Feed aggregator

این دستنامه به شما کمک می‌کند بهترین راه را برای انتقال داستان‌ها به کودکان دارای ضعف بینایی به یاری حس لامسه برگزینید. 

شنبه, 4 ارديبهشت, 1395 - 14:10نویسنده: گروه خبر کتابک

گروه فلسفه برای کودکان پژوهشکده اخلاق و تربیت نشست «نقش داستان‌های بومی در آموزش تفکر به کودک و نوجوان» را هفتم اردیبهشت در محل سالن حکمت پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی برگزار می‌کند.

دکتر تقی پورنامداریان، دکتر محمد پارسانسب و دکتر سعید ناجی سخنرانان این نشست هستند.

فکرپروری برای کودکان و نوجوانان برنامه‌ای برای آموزش تفکر عمیق فلسفی است که به پرورشِ قدرتِ استدلال، داوری و تمیز در کودکان و نوجوانان می‌پردازد و دستِ کم، سه گونه تفکر نقادانه، تفکر خلاقانه و تفکر مراقبتی را در ایشان پیشرفت می‌دهد.

در اواخر سال های ۱۹۶۰، وقتی متیو لیپمن در دانشگاه کلمبیا واقع در نیویورک در رشته فلسفه مشغول تدریس بود، متوجه شد که دانشجویانش فاقد قدرت استدلال و قضاوت هستند. او به این نتیجه رسید که برای تقویت قدرت تفکر این دانشجویان دیگر بسیار دیر شده است و قدرت استدلال باید از همان کودکی تقویت شود. لیپمن را بنیان‌گذار فلسفه برای کودکان می‌دانند.

یکی از گروه‌های پژوهشی ایران در این زمینه در پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، گروه فلسفه برای کودکان و نوجوانان است. این گروه با مصوبه شورای گسترش آموزش عالی در تاریخ ۴ آبان ۸۶ شروع به فعالیت کرد و تا کنون در زمینه فلسفه برای کودکان فعالیت‌هایی مانند مقاله، تألیف و ترجمه کتاب، برگزاری سمینار، همایش و نشست انجام داده است.

زمان: ساعت ۱۴ تا ۱۸ 
نشانی: بزرگراه کردستان، خیابان ۶۴ غربی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، سالن حکمت 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: تقی پورنامداریانمحمد پارسانسبسعید ناجیفلسفه برای کودکانکودکان و تفکر انتقادیکودکان و آموزش تفکرقصه های بومی و فلسفه برای کودکانمنبع: ایسنا

شنبه, 4 ارديبهشت, 1395 - 14:10نویسنده: گروه خبر کتابک

دیروز ۳ اردیبهشت برابر با ۲۳ آوریل روز جهانی کتاب و حق مؤلف بود. این روز از سوی اتحادیه بین‌المللی ناشران، دولت اسپانیا و فدراسیون روسیه به بیست وهشتمین اجلاس کنفرانس عمومی یونسکو (آبان ۱۳۷۴) پیشنهاد شد و در این کنفرانس به تصویب رسید.

از دلایل انتخاب این روز یکی سنت مردم کاتالونیای اسپانیا است که هر سال در این روز با فروش هر کتاب یک گل رُز به خریدار داده می‌شود و از سوی دیگر تقارن آن با تولد یا مرگ تعدادی از نویسندگان و چهره‌های ادبی مشهور جهان نظیر :میگل سروانتس، ویلیام شکسپیر، اینکا گارسیلاسو دلاوگا، مانوئل وایه خو و ولادیمیر نابوکف و تنی چند از شخصیت های فرهنگی جهان است.

هدف از اختصاص روزی برای بزرگداشت کتاب و حق مؤلف، تجلیل جهانی از کتاب و مؤلفان، تشویق همگان و به‌ویژه جوانان برای کشف لذت خواندن، تقدیر و حمایت از کسانی که در رشد و اعتلای فرهنگی و اجتماعی جامعه بشری نقش و سهم بسزایی داشته‌اند، توسعه صنعت نشر، ترویج جریان آزاد کتاب و تضمین دسترسی عموم به آن و بالاخره جلب توجه سازمان ها، انجمن‌ها، نهادهای دولتی و خصوصی به این آسانت رین و ارزنده‌ترین روش کسب دانش، بیان احساس و اندیشه و قدیمی‌ترین وسیله ارتباط معنوی و کلید توسعه آموزش پایه، مبارزه با فقر و توسعه فراگیر است.

در زیر پیام مدیر کل یونسکو را به مناسبت روز جهانی کتاب و حق مؤلف ۲۰۱۶ می خوانید:

هیچ چیزی همانند کتاب نیست

کتاب پیوندی است میان گذشته و آینده. پلی است میان نسل‌ها و فرهنگ‌ها. عاملی است برای ایجاد و به اشتراک گذاری دانش و حکمت.

به قول فرانک کافکا «کتاب باید بسان تبری برای شکستن یخ عمل کند تا بتواند دریاهای یخ زدهٔ درون وجودمان را بشکافد.»

به‌عنوان دریچه‌ای به دنیای درونمان، کتاب‌ها همچنین دروازه‌ای برای تفاهم متقابل میان مردم و کشورها و احترام به تفاوت‌ها هستند. به هر شکلی که باشند، کتاب‌ها تجسم ذهن خلاق و استعداد انسان و تبلور تجربه های انسانی هستند و بیانگر تلاش همهٔ مردان و زنان برای کاوش معنا، یعنی عاملی که جوامع را به جلو می‌راند، می‌باشند. کتاب‌ها با حفظ گذشتهٔ مشترک انسان‌ها و تاریخ و میراث آن ها کمک می‌کنند تا بشریت را متحد کنند تا به این واسطه سرنوشتی مشترک برای آنان بسازند، جایی که صدای همهٔ انسان‌ها در هم‌سرایی مشترک آرزوهای بشر به گوش برسد.

آن‌چیزی که ما در روز جهانی کتاب و حق مؤلف در مشارکت با انجمن بین‌المللی ناشران، فدراسیون بین‌المللی کتاب‌فروشان و فدراسیون بین‌المللی مؤسسه‌ها و انجمن‌های کتابخانه‌ای گرامی می‌داریم توان کتاب‌ها برای ایجاد خلاقیت و ترویج گفتگو میان زنان مردان همهٔ فرهنگ‌ها است. من از شهر روکلا، که عنوان پایتخت جهانی کتاب در سال ۲۰۱۶ انتخاب شده است، برای تعهدش به اشاعهٔ این پیام در سراسر جهان تشکر می‌کنم.

موضوع کتاب در هیچ زمانی مانند امروز که فرهنگ‌ها به واسطهٔ تهدید آزادی بیان و به چالش کشیده شدن تنوع به واسطهٔ افزایش نابردباری مورد تهاجم قرار گرفته‌اند، مهم نبوده است. در شرایط ناآرام، کتاب‌ها تبلور ظرفیت انسانی برای شکل‌دهی به جهان واقعیت‌ها و تخیل‌ها هستند و این را در قالب تفاهم، گفتگو و بردباری بیان می‌دارند. کتاب‌ها سمبل امید و گفتگو، صفت هایی که بسیار برای ما قابل ارزشند، هستند.

ویلیام شکسپیر در ۱۳ آوریل سال ۱۶۱۶، تنها یک روز پیش از درگذشت سروانتس، درگذشت. در این روز، من از همهٔ همکاران یونسکو می خواهم تا این پیام را که کتاب‌ها نیرویی برای مقابله با آنچه که شکسپیر از آن به‌عنوان «نفرین مشترک نوع بشر که همان حماقت و جهل هستند» نام برد، را اشاعه دهند.
 

درباره جهانی کتاب و حق مؤلف بیشتر بدانیم

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: روز جهانی کتاب و حق مؤلفمیراث فرهنگیکتاب و تفاهمگفت و گوی فرهنگ هاکتاب و خلاقیتمنبع: کمیسیون ملی یونسکو

شنبه, 4 ارديبهشت, 1395 - 13:59نویسنده: بهار اشراق

یونیسف به تازگی گزارشی از وضعیت کودکان در ۴۱ کشور اتحادیه اروپا و سازمان همکاری های اقتصادی منتشر کرده است که در آن نشان می دهد که چگونه نابرابری روی کودکان در کشورهای ثروتمند با درآمد بالا تاثیر می گذارد. در این گزارش نشان داده شده است که نابرابری در میان کودکان در کشورهای پیشرفته رو به افزایش است.

 در گزارش «برابری برای کودکان اینوسنتی: نابرابری در سلامت و بهروزی کودکان در کشورهای ثروتمند» ۴۱ کشور اتحادیه اروپا و سازمان همکاری های اقتصادی بر اساس میزان رفاه رتبه بندی می کند و نشان می دهد کودکان در این رتبه بندی در رده های پایین قرار گرفته اند. این گزارش به میزان نابرابری در سطح درآمد، پیشرفت‌های تحصیلی، بهداشت و حس رضایت از زندگی پرداخته است. کشور دانمارک بالاترین رتبه را در برقرار کردن عدالت میان کودکان دارد. در ۱۹ کشور از ۴۱ کشوری که در این گزارش مورد بررسی قرار گرفته اند بیش از ۱۰ درصد کودکان در خانواری با درآمد پایین زندگی می کنند.

در حالی که بین سال های ۲۰۰۲ و ۲۰۱۴ نابرابری و بی عدالتی در بهداشت کودکان تقریبا در میان تمام کشورها افزایش داشته است، بی عدالتی ها و نابرابری ها در فعالیت های جسمانی و رژیم غذایی در بیشتر کشورها کاهش یافته است. بی عدالتی ها و نابرابری‌ها در پیشرفت های خواندن در اکثر این کشورها کم شده است. میانگین حس رضایت از زندگی در میان کودکان که در مقیاس ۱ تا ده رتبه بندی می شود ۸ است. اما کودکانی که در پایین سطح توزیع قرار گرفته اند، از همسالان خود بسیار عقب تراند و در هر کشور، دختران سیزده و پانزده ساله به نسبت پسران حس رضایت کمتری از زندگی دارند.

گزارش اینوسنتی پیشنهادهایی را برای اقدامات دولت فراهم آورده است تا بهداشت و سلامت و رفاه کودکان را تقویت کند:

• حمایت از سطح درآمد خانوارهای بسیار فقیر
• بهبود پیشرفت های آموزشی کودکان مناطق محروم
• ترویج و حمایت از سبک زندگی سالم برای همهٔ کودکان
• جدی گرفتن بهداشت و سلامت فردی
• برقراری برابری و عدالت در برنامه های بهداشت و سلامت کودک 

دکتر سارا کوک، مدیر دفتر پژوهش یونیسف اینوسنتی می گوید:‌ «گزارش یادآوری می کند که بهداشت و سلامتی و رفاه کودکان در هر کشوری محصول و نتیجهٔ شرایط فردی یا پیشرفت اقتصادی نیست و می توان با انتخاب های مصلحت اندیش آن ها را شکل داد.»
با افزایش درک از تاثیر بلندمدت بی عدالتی و نابرابری، بیش از پیش آشکار شده است که دولت ها باید اولویت را به افزایش بهداشت و رفاه کودکان بدهد و به آن ها فرصت بدهد تا به پتانسیل ها و توانایی های بالقوه ی خود دست یابند.

از دیگر یافته های این پژوهش به موارد زیر می توان اشاره کرد:

• دو کشور ثروتمند، یعنی ژاپن و امریکا در رتبه بندی برای نابرابری و بی عدالتی در سطح درآمد در رده ی سوم قرار گرفتند.
• فقط اسپانیا و امریکا از سال ۲۰۰۲ تاکنون در چهار شاخص سلامتی بهبود یافته اند.
• فقط چهار کشور استونی، ایرلند، جمهوری لتونی و لهستان توانسته اند نابرابری آموزشی را مدیریت کنند و سطح استاندارد تبحر و مهارت کودکان را بالا بردند.
• از میان ده کشوری که میزان تولد در آن ها بررسی شده است، در هفت کشور میزان حس رضایت از زندگی در میان کودکان مهاجر کاهش یافته است.

گونه خبر: خبرهای حقوق کودککلیدواژه: کودکان مهاجرکودکان و رفاهکودکان و فقر اقتصادیحقوق کودکانکودکان و عدالت اجتماعیکودکان و بهداشتکودکان و سواد آموزیکودکان و خواندنکودکان ومنبع: یونیسف

همراه با یک هدیه برای نوزاد شما: متر خواندن

کتاب «خواندن با نوزاد و نوپا، چگونه به نوزاد و نوپای خود کمک کنیم تا دنیای واژه‌ها را کشف کند؟” راهنمایی است کاربردی که به زبان ساده به مادران و پدران جوان نشان می‌دهد که چگونه می‌توانند با داشتن برنامه بلندخوانی روزانه، از دوره نوزادی و نوپایی، رشد همه‌جانبه و موفقیت فرزندانشان را در زندگی پشتیبانی کنند.

خواندن با نوزاد و نوپا در رشد زبانی کودک بسیار مهم و حیاتی است و نقش نخستین آموزگاران یعنی والدین بسیار مهم است. نقش آن‌ها در گسترش دایره واژگان و قدرت تمرکز و پایه‌ریزی آنچه که فرزندنشان برای مهارت‌های سخن گفتن، خواندن و نوشتن نیاز دارند انکار‌ناپذیر است. در پیش گفتار کتاب آمده است:‌ “کودکانی که در سال نخست زندگی برایشان کتاب خوانده نشده یا واژه های زیادی به گوش شان نرسیده است، بخش‌های اصلی ساختار زبان که برای خواندن مهم و ضروری است در مغزشان شکل نگرفته است.”

نویسندگان کتاب که از کارشناسان آموزش خواندن هستند این دوره ی ۲ ساله را به ۶ مرحله شنونده، مشاهده‌گر، غان‌و‌غون کننده، تقلید‌کننده‌ی آوا، واژه‌ساز و جمله‌ساز تقسیم کرده‌اند و با تکنیک‌های ساده اما موثر به والدین می‌آموزند که چگونه کتاب‌های مناسب هر دوره را برای فرزندشان برگزینند و او را با کمک تکنیک‌های بلندخوانی به تعامل وادارند.

در بخش سوم این کتاب فعالیت‌هایی تفریحی به والدین پیشنهاد شده است تا به کمک این بازی‌ها خانه را به مرکزی برای رشد زبانی، دیداری و حرکتی کودک بدل کنند. از آن جا که بسیاری از کتاب‌های پیشنهاد شده نویسندگان این کتاب به خانواده‌ها در ایران ترجمه نشده است، مترجم کتاب در پایان فهرستی از کتاب‌های مناسب و موجود در بازار ایران را به خانواده ها شناسانده است. دراین معرفی به نقش هر کتاب در رشد زبانی و شناختی کودک نیز اشاره شده است. 

 

مناسب برای بزرگسالان

لینک خرید: http://hodhod.com/khandan-ba-nozado-nopa.html

نوشته خواندن با نوزاد و نوپا، کتاب خوانی در دوره ی نوزادی و نوپایی اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

 آفتاب مهتاب چه رنگه ؟

جوراب من قشنگه

جوراب من که زیباست
آبیه رنگ دریاست

به رنگ آسمونه
هدیه ی خاله جونه

افسانه شعبان نژاد

نوشته جوراب من اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

در حالی که سایر دانش آموزان پشت میزهای خود و در سکوت کامل مشغول انجام تکلیفشان هستند او در صندلی خود مرتب تکان می‌خورد، مدادش را به زمین می‌اندازد، از پنجره بیرون را نگاه می‌کند، بعد ناگهان با صدای بلند با همکلاسی‌اش حرف می زند ولی او جوابش را نمی‌دهد. بیشتر بچه‌ها حاضر به بازی با او نیستند زیرا او حاضر نیست مقررات بازی را رعایت کند و اغلب با دوستانش با خشونت برخورد می‌کند؛ وسایلش همیشه نامرتب است و اغلب کتاب و لوازمش را گم می‌کند. او یکی از ۳ تا ۵ درصد کودک دبستانی مبتلابه اختلال کمبود توجه ـ بیش فعالی (ADHD) است. پسرها ۵ تا ۱۰ برابر بیشتر از دخترها به این اختلال مبتلامی شوند.

برچسب: کودکان حواس پرت در مدرسه, انواع اختلالات در کودکان, نقش تغذیه در بیش فعالی, والدین و کودکان بیش فعال, معلمان و کودکان بیش فعال, درمان و عاقبت بیش فعالی...

مجموعه ده جلدی کتاب‌های تاريخ ادبيات کودکان ايران، پژوهشی فراگیراست که با ياری گرفتن از اسناد معتبر تاريخی،  تاریخ فرهنگ کودکی را از دوران باستان تا ١٣۵٧ مورد بررسی قرار داده است.

جلد سوم و چهارم، ویژه تاریخ ادبیات کودکان ایران در دوران مشروطادبیات کودکان ایران در دوران مشروطه است. از شکل‌گيری ديدگاه‌های نو پرورشی در دوران انقلاب مشروطيت، نقد ادبيات مکتب‌خانه‌ای، بررسی نخستين کتاب‌های کودکان با درونمايه‌های آموزشی و اندرزی تا تصویرگری کتاب در این دوره ، در این دو جلد به بحث گذاشته شده است.

 

در جلد سوم موضوعات زیر مورد بررسی قرار گرفته است:

بخش يک : ادبيات سنتی كودكان

• فصل يک – ايران در روزگار مشروطيت
• فصل دو – فرهنگ در ايران
• فصل سه – جايگاه کودک
• فصل چهار – آموزش و پرورش مکتب‌خانه‌ای
• فصل پنج – ادبيات مکتب‌خانه‌ای
• فصل شش – قصه‌های بلند عاميانه

بخش دو: پيدايش ادبيات نوين كودكان

• فصل هفت – زمينه‌های پيدايش ادبيات نو کودکان
• فصل هشت – پديداری انديشه‌های نو آموزش و پرورش
• فصل نه – بنيادگذاری مدارس نو
• فصل ده – پشتيبانی روزنامه‌های آزاديخواه از سامانه آموزشی نو
• فصل يازده – دگرگونی در ادبيات داستانی کودکان
• فصل دوازده – اندرزنامه‌ها
• فصل سيزده – کتاب‌های کودکان در عصر تجدد خواهی
• فصل چهارده – مواد آموزشی و نخستين كتاب‌های درسی فارسی
• فصل پانزده – ادبيات غيرداستانی کودکان و نوجوانان
  • کتاب‌های علمی و دانش همگانی
  • کتاب‌های تاريخی
  • کتاب‌های دينی
• فصل شانزده – نقش دختران در کتاب‌های کودکان
• فصل هفده – نخستين نشريات نوجوانان

 

 

و در جلد چهارم، در ادامه‌ی جلد سوم، به موضوعات زیر پرداخته شده است:

بخش سه : شكل گيری ادبيات داستانی كودكان

• فصل هژده – ترجمه در ادبيات كودكان ايران
• فصل نوزده – پيدايش رمان نوجوانان
• فصل بيست – شكل گيری نقد ادبيات كودكان

بخش چهار : ريشه‌های شعر كودك

• فصل بيست و يك – شعر كودك

بخش پنج : ادبيات نمايشی كودكان

• فصل بيست و دو – ادبيات نمايشی كودكان

بخش شش : ادبيات كودكان قوم‌های ايرانی

• فصل بيست و سه – ادبيات كودكان قوم‌های ايرانی
  • آموزش و پرورش كودكان يهودی در ايران
  • ادبیات كودكان آذری
  • ادبیات كودكان كرد
  • ادبیات كودكان ارمنی
  • ادبیات كودكان آشوری

بخش هفت : تصويرگری كتاب كودك در دوران مشروطه

• فصل بيست و چهار – تصوير در كتاب كودك

 

 

مناسب برای بزرگسالان

لینک خرید: http://hodhod.com/tarikh-3-4.html

نوشته تاریخ ادبیات کودکان ایران (جلد ۳ و ۴)- ادبیات کودکان ایران در دوران مشروطه اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

«روشنگران تاریکی» در برگیرنده زندگی باغچه بان و همسر و یاورش صفیه میربابایی و یادداشت‌های ثمین و ثمینه باغچه بان درباره‌ی زندگی پدر و مادرشان و مجموعه عکس‌هایی از آلبوم خانوادگی آن‌ها است. جبار باغچه بان از پیشگامان آموزش و پرورش نوین و پایه‌گذار آموزش و پرورش ناشنوایان ایران است. او یک مبارز واقعی است و در جنگ با تاریکی و نادانی اگرچه زخم‌ها بر می‌دارد اما پیروزی با اوست زیرا باور دارد که پیروزی با دانایی است.
این کتاب تلاش‌های جبار باغچه بان و همسرش به عنوان یکی از تاثیرگزارترین کوشندگان راه فرهنگ و ادبیات کودکان را بازگو می‌کند و الگویی آرمانی اما واقعی در دسترس نسل جدید می‌گذارد تا از دشواری‌ها نهراسند و آن‌ها نیز با ادامه‌ی راه آن‌ها به کاروان بزرگ روشنگران تاریکی این سرزمین بپیوندند.
کتاب با یادداشت‌های صفیه میربابایی همسر باغچه بان آغاز می‌شود و با زندگینامه‌ی خودنوشت باغچه بان ادامه می‌یابد. او در این نوشته از سختی‌های راه گفته است و دردهایش. او خود، نوشته‌اش را به فریاد گوش خراشی تشبیه کرده است و امیدش این بوده است که: “این فریاد جان‌گدازی من، لااقل موجب عبرت خوانندگان باشد و بس”. روشنگران تاریکی کتابی است تفکر برانگیز و اثربخش.
این اثر نخستین جلد از مجموعه کتاب‌های زندگینامه‌ی کوشندگان راه بهزیستی کودکان ایران است که موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات منتشر کرده است.

 

مناسب برای بزرگسالان

لینک خرید: http://hodhod.com/rooshangar-tarikiha.html

نوشته روشنگران تاریکی- خودنوشت های جبار باغچه بان و همسرش اولین بار در کتاب هدهد پدیدار شد.

چهارشنبه, 1 ارديبهشت, 1395 - 13:48نویسنده: صفورا زواران حسینی

جمعه سوم اردیبهشت روز جهانی زمین است. چهل و شش سال از نخستین باری که «روز زمین» در ۲۲ آوریل ۱۹۷۰ گرامی داشته شد، گذشته است؛ روزی که برای جلب توجه ساکنان کره‌ی زمین به نقش این سیاره و تنوع‌زیستی آن در ادامه‌ی بقای انسان تعیین شده است.

تمرکز برنامه‌های روز زمین امسال بر کاشت درخت است. فعالان محیط‌زیست امیدوارند در برنامه‌های امسال روز زمین بتوانند ۸/۷ میلیارد درخت بکارند. 

 

در کشور ما نام این روز به «روز زمین پاک» تغییر داده شده است و در تاریخ ۲ اردیبهشت ماه هر سال گرامی داشته می‌شود. روز زمین پاک سال ۱۳۹۵ با شعار «درختان برای زمین، زمین برای زندگی» برگزار خواهد شد.

کتابک خواندن کتاب های زیر را به این مناسبت پیشنهاد می دهد: 

• مسابقه سبز
• جنگل حلبی
• مجموعه‌ی زمین عزیز من
• برادر عقاب، خواهر آسمان 
• زمین بیمار ما
• نیایش زمین 
• بازیافت برای کودکان
• بازیافت کاغذ
• بیلی زباله جمع کن
• پسماندهای خانگی
• خرگوش و بازیافت
• لباس همیشگی من
• یک داستان محشر

 

• کتاب مرجع هنر و علم: «پروژه‌ی زمین ما و آنچه در آن است»
• زیستگاه خرس قطبی داستانی درباره گرم شدن زمین
• زمین، کمک!
• کتاب زمین: دنیای دوست داشتنی من
• وقتی کره‌ی زمین را خوردیم
• جودی مودی دنیا را نجات می‌دهد

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای محیط زیستکلیدواژه: روز جهانی زمینروز زمین پاک

چهارشنبه, 1 ارديبهشت, 1395 - 13:04نویسنده: 

یک کارزار گسترده واکسیناسیون بر ضد فلج اطفال از روز یکشنبه ۲۹ فروردین (۱۷ آوریل) در ۱۵۰ کشور برای آخرین مرحله ریشه‌کنی این بیماری در جهان آغاز شده است. کارشناسان بر این باورند که می‌توان در طول سال جاری انتقال ویروس فلج اطفال را متوقف کرد و تا سال ۲۰۱۹ یا ۲۰۲۰ ریشه‌کنی این بیماری عفونی را اعلام کرد. 

اما برای رسیدن به این هدف باید واکسن سه ظرفیتی (حاوی سه نوع ویروس زنده ضعیف شده فلج اطفال) که برای بیش از سه دهه برای مبارزه با این بیماری به کار رفته است، با واکسنی دو ظرفیتی (جاوی دو نوع ویروس) جایگزین شود. 

اغلب کشورها تاکنون از واکسن سه ظرفیتی که در برابر سه نوع ویروس وحشی فلج اطفال- نوع ۱، نوع ۲ و نوع ۳- حفاظت ایجاد می‌کند، استفاده می‌کرده‌اند. اما از آنجایی که سرایت نوع ۲ ویروس در سال ۱۹۹۹ پایان یافت دیگر لزومی به ایمن‌سازی در برابر ان نیست.
خطر دیگر واکسن فعلی این است که در موارد نادری ویروس نوع ۲ زنده ضعیف‌شده به کار رفته در آن باعث ایجاد عفونت‌های فلج اطفال به علت واکسن می‌شود.

بنابراین حدود ۱۵۰ کشور در فاصله روزهای ۱۷ آوریل تا اول مه در یک برنامه هماهنگ واکسن سه ظرفیتی فعلی را با واکسن دوظرفیتی حاوی ویروس‌های نوع ۱ و ۳ جایگزین خواهند کرد.
میشل زفران، مدیر ریشه‌کنی فلج اطفال در سازمان جهانی بهداشت، می‌گوید شکست این برنامه با وجود اینکه در سال جاری تا به حال فقط ۱۲ مورد بیماری از پاکستان و افغانستان گزارش شده است، امکان شیوع دوباره ویروس را در دیگر کشورها فراهم می‌کند.

اگر این برنامه به موفقیت برسد، فلج اطفال دومین بیماری ریشه‌کن‌شده پس از ریشه کنی بیماری آبله در سال ۱۹۸۰ خواهد شد.

رفران می‌گوید باید این کارزار را تا ریشه‌کنی کامل فلج اطفال ادامه داد. او گفت: «ما داریم به قلمروی ناشناسی وارد می‌شویم. اما دیگر امکان بازگشت وجود ندارد.

اگر قرار باشد ریشه‌کنی فلج اطفال تا آخرین دهه انجام پذیرد، یک تعویض دیگر واکسن لازم است.

در این هنگام باید واکسن‌های «غیرفعال شده» یا IPV فلج اطفال جایگزین واکسن‌های «زنده» فعلی شوند تا احتمال ایجاد بیماری ناشی از ویروس‌های واکسن نیز برطرف شود.

البته با توجه موجودی کم این نوع واکسن، اقدامات برای افزایش تولید آن باید از هم اکنون آغاز شود.

ابتکار عمل جهانی ریشه‌کنی فلج اطفال (GPEI) در سال ۱۹۸۸ شروع شد و هدفش پایان دادن به انتقال ویروس وحشی تا سال ۲۰۰۰ بود، اما تحقق این هدف ابتدا تا سال ۲۰۱۴ و بعد تا سال ۲۰۱۶ به تاخیر افتاد.

ظهور مجدد بیماری فلج اطفال در سال‌های اخیر در پاکستان و سوریه از جمله دلایل این به تاخیر افتادن بوده است.

از طرف دیگر مواردی بیماری ناشی از ویروس واکسن از اوکراین و مالی گزارش شده است.

کارشناسان می‌گویند شاید معلوم شود که تعیین سال ۲۰۱۶ هم به عنوان زمان توقف سرایت ویروس بیش از حد خوش‌بینانه بوده است.
 

گونه خبر: خبرهای بهداشت و تندرستیکلیدواژه: ریشه کنی فلج اطفالکودکان و بهداشتواکسیناسیونمنبع: همشهری آنلاین

چهارشنبه, 1 ارديبهشت, 1395 - 12:35نویسنده: گروه خبر کتابک

انجمن حمایت از حقوق کودکان در پی کشته شدن ستایش، دختر شش ساله ی اهل افغانستان مقیم شهرستان ورامین به دست پسر نوجوان همسایه‌اش اطلاعیه ای را در سایت خود منتشر کرده است که در زیر می خوانید.

انجمن حمایت از حقوق کودکان تأسف عمیق خود را برای ستایش قریشی کودک شش‌ساله‌ای که قربانی خشونت جنسی شد و جانش را نیز از دست داد اعلام می‌دارد و مراتب همدردی خود را با خانواده این کودک قربانی و جامعه ایران و افغانستان ابراز می‌دارد و توجه همگان را به نکات زیر جلب می‌کند:

• ضرورت خویشتن‌داری و دوری از ایجاد تقابل و پافشاری بر ملیت ستایش با توجه به این واقعیت که بروز خشونت‌ها و آزارهای جنسی ارتباطی به ملیت و قومیت ندارد و این پافشاری‌ها ممکن است منجر به نفرت پراکنی قومی شده، عواقب ناگواری از قبیل مقابله‌به‌مثل کردن را در پی داشته باشد.
• توجه جدی به اینکه در جانب دیگر نیز کودکی به‌عنوان متهم وجود دارد که شایسته است به‌دوراز احساسات تهییج شده روند قانونی در خصوص وی نیز طی شود
• تسهیل آسیب‌شناسی پرونده توسط کارشناسان و شناخت خداهایی که منتهی به بروز چنین فجایعی می‌شوند.
• لزوم اطلاع‌رسانی به جامعه در مورد روال پرونده
• ضرورت آموزش مسائل جنسی و آشنایی با دوران بلوغ جنسی که نهادهای رسمی آموزش کشور به‌شدت از آن پرهیزدارند و حاضر نیستند گروه‌های سنی مختلف را با مختصات دوران بلوغ آشنا کنند تا با ارتقا آگاهی افراد قادر به کنترل رفتارهای خود باشند.
• توجه ویژه نهادهای رسمی و مسئول که بودجه عمومی کشور را در اختیار دارند به مناطق حاشیهنشینو محروم با جلب مشارکت واقعی جامعه محلی و دخیل کردن ساکنان این مناطق در کاهش آسیب‌های اجتماعی.

انجمن حمایت از حقوق کودکان با تأکید از مسئولان نهادهای دولتی و مدنی درخواست می‌کند که در رفع نیازهای خانواده قربانی برای عبور از این بحران تمامی تلاش خود را به کار ببندند. در مورد متهم پرونده نیز توجه به این امر ضروری است که تنها در پی مجازات او نباشیم و شرایط وقوع جرم به‌تمامی موردتوجه قرار گیرد.

انجمن حمایت از حقوق کودکان ۳۱ فروردین ۱۳۹۵
 

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای حقوق کودککلیدواژه: انجمن حمایت از حقوق کودککودکان وحاشیه نشینیکودکان و آسیب های اجتماعینوجوانان و آموزش مسائل جنسینوجوانان و بلوغ جنسیکودکان و خشونتکودکان و خشونت جنسیمنبع: 

چهارشنبه, 1 ارديبهشت, 1395 - 10:49نویسنده: شبنم عیوضی

فیلم مستند «مدرسه در دست بچه‌ها» ساخته ی اُرُند زند یک‌شنبه ۵ اردیبهشت‌ماه در موسسه رخداد تازه اندیشه به نمایش گذاشته خواهد شد. این نشست با حضور کارگردان فیلم برگزار خواهد شد.  

یکی از مدرسه های راهنماییِ تهران تصمیم می‌گیرد دور روز در سال مدیریت مدرسه را به دانش‌آموزان بسپرد. برای این کار، مدیر مدرسه نامزدهای را که قابلیت بیش‌تری دارند به دانش‌‌آموزان معرفی می‌کند تا بهترین‌ها را از میان آن‌ها انتخاب کنند. جامعه ی ایران را در ابعاد کوچک‌اش در فیلم می‌بینیم. این‌که چطور نامزدهای رقیب برای دست‌یابی به قدرت می‌جنگند و وقتی به قدرت می‌رسند چگونه با دیگر دانش‌آموزان برخورد می‌کنند.

 طرح اداره مدرسه توسط دانش آموزان طرحی بود که پس از انقلاب در دوران اصلاحات توسط وزارت آموزش و پرورش در مدارس سراسر کشور اجرا شد. تشکیل شورای مدرسه، مجلس دانش آموزی و غیره نیز جز پروژه هایی بود که برای سپردن امور و تمرین مسئولیت پذیری و سایر اهداف مشابه در مدارس اجرا شد. 

زمان: ساعت ۲۰--۱۸

 

برای رزرو صندلی به این آدرس درتلگرام پیام بفرستید
 @BaRokhdad

برای اطلاعات بیش‌تر با ۰۹۱۰۱۴۵۶۰۶۶ یا ۸۸۹۷۱۸۷۳ تماس بگیرید.  
 

گونه خبر: در شهر چه خبرکلیدواژه: مشارکت نوجواناننوجوانان و مسئولیت پذیریکودکان و آموزشکودکان و جامعه مدنیطرح اداره مدرسه توسط دانش آموزانمنبع: 

چهارشنبه, 1 ارديبهشت, 1395 - 09:14نویسنده: شبنم عیوضی

انجمن نویسندگان کودک و نوجوان نزدیک به ۶ سال است که هر سال از یکی از نویسندگان ادبیات کودک و نوجوان ایران می خواهد تا پیامی را به مناسبت روز جهانی کتاب کودک بنویسد. امسال فرهاد حسن زاده عهده دار نوشتن این پیام بود که آن را در مراسمی که به مناسبت روز جهانی کتاب کودک، روز یک شنبه ۲۹ فروردین ماه، برگزار شده بود، خواند.

پیش از این هوشنگ مرادی کرمانی، محمدرضا یوسفی، نورالدین زرین کلک، محسن برآبادی، سوسن طاقدیس پیام این روز را نوشته اند.

در زیر پیام فرهاد حسن زاده را می خوانید:

بیا با هم کتاب شویم

گفته بودم دوستت دارم و تو باور کرده بودی. خب، من راست گفته بودم و تو دنبال حرف راست بودی. برخلاف آن‌هایی که همیشه می‌گویند قصه دروغ است، تو قصه‌هایم را باور کردی. تو باور کردی قصه‌ی آن لنگه کفشی را که دنبال جفت گمشده‌اش می‌گشت و آخر قصه آن را پیدا کرد. باور کردی قصه‌ی آن مرد نقاش را که رویایش را نقاشی کرد، ولی گربه‌ی رویایش ناگهان جان گرفت و افتاد به جان موش‌هایی که رفیقِ شفیقِ نقاش بودند. قصه‌ی جنگیدن دختری به نام «هستی» را باور کردی. جنگیدن برای رسیدن به صلح. به هستی پنهانِ خودِ خودِ خودش. چه خوب که مرا باور کردی و گوش به قصه‌هایم سپردی.

گفته بودم هر کتاب تکه‌ای از وجود نویسنده است و تو باور کرده بودی. فکر کردم چه خوب است بدانی که نویسنده‌ها جانشان را در کتابشان جا می‌گذارند تا به کتاب جان ببخشند. شاید هم دانستنش برای تو مهم نباشد، چون تو نه با جان نویسنده کار داری، نه با کسی که با نقاشی‌اش قصه را کامل می‌کند. تو با کتاب سفر می‌کنی. بال درمی‌آوری و به دنیای پررمز و راز داستان پا می‌گذاری. و چه خوب است که مسافر این سفر شیرین و پر خاطره هستی. چه خوب است که به من یاد می‌دهی چه‌طور فکر کنم، چه‌طور بنویسم و چه‌طور دوستت داشته باشم.

گفته بودم هیچ نترس و تو باور کرده بودی. گفته بودم من این‌جا کنارت هستم تا از دنیای بی‌رحم و پرآشوب آدم‌بزرگ‌ها حرف بزنم. هستم تا دست‌های کوچکت را بگیرم و از خیابان‌های پرهیاهوی این جنگل سرد و تاریک عبور دهم. چه خوب که به من و دست‌های گرمم اعتماد می‌کنی. من این‌جایم، در برگ برگ کتابی که به تو شجاعت و جسارت و قدرت می‌دهد. نترس، دستت را به من بده تا در کنار هم قدم بزنیم و حرف بزنیم و حرف بزنیم و نگاه کنیم و نگاه کنیم و دور شویم و دور شویم.

گفته بودم که روزی این سنگ سیاه و سخت را خواهیم شکست. تکه‌تکه‌اش خواهیم کرد تا زمین آرام بگیرد. آن‌گاه به گلِ همیشه منتظر، بهار را هدیه می‌دهیم، به آن درخت صبور، آفتاب را نشان خواهیم داد و بر منقار آن پرنده‌ی غمگین ترانه‌ی آزادی خواهیم نشاند. و تو تمام حرف‌هایم را باور کردی. من چه خوشبختم که قصه‌هایم را باور می‌کنی و می‌دانی که من هیچ‌وقت، هیچ‌وقت، هیچ‌وقت به تو دروغ نمی‌گویم.

ما با هم زنده‌ایم، با هم معنا پیدا می‌کنیم. بیا باز هم برویم. نمانیم، نگندیم، نخوابیم، بیا با هم کتاب شویم. مثل دو بال پرنده‌ای شاد و آزاد، تو بگو تا من بنویسم، من می‌نویسم تا تو بخوانی. بیا کتاب را زندگی کنیم. دانایی را زندگی کنیم. خوبی را زندگی کنیم. سفر را زندگی کنیم. بیا کلاغ قصه‌ها به خانه‌اش برسانیم و آخر قصه بگوییم: بالا رفتیم ماست بود، قصه‌ی ما راست بود. پایین آمدیم دوغ بود، قصه‌ی ما... راست بود.

گونه خبر: خبرهای فرهنگ و آموزشخبرهای ترویج خواندنکلیدواژه: هوشنگ مرادی کرمانیمحمدرضا یوسفینورالدین زرین کلکمحسن برآبادیسوسن طاقدیسفرهاد حسن زادهترویج کتابخوانیانجمن نویسندگان کودک و نوجوانروز جهانی کتاب کودکمنبع: نویسک

به نظر راکن گردش، میتواند خیلی خطرناک باشد. ممکن است مورد حمله‌ی زنبورهای خطرناک قرار بگیرند، یا توی رودخانه بیفتند، یا حتی با اژدهایی که در یک غار زندگی می‌کند، برخورد کنند. اما به نظر خانم اردکه، ممکن است به جای زنبورهای خطرناک چند پروانه‌ی زیبا آن‌جا باشند، می‌توانیم در آب رودخانه آب‌بازی کنیم و اگر هوا صاف باشد و باد ملایمی هم بوزد، بادبادک هوا کنیم.

نودل همیشه دوست داشت چیزی ببافد. او حتی جمله‌ی مخصوص بافتن را هم بلد بود: یکی از زیر... یکی از رو... یکی را بکش... بگذار رو...

پس وقتی او یک کلاف کاموای پشمی پیدا کرد، شروع کرد به بافتن و بافتن و بافتن اما خودش را هم در میان بافتنی خیلی بزرگش بافت و به دردسر افتاد.

تغذیه صحیح دانش آموزان نقش مهمی در یادگیری درسی آن‌ها دارد. به عبارت بهتر میان یادگیری و پویایی درسی و کلاسی دانش آموزان و تغذیه مناسب آن‌ها در مدرسه و منزل ارتباطی کاملامستقیم وجود دارد. تغذیه صحیح نقش اساسی در پرورش انسان‌هایی سالم و پویا و خلاق دارد. دانش آموزی می‌تواند شاداب، سالم و پرتحرک باشد که ضمن رعایت نکات بهداشتی ازتغذیه متنوع و متعادلی هم برخوردارباشد. خوردن صبحانه مغذی و کامل، انرژی کافی برای فعالیت‌های روزانه دانش آموزان در مدرسه و آمادگی یادگیری را فراهم می‌کند و والدین باید علاوه بر صبحانه ترکیب مناسبی را برای وعده‌های تغذیه مدرسه فرزندشان مهیا کنند. بهترین ترکیب تغذیه ای برای سه زنگ تفریح مدرسه شیر مدارس، استفاده از یک واحد میوه و نان و پنیر و یا بیسکویت ساده است.

برچسب: تغذیه صحیح دانش آموزان, صبحانه نوجوانان, افزایش یادگیری دانش آموزان, افزایش یادگیری کنکوری‌ها, تغذیه در دوران کنکور

دل درد، سردرد، بی اشتهایی، لرزش صدا و تکرر ادرار نشانه‌های جسمی اضطراب در کودکان است.
روزهای پایانی بهار برای خیلی از دانش آموزان همراه است با استرس و نگرانی. نگرانی ناشی از امتحانات و آزمون‌های پایان سال که در اصل قرار نیست نگران کننده باشد، اما خیلی‌ها را می‌ترساند و آن‌ها را دچار نگرانی می‌کند. البته وقتی کمی دقیق تر به این موضوع نگاه می‌کنیم، می‌بینیم این حس اضطراب خیلی هم به سن و سال دانش آموزان ارتباطی ندارد و از سنین دبستان تا دوره دانشگاه می‌تواند ادامه داشته باشد. 

برچسب: اضطرابِ امتحان, نشانه‌های اضطراب امتحانات, اضطراب دانش آموزان کنکوری

فصل امتحانات همواره با استرس و اضطراب همراه است و بسیاری از والدین دانش آموزان به دنبال پیدا کردن راهی هستند تا با آن استرس این روزها را در فرزندان خود کاهش دهند. نوشیدن دمنوش های طبیعی علاوه بر کاهش استرس و اضطراب، با ایجاد آرامش و افزایش تمرکز موجب بهبود نتیجه امتحانات خواهد شد.

برچسب: فصل امتحانات, استرس و اضطراب امتحانات, افزایش تمرکز, دمنوش های طبیعی در فصل امتحانات

عصبانیت یک واکنش طبیعی و کاربردی است اما اگر این واکنش خارج از کنترل شود باید به شیوه صحیح، آن را بررسی کرده و در کنترل درآورد.  روانشناسان اطفال به والدین توصیه می‌کنند که در صورت مشاهده پرخاشگری در کودکان نباید از شناسایی دلایل عصبانیت و رویارویی با آن در فرزندشان هراس داشته باشند و باید هرچه زودتر برای بهبود و کنترل آن اقدام کنند. کمک به کودکان برای مقابله با عصبانیت در آنها، مزایای بسیاری دارد که در کوتاه‌مدت از استرس کودک و خانواده جلوگیری می‌کند و در بلندمدت نیز به آنها در حل مشکلاتشان کمک کرده و راه مقابله با این واکنش را به آنها می‌آموزد.

برچسب: کنترل خشم کودکان, علائم پرخاشگری در کودکان, کودک عصبانی