیلم غصه‌داری تماشا می‌کند، اولین فردی است که به هق‌هق می‌افتد و یا احساسات‌اش سر کوچکترین موضوعی به شدت جریحه‌دار می‌شود. زمانی که پدر و مادر چارلی با هم ازدواج کردند، عاشق هم بودند ولی خیلی وقت است که با هم خوشبخت نیستند. برای همین تصمیم گرفتند از هم طلاق بگیرند.

به نظر چارلی طلاق مثل این است که پدر و مادرت جلوی چشمت دوچرخه‌ی صفر کیلومترت را با ماشین زیر بگیرند. یعنی می‌بینی که چه اتفاقی دارد می‌افتد، اما ماشین دیگر راه افتاده و هیچ کاری نمی‌توانی بکنی. دوچرخه تکه‌تکه شده و دیگر هیچ وقت مثل روز اولش نمی‌شود.

چنانچه حساس بودن کودکان را یک طیف در نظر بگیریم که شدت و ضعف دو سر آن طیف باشد. برای کودکی که پدر و مادرش از هم جدا شده‌اند و یا در حال جدایی هستند، فرقی نمی‌کند در کجای این طیف قرار داشته‌باشد. جدایی والدین برای کودک دردناک و آسیب‌زاست.

در کتاب از من نخواهید لبخند بزنم، چارلی برای اینکه مادر و پدرش از هم جدا نشوند کارهای مختلفی انجام می‌دهد ولی هیچ کدام فایده‌ای ندارد. او دیگر توجهی به دوستان، بازی‌ها، درس و خوراکی‌های مورد علاقه‌اش نمی‌کند تا جایی که مادر و پدرش تصمیم می‌گیرند او را پیش روانشناس کودک ببرند.

باربارا پارک شرایطی را که چارلی با آن درگیر است و راهکارهایی که برای رهایی از این درگیری‌ها برمی‌گزیند با زبانی طنز روایت می‌کند؛ طنزی که خواننده ی کتاب را می‌خنداند و او را با دردی که کودکان در آستانه‌ی جدایی والدینشان و پس از آن متحمل‌اند، آشنا می‌سازد.

خواندن این کتاب برای کودکانی که مادر و پدرشان در آستانه‌ی جدایی هستند، کودکان دیگر و پدر و مادرها سودمند است. این کتاب، همچنین برای بلندخوانی والدین با فرزندان و بلندخوانی گروهی مناسب است. این کتاب جلد نخست از مجموعه‌ی دو جلدی است. جلد دوم این مجموعه «ازدواج مادرم و بدبختی‌های دیگر» نیز به فارسی ترجمه شده است.

باربارا پارک از بهترین و بامزه‌ترین نویسنده‌ها برای کودکان و نوجوانان است. مجموعه‌ی ماجراهای جونی بی جونز، که از نوشته‌های او برای کودکان است، همواره در فهرست پرفروش‌ها قرار دارد و رمان‌هایی که برای نوجوانان نوشته بیش از چهل جایزه را از آن خود کرده‌اند. او در زمینه علوم تربیتی تحصیل کرد و در سال ۲۰۱۳ در سن ۶۶ سالگی از دنیا رفت.

مناسب برای گروه سنی ۱۰ تا ۱۲ و ۱۳ سال به بالا
لینک خرید: از من نخواهید لبخند بزنم

نوشته از من نخواهید لبخند بزنم اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

سه شنبه, 11 آبان, 1395 - 16:11نویسنده: برگردان: 

«هاروکی موراکامی» نویسنده‌ی سرشناس ژاپنی که برای دریافت جایزه ادبی «هانس کریستین اندرسن» راهی اودنسه دانمارک شده، طی سخنرانی به مسائل کنایه‌آمیزی اشاره کرد.

«پیلوت آنلاین» نوشت: «هاروکی موراکامی» رمان و داستان‌نویس ژاپنی، یکشنبه در مراسم دریافت جایزه‌ی «هانس کریستین اندرسن» که در اودنسه ـ زادگاه این چهره‌ی ادبیات کودک قرن نوزدهمی ـ‌ برگزار شد، حضور پیدا کرد و به مسائلی اشاره کرد که برخی آن را، کنایه از بحران پناهندگان و مقابله برخی کشورها با ورود آن‌ها دانسته‌اند.

سخنرانی نویسنده «کافکا در کرانه» که «معنای سایه‌ها» نام داشت به داستانی از «اندرسن» با عنوان «سایه» اشاره کرد، این داستان درباره دانشمندی است که سایه‌اش را از دست می‌دهد اما در پایان سایه او را تحت سلطه خود درمی‌آورد و می‌کشد.

این رمان‌نویس مطرح در خلال صحبت‌هایش گفت: مهم نیست دیوارهایی به چه بلندی برای بیرون نگه داشتن مزاحم‌ها بسازیم،‌ مهم نیست چقدر در راه ندادن غریبه‌ها سختگیرانه عمل کنیم،‌ مهم نیست تاریخ را چندین‌ بار به نفع خودمان بازنویسی کنیم،‌ سرانجام فقط به خودمان آسیب و ضرر می‌رسانیم.

حرف‌های «موراکامی» انتزاعی و غیرمستقیم بود اما رسانه‌های ژاپنی "دیوار" و "مزاحمان" را همان پناهندگانی تفسیر کردند که راهی اروپا شده‌اند و برخی کشورها از ورودشان ممانعت می‌کنند.

نویسنده‌ی «جنگل نروژی» ادامه داد: فقط افراد نیستند که باید با سایه‌هایشان روبرو شوند. همین کار برای جوامع و ملت‌ها هم ضروری است، ما باید با سایه‌هایمان روبرو شویم،‌ با آن‌ها مقابله کنیم و گاهی با آن‌ها کار کنیم و این لازمه‌ی نوعی خرد و شجاعت است اما اگر مردم از این کار اجتناب کنند،‌ نمی‌توانند واقعا رشد کنند و پخته شوند. در بدترین حالت ممکن، آن‌ها مانند دانشمند داستان «سایه»، به دست سایه‌ی خودشان نابود می‌شوند.

«موراکامی» ۶۷ ساله از آن نویسنده‌های خجالتی است که کمتر در مجامع عمومی حاضر می‌شود اما در این مراسم سخنرانی گیرایی ایراد کرد، او دیپلم افتخار جایزه «اندرسن» را همراه با مجسمه‌ای برنزی و چکی به مبلغ ۵۰۰ هزار کرون سوئدی (۷۴ هزار دلار) دریافت کرد.

هیات داوران جایزه «هانس کریستین اندرسن»،‌ این جایزه را به خاطر "نثر تخیلی «موراکامی» که دربردارنده دیدگاهی جهانی و توانایی او در ترکیب روایت هنری کلاسیک، ‌فرهنگ عامیانه، ‌سنت‌های ژاپنی،‌ واقع‌گرایی رویاگون و مباحث فلسفی که او را تبدیل به وارث خلف میراث «اندرسن» می‌کند" به او اعطا کرد.

این داستان‌نویس مشهور ژاپنی همچنین خطاب به مردم اظهار کرد: یاد بگیرید با سایه‌هایتان زندگی کنید. اگر این کار را نکنید، سایه‌تان قوی و قوی‌تر می‌شود و یک شب برمی‌گردد و در خانه‌تان را می‌زند. داستان‌های برجسته می‌توانند خیلی چیزها به ما یاد بدهند؛ داستان‌هایی که از اعصار و فرهنگ‌های زیادی گذر کرده‌اند.

نویسنده «کافکا در کرانه» که تاکنون میلیون‌ها جلد از آثارش در سرتاسر جهان به فروش رسیده، بیشتر در کتاب‌هایش به پوچی و تنهایی زندگی مدرن با اشاره‌هایی به فرهنگ پاپ می‌پردازد.

«جنگل نروژی» یکی از معروف‌ترین کارهای اوست که مورد توجه سینماگران قرار گرفته است. «موراکامی» در سال ۲۰۰۶ جایزه «فرانتس کافکا» را از آن خود کرد.

«هاروکی موراکامی» بیش‌تر کتاب‌هایش را به سبک سوررئال به نگارش درآورده‌ است و آثارش تاکنون به بیش از ۵۰ زبان برگردانده شده‌اند.

هر سال نام این نویسنده به عنوان یکی از نامزدهای نوبل ادبیات بر سر زبان‌ها می‌افتد، اما او هنوز موفق به کسب این افتخار نشده است. از معروف‌ترین کتاب‌های «موراکامی» که یکی از مطرح‌ترین نویسندگان معاصر است می‌توان به «کافکا در کرانه»، «جنگل نروژی»، «1Q84» و جدیدترین اثرش «سوکورو تازاکی بی‌رنگ و سال‌های زیارتش» اشاره کرد.

جایزه ادبی «هانس کریستین اندرسن» با جایزه‌ی نویسندگی و تصویرگری کتاب کودکی که به همین نام برگزار می‌شود و به «نوبل کوچک» شهرت دارد، ‌متفاوت است. این جایزه در سال ۲۰۱۰ راه‌اندازی شده و هر دو سال یک‌بار به نویسنده‌ای تعلق می‌گیرد که آثارش به داستان‌های «اندرسن» شباهت دارد.

«اندرسن» خالق قصه‌های ماندگاری چون «جوجه اردک زشت»، «بندانگشتی»، «پری دریایی کوچک» و «دخترک کبریت‌فروش» است، «جی.کی رولینگ» و «ایزابل آلنده» دو چهره مطرح دیگری هستند که این جایزه را دریافت کرده‌اند.

 

گونه خبر: خبرهای کودکان از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: هاروکی موراکامیهانس کریستین آندرسننویسنده کودککودکان مهاجرکودکان پناهندهمنبع: خبرگزاری ایسنا

بازیچه های بچه ها

آی بادبادک!
آی جغجغه!
آی فرفره!

بازیچه دارم، بچه ها،
آی بچه های کوچه ها!

بازیچه های رنگ رنگ،
ارزان و زیبا و قشنگ!

آمد دوباره پیرمرد
آن پیرمرد دُوره گرد.

با آن نگاه مهربان،
آن پیرمرد خوش زَبان

گوید برای بچه ها
حرفی از آن بازیچه ها:

آی جغجغه، فریاد کن!
این بچه ها را شاد کن

آی فرفره، چَرخی بِزَن!
رقصی بکن در دست من!

آی بادبادک،
پرواز کن، بالا برو!
آزاد و بی پروا بَرو!

پروین دولت آبادی

نوشته بازیچه های بچه ها اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

سه شنبه, 11 آبان, 1395 - 10:15نویسنده: محمدهادی محمدی

بزرگ‌ترین وزارتخانه ایران، یعنی آموزش‌وپرورش این روزها خود را برای حضور وزیر جدید آماده می‌کند. وزارت آموزش‌وپرورش اندازه و ابعادی غول‌آسا دارد که به‌هیچ‌وجه نشانه‌ای از توسعه‌یافتگی نیست و برعکس نشانه‌ای روشن از ناکارآمدی این نظام در جهت‌گیری توسعه در ایران است.

در این وضعیت، انتظارات هم از وزیر زیاد است. اگر وزیر آینده بخواهد خودش را غرق مطالبات روزمره در این نهاد کند، به‌هیچ‌وجه در پایان مأموریت وزارت، نامی نیکو یا درخشان از خود برجا نخواهد گذاشت. مروری کوتاه بر کارنامه وزیران آموزش‌وپرورش در دوره پس از انقلاب نشان می‌دهد محمدعلی نجفی در میان آنها جایگاه ویژه‌ای دارد، زیرا نگاه او به امور در همان زمان هم یک نگاه توسعه‌گرا بوده است و اکنون هم که در آخرین سخنرانی ایشان در کتابخانه ملی پای سخنشان نشسته بودم، پختگی و عزم راسخ را در راه توسعه همه‌جانبه، در کلام ایشان می‌شد به‌روشنی دید. وزیر آینده ناگزیر است تعادلی روشن و شفاف میان امور راهبردی و روزمره بیابد تا هم به مطالبات برحق آموزگاران و خانواده‌ها پاسخ دهد و هم برنامه‌ریزی برای سمت‌گیری پویا و آینده‌نگر را در نظر داشته باشد. برای طراحی این چارچوب هم چندان نیاز نیست که وزیر و مشاورانش به تئوری‌پردازی یا همسازی تئوری‌های بیگانه با هدف‌های توسعه‌ای آموزش‌وپرورش در ایران بپردازند. در همین ایران و در گذشته، تجربه‌هایی بسیار ارزشمند بوده است که می‌توان با بهره‌بردن از آنها روح شکوفایی را در آموزش‌وپرورش دمید. دو نمونه از این تجربه‌ها اکنون در قالب دو کتاب؛ «تجربه‌های مدرسه‌داری» و «گفت‌وگو با زمان» موجود است و وزیر آینده و مشاوران او می‌توانند با خواندن این آثار ویژگی‌های آموزش‌وپرورش پیشرو و انسان‌گرا را که بومی‌شده سرزمین خودمان است، بشناسند. یکی از خروجی‌های مهم این نگاه به آموزش‌وپرورش در ایران دهه ١٣٤٠، پایه‌گذاری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان بود. اندیشه‌های جاری در این دو اثر نشان می‌دهد که نگاه توسعه‌گرا و کیفی‌نگر میان نخبگان آن زمان، سرانجام به این نتیجه رسید که آموزش‌وپرورش ایران فاقد مؤلفه‌های لازم برای گسترش «خواندن» به‌عنوان یک کنش فرهنگی در میان کودکان قشرهای گوناگون جامعه است؛ پس با کتابخانه‌سازی و انتشار کتاب‌های باکیفیت این کار پایه گذاشته شد. اکنون کسی نیست که در وجود کانون پرورش فکری به‌عنوان نهادی یگانه و کم‌مانند در آسیا و شاید هم در جهان تردید داشته باشد. اما چون پس از انقلاب اختیار این نهاد بیش از همه به آموزش‌وپرورش واگذار شد، شاید مدیران آموزش‌وپرورش خواسته یا ناخواسته به این فکر افتادند که به‌عنوان مدیران ارشد، نهاد زیردست خود را همانند همان نهادی کنند که در آن مدیریت می‌کنند، یعنی آموزش‌وپرورش. این نکته با فلسفه وجودی کانون ناهمساز است و اگر وزیری در این راستا حرکت کند، باید مطمئن باشد نمره قبولی را به‌عنوان وزیری توسعه‌گرا از تاریخ نخواهد گرفت. وزیر آینده باید بداند که کانون پرورش فکری به سبب ساختار درست و سنجیده خود تاکنون در برابر همانندسازی با نهاد آموزش‌وپرورش مقاومت کرده است و گروه تازه همراه وزیر آینده به جای همسان‌سازی کانون با آموزش‌وپرورش باید بکوشند آموزش‌وپرورش را همانند کانون کنند. کانونی‌کردن آموزش‌وپرورش هم تنها از یک راه ممکن است. همان‌گونه که در جستار پیش از این گفته شد، آموزش‌وپرورش باید در بنیادی‌ترین عنصر این نهاد که نظام خواندن است، تجدیدنظر و نظام خواندن را از کنشی شناختی – مهارتی به سوی کنشی فرهنگی سوق دهد. این شاه‌کلید آموزش‌وپرورش و سمت‌گیری به سوی توسعه همه‌جانبه است. وزیر و مشاوران آنها باید کانونی‌سازی مدرسه‌ها را به‌عنوان بالاترین هدف خود قرار دهند. برای اینکه مدرسه‌ها کانونی شود، باید خود کانون به‌عنوان یکی از نهادهایی که اکنون زیر نظارت آموزش‌وپرورش اداره می‌شود، به جایگاه شایسته‌اش برگردانده شود. کانون کم‌نفس امروز نمی‌تواند الگویی برای ترویج کنش فرهنگی خواندن در جامعه ما باشد. کانون نهادی بسیار تخصصی است که وجود کارشناسان فرهنگی پرتوان و باسواد ادبیات کودکان در آن ضروری است. اکنون چنین کارشناسان شایسته‌ای در کانون کم نیستند، در بیرون کانون هم کم نیستند. وزیر آینده باید از مدیر کانون بخواهد که در هدایت کانون، رو به سوی ساختار آموزش‌وپرورش نداشته باشد و هرچه‌بیشتر از این ساختار دور شود. همان‌گونه که مدیر شرکت مخابرات نباید آموزگار یا کتابدار را به‌عنوان معاون فنی خود انتخاب کند، به همان ترتیب هم مدیر کانون نباید غیرکارشناسان را در حساس‌ترین معاونت‌های کانون قرار دهد. همسویی با این خواسته، آغازی برای این است که کارشناسان باور کنند وزیر آینده نگاهی توسعه‌گرا و خلاقیت‌محور به آموزش‌وپرورش دارد.

 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: محمدهادی محمدیآموزش و پرورشتجربه‌ های مدرسه‌ داریگفت و گو با زمانتوران میرهادینگاه توسعه گراکانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانمحمدعلی نجفیمنبع: روزنامه شرق - سه شنبه ۱۱ آبان ۱۳۹۵- شماره ۲۷۱۸عکس از سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور