Feed aggregator

شنبه, 11 ارديبهشت, 1395 - 09:34نویسنده: گروه خبر کتابک

محمدرضا یوسفی (نویسنده) در رابطه با مشکلات نظام آموزشی و کتاب‌های کمک آموزشی که فرصت مطالعه را از بچه‌ها گرفته، به خبرنگار ایلنا گفت: این مشکلات در سیستم آموزشی بیمار پیش می‌آید. وقتی سیسم همه چیز را بر معلم‌محوری و کتاب‌محوری می‌داند و تنها به حافظهٔ بچه‌ها اتکا می‌کند، چنین مسائلی هم ایجاد می‌شود. این نظام آموزشی با تکیه بر محفوظاتی که تنها بچه‌ها را برای امتحان آخر سال آماده می‌کند؛ کم‌خرج‌ترین و بی‌مسئولیت‌ترین شیوه را انتخاب کرده است.

کلان‌سرمایه‌داران، قدرت و ثروت را در اختیار دارند

او ادامه داد: چنین سیستمی نتیجتاً ناخودآگاهی که لازمهٔ تخیل و ابداع و نوآوری است را تقویت نمی‌کند. عجیب این است که آموزش و پرورش و نهادهای وابسته به آن دچار یک سوداگری هستند. ناشران کودک در این سال‌ها ورشکست شده‌اند و به مرور کتاب کودک ما، به انحصار چند ناشر کلان درمی‌آید. این پدیده‌ای است که ناشی از کل پدیده‌های جامعه ی ماست.

این نویسنده با اشاره به اینکه در تمام حوزه‌های جامعه ی ما، اقشار متوسط و خرده سرمایه‌داران از بین رفته‌اند و کلان‌سرمایه‌دارانِ محدود، بخش اعظم ثروت و قدرت را دراختیار گرفته‌اند؛ بیان کرد: این اتفاق در سیستم آموزشی و نشر کتاب هم اتفاق افتاده است. ناشر این کتاب‌ها پادشاهی می‌کنند! اما اگر یک معلم بخواهد یک کتاب کمک آموزشی که حاصل سال‌ها تجربه‌اش است را به چاپ برساند، نمی‌تواند آن را به راحتی منتشر و پخش کند و در نهایت، تبلیغات ناشرانی که قدرت و پول را در اختیار دارند، آنقدر زیاد است که چنین کتاب‌هایی در بین آن‌ها گم می‌شوند.

این نویسنده افزود: همه چیز در اختیار آن‌هایی‌ست که قدرت دارند و از سرمایه و پول خود استفاده می‌کنند. این اتفاق را نه فقط در حوزه ی نشر و کتاب، که در صنعت، خدمات، تبلیغات و تمام حوزه‌های جامعه می‌بینیم. طی این سال‌ها قدرت و سرمایه از دست خرده‌سرمایه‌داران بیرون رفته و به کلان‌سرمایه‌داران رسیده است.

یوسفی با اشاره به ناشران کودک ادامه داد: امتیاز گسترش خرده‌سرمایه‌دار این است که نمی‌توانند همه چیز را تصرف کنند. از قضا عمومِ نشریات هم در اختیار همین کلان‌سرمایه‌داران است. بنابراین تعداد کمی نشریه ی مستقل باقی می‌ماند که باید کتاب‌های این ناشران را مورد نقد و بررسی قرار دهند که متأسفانه این اتفاق هم نمی‌افتد. در یک سیستم سوداگرانه، این تنها کلان‌سرمایه‌داران هستند که سود می‌برند و کسی هم نیست که آنان را نقد کند.

ناشران خرده‌پا در سیستم اختاپوسی چه باید کنند؟

او با اشاره به اینکه نه تنها ادبیات کودک، بلکه ادبیات بزرگسال هم به‌طور کلی در اختیار این دسته ی محدود از افراد است، گفت: تمام بحران‌ها از دلِ همین مسئله سربرمی‌آورند. این افراد می‌توانند معلم و آموزگار را بخرند. یادم است در یکی از مدارس، قرار بود نمایشگاهی از کتاب‌های من بگذارند. وقتی من رفتم و نگاه کردم دیدم کتاب‌های مختلفی وجود دارد با چاپ‌های بسیار ضعیف و محتواهایی نامناسب اما کتابی از من در آن نمایشگاه نبود! این گروه‌ها با نظام آموزش و پروش در ارتباط هستند و راهکارهای سود و سرمایه را بسیار هوشیارانه می‌شناسند و کتاب‌هایی را که اکثراً ترجمه هستند با تخفیف به فروش می‌رسانند و سودهای کلان می‌برند. این افراد آنقدر قدرت داشته‌اند که اجازه ندادند کتاب‌های من در نمایشگاه باشد.

یوسفی افزود: ناشر خرده‌پایی که رمان و کتاب شعر چاپ می‌کند، در این سیستم اختاپوسیِ پر از کوسه، چه می‌خواهد بکند؟ متأسفانه کاری از دست ما برنمی‌آید. این افراد حتی ناشران دولتی را نیز در اختیار گرفته‌اند و موفق شده‌اند بخش‌های مختلف دولت را در چنگ خودشان بگیرند. من این مسئله را به چشم در یکی از دفاتر نشر دیدم که آقایی سیصدهزار جلد کتاب منتشر کرده بود که همگی روی دستش مانده بود. چرا که مدیران دولتی که او با آن‌ها ارتباط داشت و قرار بود که کتابش را به هر شکل ممکن پخش کنند، تغییر کرده بودند و همان ها در سیستم گذشته امکانات پخش سیصدهزار جلد را برای او مهیا کرده بودند و این بسیار جای تعجب دارد. بسیاری از کتاب‌هایی که به این شکل منتشر می‌شوند، اصلاً به بازار نمی‌آیند و در ادارات و مکان‌های دولتی پخش می‌شوند.

نویسنده ی کتاب «اگر بچّه رستم بودم » با اشاره به اینکه این اتفاق‌ها مانع از رشد ادبیات خلاق می‌شود، بیان کرد: اینگونه مسائل، نه تنها مانع رشد ادبیات خلاق می‌شود بلکه مانع از تمام فعالیت‌های فرهنگی می‌شود. این مانند ویروسی است که با اقتدار، به کارِ بیمار کردن جامعه مشغول است و فاجعه‌بار این است که ویروس موردنظر برای مردم عادی شده. آن‌ها عادت کردند به اینکه هر روز سرفه کنند. در گذشته مدیران حساسیت داشتند اما اکنون خودِ مدیران آمده‌اند و در این بازی فاجعه‌بار شرکت می‌کنند.

تبلیغات کتاب‌های کمک آموزشی بچه‌ها را به جنون می‌رساند

او با بیان اینکه ناشران خوب، راهی به نظامِ آموزش و پروش ندارند؛ گفت: نویسندگان کودک و نوجوان ما، هم‌اکنون پانزده میلیون مخاطب دارند و با وجود این تعداد می‌بینیم که تیراژ رمان‌ها و داستان‌های خوبی که منتشر می‌شود؛ هزار نسخه است. ناشران ما هیچ راهی به مدارس ندارند، مگر توسط مدیری که خود عاشق ادبیات و فرهنگ باشد. گروه‌هایی هستند که به وسیله ی پول و ارتباطات در بخش‌های مختلف آموزش و پروش نفوذ می‌کنند و سطح فرهنگ این کشور را به شدت پایین می‌آورند. نمی‌شود به راحتی این‌ها را معدوم کرد. اما اگر هرکس در جایگاه خودش بنشید شاید اوضاع بهتر می‌شد.

یوسفی افزود: یادم است به نمایشگاه یاد یار مهربان رفته بودم که از طرف مدرسه‌ای آمدند به من گفتند ما بن خرید کتاب داریم اما نمی‌دانیم چه کتابی بخریم، شما برای ما کتاب انتخاب کنید. من نمایشگاه را دیدم که پر از انتشاراتی‌های کتاب‌های کمک آموزشی بود. این ناشران آنقدر زیاد بودند که نشرهای دیگر در بین آن‌ها دیده نمی‌شدند. نمایشگاه مملو از این تبلیغات بود. با چنین تبلیغاتی بچه‌ها را دیوانه می‌کنند. بسیاری از عصبیت بچه‌ها و عدم تمایل آن‌ها به مطالعه ناشی از همین مسائل است.

این نویسنده با اشاره به اینکه این ساختارها باید تغییر کند؛ بیان کرد: گاهی فکر می‌کنم این نسل جوانی که می‌خواهند فردا نویسنده باشند، قرار است به کجا بروند؟  گاهی بسیار مأیوس می‌شوم. این روزها، بخش‌های دولتی هم رفته‌اند در چنبره ی کلان ناشران. این‌ها پول خرج می‌کنند و می‌توانند همه را به زیر یوغ خود بکشند. ناشرانی هستند که حتی قید داشتن دفتر را هم زده‌اند و در خانه کار می‌کنند اما باز هم نمی‌توانند با کلان‌ناشران رقابت کنند. وضعیت بغرنجی است که روز به روز هم بدتر می‌شود. با ان‌شاالله هم چیزی درست نمی‌شود، این مسئله نیاز به برنامه‌ریزی دارد.

گونه خبر: خبرهایی از این‌سو و آن‌سوکلیدواژه: محمدرضا یوسفینظام آموزشی معلم محورناشر کتاب کودکادبیات خلاقکتاب های کمک آموزشیمنبع: ایلنا

نباید در خصوص مرگ نزدیکان به کودکان دروغ بگوییم و از عبارتی مانند اینکه پدر یا مادرت مسافرت رفته، خواب طولانی است و یا خدا او را پیش خود برده، استفاده کنیم.

در خصوص شیوه صحیح آگاهی دادن به کودکان در خصوص مرگ والدین یا نزدیکان، باید کودکان را با حقیقت مرگ عزیزانشان آشنا کنیم و اجازه بدهیم مراحل طبیعی سوگواری را طی کنند.

اینکه به کودک بگوییم پدر یا مادرت سفر رفته و یا در خواب طولانی است، باعث ایجاد اضطراب و نگرانی در کودک می‌شود و او را برای همیشه از مسافرت و خواب می‌ترساند.
نباید به بچه‌ها بگوییم که پدر یا مادر تو چون مهربان بود پیش خدا رفته، این امر باعث می‌شود کودک حس بدی نسبت به خدا پیدا کند.

هرگز نباید به کودکان گفت که عزیز از دست رفته‌اش در آسمان است و او و رفتارش را می‌بیند، چون این امر باعث می‌شود کودک همواره احساس کند که تحت نظر است و دیده می‌شود.

منع کردن کودکان از حضور در مراسم ختم و خاکسپاری نادرست است، حتی اگر جنازه فرد فوت شده در وضعیت نامناسبی نباشد، می‌توان اجازه داد که کودک جنازه را ببیند.
نباید مانع مرور خاطرات فرد فوت شده توسط کودک شد چون مرور خاطرات باعث می‌شود کودک روند سوگواری را نرمال‌تر طی کند و حتی باید به کودک در مرور خاطرات کمک کرد.

کودکان دوران سوگواری پس از مرگ عزیزانشان را به شیوه‌های مختلفی طی می‌کنند، برخی گوشه‌گیر می‌شوند، برخی گریه می‌کنند، برخی از کارهای روزمره فاصله می‌گیرند و برخی از کودکان پرخاشگر می‌شوند، به هر صورت باید اجازه داد این مراحل در کودک طی شود.

چسبندگی یکی از مراحل طبیعی سوگواری است و کودکی که عزیزی را از دست می‌دهد به دلیل ترسی که برای او ایجاد شده احساس می‌کند ممکن است سایر عزیزانش را هم از دست بدهد و از همین رو به آنها می‌چسبد و ترکشان نمی‌کند.

نباید کودک را از خود دور کنیم، بلکه باید با او صحبت کنیم و اطمینان دهیم که قرار نیست همه عزیزانش او را ترک کنند.

کودکان معمولا از دو تا سه سالگی مفهوم مرگ را درک می‌کنند، اما تا قبل از سن مدرسه فکر می‌کنند که مرگ قابل بازگشت است. کودکان در سن حدود هفت سالگی تا نوجوانی می‌فهمند که مرگ غیرقابل بازگشت است، اما گمان می‌کنند که برای دیگران است و هیچگاه برای خود آنها رخ نخواهد داد.

خدیجه باقرآبادی
منبع: خبرگزاری ایسنا

نوشته نباید در خصوص مرگ والدین به کودکان دروغ گفت اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

لزوم تغذیه صحیح دانش آموزان

تغذیه صحیح دانش آموزان نقش مهمی در یادگیری درسی آن‌ها دارد. به عبارت بهتر میان یادگیری و پویایی درسی و کلاسی دانش آموزان و تغذیه مناسب آن‌ها در مدرسه و منزل ارتباطی کاملامستقیم وجود دارد. تغذیه صحیح نقش اساسی در پرورش انسان‌هایی سالم و پویا و خلاق دارد. دانش آموزی می‌تواند شاداب، سالم و پرتحرک باشد که ضمن رعایت نکات بهداشتی ازتغذیه متنوع و متعادلی هم برخوردارباشد. خوردن صبحانه مغذی و کامل، انرژی کافی برای فعالیت‌های روزانه دانش آموزان در مدرسه و آمادگی یادگیری را فراهم می‌کند و والدین باید علاوه بر صبحانه ترکیب مناسبی را برای وعده‌های تغذیه مدرسه فرزندشان مهیا کنند. بهترین ترکیب تغذیه ای برای سه زنگ تفریح مدرسه شیر مدارس، استفاده از یک واحد میوه و نان و پنیر و یا بیسکویت ساده است.

ادامه مطلب

چهارشنبه, 8 ارديبهشت, 1395 - 12:17نویسنده: گروه خبر کتابک

«هفته جهانی آموزش» یک رویداد جهانی سالانه است که توسط «کمپین جهانی آموزش» یونسکو به منظور افزایش توجه به اهمیت آموزش همگانی، برگزار می‌شود. موضوع امسال این برنامه، تامین اعتبار آموزش است که از تاریخ ۲۴ تا ۳۰ آوریل ( ۵- ۱۱ اردیبهشت) با شعار «سرمایه‌گذاری برای آینده» در نقاط مختلف جهان گرامی داشته می‌شود.

بدین منظور یونسکو میزگردی ویژه را در تاریخ ۲۵ آوریل ۲۰۱۶، در مقر یونسکو در پاریس برگزار کرد. عنوان این میزگرد، سرمایه‌گذاری برای هدف چهارم «توسعه پایدار- آموزش ۲۰۳۰: هیچکس را محروم نکنید - برای کاهش شکاف نابرابری چه کاری باید انجام داد؟» بود و طی آن فرصت‌ها و چالش‌های سرمایه‌گذاری در زمینه دستورکار جدید آموزش ۲۰۳۰، با تمرکز بر اقشار درحاشیه مانده و محروم از آموزش، بررسی شد. 

ایرینا بوکووا، مدیرکل یونسکو، در یک پیام ویدئویی که به مناسبت آغاز هفته جهانی آموزش، منتشر کرده است، می گوید: «شکست در اختصاص بودجه مناسب برای آموزش، تحقق دستورکار جهانی آموزش را در معرض خطر قرار می‌دهد.»

بر اساس دستورکار آموزش ۲۰۳۰، دولت‌ها متعهد شده‌اند تا در مقاطع آموزشی ابتدایی و متوسطه، آموزش رایگان، برابر و باکیفیت فراهم کنند. اما بدون اختصاص سالانه ۳۹ میلیارد دلار بودجه اضافه در زمینه آموزش، کشورهای فقیر برای دستیابی به اهداف آموزشی با چالش‌های زیادی مواجه خواهند شد. بر این اساس، به دلیل شکافی که در تامین بودجه وجود دارد از دولت‌ها درخواست شده است ۱۵ الی۲۰ درصد از بودجه خود (معادل ۴ تا ۶ درصد از تولید ناخالص داخلی) را صرف آموزش کنند؛ همچنین از اهداکنندگان مالی نیز دعوت شده است تا حمایت‌های مالی خود را که از سال ۲۰۱۰ با روند کاهش مواجه بوده است، افزایش دهند.

یکی از مهم‌ترین دلایل بازماندن ۱۲۴ میلیون کودک و نوجوان درجهان ( بیشتر بین ۶ تا ۱۵ سال) کمبود بودجه آموزشی است. 

بسیاری از کشورهای فقیر همچنان برای تامین نیازهای آموزش اولیه با دشواری رو به رو هستند. اطلاعات نشان می دهد کمک ها الزاما به دست کشورهایی که شمار کودکان بازمانده از تحصیل در آن ها بالاست نمی رسد. برای نمونه مالی با ۳۶ درصد کودک بین سال های ۲۰۱۲ تا ۲۰۱۳ ، چهل میلیون دلار کمک دریافت کرده است اما کشور همسایه آن، نیجریه با ۳۷ درصد کودک بازمانده از تحصیل ۲۶ میلیون دلار دریافت می کند و سودان کشوری جنگ زده با ۴۶ درصد کودک بازمانده از تحصیل ۷ میلیون دلار.

یونسکو این مشکل را به سبب کمبود اطلاعات در این زمینه می داند و تلاش می کند با طراحی مجموعه ای از ابزارهای روش شناختی به این کشورها برای گردآوری داده ها کمک کند تا سیاست گزاری ها و برنامه ریزی ها را بر اساس این داده ها انجام دهند. 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشکلیدواژه: حقوق کودکهفته جهانی آموزشتوسعه پایدار و آموزشآموزش برای همهآموزش ابتداییمنبع: یونسکو

میمون که از دیدن یک موجود عجیب در جنگل بسیار تعجب کرده بود، حیوانات دیگر را هم خبر کرد که به او کمک کنند. همه‌ی حیوانات جمع شدند و به موجود عجیب نگاه می‌کردند. او چه موجودی می‌توانست باشد که نه دم درازی برای تاب خوردن دارد نه گردن درازی برای خوردن برگ درختان بلند، نه خرطومی برای اینکه روی خودش آب بریزد و نه پاهای پره‌داری که با آن‌ها شنا کند!

آیا می‌خواهید کودکان کلاس خود را برای چالش‌های آموزشی‌ای که پیش رو دارند، آماده کنید؟ آیا به جایگاه ارزش مند یادگیری باور دارید؟ چگونه می‌توانید آن را در وضعیت کاری خود به کار بگیرید؟ کتاب «نظریه ویگوتسکی در عمل، سال‌هایِ نخستِ کودکی» بر پایه مفاهیم لِو ویگوتسکی، یکی از نظریه پردازان تاثیرگذار سده بیستم، در زمینه آموزشِ سال‌های نخست، تدوین شده است. نویسنده با بهره‌گیری از برنامه درسی «کلید یادگیری»  نشان می‌دهد چگونه می‌توان کودکان را به نوآموزانی مستقل تبدیل کرد. «کلید یادگیری» برنامه ای است ویژه و الهام‌بخش، شامل فعالیت‌های پرورشی و شناختی برای «مرحله بنیادین و مرحله کلیدی ۱». کتاب «نظریه ویگوتسکی در عمل، سال‌های نخست کودکی» ، نظریه ویگوتسکی در باره تکامل کودک را تبدیل به فعالیت‌های ساده، روشن و قابل اجرا برای کودکان سه تا هفت ساله می‌کند و هم زمان، نظریه زیرساخت فعالیت را توضیح و به مربی این امکان را می‌دهد تا برنامه را متناسب با موقعیت خود به کارگیرد. این منبع با ارزش، شامل نمونه بازی و فعالیت‌های آماده اجرایی است که از میان بیش از ۶۰۰ تجربه ویژه یادگیری، انتخاب، و در قالب دوازده واحد برنامه درسی برای استفاده آسانِ مربی تدوین شده است. با توجه به هدف‌های یادگیریِ «مرحله بنیادین سال‌های نخست» به‌کارگیری این برنامه جامع به کودک کمک می‌کند تا بتواند به مهارت‌های زیر دست یابد: • با راهنماییِ مربی و ابتکار عمل، فعالیت خود را برنامه‌ریزی کند و نظم بخشد. به روشنی نظر خود را بیان کند، به مهارت به کار بردن زبان، شنیدن و توجه کردن دست یابد. • مشکلات را با ابتکار و با به کار بردن مهارت‌های فکری حل کند. • با دیگران آزادانه و با اعتماد به نفس ارتباط بگیرد و به مهارت‌های اجتماعی دست یابد. • به نوآموزی با اعتماد به نفس، با انگیزه و دارای ابزار ذهنی لازم برای یادگیری پایدار در آینده، تبدیل شود. مربیان سال‌های نخست و آموزش گران مرحله کلیدیِ ۱، که هدف شان گسترش و غنا بخشیدن به تکامل شناختی کودک است، این منبع ارزش مند را برای تکمیل و تنظیم تجربه‌های موجود به کار می‌گیرند. گالینا دالیا مدیر برنامه درسی «کلید یادگیری»، کارشناسی شناخته شده در زمینه به کارگیری عملی نظریه ویگوتسکی در مورد «یادگیری و تکامل»، در جهان است. مناسب برای آموزگاران و مربیان پیش دبستانی و سال نخست دبستان لینک خرید: http://hodhod.com/vygotsky-klide-yadgiri.html

نوشته کلید یادگیری- آموزش کودکان سه تا هفت سال با رویکرد ویگوتسکی اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

پرخاشگری و عصبانیت در همه کودکان دیده می‌شود. حتی نوزادان هنگام گرسنگی، تشنگی یا زمانی که درد دارند، جیغ می‌کشند و بی قراری می‌کنند. روان شناسان کودک بر این باورند که بروز رفتارهای اینچنینی تا سه سالگی در بسیاری موارد طبیعی است. اما پس از این سنین افزایش رفتارهای پرخاشگرانه باید درمان شود.

برچسب: کودکان ناسازگار, والدین و خشونت غیرعادی کودکان, عصبانیت کودک, رفتارهای پرخاشگرانه

سه شنبه, 7 ارديبهشت, 1395 - 10:21

نمایش شاهزاده خانم بد ترکیب به نویسندگی اوراند هریس از تاریخ ۸ فروردین به روی صحنه رفته است.

 اجرای این نمایش تا ۲۴ اردیبهشت ۹۵ ادامه دارد.

کارگردانی این نمایش را مریم کاظمی بر عهده دارد.

این نمایش همه روزه به جز شنبه ها ساعت ۶ در محل تالار هنر به روی صحنه می رود.

آدرس تالار هنر: میدان هفت تیر-خیابان شهید مفتح- خیابان ورزنده-تالار هنر

شماره تماس: ۸۸۳۰۶۶۴۰

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: نمایش کودکنمایش شاهزاده خانم بدترکیب

دوشنبه, 6 ارديبهشت, 1395 - 14:54نویسنده: گروه خبر کتابک

یونیسف به تازگی گزارشی به نام «مانیتور های اجتماعی: حمایت اجتماعی برای حقوق کودک و تندرستی در مرکز و شرق اروپا، قفقاز و آسیای مرکزی» منتشر کرده است و در آن موثرترین راه برای محرومیت زدایی از کودکان محروم را سرمایه گزاری در بخش حمایت های اجتماعی اعلام کرده است. در این گزارش روند و الگوهای تغییر فقر کودکان و تاثیر حمایت اجتماعی در کودکان ۳۰ کشور اروپای مرکزی، اروپای شرقی، آسیای مرکزی و قفقاز نشان داده شده است و درباره ی چالش های کلیدی صحبت شده است که این کشورها در حمایت از کودکان محروم با آن ها رو به رو هستند.

حمایت اجتماعی برای کودکان شامل کمک های نقدی، یارانه برای خدمات بهداشتی یا آموزش و پرورش، مشاوره و خدمات اجتماعی، و مرخصی والدین است. در این گزارش همچنین توصیه های یونیسف برای مقابله با این چالش ها آمده است.

یافته های این پژوهش نشان می دهد که وضعیت کودکان این مناطق نسبت به ۲۰ سال گذشته بهتر شده است اما هنوز بسیاری از کودکان در فقر زندگی می کنند و از نیازهای اولیه خود محروم هستند.

یافته های کلیدی این پژوهش به شرح زیر است:

• کمک های نقدی به خانواده ها و کودکان در حال افزایش است. با این حال هنوز کودکان نیازمند بسیاری از این کمک ها بی بهره اند به ویژه کودکان اقلیت های قومی و زبانی و مهاجر.
• در بیشتر کشورهای منطقه، کمک های دریافتی خانواده ها و کودکان تغییر موثری در زندگی آن ها به وجود نمی آورد.
• خانواده هایی با درآمد پایین یا بیکار از حمایت های اجتماعی باکیفیت برای حل مشکلات خانوادگی برخوردار نیستند و به فرصت های شغلی و آموزشی دسترسی ندارند.

مدیر منطقه ای یونیسف و هماهنگ کننده ویژه پناهندگان و بحران مهاجر در اروپا می گوید: «کشورهایی که بر حمایت اجتماعی برای کودکان و خانواده ها تمرکز بیشتری داشته اند در کاهش فقر کودکان موفق تر بوده اند. حمایت اجتماعی یک حق است. سرمایه گزاری برای حمایت اجتماعی از خانواده ها و کودکان سبب می شود که همه از جامعه ای سازنده تر و عادلانه تر سود می برند.»

توصیه های کلیدی یونیسف هم به قرار زیر است:
دسترس پذیر کردن کمک های نقدی و حمایت اجتماعی با ساده کردن مراحل تقاضا برای این کمک ها و خدمات

• آگاه کردن کودکان و خانواده ها از مزایای حمایت های اجتماعی و زیر پوشش گرفتن خانواده های آسیب پذیر بیشتر
• اطمینان از این که کمک های نقدی برای تغییر دادن شرایط کودکان به مقدار کافی ارائه می شود
• تامین حمایت های اجتماعی مناسب برای والدینی که شغل شان را از دست داده اند یا شرایطی که به اقتصاد شوک وارد شده است
• استفاده از خدمات حمایتی گوناگون موجود به طوری که کودکان آسیب پذیر از آموزش، تغذیه و مراقبت های بهداشتی باکیفیت برخوردار باشند و در یک محیط مراقبت و محافظ خانواده زندگی می کنند
• کنترل و بررسی کردن این که آیا این حمایت ها زندگی کودکان را بهبود بخشیده است یا خیر

علاقمند می تواننداین گزارش را از سایت یونیسف دریافت کنند.

گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: حقوق کودکانکودکان و عدالت اجتماعیکودکان و فقرکودکان و سوادآموزیکودکان و برابری فرصت هاکودکان و بهداشتمنبع: یونیسف

بچه‌ها دوست داشتنی هستند. هیچ چیز نمی‌تواند به اندازه مواقعی که می‌خندند یا سعی می‌کنند نامفهوم صحبت کنند ما را شاد کند اما بیشتر ما نمی‌دانیم در مغزشان چه می‌گذرد و ساختار ذهنی آن‌ها چطور شکل می‌گیرد: چیزهایی که درباره مغز کودکانتان نمی‌دانید چه هستند.

تمام بچه‌ها کمی زودتر از موعد به دنیا می‌آیند

برچسب: مغز نوزادان, تکامل مغز نوزادان, رشد نوزادان

تو دفترم می کشم قناری قشنگی
می خوام که رنگش کنم
با یک مداد رنگی
اما قناری من
بال و پرش رو بسته
چون که مداد زردم
نوک نداره، شکستهشکوه قاسم نیا

نوشته قناری من اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

دوشنبه, 6 ارديبهشت, 1395 - 09:35نویسنده: محمدهادی محمدی

این شعار نمایشگاه کتاب تهران در سال ۹۵ است که در نیمه اریبهشت برگزار می‌شود. فردا برای خواندن دیراست، اما می‌شود از کسانی که این شعار را برسردر نمایشگاه خواهند زد، پرسید: چرا فردا برای خواندن دیر است؟

این شعار یا آموزه در خود حسی از ترس را نشان می دهد. هراس از این که اگر امروز نخوانی، فردا را هم برای خواندن از دست داده ای. بدون چشم پوشی و تعارف باید گفت از هنگامه دوره ی اصلاحات امیرکبیر تا امروز که مردم ما در گذر از فرهنگ نانویسا و شفاهی به فرهنگ مکتوب و نویسا بوده‌اند، و همواره با همه بازدارنده‌های ریز و درشتی که سر راه آن‌ها بوده و  برای دانستن شوق داشته‌اند، هیچ گاه موضوع خواندن چنین روزگار رقت بار و پژمرده ای نداشته است. به گونه ای که باید گفت اکنون در جامعه ما در میان صدها بحران و تنش مانند تنش بی آبی، بیابان زایی، حاشیه نشینی، اعتیاد و... یکی از این بحران‌ها ناخواندن است.

جامعه ما با این که ازیک سو ادعا می‌شود که میلیون‌ها دانش آموخته دانشگاهی دارد، نسبت به هنگامی که تنها ده‌ها هزار دانش آموخته دانشگاهی داشت، از جنبه میزان خواندن وضعیت به مراتب بدتری دارد. این را آمار و شمارگان کتاب‌ها نشان می‌دهد. جامعه ای که در دهه ۱۳۵۰ سرانه کتاب‌های غیردرسی آن ۵۰۰۰ بود، اکنون این شمارگان به زیر ۱۰۰۰ گراییده است. چه عواملی ما را به این جا رساند؟ بارها و بارها کسانی از زاویه دید خود این موضوع را کاویده و برای آن نسخه پیچیده‌اند. اما وضع که بهتر نشده است، هیچ، رو به بدتر شدن رفته است.

علت اصلی آن را هم البته کارشناسان بارها گفته‌اند. تا زمانی که نظام آموزش و پرورش ایران از موضوع خواندن جدا باشد، هیچ دگرگونی مثبت و رو به رشدی در موضوع خواندن رخ نخواهد. این نکته برای برخی کم و بیش روشن است که خواندن با سه گونه از عقل انسانی یعنی عقل ابزاری، عقل انتقادی و عقل ارتباطی پیوند دارد. این که در چه سطحی بخوانیم با این سه عقل در پیوند است. نظام آموزش و پرورش ما به طور مطلق خواندن را در چارچوب عقل ابزاری می‌بیند و فراتر از آن را متصور نیست. به همین دلیل است که برنامه درسی کودکان ایرانی و به ویژه سواد آموزی پایه بر مبنای عقل ابزاری طراحی شده است و تا نظام دانشگاهی به همین شیوه پیش می‌رود. در این نظام کودک باید سواد یاد بگیرد، تا بتواند نام کوچه‌ها و خیابان‌ها را بیاموزد، یا در بزرگسالی بتواند فرم استخدام را پر کند. یا این که اگر کارگر و کارمند شد، بتواند راهنمای کار با ماشین را فرابگیرد یا فرمانبر دستورها شود. اگر جای عقل انتقادی در این نظام دیده شده بود و در پی آن تصویری از عقل ارتباطی هم دریافت می‌شد، کتاب و خواندن تاج سر فرهنگ ما می‌شد. زیرا عقل انتقادی و ارتباطی با لایه‌هایی از فرهنگ در پیوند است که انسان را فراتر از ابزار نگاه می‌کند. در این سطح انسان موجودی پرسشگر است که در باره وضعیت خود و جامعه می‌اندیشد، موجودی خلاق است که همواره از وضعیت موجود به سوی وضعیت مطلوب چشم دارد. و یا در عقل ارتباطی انسان خود را یک موجود اتمیزه و تنها نمی‌بیند و پیوسته در پی ساخت کنش‌های ارتباطی با طبیعت و جامعه است. در عقل ارتباطی است که کودکان یا بزرگسالان متوجه می‌شوند آن زباله ای که در جوی خیابان می‌اندازند، فردا در کالبد یک هیولا به زندگی خودشان برگشت می‌کند. این‌ها همه از درون خواندن می‌جوشد و البته که به درستی فردا برای خواندن دیر است. اما چگونه خواندنی؟

ما باید سرانجام یک روز بیاموزیم جامعه‌های پیشرفته امروزی که آرزوی بسیاری از مردم ما یا مردم بسیاری از جوامع همچون ما رسیدن و زندگی کردن در آن جاها است، تنها و تنها با گذار از خواندن ابزاری یا سواد ابزاری و رسیدن به سطح خواندن انتقادی و ارتباطی که در فرجام برایند آن عقل انتقادی و ارتباطی است، به دست آمده است. ما نمی‌توانیم این شعار را به عمل درآوریم مگر این که در سطح کلان تصمیم گیری ضرورت خواندن انتقادی و ارتباطی را همپای تأمین نان و خوراک مردم بدانیم و تازه آن روز است که کتاب خوانی در نظام آموزش و پرورش ما یک اصل خواهد شد. 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: نظام آموزش و پرورشعقل انتقادیعقل ارتباطیسوادآموزیکودک خلاقخواندن ابزاریسوادآموزی ابزاریکتابخوانی در مدرسهمنبع: روزنامه شرق، شماره ۲۵۶۵ - ۱۳۹۵ شنبه ۴ ارديبهشت

مجموعه ده جلدی کتاب‌های تاريخ ادبيات کودکان ايران، پژوهشی فراگیراست که با ياری گرفتن از اسناد معتبر تاريخی،  تاریخ فرهنگ کودکی را از دوران باستان تا ١٣۵٧ مورد بررسی قرار داده است.

جلدهای پنج تا هفتم تاریخ ادبیات کودکان ایران درباره شکل‌گيری ادبيات نوين کودکان در ايران، در سال‌های ۱۳۰۰ تا ١٣۵٧، از سوی پيشگامانی همچون جبار باغچه بان ، عباس یمینی شریف ، توران میرهادی  و ده ها کوشنده دیگر است.

 

 

موضوعات مطرح شده در جلد پنجم عبارت است از:

بخش یک: ايران در روزگار نو

• فصل يک – ايران در روزگار نو
• فصل دو – فرهنگ در ايران
• فصل سه – جايگاه کودک و دگرگونی در مفهوم کودکی
• فصل چهار – سامانه آموزش و پرورش
• فصل پنج – شكل‌گيری بنيان‌های نظری آموزش و پرورش

بخش دو: عوامل سازنده ادبيات نو كودكان

• فصل شش – گسترش فرهنگ غرب و زايش ادبيات نو كودكان
• فصل هفت – سنجش تاريخی ادبيات كودكان ايران با ادبيات كودكان غرب
• فصل هشت – كتابخانه‌ها و كتابخوانی

بخش سه: زايش ادبيات داستانی كودكان

• فصل نه – آموزش الفبا و جايگاه ادبيات در كتاب‌های درسی
• فصل ده – داستان‌های تاريخی
• فصل يازده – جايگاه دختران در آموزش و ادبيات

 

 

 

در ادامه، در جلد ششم به موارد زیر پرداخته شده است:

• فصل دوازده: گردآوری و بازنويسی در ادبيات کودکان
• فصل سيزده: داستان کوتاه و رمان نوجوانان
• فصل چهارده: ترجمه در ادبيات کودکان

بخش چهار: نشريه‌های کودک و نوجوانان

• فصل پانزده: جايگاه ادبيات کودکان در نشريه‌ها

بخش پنج: شعر کودک

• فصل شانزده: شعر کودک

بخش شش: ادبيات غيرداستانی کودکان و نوجوانان

• فصل هفده: ادبيات غيرداستانی

 

 

و در جلد هفتم به بررسی موضوعات زیر پرداخته شده است:

بخش هفت : نقد در ادبیات كودكان

• فصل هژده:نقد در ادبیات كودكان

بخش هشت: ادبیات نمایشی كودكان

• فصل نوزده:ادبیات نمایشی كودكان

بخش نه: ادبیات كودكان در رسانه های نو

• فصل بیست:ادبیات كودكان در رادیو

بخش ده: ادبیات كودكان قوم های ایراتی

• فصل بیست و یك: ادبیات كودكان قوم های ایرانی
  • ادبیات كودكان آذری
  • ادبیات كودكان كرد
  • ادبیات كودكان ارمنی
  • ادبیات كودكان آشوری

بخش یازده: تصویر گری در كتاب های كودكان

• فصل بیست و دو:تصویر گری در كتاب های كودكان

 

مناسب برای بزرگسالان

لینک خرید: http://hodhod.com/tarikh-5-6-7.html

نوشته تاریخ ادبیات کودکان ایران (جلد ۵، ۶ و ۷)- از سال ۱۳۰۰ تا ١٣۵٧ اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

 نقش برخی از غذاها و ریزمغذی‌ها در افزایش رشد مغز کودکان و بهبود عملکرد مغز، حافظه و تمرکز آن‌ها شناخته شده است.
مغز نیز مانند هر ارگان دیگری مواد مغذی موجود در غذاها را جذب می‌کند. در این میان از برخی غذاها به عنوان «غذاهای مغز» یاد می‌شود که ۹ نوع از آن‌ها در اینجا معرفی شده‌اند:

ماهی قزل‌آلا: اسیدهای چرب امگا ۳ موجود در ماهی برای رشد و عملکرد مغز ضروری هستند. تحقیقات اخیر نشان داده است افرادی که از این چربی‌ها به میزان بالاتری استفاده می‌کنند، نمره‌های بهتری در آزمون‌های مهارت‌های ذهنی کسب می‌کنند.

تخم‌مرغ: یک منبع بزرگ از پروتئین به شمار می‌رود و کولین موجود در زرده آن منجر به افزایش سطح حافظه می‌شود. بهتر است برای وعده صبحانه تخم مرغ همراه با سبزیجات به کودک بدهید.

کره بادام زمینی: این ماده مغذی که اکثر کودکان به آن علاقه دارند را می‌توانید به به‌عنوان منبعی سرشار از ویتامین E به کودک ارائه دهید. این ویتامین آنتی‌اکسیدان محافظ غشای سلول‌های عصبی است. کره بادام زمینی همچنین حاوی تیامین و گلوکز است که اولی برای مغز مفید بوده و دومی انرژی‌زا است. البته مواظب باشید که فرزندتان جزو کودکان آلرژیک به این مواد غذایی نباشد.

غلات کامل: نان‌ها و غلات صبحانه منبع انرژی مورد نیاز مغز محسوب می‌شوند. غلات کامل همچنین حاوی ویتامین ب هستند که برای دستگاه عصبی مفید است. توصیه‌ها بر این است که در هر وعده غذایی به کودک نان‌های تهیه شده از غلات کامل داده شود.

توت‌ها و بِری‌ها: این دست میوه‌ها، به بهبود قدرت مغز و افزایش تمرکز کمک می‌کنند و سرشار از ویتامین ث و آنتی اکسیدان‌های دیگر هستند. دانه‌های ریز داخل توت‌ها حاوی اسیدهای چرب امگا ۳ هستند که برای مغز مفیدند.

لوبیاها: ارزش این مواد غذایی فراتر از حفظ سلامت قلب است. لوبیاها برای مغز بچه‌ها نیز مفید هستند چون به‌واسطه دارا بودن پروتئین‌ها، کربوهیدرات‌ها، فیبرها، ویتامین‌ها و مواد معدنی انرژی خوبی به مغز می‌رسانند.

سبزیجات رنگی: سرشار از آنتی اکسیدان‌ها هستند و برای حفظ و ارتقای سلامت مغز مفیدند. توصیه بر این است که سبزیجات رنگی مانند گوجه فرنگی، سیب‌زمینی شیرین، کدوحلوایی، هویج، اسفناج و غیره را وارد برنامه غذایی بچه‌ها بکنید.

شیر و ماست: ویتامین ب برای رشد بافت‌های مغز، ناقل‌های عصبی و آنزیم‌ها مفید است و محصولات لبنی منبع خوب این مواد مغذی هستند. شیر کم‌چرب یا ماست منبع فوق‌العاده پروتئین برای مغز محسوب می‌شوند. محصولات لبنی همچنین منبع ویتامین دی هستند که برای نوجوانان و کودکان از اهمیت بالایی برخوردار است.

گوشت قرمز کم‌چرب: گوشت قرمز منبع آهن است که به حفظ انرژی بدنی و قدرت تمرکز آن‌ها در مدرسه کمک زیادی می‌کند. گوشت گاو منبع خوب زینک (روی) نیز محسوب می‌شود که قدرت حافظه بچه‌ها را بالا می‌برد.

منبع: خبرگزاری ایسنا

نوشته ۹ ماده‌غذایی مفید برای افزایش هوش کودکان اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

دانش آموزان تیزهوش را به دلیل داشتن استعدادهای بالابه حال خود رها نکنید. دانش آموز تیزهوش دانش آموزی است که در انجام کارها، هوش و استعداد بیشتری از خود نشان می‌دهد. این دانش آموزان در انجام دادن فعالیت‌های هوشی، خلاقانه و هنری توانایی بالایی دارند، از قدرت رهبری زیادی برخوردارند و در حوزه‌های تحصیلی و علمی مختلف درخشش عالی از خود نشان می‌دهند. با وجود این توانایی‌ها، کودکان تیزهوش مشکلاتی هم دارند که اغلب هم از طرف خانواده و هم از سوی معلمان و همکلاسی‌ها بر دانش آموز تیزهوش اعمال می‌شود؛ برای مثال در برخی مواقع معلمان این دانش آموزان به دلیل آگاهی از هوش بالای آنان ممکن است سختگیری بیشتری نشان دهند و تکالیف سخت تری را برای این تیزهوشان در نظر بگیرند که این خود باعث می‌شود انرژی زیادی از آنان گرفته شود.

برچسب: مشکلی به نام تیزهوشی, دسته بندی تیزهوشان, کودک تیز هوش, مدرسه تیزهوشان

يكشنبه, 5 ارديبهشت, 1395 - 10:41نویسنده: گروه خبر کتابک

دکتر غلامرضا محمدنسل

یکی از تهدیدات ناظر بر کودکان، آزاردیدگی جنسی است که گاه و بیگاه در جوامع گوناگون مواردی از آن دیده می‌شود. این وقایع در برخی موارد پنهان باقی می‌ماند و حتی کار به طرح شکایت نیز کشیده نمی‌شود اما در مواردی هم به دلایل مختلف علنی و بعضاً هم رسانه‌ای می‌شود. آزاردیدگی جنسی کودکان از جنبه‌های مختلف قابل مطالعه و بررسی است. در نوشتار حاضر در نظر داریم از حیث جرم‌شناختی چند نکته مهم را به نظر خوانندگان محترم برسانیم.

نکته اول) کودکان بزه‌دیده در آزارهای جنسی می‌توانند پسر یا دختر باشند. نکته مشترک در همه بزه‌دیدگان، فرصت مناسب برای دسترسی بزهکاران جنسی به آنان است. این فرصت‌ها معمولاً در اثر غفلت یا سهل‌انگاری والدین در اختیار مجرمان قرار می‌گیرد. کودکان تک‌والدی و کودکان بد والدی به دلیل ضعف محافظت، بیشتر از سایر کودکان در معرض آزاردیدگی جنسی قرار دارند. همچنین کودکان کار و کودکان خانواده‌هایی که پدر و مادر به دلیل اشتغال و گذران زندگی قادر به محافظت و کنترل کافی فرزندان خود نیستند، خطر بزه‌دیدگی بیشتری دارند.

نکته دوم) آزاردیدگی کودکان معمولاً در طول فعالیت روزمره آنان صورت می‌گیرد. کودکان ممکن است در مهدکودک یا در خانه خود یا خانه بستگان یا دوستان و همبازی‌ها مورد آزار و اذیت جنسی قرار بگیرند. آزاردیدگی‌های جنسی خفیف مثل بوسیدن یا لمس بدن یا آلت جنسی ممکن است اصلاً حساسیت کودک را بر نینگیزد و حتی در برخی موارد شخص مرتکب ممکن است عمل خود را تحت پوشش بازی کودکانه انجام دهد اما اگر این آزار جنسی جدی‌تر باشد به دلیل آثار تجاوز، والدین و اطرافیان متوجه بزه‌دیدگی وی خواهند شد.

نکته سوم) آزاردهندگان معمولاً افرادی هستند که به‌طور روزمره به کودک دسترسی دارند. شخص آزاردهنده می‌تواند یک همبازی بزرگ‌تر یا یک مربی یا کارفرما و حتی دوست و آشنا یا از بستگان نزدیک باشد. برخلاف سایر جرائم خشن که مرتکبین کاملاً شخصیت‌های بدنامی دارند، بزهکاران آزار جنسی به‌خصوص در مورد کودکان ممکن است کاملاً افرادی خوش‌نام و ساکت و آرام باشند به‌نحوی که کسی گمان بد در مورد تجاوز به حریم اخلاقی کودکان در مورد آنان نداشته باشد. نوجوانانی که خود در دوران کودکی در معرض آزاردیدگی جنسی قرار گرفته باشند، خطر بیشتری برای ارتکاب آزار کودکان دارند. این اقدام ممکن است به دلیل انتقام از جامعه و اطرافیان یا اطفای عقده‌های دوران کودکی باشد. ضمناً کودک‌آزاری جنسی در میان کسانی که دسترسی به شریک جنسی بالغ ندارند بیشتر از سایر افراد دیده شده است.

نکته چهارم) در برخی از موارد، آزار جنسی همراه با قتل یا صدمات شدید جسمانی است. در صورتی که متجاوز از افراد هیستریک باشد، آزار جنسی همراه با صدمات شدید بدنی خواهد بود. اما در صورتی‌که فرد متجاوز دارای سابقه دستگیری بوده یا شدیداً از دستگیری و مجازات ترس داشته باشد و کودک مورد آزار از قدرت ذهنی و کلامی لازم برای معرفی وی برخوردار باشد، احتمال قتل قربانی افزایش خواهد یافت.

نکته پنجم) فضای درون خانه و در جوار پدر و مادر امن‌ترین فضا برای کودکان است و بیشترین امنیت را برای آنان تأمین می‌کند. سپردن مسئولیت نگهداری اطفال و کودکان به افراد مختلف احتمال آزاردیدگی کودکان را بالاتر می‌برد. والدین باید به خاطر داشته باشند که حفظ امنیت اخلاقی و محافظت از جسم و روح کودکان مهم‌تر از سایر نیازهای آنان است. نباید با سهل‌انگاری و ساده‌لوحی و اعتماد بیجا به افراد مختلف، کودکان بی‌پناه را در معرض مجرمین تکانشی قرار داد.

گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: آزار جنسی کودکان

يكشنبه, 5 ارديبهشت, 1395 - 09:47نویسنده: شبنم عیوضی

 گروه «رهایی» با همکاری انجمن علمی انسان‌شناسی دانشگاه تهران نشست یکشنبه ۵ اردیبهشت ۱۳۹۵ «تجربه ی اجرای طرح‌های کتابخوانی در مدارس» را برگزار می کند. این نشست چهارمین نشست از نخستین دوره نشست‌های گفتگویی است که با حضور فریبا اقدامی برگزار می شود.

نشست چهارم
تجربه اجرای طرح‌های کتابخوانی در مدارس
با حضور و ارائه فریبا اقدامی
یکشنبه ۵ اردیبهشت ۱۳۹۵

نشست پنجم
ضرورت بهره‌گیری از شیوه‌های نمایشی در مدارس ایران
با حضور و ارائه بابک نیستانکی
دوشنبه ۱۳ اردیبهشت ۱۳۹۵

نشست ششم
چیستی و چگونگی تئاتر تعلیمی
با حضور و ارائه حسین فدایی‌حسین
سه‌شنبه ۱۴ اردیبهشت ۱۳۹۵

نشست هفتم
تئاتر شورایی به‌ مثابه ی آموزش‌گری
با حضور و ارائه آریان رضایی
سه‌شنبه ۲۱ اردیبهشت ۱۳۹۵

نشست هشتم
روش‌های پژوهش مشارکتی بر اساس تجربیات فریره
با حضور و ارائه فاطمه مقدسی
سه‌شنبه ۲۸ اردیبهشت ۱۳۹۵

 نشست‌ها از ساعت ۱۲:۳۰ در دانشکده یعلوم اجتماعی دانشگاه تهران – کلاس ۳۰۶ برگزار خواهد شد.

برای دریافت چکیده ی مطالبی که در نشست‌ها مطرح خواهد شد به اینجا یا aaut.ir مراجعه کنید.
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: جهکطرح کتابخوانیفریبا اقدامیماراتن کتابخوانیکتابخوانی در مدرسهترویج کتابخوانیمنبع: گروه رهایی

بسته‌ی هدیه‌ی روز معلم

مناسب برای آموزگاران کودکان با نیازهای ویژه

.

.

.

۱- شناخت از  راه بازی

۲- روشنگران تاریکی

۳- کتاب برای کودکان با نیازهای ویژه

۴- قصه گفتن به کمک حس لامسه

بسته‌ی هدیه‌ی روز معلم

مناسب برای تمام آموزگاران

.

.

.

۱- تجربه‌های مدرسه‌داری

۲- گفت‌وگو با زمان

۳- گام به گام با تاریخ

۴- چگونه جسم و ذهن کودک و نوجوان را پرورش دهیم

بسته‌ی هدیه‌ی روز معلم

ویژه‌ی مربیان پیش دبستان

.

.

.

۱- کلید یادگیری- آموزش کودکان سه تا هفت سال با رویکرد ویگوتسکی

۲- کتاب کار مربی

۳- عروسک‌های انگشتی راهی به سوی قصه‌گویی، بازی و خلاقیت